數位典藏支援數位學習現況與發展

陳志銘 Chih-Ming Chen

國立政治大學圖書資訊與檔案學研究所副教授

Associate Professor, Graduate Institute of Library, Information and Archival Studies, National Chengchi University

陳佳琪 Chia-Chi Chen

國立政治大學圖書資訊與檔案學研究所碩士班研究生

Graduate Student, Graduate Institute of Library, Information and Archival Studies, National Chengchi University

【摘要Abstract】 數位典藏（Digital Archive）可以針對寶貴的文化資產進行數位化的保存，經由數位典藏國 家型計畫多年來的推動，目前台灣在數位典藏上的質與量均已達一定水準，然而，問題是數位典 藏內容的加值與利用是數位典藏能否永續經營，並發揮典藏品實際價值的一個關鍵因素，否則典 藏再好的數位內容也會乏人問津，徒增資源的浪費，殊為可惜。數位典藏（Digital Archive）支 援數位學習（E-learning）是數位典藏加值應用上一個非常可行的發展方向，可惜至今非常缺乏 數位典藏在支援數位學習上的教學及學習模式研究，甚至對於數位典藏支援數位學習之學習成效 亦缺乏實證性的研究，以至於數位典藏在支援數位學習議題上仍然停留在支援數位教材的階段， 無法充份展現數位典藏在支援數位學習上的價值。因此，對於數位典藏所提供的資源與服務在支 援數位學習過程中所面臨的相關問題作深入瞭解有其迫切的需求，也有助於進一步瞭解數位典藏 在目前數位學習環境中的定位，以作為數位典藏發展數位資源的指引，並有助於提高數位典藏資 源的價值與永續經營目的。因此，本文主要的目的在於將數位典藏資源支援數位學習應用上的現 況作一個剖析與整理，並依據個人觀點提出幾個數位典藏資源支援數位學習應用上未來可能的發 展方向，希望激發更多對於這個研究議題有興趣的研究人員或圖書館從業人員投入這個領域的研 究。

Digital archive aims at preserving valuable culture assets. Currently, digital archival outcomes in Taiwan have reached quite a high level in terms of the quality and quantity due to pushing National Digital Archives Program. However, if the digital archival outcomes would like to be run forever, how to apply digital archival

The Current State and Development of

E-Learning Supported by Digital Archive

outcomes and how to increase the value of digital archives are critical points; otherwise, digital archives could lose their values. In the above-mentioned issues, applying digital archives to support e-learning is served as a new developing trend. However, the problem is that few researches paid attention to developing learning modes and learning assisted tools, which can effectively conduct learning activities supported by digital archives. Meanwhile, practice researches relating to e-learning supported by digital archives are also lacked. Actually, most past researches served digital archives as digital course materials while applying digital archives to support e-learning. In a manner, this application cannot reveal the potential value of digital archives. Therefore, developing new learning modes, which can sufficiently apply the excellent properties of digital archives to support e-learning, is a urgent issue. To deepen the research issue also provides benefit to promote the value and sustainable use of digital archives, and is helpful to identify the role-playing of digital archives while supporting e-learning. Therefore, this paper first focuses on surveying the current state of the e-learning supported by digital archive, and then proposes several developing directions of adopting digital archives to support e-learning. This study aims to awaken more scholars and librarians who are interested in this research issue to produce deeper research outcomes than past studies did. 【關鍵詞 Keyword】

數位典藏；數位圖書館；數位學習；數位典藏支援數位學習

Digital Archive; Digital Library; E-learning; E-learning Supported by Digital Archive

壹、數位典藏發展歷程

由於網際網路、電子技術的發展， 各國皆希望將人類重要的文化遺產數位 化，加以保存與保護，更能提供查詢， 以增進文化資訊的流通與更多的加值應 用。因此，建立數位圖書館或是數位典 藏，已成為先進國家的普遍共識。美國 自 西 元 1990 年 起 即 開 始 推 動 「American Memory 」〈http://memory. loc.gov〉先導計劃（註 1），將館藏文 獻、手稿、照片以及影音資料等數位 化。歐洲方面，包含梵諦岡博物館、巴 黎羅浮宮、倫敦英國國家藝廊與大英博 物館等，皆有研究團隊進行數位典藏計 劃 。 加 拿 大 的 「 Canada's Digital Collections」〈http://collections.ic.gc.ca〉 計劃主要是把該國重要的典藏文物資料 轉換成數位化展覽品，並提供課程單 元、教室活動等教學資源（註2）。 自民國 87 年至今，我國進行數位 典藏的研究已有近 10 年的推動歷程，

