第四章 問卷調查結果與討論
第二節 結論
本節依據研究結果和研究主要發現，針對本研究做出以下結論：
一、國小教師語言覺識情形大致良好。
二、國小教師的國語文語言覺識能力會因教學經驗與教學所需而有不同。
三、國小國語文教學目標中，使用注音符號的能力是重要基礎，但普遍而言，國 小教師在此項能力上比較薄弱。
四、教師的師資培育背景不同，並非語言覺識差異的主要原因。換言之，教師語 言覺識能力不受師資培育背景的影響。
五、教師的最高學歷背景不同，對教師語言覺識能力會造成很大的影響。
六、教師任職學校所在地區不同，對教師語言覺識能力的影響很大。
第三節 建議
依據本研究發現和結論，研究者提出以下幾點建議，以供國小語文教師、學 校行政及後續研究之參考：
一、對國小語文教師的建議
（一）加強國小教師語言覺識，增強國語文教學能力。
（二）鼓勵教師組成語文教學團隊，互相分享、相互切磋、討論，解決語文 教學問題。
（三）鼓勵教師繼續進修、多參加語文研習，提升語言覺識能力。可依照自 己所欠缺的專業能力，選擇參加適當的研習活動，增益語言覺識能力。
二、對學校行政的建議
（一）語文研習應針對注音符號教學、聆聽說話教學、閱讀教學、識字寫字 教學、寫作教學、語文資訊應用能力等分項辦理，讓教師能依照自己 所欠缺的專業能力，選擇參加適當的研習活動，增益語言覺識能力。
（二）鼓勵男老師任教低年級；協助資深教師提高資訊專業能力、資淺教師 累積教學經驗。
（三）學校規模較小或所在位置較偏遠，可採策略聯盟模式辦理研習等相關 活動，鼓勵老師與其他學校進行交流互動。
三、對後續研究者的建議
（一）本研究對象只探討國小教師語言覺識能力，教學技巧和策略未考慮在 內。未來可將語文教學法列入探討之列。
（二）問卷調查樣本因受限於人力物力僅只發出 700 份，樣本數不夠多，未 來可將樣本數擴大，增加調查可信度。
（三）深度訪談對象僅七位教師，未來可將訪談教師數加大，讓研究結果更 精準。
（四）因受訪時間限制，訪談對象的任教年級以低年級為多，未來可將訪談 對象任教年級分散分部各年級，讓研究結果更客觀。
參考書目
一、專書
台灣省國民學校教師研習會(1976) 。國民小學教師基本能力研究報告。
台東師範學院語教系（1996）。邁向二十一世紀小學語文師資基本能力學術研討會 論文集。台東師範學院語教系
陳綠萍、楊玲珠、葉曉晴、湯宜家( 2008 )。國語文教師專業能力指標建構之研究
～以國語實小為例～。台北市第八屆中小學暨幼稚園教育專業創新與行動研究成 果彙編，上冊，260-277。
吳明清（2001）。教育研究：基本觀念與方法分析。台北：五南。
吳明隆（2003）。SPSS 統計應用實務。台北：文魁資訊。
教育部 (2005) 。國民中小學語文教學參考手冊。台北：教育部。
吳明隆、涂金堂 （2007）。SPSS 與統計應用分析。台北：五南。
教育部國教司編(1975) 。國民小學課程標準。台北：正中。
教育部(1993) 。國民小學課程標準。台北：台捷國際文化。
陳弘昌(1991) 。國小語文科教學研究。台北：五南。
歐用生（1996）。教師專業發展。台北：師大書苑。
簡茂發、黃光雄（1991）。教育研究法。台北市：師大書苑。
羅秋昭(1996) 。國小國語文科教材教法。台北：五南。
二、學位論文
林怡秀（2001）。國中小教師教育態度之訪談、評量與調查研究。國立成功大學教 育研究所碩士論文。
林盛基（2003）。桃園縣國小教師健康與體育學習領域教學態度之研究。國立體育 學院體育研究所碩士論文。
邱秀娥（2001）。國民小學教師生命教育相關認知與態度之研究。國立師範大學教 育學系碩士論文。
鄭又玄(2001)。語文教師的基本能力結構之研究。暨南國際大學中國語文學系碩 士論文。
郭明固(2004)。國民小學語文科教師教學效能之相關研究。國立中山大學教育研究 所碩士論文。
張祥宜(2007)。國民中學國文科教師專業成長需求之研究－－以台中縣為例。國立 彰化師範大學教育研究所碩士論文。
三、期刊論文
王天福、林君鴻（1991）。國小語文教師應具備的語文知識及教學能力。國教月 刊，37 卷，7. 8 期，48-51。
周佳樺 (2006)。中小學國語文教學的困境。淡江人文社會學刊，第二十六期，
135-151。
四、網路資料
龔淑芬（2005）。中小學教師國語文能力提升之道。中小學師資學生本國語文教育 知能研習。http://www.scu.edu.tw/edu/Documents/publication/31th/31-3.htm
國小教師國語文語言覺識調查問卷(初稿)
附錄一
親愛的老師：
您好，感謝您抽空填寫這份問卷。這份問卷目的在瞭解國民小學教師，
在國語文基本能力上自我認知的情形。本研究蒐集到的資料，僅供學術研究 之用，絕不對外公開您的個人資料，請您放心填答
。
本問卷共分為兩部分，皆為單選題。第一部分為個人資料；第二部分為 國語文基本素養自我認知調查。請您仔細作答，確認每一題都勾選之後，再 繳回給貴校負責問卷回收的老師
。
感謝您百忙之中抽空填寫這份問卷，您的意見十分寶貴，將對本研究提 供莫大的貢獻，謝謝您的支持與協助!
