5. 我是谁
一、 教学要求 1. 学会本课的 13 个生字，要求会读会写。 2. 掌握本课的词语，能理解，会运用。 3. 本课学习三个部首：矢、戈、风。要求会认会写。 4. 重点学习的句子：你们知道我是谁吗？要求学生能运用 “主语 垣 知道 垣 宾语 垣 谁 垣 吗”这一句型造句。 5. 能够流利地朗读课文，并能理解、背诵课文的重点句子。 二、 课文简析 课文是一篇科普性的小短文，描写了水的三种不同存在形 态：云、雨、雪。在教学过程中，教师可以因势启发学生不但 要认真观察各种自然现象，细致地认识自然万物，而且更要 认真思考，努力去了解自然。在这个基础上引导学生学会认 识、观察自然现象，同时养成热爱自然、保护自然的好习惯。 三、 教学建议 1. 字音教学 “知” （zh侃）、“珠” （zh俦） 和“成” （ch佴n倮） 都是卷舌 音，要读准。在“时候”中，“候”要读轻声。 “觉”是多音字，要读准，在本课中读“ji伽o”。ju佴 ——— 觉得 觉
ji伽o ——— 睡觉 注意区别读音相同或相近的字：
d伽o d伽o du侬 du侪 shu佻 shu佾
道 ——— 到 朵 ——— 多 睡 ——— 水 2. 部首教学 矢 （矢部）：知 短 矮 戈 （戈部）：成 我 戴 风 （风部）：风 飘 飒 3. 字形教学 知 左右结构，部首是“矢”，共8 画。 变 ［变］ 上中下结构，部首是“亠”或“又”，共 8 画。 书写时，注意先中间后两边的书写顺序。繁体字“变”，上下结 构，部首是“纟”或“夂”，共23 画。书写时，注意上面左右 两边“纟”的写法。 成 独体字，部首是“戈”，共 6 画。书写时，注意笔顺 为： 成。 汽 左右结构，部首是“氵”，共 7 画，形声字。书写时， 注意最后一笔是“” （横折弯钩）。 飘 ［飄］ 左右结构，部首是“风”，共 15 画，形声字。 繁体字“飄”，左右结构，部首是“風”，共20 画。 冷 左右结构，部首是“冫”，共 7 画。书写时，注意左边 是“冫”而不是“氵”。 珠 左右结构，部首是“王”，共 10 画。书写时，注意左 边最后一笔要改横为提。 掉 左右结构，部首是“扌”，共 11 画。学习时，可以提 醒学生“掉”的右边下面是“早”字，这样可以帮助学生加强
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记忆。 候 左右结构，部首是“亻”，共10 画。书写时，注意笔 顺为： 。 睡 左右结构，部首是“目”，共13 画。书写时，注意右 边“垂”中间不是两个“垣”，四横中第二横最长，而第四横最 短，书写时注意笔顺为： 。 觉 ［覺］ 上下结构，部首是“见”，共 9 画。繁体字 “覺”，上下结构，部首是“見”，共20 画。 跑 左右结构，部首是“足”，共12 画。书写时，注意左 边是“”，不是“足”。 跳 左右结构，部首是“足”，共13 画。书写时，注意左 边是“”，不是“足”。 4. 词语教学 （1） 要求学生掌握的词语： ［知道］ （动词） 对于事实或道理有认识；懂得。 例：你知道他是谁吗？ ［谁］ （疑问代词） 问人。 例：你知道他是谁吗？ ［出来］ 由里面到外面来。 例：他从房里走出来了。 ［人们］ （代词） 泛指许多人。 例：星期天，人们忙着在商场里买东西。 ［下来］ 由高处到低处来。 例：他从楼上下来了。 ［有时候］ 表示一部分。 例：他晚上有时候看电视，有时候学习。 ［睡觉］ （动词） 进入睡眠状态。 例：睡了一觉 该睡觉了
（2） 教学中需要讲解的词语： ［变成］ （动词） 改变 （性质，状态），成为。 例：十年过去了，她变成大人了。 原来的工厂现在变成学校了。 ［汽］ （名词） 液体或某些固体受热而变成的气体。 ［飘］ （动词） 随风摇动或飞扬。 例：红旗飘在风中。 外面飘着雪花。 树叶随风飘走了。 ［冷］ （形容词） 指温度很低，与“热”相对，与“凉”相 近。 例：冬天到了，天气变得越来越冷了。 ［掉］ （动词） 物体因失去支持而下来。 例：掉眼泪 掉入水中 掉到地上 ［跑］ （动词） 两只脚或四条腿迅速前进。 例：跑步 赛跑 跑得很快 ［跳］ （动词） 腿上用力，使身体突然离开所在的地方。 例：跳起来 跳高 跳过一条小河 5. 句子教学 本课重点学习的句子是：你们知道我是谁吗？动词“知道” 后边跟一个宾语从句，句子的结构形式是：主语垣 动词“知道” 垣 宾语从句 垣 语气助词“吗”。 例：他知道明天会下雨吗？ 你知道他的名字吗？ 另外，课文中出现的句子，如“太阳一出来，我就变成了 汽……”和“有时候…，有时候…”也很重要，且用得也很多。 教师在教学过程中，应该给予重视，并利用这三个句型做一定 的替换、扩展练习。
