師大學報:教育類
民國 92 年.48(1) • 1-14
近五十年我國教育史學門研究之探討:
1949-2002
周邊、文
國立台灣師範大學教育學系
本文對近五十年我國的教育史研究作量化分析，發現如下:
一、數量上，近五十年的論著，至少有 1017 種;領域以中國教育史最多，其他依序
是外國教育史、台灣教育史、教育史學。
二、研究主題，以「思想與人物 J 額最多， r 制度與政策」額居次， r 通論」與「運
動與活動」則少。
三、論著出版形式，以期刊論文最多，學位論文(碩士為主)居次，專書最少。出版
時間，六個時期中，以 1981-1990 年最多。 1950 年代起漸增，至 1980 年代達頂
峰，後下降。近四年再增且超過 1991-98 年。
四、研究時間，中國教育史較重古代，唯前期以春秋戰國最多，宋居次;近四年以宋
最多，情唐五代居次。台灣教育史以近代最多，現代居次。西洋教育史以近、現
代為主，至於主題則均以「思想與人物」額最多。
關鐘字:中國教育史、西洋教育史、教育史學、臺灣教育史
別莒
「教育史」此一學科，十九世紀即出現在西方的
師資培育課程中，此後雙方關係密切，該學科逐漸累
積相當多的教學研究成果，進一步發展成為獨立的學
門。二十世紀六十年代英哲皮德思(R.
S.
Peters) 提出
四大教育基礎理論學門之說 1 ，則教育史居其一
( Hirst' 1983
)。然而隨著時間的變化，及新興學科
不斷地發展，致使教育史與師資培育課程的關係，由
密轉疏，甚至逐漸退出原有的舞台。此一由盛而衰的
現象，主要出現在「教育史」的教學方面，但該學門
在研究方面的發展卻未因此而中道衰落，但有可觀的
成果。此種起伏變化，出現在英國(周愚文，
1994 '
頁 66-101
; 1995
'頁 169-74) 、美國(周愚文 '2001a
'
頁 259 )及台灣(周愚文，
1999
'頁 183 )。
由於以上的歷史因素，一般而言，討論教育史學
門的發、展時，則須兼顧「教育史」學科的教學以及教
育史的研究。因篇幅所限，本文專論過去五十年來我
國的教育史學在研究方面的發展。關於此一論題，筆
者(1 999)曾發表(台灣近五十年來教育史學發展初探
(1
949-1998)
)一文，本文是在前文的基礎上繼續探究
之後四年來的情形，並比較兩者間的變化;至於教學
部分的情形則從略。以下分為前期(1949-1998 年)、
後期(1 999-2002 年)、綜合分析及未來展望四部分加
以說明。
l 所謂四大教育基礎理論學門，是指教育史、教育哲學、教育心理學及教育社會學。此一分法係由R.
S.
Peters 於一九六
四年提出，後並獲英國學界接受。
