透過本研究發現，有關「沒(有)」的偏誤率較高，即佔10.8%的偏誤 率。藉此證明，對於韓籍學習者而言，習得「沒(有)」並不簡單。大部分 的「誤代」偏誤是以「沒(有)」誤代「不」而產生的。
Comrie(1985)將 所 有 的 情 境(situation)分 成 兩 個 部 分 ， 即 「 現 實 世 界 (realis)」與「非現實世界(irrealis)」。所謂的「現實世界」指現在進行的或 者過去觀察過的情境；「非現實世界」指從過去觀察的結果推論出來的情 境或者習慣性(general habit)的情境。例句(59)至(63)皆以「如果」或「的 話 」 來 表 示 「 非 現 實 世 界 」 的 「 假 設(hypothetical situation)」 或 「 條 件 (conditional situation)」。這種不在時軸上的「非現實世界」命題必須以
「不」來否定。
(62) 他們很辛苦地生活，*[沒有/不]努力就不能生存下去。
geudeul-eun neomu eolyeobge saenghwalhamyeo, nolyeoghaji anh-eumyeon saengjonhal su eobsda
(63) 只固守自己的立場，*[沒有/不]努力理解對方的話，世界上最親密的父子關 係也會變成跟敵人一樣的很不好的關係。
ojig jasin-ui ibjangman-eul gosuhamyeo, sangdaebang-ui mal-eul ihaehalyeogo nolyeoghaji anh-eumyeon, sesang-eseo gajang chinmilhan bujagwangyedo wonsu-wa gat-i johji anh-eun gwangyelo byeonhal su issda
(64) 我一個人的看法來說，代溝是*[沒有/不]互相了解的話，永遠不可解決的問 題。
nae saenggag-eul malhajamyeon, sedaecha-ineun sanghogan-e ihaehaji anh-eumyeon yeong-wonhi haegyeolhal su eobsneun munje-ida
(65) *[沒有/不]努力的話，這就是不可能的。
nolyeoghaji anh-eumyeon, igeon bulganeunghada
(66) 如果我們只為了現代人*[沒有/不]保護地球的環境，隨便用化肥和農藥，那 地球的環境污染越來越惡化，後果是我們的後代人沒有生存的地方。
man-yag uliga ojig hyeondae-indeul-eul wiha-yeo jigu-ui hwangyeong-eul bohohaji anhgo amuleohgena hwahagbilyo-wa nong-yag-eul sa-yonghandamyeon, jigu-ui hwangyeong-o-yeom-eun galsulog aghwadoel geos-igo, geu gyeolgwa uli-ui husedeul-eun saengjonhal su issneun gos-i eobs-eul geos-ida
李瑛(2006)研究發現，不同層次的受試者在使用「沒(有)」時會將
「還」作為一個形式標記，而語言事實是「不」或「沒(有)」的使用跟
「還」沒有任何關係，可以說「還沒」結構會干擾學習者正確使用否定詞
「不」跟「沒(有)」。本研究結果亦支持李的研究結果，即學習者將「還 沒 」 當 成 獨 立 的 套 語 或 者 記 憶 語 塊 ， 而 以 「 還 沒 」 來 否 定 狀 態 動 詞
「懂」、「成熟」或者表達施事者之意志的句子，如下：
(67) 可是還*[沒有/不]懂事。
geuleona ajig ihaega andoenda
(68) 也許那時的我還*[沒有/不]成熟，就重視趕流行，以為這樣做才時髦。
ama geu ttae naega seongsughaji anh-aseo yuhaengman jungsiha-yeo ige selyeondoen jul al-assda
(69) 有時您叫我幫什麼忙，我還*[沒有/不]答應。
gakkeum dangsin-i nae do-um-eul cheonghal ttae-edo naneun hangsang eunghaji anh-ass-seubnida