一開始起因於對於網路內容與品質的重 視，因而提出「國家典藏數位化計 畫」，致力推展國家珍貴文化資產的數 位化保存工作。民國 90 年因整體數位 化環境的趨勢與需求，將原先的「國家 典藏數位化計畫」擴大為「數位典藏國 家型科技計畫」（註 3），此國家型計畫 是以「數位博物館」、「國家典藏數位 化」及「國際數位圖書館合作研究」三 個計畫為基礎，並依據國家整體發展， 重新規劃整合而成，進行典藏資源的數 位化與推廣使用。此類型的數位典藏工 作，在政府的大力支持與推動發展下， 其中包括故宮博物院、自然科學博物 館、中央研究院及國家圖書館等機構皆 投入大量的人力、物力進行數位化的典 藏工作。目前，在西元 2007 年所推動 的數位典藏國家型計劃也邁入了第2 期 〈http://www.ndap.org.tw〉，除陸續進行 各項資料的數位化，也期待進一步推動 創意加值及創意學習等推廣應用層面。

貳、數位典藏支援數位學習

之利基

西元2004 年陳昭珍從 MickO'Leary Distance Learning and Libraries 一文中

所指出（註 4），數位學習對不同的人 有不同的定義，不過無論其意義為何， 數位學習的內涵，一定都會牽涉下列四 個要素：內容、指導者、學習者、科 技。因此，對於學習者來說，一個好的 數位學習環境中，需要包含好的內容、 好的指導者，以及好的科技技術，因 此，數位典藏計劃所建置之豐富的數位 內容，可以成為數位學習的新場域。 Fuchs 等人（註 5）即認為數位典藏能 支援數位學習在於不僅能分享、保存及 組織數位典藏內容，同時也能將人們的 不同觀點在該處匯集，使教師、學生與 社群的學習者分享、討論、交換經驗及 意見，群體激盪新知識，進而提供優質 學習環境。同時也認為，數位典藏是建 立數位學習的最佳元件，應尋求數位典 藏應用在數位學習上，將兩者之間進行 整合及連結。 數位典藏可以區分成兩種形式，一 為實體博物館或圖書館藉由網路將其數 位化的成果放置於網路上，是所謂的博 物館或圖書館的數位化，如美國國會圖 書館（註 6）；另一為沒有實體的虛擬 博物館或圖書館，將其所蒐集的資料數 位化後，透過文字、聲音及影像等多媒 體呈現在使用者面前，成為所謂的數位 博物館或數位圖書館，如美國數位圖書 館先導計畫（Digital Libraries Initiative）

（註 7）。陳百薰等人依據數位典藏建 置的目的，歸納一個好的數位典藏系統 應該包括以下幾個功能（註 8）：(1)典 藏功能；(2)展示功能；(3)教育功能； (4)研究功能。而這些功能與營造一個 好的數位學習環境目標不謀而合。在典 藏功能方面，數位典藏系統具有增加典 藏數位內容的功能，典藏的內容包含數 位物件（例如：照片、文稿、檔案、聲 音、影像等）、原始內文（利用 OCR

