STEM 學習活動接受度

STEM 課程的實施以整合式活動進行為主要教學方式，利用主 題方式來整合科學、科技、工程與數學等學科知識與學習態度，學習 目標為解釋生活中的自然現象、瞭解生活科技的內涵、瞭解並使用製 圖和多視圖的知識、使用數的概念和計算法，以培養對於真實世界中 的相關概念， 而課程評量必須以學生為中心，利用多元評量的方式 進行評量，以收集學生對於課程的反應、知識的學習、技能的養成及 情意的培養。

學習活動接受度是衡量學習者參與課程之後，對於整體課程的接 受程度，本研究的學習活動接受度問卷於學習活動完成後進行施測，

以瞭解學生對 STEM 學習活動的接受情形。表 4-1 是「STEM 學習 活動接受度問卷」的答題情形，共 12 題。問卷採用李克特(Likert)五 點量表方式，每題有「非常同意」、「同意」、「無意見」、「不同意」、「非 常不同意」等五種選項，請填答者就上述五種選項擇一填答，此五種 選項的計分方式分別為：5 分（非常同意）、4 分（同意）、3 分（無 意見）、2 分（不同意）、1 分（非常不同意），分數愈高表示愈認同。

由表 4-1 可知，平均數介於 3.3 到 4.0 之間，也就是在「無意見」和

「同意」的範圍中，且各題「同意」與「非常同意」的百分比加總幾 乎都超過 50%（第三題除外）。因此，整體而言，學生在經過 STEM 的 學習活動後，呈現出高的課程接受度。

58

59

60 的

B06：雖然計算很麻煩，但是製作時卻很好玩 B08：學到白努力原理的運用，和製圖技巧

B27：這個課程讓我做出第一架手擲機讓我很有成就感

而問卷的第五題與第三題平均數分別為 3.48 與 3.30，是問卷中 平均值較低的部分，其題目敘述分別為「5. 在這個活動作業中，我 必須能連結在理化課中學到的力學概念及簡單的數學計算，能應用在 我的生活科技作業，才不會發生不懂或者不會做的情形」以及「3. 藉 由 STEM 教學之教材內容的學習，可以激發我的學習動機」。由於 在學習活動中講述理化的力學原理數學的相關計算重點，等於幫助學 生連結其原本就學會的概念，然而花費一些時間在講述理論與計算，

學生也會感到較為無趣。

A26：剛開始要設計很麻煩，要算一些比例

A27：零件長度超麻煩一直算，但是各細節都不能忽略

小結：在本研究中學生對於 STEM 學習活動的整體接受度為 3.67 分，顯示趨於正向肯定的態度，表示學生對於學習活動的安排表 示能接受且肯定。因此可能是因為學習活動的內容和日常生活經驗較 接近，學生較容易和自己的舊經驗連結，透過手擲機的製作，學生瞭 解到原來包含這麼多科學、科技、數學甚至工程方面的知識在裡面。

蔡蕙文（2008）研究發現大多數的學生對於 STEM 學習活動都抱持 著同意及肯定的態度，與本研究結果一致。