(70) 愛情就這樣惡化了，但是剩下的四個和尚還*[沒有/不]要自己去抬水。
salang-i ileohge aghwadoe-eossjiman, nam-a-issneun ne myeong-ui hwasang-eun yeojeonhi seuseulo mul-eul tteulyeo haji anh-assda
而例句(71)至(75)是以「沒(有)」否定狀態動詞「感」、「健康」或
「關心」的病句。
(71) 您讓我從小學音樂，當時我覺得一點兒也*[沒有/不]感興趣。
dangsin-eun eolyeoss-eul jeogbuteo na-ege eum-ag-eul bae-uge ha-yeossneunde, geu dangsi-e naneun jogeumdo heungmileul neukkiji moshaessda
(72) 身體*[沒有/不]健康什麼都做不了。
sinchega geonganghaji anh-eumyeon eotteon ildo hal su eobsda
(73) 昨天爸爸得胃病了，一看您就能看出來您很心疼，我雖然沒說什麼只做
*[沒有/不]關心的表情，但也很擔心您的。
eoje appaga wijangbyeong-e geollisyeossneunde, dangsin-eul bojamaja eolmana ma-eum-i apeusinji al-abol su iss-eoss-seubnida. naega bilog amu maldo haji anhgo, gwansim eobsneun pyojeongman ji-eossjiman, dangsin-i neomu geogjeongdoe-eoss-seubnida
(74) 但東方國家的父母是大部分對孩子的事這樣對待：*[沒有/不]關心，只說父 母的想法從來不聽孩子的話。
geuleona dongbanggugga-ui bumodeul-eun daebubun janyeo-e daehan il-eul ileohge cheolihabnida. gwansim-i eobs-eumyeo bumodeul-ui saenggag-eun jeonhyeo a-ideul-ui mal-eul gwidam-a deudji anhneundago malhal su bakk-e eobs-seubnida
(75) 現在的節目大多以青年人為主，如果繼續這樣，兩代之間*[沒有/不]關心互 相喜愛的文化。
yojeum-ui peulogeulaem-eun daebubun-i cheongnyeon wiju-imyeo, man-yag ileon chusega gyesogdoendamyeon, du sedaegan-ui seolo joh-ahaneun munhwa-e deo-ug gwansim-i eobs-eul geos-ibnida
值得注意的是，在語料庫裡常常看到韓籍學習者以「沒有」來否定狀 態動詞「關心」的偏誤。我們認為這是韓籍學習者受到母語影響的「負遷 移(negative transfer)」現象。具體而言，由於在韓語裡語義上與漢語動詞
「關心」相應的韓語「gwansim」是名詞，因此在韓語裡名詞「gwansim」 後面必須帶表示領屬的動詞「eobsda(沒有)」。
(76) 나는 너에게 관심이 없다.
naneun neo-ege gwansim-i eobsda 我 你 對 關心 沒有 我不關心你。
韓語例句(76)顯示韓籍學習者以「沒有」來否定狀態動詞「關心」是 因為韓籍學習者將漢語動詞「關心」當作韓語的名詞「gwansim」，自然 使用「沒有」來否定漢語的動詞「關心」。換言之，這是詞類(word class) 上的不同所造成的偏誤。
第二、此語料庫總共出現了四筆的「誤加」病句，如下：
(77) 家裡有沒有*{沒}特別的事？
jib-e teugbyeolhan il eobs-eo-yo?
(78) 目前還*{沒}找不到工作，我的負擔越來越沉重。
jigeum ajig il-eul guhaji mosha-yeo nae budam-i jeomjeom mugeo-wojinda (79) 家裡有沒有受到影響*{沒有}呢？
jibdo yeonghyang-eul bad-assna-yo?