或人工所建置對應典藏數位物件的內 文）及詮釋資料（Metadata），因此， 可以因為典藏內容的不斷增加，而提供 源源不絕的新教材支援數位學習；在展 示功能方面，數位典藏系統為方便使用 者取用數位典藏內容，通常會依據嚴謹 的知識組織方法，設計方便使用者取用 數位資源的分類及瀏覽架構，也會提供 強大的資訊檢索功能，幫助使用者取用 典藏內容，再則針對典藏之照片、檔 案、聲音與影像等，也都會設計適合瀏 覽的友善展示介面，因此，數位典藏可 以說非常貼切的提供了內容豐富且品質 極高的多媒體數位內容，用來支援數位 學習，也可以免於教師需要再額外花費 時間製作數位教材，對於吸引教師利用 數位典藏來支援數位學習的推展而言具 有吸引力；在教育功能方面，數位典藏 所典藏的數位內容，通常都是在傳遞某 一些領域的寶貴文化資產或知識，典藏 內容都經過嚴格的考證與徵集，因此所 傳達的知識正確性極高，也有助於學習 者透過瀏覽數位典藏內容進行自我學 習，但是如果只是停留在讓使用者自由 瀏覽典藏內容的學習方式，而沒有發展 一些支援以數位典藏輔助教學的模式或 輔助學習工具，並無法讓數位典藏有效 的支援數位學習，甚至讓教師納入成為 正式課堂上課的模式，足見發展數位典 藏支援數位學習的教學模式及有效輔助 學習工具已是刻不容緩；在支援研究功 能方面也是數位典藏的特色之一，由於 數位典藏通常是針對某一特定領域文化 資產或知識進行完整知識典藏，是以非 常適合用於支援學術上的研究，且提供 的詮釋資料也有助於使用者掌握完整的 知識內涵，再則強大的搜尋功能也有助 於學術資源的搜尋與利用。 另外，數位典藏在資訊組織與架構 的設計上也對於支援數位學習具有助 益，以政大圖書資訊與檔案學研究所發 展的「台灣百年圖書館史數位圖書館」 〈http://tlh.lias.nccu.edu.tw 〉 為 例 （ 註 9），該數位圖書館針對典藏數位內容設 計了分類瀏覽機制，幫助使用者找到所 需數位內容，如圖一所示；另外針對內 部數位內容設計更細部的資訊顯示架 構，包含位置導覽、次頁導覽、相關檔 案及內頁書籤等，如圖二所示；而針對 使用者資料的找尋也會有針對典藏範圍 的資料搜尋機制，包括布林檢索及全文 檢索，並針對資料搜尋結果進行排序， 更進階的功能應該包括將搜尋結果與對 應檢索詞匹配的部份標示出來，甚至提 供檢索結果的進一步分類顯示機制等， 如圖三所示；此外，針對瀏覽資料的關 聯表列，可以知道數位圖書館內有哪些 典藏資料與目前檢視內容具有關聯性， 有助於學習者進行關聯內容的學習，如 圖四所示；且針對典藏之珍貴檔案及照 片等數位內容，也會有好的瀏覽觀賞介 面，如圖五所示。綜觀以上數位圖書館 可能設計的資訊組織及顯示機制對於學 習者而言，可以降低找尋資料的迷失與 認知負載，其知識架構甚至是非常好的 學習輔助鷹架，對於營造一個好的自我

學習環境具有極高的助益，因此，若能 善加利用數位圖書館的特色，有助於營 造更優質的數位學習環境。 圖一：台灣百年圖書館史數位圖書館資訊分類 架構 圖二：台灣百年圖書館史數位圖書館內頁資訊顯 示架構 圖三：台灣百年圖書館史數位圖書館資訊檢索 介面 圖四：台灣百年圖書館史數位圖書館相關資料表列 圖五：台灣百年圖書館史數位圖書館檔案照片瀏 覽介面

參、國內外數位典藏支援數

位學習現況

以下針對目前數位典藏支援數位學 習的國內外發展現況進行探討，在國外 的相關應用上，「America Memory 數位 學習網」〈http://memory.loc.gov/learn〉 主要協助美國教師運用數位典藏計劃的 館藏內容，教授歷史文化相關課程，期 使教師能將America Memory 館藏融入 平時的教學活動。全國科學數位圖書館 （ National Science Digital Library ） 〈http://nsdl.org〉（註 10）計劃是希望

