一、中文部分
（一）專書：
吳世雄（1998）。認知心理学的記憶原理對漢字教學的啟迪。語言教學與研究，4，
85-93。
柯華葳（1999）。閱讀能力的發展。載於曾進興（主編）語言病理學基礎第三卷。
台北：心理出版社。
胡志偉、顏乃欣（1995）。中文字的心裡歷程。載於曾進興（主編）語言病理 學第一卷，29-76。台北市：心理。
洪榮昭、劉明洲（1999）。電腦輔助教學之設計原理與應用。台北：師大。
陸莉、劉鴻香（1998）。修訂畢保德圖畫詞彙測驗。台北：心理。
張春興（2001）。教育心理學－三化取向的理論與實踐。台北：東華。
葉德明（1999）。華語文教學規範與理論基礎。台北：師大。
黃沛榮（2001）。漢字教學的理論與實踐。台北：樂學。
萬雲英（1991）。兒童學習漢字的心理特點與教學。載於高尚仁、楊中芳（主 編）中國人—發展與教學篇，404-448。台北：遠流。
曾志朗（1991）。華語文的心理研究本土化的省思。載於高尚仁、楊中芳（主 編）中國人—發展與教學篇，539-582。台北市：遠流。
謝錫金（2002）。綜合高效識字教學法。香港：青田教育中心。
（二）期刊論文：
方郁琳 （2001）。幼兒電腦教學：論點觀。國立空中大學社會科學學報。9，45-63。
王立行（1992）。電腦輔助教學的理論與實務探討。資訊與教育，29，24-33。
江逸之（2007）。全球都相信，閱讀就是競爭力。遠見雜誌，8，106-132。
江姿良（2009）。圖像式記憶法融入華語教材設計─以中國節慶端午節為例。2009 第二屆華語文教學國際研討會暨工作坊論文集，台灣。
李文政、周淑惠（1999）。電腦於幼兒教育之應用。教學科技與媒體，44，47-56。
李俊紅、李坤珊（2005）。部首對於漢字認知的意義─杜克大學中文起點班學生部 首認知策略測查報告。世界漢語教學，4，18-29。
李鴻章、謝義勇（2007）。電腦遊戲對幼兒可能影響之分析及其引發之教育思考。
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吳敏而（1993）。兒童語意與語法的發展。 載於 台灣省國民學校教師研習會(編 印)，國民小學國語科教材教法研究第三輯，59-72。
吳宜貞、黃秀霜（1998）。認字薄弱群體之閱讀能力及相關變項探討。特殊教育
研究學刊，16，203-224。 生之成效比較。特殊教育研究學刊，31，43-71。
秦麗花（2002）。從漢字的特性與學習談兒童識字能力發展的相關研究。屏東特殊 教育，3，1-8。
徐新逸（2005）。數位教學設計與傳統的教學設計模式有差別嗎？台大教與學期刊 電子報，32。取自：http://edtech.ntu.edu.tw/epaper/940110/prof/prof_1.asp
馬顯慈、姚素珍、謝有厚（2008）。從兒童識字教學心理看繁體字對文化傳承的 貢獻。漢字運用與華(國)語文教學國際學術研討會，台北市。
孫宛芝，楊宗仁，梁直青，許秉瑜（2004）。中文基本字帶字電腦輔助教學系統 的開發與建構先導研究。特殊教育季刊，90，13-18。
孫淑柔、盧家宜（2005）。電腦輔助教學對智障學童識字學習之探討。國小特殊 教育，40，51-59。
陳盈翰（2000）。中文認字之介紹。 測驗統計簡訊，36，9-14。
張國恩（1999）。資訊融入各科教學的內涵與實施。資訊教育，72，2-9。
張淑萍（2006）。當教學設計遇上 e-Learning。2008 年 3 月 16 日，取自：
http://ctl.scu.edu.tw/epaper_200601/download/W3-1.pdf 黃沛榮（1996）。漢字部件教學法。華文世界，81，57-69。
黃毅志（2005）。教育研究中的「職業調查封閉式問卷」之信效度分析。教育研 究集刊，51（4），43-71。
黃琳淑、曾榮廷（2006）。電腦教學對幼兒的影響。華醫學報，24，233-243。
黃志雄（2006）。從學習遷移理論談障礙學生的類化能力與學習策略。特殊教育叢 書9502－特殊教育現在與未來，91-102。國立台中教育大學特殊教育中心。
曾建章（2002）。多媒體電腦輔助教學在啟智教育上的應用。特殊教育季刊，
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廖雲章（2008）。香港閱讀能力全球第 2，從大量認字開始。台灣立報，2008 年 6 月 5 日。取自：http://blog.udn.com/shymau/1936571。
廖晨鈞、林聖曦（2008）。營造一個寓教於樂的電腦區。幼教資訊，210，47-53。
蔡俊傑（1994）。電腦輔助教學的理論與實務。師友，319，9-12。
