POE 意涵及教學歷程

POE(Prediction－Observation－Explanation)是由White &

Gunstone(1992)提出的。首先，學生被要求對一事件或實驗做出預測，

接著演示實驗，並且學生做觀察，當預測與觀察兩者之間互相衝突時，

學生須加以解決，而研究者藉由要求學生執行三項作業來評量學生的 理解。透過POE策略可探究學生概念之改變，其策略的主要步驟有三，

分別為Prediction（預測）、Observation（觀察）、Explanation

（解釋）。羅混榮(2004)認為 POE活動所要探討的特定事實，必須是 學習者都已了解其適時的本質的狀況下進行預測，也就是若學生不了 解其事實的本質，所進行的預測可能只是用來猜測的，而且不會有理 由或先備知識來支持其預測。

下表2－4整理出在實施POE教學策略時，教師與學生在實施過程時各 自的任務(陳沛瑩,2004)。

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表 2- 4 POE 教學策略教師與學生的任務

預測(Prediction) 觀察(Observation) 解釋(Explanation)

教

此外，White &Gunstone(1992)於Probing Understanding 書中 提出幾個POE作業及教學的建議：

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他們決定自己的立場。

4.可以用勾選的方式，提供幾種可能的情況讓學童做預測，用開放的 反應模式，讓學生能自己表達想法。同時在觀察時如果沒有同時將 之寫下，某些學生將有可能會聽到別人說或看到什麼東西而不小心 改變自己的觀察。

5.選擇一個能讓學生在其中發現意義的情境是一件很重要的事。如果 情境所呈現的問題對學生而言很真實，那將會很有幫助。

6.POE的結果應該要盡可能明確。

一般而言，POE的用途大概有兩種：（1）作為有效的促進學生概 念改變的教學策略；（2）設計實驗室活動。POE作業讓學生更聚焦於 去理解實驗室中所學實驗上，或者藉由POE的結果來引導後續內容的 呈現。（White ﹠Gunstone，1992）

以下介紹一個POE的教學範例，如下表2－5，是由White &

Gunstone(1992)於Probing Understanding 書中所介紹之「兩顆球從大 約兩公尺高度同時落下」的POE作業。

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表 2- 5「兩顆球從大約兩公尺高度同時落下」的 POE 作業

預測：□鉛球先到達地面 □橡皮球先到達地面 □同時到達地面 預測的理由：

觀察：

預測與觀察之間的調整(如果有必要時)：

表 2- 6 國三下好用「兩片磁鐵片正、反面放在黑板上」的 POE 作業

預測：□兩片磁鐵片都吸在黑板上

□一片吸在黑板上，一片會自然掉下來 □兩片都會自然掉下來

預測的理由：

觀察：

預測與觀察之間的調整(如果有必要時)：

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表 2- 7 國三下好用「兩片磁鐵片正、反相貼上、下、左、右運動」

的POE作業

預測：□兩片磁鐵片會有相斥的感受(運動的方向是如何) □兩片磁鐵片很順沒有相斥的感受(運動的方向是如何) □不管方向如何改變，都沒有感覺

預測的理由：

觀察：

預測與觀察之間的調整(如果有必要時)：

上圖常見磁鐵片，正反貼在黑板上 如果將雙手一收，兩邊會有何情況

將正反磁鐵片相吸住，往左、右方 向移動，看手上會有何感覺

將正反磁鐵片相吸住，往上、下方 向移動，看手上會有何感覺

將右邊多圈線插上交流電，觀察左 手邊少線圈不接插電的燈泡會如 何？

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