發展一個支援科學技術及數學的數位圖 書館，藉由提供豐富的互動式教學環 境，以提供學生及教師們進行正式與非 正式學習。英國自西元 1999 年執行的 INSPIRAL 計 劃 〈 http://inspiral.cdlr. strath.ac.uk〉（註 11），主要目的是將數 位學習環境與數位典藏進行整合、連 結，以利教師們利用數位典藏資源來支 援 各 項 教 學 活 動 。 澳 洲 Macquarie University 的 Mclean 及 Lynch（註 12） 提出一個合作式的線上學習及圖書館資 訊服務計劃，發展整合數位圖書館與數 位學習的系統架構。Oldenettel 等人亦 提出LEBONED 計劃（註 13），將數位 圖書館內的資料，經由 Metadata 的轉 換架構，匯入數位學習管理系統中，以 提供教學資源。Byron 等學者也發展 GetSmart 系統（註 14），可以透過該系 統檢索、組織並整合數位圖書館中的資 源，建構一完整的概念地圖。ChemEd DL 數位圖書館〈http://www.chemeddl. org/〉則是美國 NSF 計畫所支持的一項 子計畫（註 15），其內容收集了化學領 域中教與學之間互動性的資源，透過線 上搜尋與瀏覽的機制（MOODLE 學習 系統），可以讓學習者快速的取得教師 所標註的資源，除此之外，ChemEd DL 也採用社會性的網路模式，可讓兩 個不同社群的學生與教師相互交流。 ChemEd DL 的網站內包含了資源、社 群、線上服務等項目。在資源部分， ChemEd DL 整理了許多數位形式的物 件，讓教學者與學習者皆可取用，以條 列方式呈現，並在連結之後作簡單說 明。ChemEd DL 已有許多不同的社 群，社群可提供教學內容與物件，在線 上服務的部分包含了ChemEd DL 目錄 以及線上教學平台等。 在國內相關研究方面，吳安芩於西 元 2001 年發展「網際網路虛擬教室中 學習情境之設計研究：以楊英風數位美 術館為例」（註 16），透過實際建置楊 英風數位美術館中之虛擬教室網站，提 供楊英風數位美術館更完整之教育功 能。林智遠（2004）提出「數位博物館 內容之學習效益可行性評估」，顯示目 前所建置的數位博物館具有學習效益， 適合作為網路學習網站，但其內容豐富 性與介面互動設計有改善空間。李明珊 在西元 2003 年提出「數位圖書館學習 網站之研究」（註 17），探討數位圖書 館學習網站在教育學習的應用及其數位 學習架構。西元 2004 年黃景瑋提出 「數位博物館應用於國中視覺藝術課程 之教學行動研究」（註 18），進行數位 博物館運用於國中視覺藝術課程之探 討。西元 2005 年張淑嫺提出「Topic Maps 應用於教育資源數位圖書館之研 究：以協助 K-12 教師設計奈米教案為 例」（註 19），運用主題地圖技術，結 合數位圖書館館藏資源，完成具有資源 連結的本體論呈現方式之知識學習架 構，增進資源的組織、分享、再利用與 促進有意義的學習，以提供數位圖書館 之加值服務。在西元 2001 年，吳秉蓁 進行「數位博物館網路學習環境設計之

評估研究：以「蝴蝶生態面面觀」系統 為例」（註 20），從學習者角度評估數 位博物館「蝴蝶生態面面觀」系統，建 議網路學習環境功能及互動溝通方式， 以更符合不同使用者的學習需求，更充 分發揮博物館教育功能。 綜觀國內外相關於數位典藏支援數 位學習的研究，主要的概念仍然停留在 數位典藏資源支援作為數位學習教材的 角度出發，或者利用數位典藏成果營造 一個提供學習者瀏覽自學的網路學習環 境，鮮少研究提出適合於利用數位圖書 館特性的數位學習模式及輔助學習機 制，甚至利用數位圖書館環境，營造學 習社群以增進學習的相關研究。實際上 利用數位典藏之數位內容，融入於教學 或學習的模式需要作更深入的探討，甚 至應該設計出有助於老師教學或學生自 我學習的有效模式，以供教學應用，也 必須進行更多的實證性研究來探討數位 典藏支援數位學習的問題。此外融入更 多適合搭配數位圖書館進行學習的學習 理論（Learning Theory），也可以讓這 個領域的研究更加多元而豐富。

肆、數位典藏支援數位學習

發展方向

數位典藏提供許多經由精心整理的 數位化典藏內容，包含了文字、圖片、 聲音與影像等多媒體典藏數位內容，不 但有好的知識組織架構，也有好的知識 檢索介面，好的典藏品呈現方式，若能 再精心規劃好的教學模式與輔助學習工 具，數位典藏平台將可以成為一個非常 豐富與完整的數位學習環境。在西元 2006 年張嘉彬的研究也指出（註 21）， 數位典藏支援數位學習應朝下面幾個方 向進行：(1)數位典藏系統應該支援數 位學習；(2)數位典藏系統與數位學習 系統進行整合；(3)突破頻寬與設備限 制；(4)改變民眾學習習慣及培養其具 備資訊素養；(5)豐富的課程內容及教 材；(6)課程內容可適性化發展；(7)導 入成本太高的問題能夠有效獲得舒緩； (8)管理與評鑑機制的建立。黃仁紘於 西元 2002 年也表示（註 22），數位典 藏支援數位學習的成功與否，在於數位 學習環境之功能是否完整好用、教材的 設計與呈現是否適合數位學習、教學策 略的設計是否得當及學生是否具有主動 學習的動機與意願。對於學習者而言， 數位典藏所扮演的是教學、引導及輔助 資源的角色，主要是起因於學習者的興 趣，讓他由被動改為主動的進行探索。 基於以上本文針對目前數位典藏支援數 位學習的文獻探討與論述，以及研究者 近五年來從事數位學習相關研究的心 得，提出幾點數位典藏支援數位學習的 可能發展方向，作為有興趣深入這個研 究領域的學者及圖書館從業人員以為參 考。 一、數位圖書館資源融入於各科教學之 模式研究 資訊科技融入教學的意義在於將資 訊科技中可供各項教與學的優勢資源與