國立台東大學語文教育研究所暑碩班 指導教授 陳光明 博士 研 究 生 林美慧 謹上 2008 年 8 月
【第一部分】基本資料
1. 性別 : □(1)男 □(2)女
2. 年齡 : □(1)30 歲以下 □(2)31─40 歲 □(3)41─50 歲 □(4)51 歲以上 3. 師資培育背景 : □(1)師專語文組 □(2) 師專非語文組
□(3)師大、師院語教系 □(4) )師大、師院非語教系
□(5)國小師資班 □(6) )一般大學教育學程
4. 服務年資 : □(1)5 年以下 □(2) 6─10 年 □(3)11─15 年
□(4)16─20 年 □(5)21 年以上
5. 任教年級 : □(1)一年級 □(2)二年級 □(3)三年級 □(4)四年級
□(5)五年級 □(6)六年級 □(7)科任 主要教學科目 6. 學校所在 : □(1)直轄市 □(2)省轄市 □(3)縣轄市 □(4)鄉鎮 □(5)離島 7. 學校規模 : □(1)24 班(含)以下 □(2)25~ 48 班 □(3)49 班(含)以上
【第二部分】語文基本能力自我認知
常 常
合 符
符 不
附錄二
國小教師國語文語言覺識調查問卷(預試)
親愛的老師：
您好，感謝您在百忙之中撥冗填寫這份問卷，使本研究得以順利進行。
這份問卷調查的目的，在於瞭解國民小學教師國語文語言覺識的情形。您的 意見相當重要且有價值，將對本研究提供莫大的貢獻。本研究蒐集到的資料，
僅供學術研究之用，絕不對外公開您的個人資料，請您放心填答。
本問卷共分為兩部分，皆為單選題。第一部分為個人資料；第二部分為 國語文專業能力自我認知調查。請依照您的實際狀況仔細作答，確認每一題 都圈選之後，再繳回給貴校負責問卷回收的老師。
感謝您百忙之中抽空填寫這份問卷，謝謝您的支持與協助!