6. 课文教学 教师首先要力求让学生理解课文大意，知道课文中所描写 的是什么；在此基础上，抓住课文的重点句型进行讲解，并让 学生逐步进行替换、扩展练习。教师在朗读示范的时候，一定 要充满感情，尽量模拟出活泼欢快的语气，以感染学生，加深 理解。 其次，在学生已熟悉、理解课文内容和基本句型的前提下， 教师可以在黑板上画出“云”“雨”“雪”的简笔画，帮助学 生记忆课文框架，并逐步达到熟练复述的程度。 最后，教师再启发学生思考：水还有其他的状态吗？水的 各种状态是怎么相互演变的？在什么样的情况下各是什么样子？ 让学生各抒己见，展开课堂讨论。这样，既活跃了课堂气氛， 也调动了学生学习的积极性，扩展了知识面。 四、 练习答案 星期一 3. （1） 变 汽 （2） 冷 掉 （3） 飘 （4） 候 觉 （5） 欢 跑 4. （1） 8 知 口 （2） 7 氵 气 （3） 15 飘 风 （4） 7 冫 令 （5） 10 珠 朱 （6） 11 扌 卓 5. 雨珠 冷风 劳动 吃药 睡觉 星期二 3. (1) 13 目 垂 （2） 12 跑 包 （3） 13 跑 兆 （4） 8 （5） 6 （6） 10 4. 跳 觉 睡 掉 冷 飘 知
星期三 4. 跳 跳舞 觉 睡觉 汽 水汽 珠 水珠 吃 吃饭 5. （1） 进来 （2） 下来 （3） 回来 （4） 出来 （5） 下来 6. （1） 白云在天上飘来飘去。 （2） 水珠爱在湖里睡觉。 （3） 她爱在河边唱歌。 （4） 云云爱在公园里画画儿。 （5） 方方爱在家里讲中文。 星期四 3. 辶 氵 王 目 冫 扌 4援 飘 飘落 欢 喜欢 冷 寒冷 动 活动 星期五 2. 眼 睛 看 跳 跑 跟 冷 汽 湖 海 珠 现 好 妈 奶 3. （1） 睡觉 （2） 跳 （3） 跑 （4） 知道 （5） 唱 6. （1） 大家知道我是谁吗？ （2） 我爱在大海里又唱又跳。 （3） 人们叫它雪。 （4） 我就变成了小雨珠。 7. （1） 你们知道我是谁吗？ （2） 春天一来，小草就变成绿色。 （3） 我有时候在湖里睡觉。 （4） 到了冬天，我又变成了一朵朵雪花。 （5） 一朵朵雪花从天上飘下来。
阅 读：猜猜我是谁
一、 课文简析 课文用拟人的手法，轻松、活泼的语言描写了一种自然现 象———风。旨在让学生对“风”有更进一步的了解，是对主课 文的巩固和补充。 二、 字词解析 常 （副词） 上中下结构，部首是“小 （光）”，共11画。 指时常，常常，发生不止一次，且时间相隔不久。 例：常去那里 常来 常有的事 却 （副词） 左右结构，部首是“卩”，共7 画。表转折。 例：我有许多话要说，一时却说不出来。 摸 （动词） 左右结构，部首是“扌”，共13画。用手接触 一下或接触后轻轻移动。 例：我摸了摸他的脸，觉得有点儿发烧。 招 （动词） 左右结构，部首是“扌”，共8 画。 淤举手上下挥动。 例：招手 于引来 （不好的事物）。 例：招来蚊子 招来小虫 在本课中，“招”是第一种用法。 常常 （事情的发生） 不止一次，而且时间相隔不久。 例：他工作积极，常常受到表扬。 我常常去小云家。招手 （动词） 举手上下挥动，表示叫人来或跟人打招呼。 例：他向我招手。 让 ［让］ （动词） 左右结构，部首是“讠”，共 5 画。躲闪 避开。注意繁体“让”右边部分的写法，不要少了右下角的一 撇。 弯腰 （动词） 使腰弯曲。 例：她弯腰捡豆子。 三、 课文教学 课文语言轻松、活泼，可以让学生多读，熟读以后可配合 肢体动作分不同的角色让学生表演。教师不要直接告诉学生谜 底，让学生先猜一猜，看谁最先猜出正确答案，鼓励学生多动 脑筋，勤思考。