媒體，平順而適切的置入各科教學的環 節中。也就是將電腦資訊科技運用在教 學上，將資訊科技本身特有的傳播方 式，整合到原有的教學設計之中，使學 習能夠在預定的進度時間內，達到更大 的效果。而數位圖書館典藏豐富的多媒 體數位內容非常適合依據教學內容的需 要而融入於各科的教學中，近年來教育 部也定期舉辦數位內容融入教學教案教 材設計大賽，鼓勵教師創作及善用優質 數位內容融入於教學活動，而如何利用 數位圖書館館藏資源融入於教學之模式 研究，需要大家發揮更大的想像力及創 造力激發出更多的應用模式，而這些應 用模式將可以成為教師應用於教學的指 引，有助於提高數位圖書館資源融入於 教學的成效提昇。 二、數位圖書館發展輔助教材製作工具 數位圖書館典藏內容雖有一定的知 識組織架構，且已設計一些內容嚴謹的 數位內容可直接運用於支援作為數位學 習教材，然而，這些特定的內容並不一 定直接合適於教學的應用，如果能夠在 數位圖書館系統上發展可以輔助教師運 用數位圖書館內容重新組織設計教材的 機制，可以方便教師編寫或重組出更加 合適的數位教材，使得數位圖書館成為 教材製作的寶庫，也可以創造出不同的 加值數位內容，對於提供多元而優質的 數位內容具有幫助。當然透過數位圖書 館系統上輔助的教材製作工具所設計出 來的教材，也應該設計直接遵循數位學 習教材製作標準 SCORM 的機制，如 此可以讓教材具有可攜性，可以匯入任 何支援 SCORM 標準的數位學習平台 作為教學教材。 三、發展行動數位圖書館支援行動與無 所不在學習 圖六：台灣百年圖書館史行動數位圖書館 PDA 使 用介面 數位典藏資源除了可以應用於支援 網 路 學 習 （Web-based Learning ） 之 外，隨著網際網路社群快速的發展，許 多網路使用者不單只透過桌上型電腦瀏 覽網頁，越來越多的使用者利用個人數 位助理（PDA）或手機（Cell Phone） 等行動裝置來進行學習活動，這些轉變 都源自無線網路技術的成熟與蓬勃發 展。台灣網路資訊中心（TWNIC）日 前公布西元 2007 年台灣地區民眾無線 網路使用調查報告，結果指出目前台灣 地區已有 21.78%，達 426 萬民眾使用 無線網路上網，顯示無線網路的使用頻 率呈現一定的發展規模，很明顯的這些 使用 PDA 或手機等行動裝置瀏覽網際

網路內容的使用者，已經成為數位圖書 館新興的使用社群。此外，在e 化服務 方面，民眾普遍認為無線上網、網路資 料查詢、線上學習等服務對他們而言具 有吸引力，可見近來無線網路與行動裝 置技術與服務的持續發展，大大促使數 位學習從以往的 E-learning，擴展到行 動學習（Mobile Learning），漸漸成為 學習的新趨勢（註23～註 26）。然而， 目前大部分的數位圖書館網站並不支援 行動裝置的小螢幕瀏覽顯示，造成使用 者難以利用行動裝置來使用數位圖書館 的服務。因此，開發出可使用行動裝置 上網瀏覽數位圖書館內容之行動數位圖 書館（Mobile Digital Library），除了可 以擴大數位圖書館的服務範圍與對象 外，也更便利使用者隨時隨地取用數位 圖書館資源，更重要的是有利於支援利 用數位圖書館進行行動與無所不在的學習 （Mobile & Ubiquitous Learning），達到 學習不受時間、地點限制之無接縫式學 習。而行動數位圖書館最關鍵的技術在 於發展能夠將一般桌上型電腦利用瀏覽 器瀏覽的數位內容轉成小螢幕 PDA 或 手機裝置可以瀏覽的頁面，圖六為台灣 百年史行動數位圖書館首頁的 PDA 使 用介面，在這個使用介面下，使用者也 可以非常方便瀏覽數位圖書館內容，達 到任何時間地點均可使用行動裝置查詢 數位圖書館內容的目的，圖七為瀏覽圖 書館人物之 PDA 畫面。而可能的應用 模式包括：利用行動裝置在戶外的參觀 或教學上可以充份利用數位圖書館資源 支援教學與學習，或者方便學習者隨時 隨地利用行動數位圖書館資源，進行學 習內容檢索等自我學習用途上，以達到 數位圖書館資源無所不在支援教學與學 習的目的。 圖七：利用 PDA 瀏覽台灣百年圖書館史行動數位 圖書館之圖書館人物畫面 四、數位圖書館支援讀者閱讀標註、知 識典藏及分享學習 數位典藏引入使用者參與概念，可 以促使使用者透過分享的學習模式與典 藏資料本身產生互動，對於典藏單位而 言，其所產生的附加價值，大過於單獨 保存數位典藏資源本身，而使用者除獲 得所需資源外，也有了成就感與參與感。 閱讀標註功能應用於數位學習，國內外 均有正向的研究成果。國外相關研究包 含與 Woit 的註記系統（註 27），主要 用在程式語言學習，學習者經由系統回 饋，可以了解自己程式錯誤的情形。 Ogata 等 人 的 CoCoAJ 系 統