黎紅、陳烜之（1999）。漢字識別中的部件加工：錯覺性結合實驗的證據。心理科 學，3，213–217。
鄧蔭萍（1998）。幼兒與電腦學習環境。幼兒教育年刊，10，81-90。
鄭昭明（1981）。漢字認知的歷程。中華心理學刊，23(2)，137-153。
劉鳴（1994）。漢字視覺表象與字形學習的關係。Advances in the Study of Chinese Language Processing,1,113–125。
（三）學位論文：
王惠瑩（2007）。弱勢地區幼兒識字教學之個案研究。國立台東大學幼兒教育研究 所碩士論文。
王鳳妃（2005）。多媒體聽障者成功故事對國小聽覺障礙學生閱讀成效與自我概念 之研究。國立台中教育大學特殊教育與輔助科技研究所碩士論文，未出版。
李俊仁（1998）。聲韻處理能力和閱讀能力的關係。國立中正大學心理學研究所博 士論文（未出版）。
李金鈴（2008）。教師多媒體教學的呈現方式對低年級學童學習成效的影響-以動植 物學習為例。國立新竹教育大學教育學系在職進修課程與教學碩士論文，未 出版。
吳惠美（2010）。部首識字教學對弱勢學童。國立台東大學幼兒教育研究所碩士 論文。
吳佳燁（2008）。部首的語義群組分類及在華語教學上的應用。國立台灣師範大學 華語文教學研究所碩士論文。
林慧珊（2009）。類別原則融入多媒體漢字學習系統之設計與應用。國立台灣師範 大學資訊教育學系碩士論文。
洪木蘭（2007）。幼兒『玩』文字~~幼兒在中文識字教學活動的學習歷程。國立台 東大學幼兒教育研究所碩士論文。
黃秉紳（2008）。專題導向學習提昇國小五年級學童國語文領域閱讀動機與閱讀理 解之行動研究。國立屏東教育大學教育科技所碩士論文（未出版）。
楊惠蘭（2007）。兒歌結合部首識字教學對弱勢幼兒識字能力影響之研究。國立台 東大學幼兒教育研究所碩士論文。
溫瓊怡（2003）。電腦多媒體漢字部件教學系統對國小閱讀障礙學生識字學習成效 之研究。國立嘉義大學特殊教育研究所碩士論文（未出版）。
盧文啟（2003）。部首識字教學法對資優幼兒識字成效之影響。國立嘉義大學特殊 教育研究所碩士論文。
蘇家瑩（2010）。國小多媒體單元教材設計準則之探討。臺北市立教育大學數學 資訊教育學系數學資訊教育教學碩士學位班碩士論文。
二、西文部分：
Mayer,R. E , & Moreno, R. (2002).Aids to computer-based multimedia learning.
Learning and Instrutction, 12(1),107-119.
Parette, H. P., Blum, C., Boeckmann, C ., & Watts, E. H. (2009). Teaching Word Recognition to Young Children Who Are at Risk Using Microsoft® PowerPoint™
Coupled With Direct Instruction. Early Childhood Education Journal.
Shu, H., & Anderson, R. C. (1997). Role of radical awareness in the character and word acquisition of Chinese children. Reading Research Quarterly, 32, 78–89.
Reitsma, P., & Wesseling, R. (1998). Effects of computer-assisted training of blending skills in kindergartners. Scientific Studies of Reading, 2, 301–320.
Vernadakis, N., Avgerinos, A., Tsitskari, E., & Zachopoulou, E. (2005). The Use of Computer Assisted Instruction in Preschool Education: Making Teaching Meaningful. Early Childhood Education Journal, 33(2), 99-104.
附錄
【附錄ㄧ】中文字義符部首測驗試題(前測) 教學說明：
親愛的小朋友，歡迎你加入我們有趣的部首學習活動，在參與活動之前，有 16 個問題等著你來闖關喔！通過之後，就可以進入有趣的部首學習內容囉~加油！
練習ㄧ
練習二
類別 題號 圖片 題目與選項 答案
11
【附錄二】中文字義符部首測驗試題
10
【附錄三】簡單兩百字認字量表