(80) 我的本意並不*{沒有}那樣。
nae bon-uineun jeoldae geuge anida
由病句(77)至(80)可知，在「正反疑問句」裡誤加另外一個不需要的「
沒(有)」或者在單句裡兩個否定詞「不」與「沒(有)」同時使用，而導致 了句法上的偏誤。
第三、本研究的「遺漏」偏誤大部分是與語義有關的病句。
(81) 我知道爸爸的生意沒有希望*(沒)有起色。
naneun appa-ui sa-eob-i huimangdo gamangdo eobsdaneun geos-eul anda (82) 雖然我學習努力，但我的成績不好，差一點*(沒)上好高中{了}。
bilog nolyeoghaessjiman, seongjeog-i johji anh-a yaggan-ui cha-ilo godeunghaggyo-e jinhaghaji moshaessda
(83) 我從來*(沒)打過什麼工，所以很擔心社會生活，都是很陌生的。
naneun han beondo ilhan jeog-i eobs-eoseo, sahoesaenghwal-i mae-u geogjeongseuleobgo nachseolda
最後，此語料庫出現了8筆與時態相關的病句。具體而言，例句(84)至 (89)為遺漏時態標記「過2」所產生的病句。
(84) 他們從來沒強迫*(過)我。
geudeul-eun han beondo na-ege gang-yohan jeog-i eobs-eossda
(85) 父母也沒幫助*(過)她，但是她心裡有自信，自己努力做事情可以成功。
bumonim-i geunyeoleul do-wajun jeog-i eobsjiman, honja nolyeoghamyeon seonggonghal su issdaneun jasin-i iss-eossda
與病句(84)、(85)相比，病句(86)至(87)是誤加時態標記「了1」而產生 的病句。
(86) 頭次我考大學的時候，我在警察大學報名，不幸我沒考上*{了}。
cheo-eum dae-ibsiheom-eul bol ttae, gyeongchaldaehag-e ji-wonhaess-eossjiman, bulhaenghido habgyeoghaji moshaessda
(87) 記得我上小學時，我跟幾個同學一起去公園玩而沒上學*{了}。
nae gi-eog-e haggyo daniljeog-e myeochmyeoch chingudeulgwa gong-won-eseo noneula haggyo-e gaji anh-ass-eossda
(88) 我們互相還不認識，而且我們都是很沉默，所以互相一句話也沒說*{了}。
ulineun seolo moleul ppunman anila, modu gwamughaeseo seolo han madido haji anh-ass-eossda
(89) 這樣的情況從來沒發生過*{了}。
ileon sanghwang-eun han beondo balsaenghan jeog-i eobsda
此結果便支持上述第二章所提的Li&Thompson(2003)的主張，即由於
「沒(有)」否定「完成」，而「了1」卻又表示「受限事件」，因此兩者之 間存在著語義上之矛盾，不能同時出現。具體而言，例句(83)至(86)中「沒 (有)」否定這些「考上」、「上學」、「說」以及「發生」的事件，因而 不能與「了1」連用。
4.2 現代漢語中介語語料庫
接下來本文所要探討的「不」1,459筆、「沒(有)」288筆中介語語料取 自於韓國「現代漢語中介語語料庫14」。本研究依據「現代漢語中介語語 料庫」的標準來判斷病句，但不包括表示「領屬」關係的「沒(有)」，亦 不包括與否定詞「不」與「沒(有)」無關的偏誤，如：與時態標記或其他
14 此語料庫為朴庸鎭、朴德俊、李英姬、鄭素英、崔世崙從2003年至2006年共同蒐集的 資料。蒐集學校共五所，其對象學生為大學中文系二、三、四年級的學生，共計10,419 句。本語料庫語料蒐集方法是研究者自主決定，其主要方式如下：
因為每門課都有不同的上課方式，因而蒐集資料的方法亦稍有不同。但，主要以作文為 主，分成短文與長文。短文的主要蒐集對象為二、三、四年級；長文的主要蒐集對象為 三、四年級，為探究語用層面。每個學期至少蒐集兩次。照研究者的要求，本語料庫的 網址暫不公開。
詞類有關的偏誤，但本章每節就後補與時態標記有關的偏誤現象。
表4-2-1 現代漢語中介語語料庫偏誤分析
偏誤類型 否定詞 偏誤筆數 偏誤率 否定詞 偏誤筆數 偏誤率
誤加 不 4/93 4.30% 沒(有) 3/29 10.34%
誤代 不 68/93 73.12% 沒(有) 23/29 79.31%
錯序 不 15/93 16.13% 沒(有) 3/29 10.34%
遺漏 不 6/93 6.45% 沒(有) 0/29 -
從表4-2-1可以看出，「沒(有)」的偏誤率10.07%高於「不」的偏誤率
6.37%。在「不」的偏誤類型中，「誤代」類型最多，「錯序」居二，
「遺漏」居三，「誤加」居四，其中「遺漏」、「誤加」的偏誤率大同小 異。與此相似，在「沒(有)」的偏誤類型中，「誤代」類型最多，「錯 序」、「誤加」居二，此語料庫沒有出現「遺漏」偏誤。其中除了「誤 代」之外，其他「錯序」與「誤加」的偏誤率相同，即10.34%。由此結果 可知，由於漢韓之間的時間表達方式的不同，因而韓籍學習者在對與時間 概念有關的「沒(有)」習得過程中遇到較大的困難。