3 B 班教室平面圖

181 資料來源：研究者自行整理【O-B-1030901】

抵達教室，學生第一件事情便是將作業交至指定的位置；有的人趁著老師

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最後在打掃時間，達到放鬆的最高點。B 班是負責南棟大樓第二層的打掃 區域；導師從未前往巡視，因此 B 班的學生總是很歡樂的邊嬉戲邊打掃，或是 快速地完成後在外掃區與同儕聊天等待放學時間的到來。當 16:00 鐘聲一響，B 班總是全校第一個整隊好，至校門口離校的班級；隨著學生齊聲高喊「五年 B 班老師再見、同學再見！」的聲音，結束在學校的一天。

四、C 班的生活點滴 (一)進入 C 班

C 班位於 B 班的隔壁，當走到 C 班的教室外，便會看到學生的鞋子整齊的 靠著走廊牆面排列，因為進入 C 班的教室是需要脫鞋的。C 班導師是位很有主 見與原則的老師，起初接觸時曾擔心在觀察期間會因此遭遇一些限制；然而隨 著時間相處，發現 C 班導師是容易與人親近的老師，無論是師生互動或是與研 究者的互動，老師都很樂意分享與交流自己的經驗。因此在班級中常常在師生 一來一往間形塑出一種彈性而不失序的氣氛。

C 班的教室環境常維持在乾淨的狀態，不同於另外兩班 C 班有內掃區的打 掃時間（在白天第二節的下課），所以在維持地板清潔的情況下，學生在教室中 可以坐在地板：包括小組討論時可不拘於座位在地板上討論，午休的時間也能 躺在地板上睡覺；因此 C 班學生在下課時間喜歡待在教室玩耍。

教室內的座位安排（如附錄圖 1-4），大部分的時間是學生面向黑板倆倆一 排的座位，但當有特定的課程安排時，學生的座位便會調整成面對面的小組座 位。雖然 C 班也有小組競賽，但競賽的積分常用於班級管理，例如哪一組先在 鐘響結束後坐好；因此在課程問答過程中，並不似 A 班激烈競答的情形。在講 桌旁設有特別座，通常有兩種狀況學生會坐到特別座：第一種是學生破壞班級 規則且屢勸不聽；另一種則是在作業上老師需要個別指導時，請學生在下課時 坐到該位置上。

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在教室後方的佈告欄上老師會定期更新所有學生的學習單或是作品，而於 布告欄後的書櫃中，擺放了各式書籍種類：從歷史、語文小說到數學與自然科 學類的圖書都有。學生總喜歡聚集在座位後、布告欄前的空地，玩著自創的遊 戲、拿書櫃中的書討論、閱讀或是觀看、討論彼此的學習單等。有時老師也會 在課餘的時間加入學生的討論，或是學生圍繞著導師桌聊天；C 班在輕鬆的互 動情形下，班級氣氛常常是彈性自在的狀態。

(二) 在 C 班的一天

基於上述的氛圍，C 班一天的學校生活總是在自在的對話中渡過；制式的 課程表與學校活動的安排，隨著師生討論與當下情境，彈性的調整與進行。

一早的教室，總有一些學生已經在教室裡，一邊吃著早餐一邊輕鬆的聊 天，有的也會相互討論著作業或昨日班級社群軟體中的討論內容；但這些互動 並不會造成太大的吵鬧，學生也十分有默契地在評分的導護老師經過時相互提 醒。當老師抵達教室，老師會以宏亮的：「大家早安！」向學生問早，立即就會 得到學生的回應，甚至有時候學生會主動的邀老師討論一早大家討論的議題：

可能是昨日的時事新聞、社群軟體中的玩笑，或是作業的問題；開啟一天在學 校與老師互動的生活。