國立台東大學語文教育研究所在職專班 指導教授 陳光明 博士 研 究 生 林美慧 謹上 2008 年 11 月
【第一部分】基本資料 (請勾選) 1.性別
：□(1) 男 □(2) 女
2.年齡
：□(1) 30 歲以下 □(2) 31─40 歲 □(3) 41─50 歲 □(4) 51 歲以上 3.師資培育背景
：(單選，請勾選初任國小教師時的學歷背景)
□(1) 師專語文組 □(2) 師專非語文組 □(3) 師大、師院語教系
□(4) 師大、師院非語教系 □(5) 國小師資班 □(6) 一般大學教育學程
□(7) 其他
4.最高學歷 ：□(1) 師專 □(2) 師大、師院 □(3) 一般大學
□(4) 研究所(含四十學分班)
5.服務年資
：□(1) 5 年(含)以下 □(2) 6─10 年 □(3) 11─15 年
□(4) 16─20 年 □(5) 21 年以上
6.任教年級
：□(1) 一年級 □(2) 二年級 □(3) 三年級 □(4) 四年級
□(5) 五年級 □(6) 六年級 □(7) 科任
8. 學校所在
：□(1)都市(直轄市、省轄市、縣轄市) □(2)一般地區
□(3)偏遠地區(係指教育部明定之偏遠地區及特殊偏遠地區)
9. 學校規模 ： □(1) 6 班(含)以下 □(2) 7─12 班 □(3) 13─24 班
□(4)25─42 班 □(5) 43─60 班 □(6) 61 班以上
【第二部分】語言覺識 (請您依照實際情況與個人感受圈選) 例：
我知道國語文教育的重要性。
10 9
○
8 7 6 5 4 3 2 1非常 非常 符合 不符合
1.我知道注音符號的發音部位與方法。
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非常 非常 符合 不符合
2.我能掌握直接拼音法的拼音原則。
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
非常 非常 符合 不符合
3.我能以正拼、反拼法指導學生進行拼音練習。
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非常 非常 符合 不符合
4.我能指導學生仔細聆聽並歸納要點。
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非常 非常 符合 不符合
5.我能指導學生進行文章的美讀或朗讀。
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
非常 非常 符合 不符合
6.我能指導學生把握說話重點。
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
非常 非常 符合 不符合
7.我能掌握基本筆畫的名稱、筆形和筆順。
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非常 非常 符合 不符合
8.我能指導學生利用簡易的六書原則，理解字義。
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非常 非常 符合 不符合
9.我能指導學生發出正確的字音。
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
非常 非常 符合 不符合
10.我能瞭解並分辨一字多音的字詞音義。
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
非常 非常 符合 不符合
11.我能知道一個詞語屬於口語或書面語。
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非常 非常 符合 不符合
12.我能分辨字詞的各種語義關係(近義、反義、褒貶義等) 。
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1非常 非常 符合 不符合
13.我能熟悉常用成語、典故的意義與用法。
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
非常 非常 符合 不符合
14.我能將一個概念用各種不同的句式來表達(換句話說) 。
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1非常 非常 符合 不符合
15.我能懂得句子的形式結構(照樣造句) 。
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1非常 非常 符合 不符合
16.我能指導學生以概覽、精讀等方式進行閱讀。
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非常 非常 符合 不符合
17.我能知道各種文體的典型特徵。
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非常 非常 符合 不符合
18.我能區分自然段落與意義段落。
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非常 非常 符合 不符合
19.我能知道摘取大意的方法與步驟。
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20.我能分析文章的組織結構與文意層次。
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非常 非常 符合 不符合
21.我具備語法常識，能分辨各種詞類及其搭配用法。
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非常 非常 符合 不符合
22.我能懂得各種修辭格的形式、功能與使用限制。
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非常 非常 符合 不符合
23.我能瞭解收集材料、審題、立意、選材、安排段落等組織成篇的寫作步驟。
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
非常 非常 符合 不符合
24.我能指導學生從內容、結構、詞句、標點、錯別字等方面，修改自己的作品。
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非常 非常 符合 不符合
25.我瞭解各種標點符號的功能。
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非常 非常 符合 不符合
26.我能利用各種資源(如各類語文工具書、網路等)，解決語文教學問題。
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附錄三
國小教師國語文語言覺識調查問卷(正式)
親愛的老師：
您好，感謝您在百忙之中撥冗填寫這份問卷，使本研究得以順利進行。
這份問卷調查的目的，在於瞭解國民小學教師國語文語言覺識的情形。您的 意見相當重要且有價值，將對本研究提供莫大的貢獻。本研究蒐集到的資料，
僅供學術研究之用，絕不對外公開您的個人資料，請您放心填答。
本問卷共分為兩部分，皆為單選題。第一部分為個人資料；第二部分為 國語文專業能力自我認知調查。請依照您的實際狀況仔細作答，確認每一題 都圈選之後，再繳回給貴校負責問卷回收的老師。
感謝您百忙之中抽空填寫這份問卷，謝謝您的支持與協助!
國立台東大學語文教育研究所在職專班 指導教授 陳光明 博士 研 究 生 林美慧 謹上 2008 年 11 月
【第一部分】基本資料 (請勾選) 1. 性別
：□(1) 男 □(2) 女
2. 年齡
：□(1) 30 歲以下 □(2) 31─40 歲 □(3) 41─50 歲 □(4) 51 歲以上 3. 師資培育背景
：(單選，請勾選初任國小教師時的學歷背景)
□(1) 師專語文組 □(2) 師專非語文組 □(3) 師大、師院語教系
□(4) 師大、師院非語教系 □(5) 國小師資班 □(6) 一般大學教育學程
□(7) 其他
4. 最高學歷 ：□(1) 師專 □(2) 師大、師院 □(3) 一般大學
□(4) 研究所(含四十學分班)
5. 服務年資
：□(1) 5 年(含)以下 □(2) 6─10 年 □(3) 11─15 年
□(4) 16─20 年 □(5) 21 年以上
6. 任教年級
：□(1) 一年級 □(2) 二年級 □(3) 三年級 □(4) 四年級
□(5) 五年級 □(6) 六年級 □(7) 科任
7. 學校所在
：□(1)都市(直轄市、省轄市、縣轄市) □(2)一般地區
□(3)偏遠地區(係指教育部明定之偏遠地區及特殊偏遠地區)
8. 學校規模 ： □(1) 6 班(含)以下 □(2) 7─12 班 □(3) 13─24 班
□(4)25─42 班 □(5) 43─60 班 □(6) 61 班以上
【第二部分】語言覺識 (請您依照實際情況與個人感受圈選) 例：
我知道國語文教育的重要性。
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1.我知道注音符號的發音部位與方法。
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非常 非常 符合 不符合
2.我能掌握直接拼音法的拼音原則。
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非常 非常 符合 不符合
3.我能以正拼、反拼法指導學生進行拼音練習。
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非常 非常 符合 不符合
4.我能指導學生仔細聆聽並歸納要點。
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非常 非常 符合 不符合
5.我能指導學生進行文章的美讀或朗讀。
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非常 非常 符合 不符合
6.我能指導學生把握說話重點。
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非常 非常 符合 不符合
7.我能掌握基本筆畫的名稱、筆形和筆順。
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非常 非常 符合 不符合
8.我能指導學生利用簡易的六書原則，理解字義。
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非常 非常 符合 不符合
9.我能指導學生發出正確的字音。
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非常 非常 符合 不符合
10.我能瞭解並分辨一字多音的字詞音義。
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非常 非常 符合 不符合
11.我能知道一個詞語屬於口語或書面語。
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非常 非常 符合 不符合
12.我能分辨字詞的各種語義關係(近義、反義、褒貶義等) 。
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13.我能熟悉常用成語、典故的意義與用法。
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非常 非常 符合 不符合
14.我能將一個概念用各種不同的句式來表達(換句話說) 。
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15.我能懂得句子的形式結構(照樣造句) 。
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1非常 非常 符合 不符合
16.我能指導學生以概覽、精讀等方式進行閱讀。
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非常 非常 符合 不符合
17.我能知道各種文體的典型特徵。
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非常 非常 符合 不符合
18.我能區分自然段落與意義段落。
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非常 非常 符合 不符合
19.我能知道摘取大意的方法與步驟。
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20.我能分析文章的組織結構與文意層次。
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
非常 非常 符合 不符合
21.我具備語法常識，能分辨各種詞類及其搭配用法。
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
非常 非常 符合 不符合
22.我能懂得各種修辭格的形式、功能與使用限制。
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
非常 非常 符合 不符合
23.我能瞭解收集材料、審題、立意、選材、安排段落等組織成篇的寫作步驟。
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
非常 非常 符合 不符合
24.我能指導學生從內容、結構、詞句、標點、錯別字等方面，修改自己的作品。
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非常 非常 符合 不符合
25.我瞭解各種標點符號的功能。
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
非常 非常 符合 不符合
26.我能利用各種資源(如各類語文工具書、網路等)，解決語文教學問題。
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附錄四
國小教師國語文語言覺識深度訪談
訪談大綱
首先要感謝您在百忙中，撥出寶貴的時間接受我的訪問。想請教您對下述問題的 看法，以作為國小教師國語文語言覺識調查的參考：
1.請您說一說在國語文教學中，您認為哪幾項語文能力是教師一定要具備的？為什麼？
2.請您談談職前培育過程中，有哪些經驗或學習課程，對您擔任國語文教學工作，有比 較大的影響？為什麼？
3.您如何培養您國語文學科教學專業能力？
4.您認為目前學生的國語文能力和以前比較，情況為何？為什麼您會如此認為？
5.請教您如何進行國語文課程的閱讀教學？
6.請教您如何進行國語文課程的聆聽教學？
7.請教您如何進行國語文課程的識字與寫字教學？
8.請教您如何進行國語文課程的寫作教學？
9.當您在國語文教學時，如果遇到困難，如何解決？