System）（註 28），利用註記工具輔助 學習者進行線上寫作學習，可以加強學 習者的主動學習及師生間的互動。 LeeTiernan 與 Grudin 應用合作式多媒 體註記系統於非同步遠距學習上，讓學 習者在觀看影音教材時，可以同時進行 文字註記的建立與分享（註 29 ）。 Nokelainen 等人的 EDUCOSM 文件分 享註記工具，應用在合作學習上，研究 結果顯示註記工具能促進學習者學習意 願，並且提昇理解能力及學習成效，而 註記內容的分享也增進同儕間知識的分 享，對學習實有正面的幫助（註 30）。 Farzan 等人的 AnnotatEd 系統，提供註 記及適性化導航（Adaptive Navigation Support）功能（註 31）。因此，利用 Web 2.0 技術發展一個可以支援數位典 藏網站的讀者閱讀標註、知識典藏及知 識分享加值服務系統，可以方便讀者對 於整合文字及圖片內容之數位典藏網頁 內容，進行閱讀標註，並透過多人對共 同網頁下註解的方式，達到讀者閱讀知 識累積的目的，以增進新讀者對於數位 典藏內容的閱讀理解程度。圖八所示為 政大圖書資訊與檔案學研究所，在頂尖 大學計畫所發展之「台灣百年圖書館史 數位圖書館」上建置讀者閱讀標註系統 支援數位學習的示例。透過許多讀者共 同閱讀並加值處理具標註內容的數位文 章，可以營造為教師利用數位典藏內容 進行有效閱讀標註之合作式學習模式， 對於數位典藏支援數位學習將具有極大 的助益。此讀者標註及知識分享系統， 能夠讓一般讀者對文章，作非破壞性地 增加各種有助於閱讀與知識粹取的註 解、重點劃線、留言與評分，在蒐集大 量不同讀者的標註內容之後，有利於利 用資料探勘（Data Mining）方法粹取 出正確且重要的註解與重點，讓從未閱 讀過這篇文章的讀者可以更快的吸收文 章的知識，也有助於閱讀過這篇文章的 讀者吸收更加深層與廣泛的知識，達到 讀者知識累積與分享的目的。數位化時 代的來臨，讓我們對於藉助資訊科技的 技術，來達到閱讀品質的提昇及知識典 藏有了更迫切的需求，為了避免類似傳 統紙本閱讀時代任意丟棄閱讀註記之寶 貴閱讀知識，在數位典藏的平台上發展 協助讀者進行典藏內容文章閱讀標註、 知識典藏及知識分享的服務系統，是一 個值得發展的可行方向。 圖八：台灣百年圖書館史數位圖書館上建置讀者 閱讀標註系統支援數位學習 五、融入 Web 2.0 技術之數位典藏網站 社群經營與支援數位學習 Web 2.0 的技術與觀念，近年來在 圖書資訊領域受到廣泛的討論，Web

2.0 強調使用者參與的重要性，而一個 數位典藏網站如果要永續經營，透過使 用者的參與，並進一步營造讓使用者透 過消化典藏的數位內容，進而創造更多 的加值數位內容是一個很重要的發展方 向。國內在這個議題上經營的較為成功 的數位典藏網站當屬於「台灣棒球維基 館 」〈http://twbsball.dils.tku.edu.tw/wiki/ index.php〉（註 32），該網站的經營主 要透過提供使用者合作創造數位典藏內 容的 Wiki 工具方式來不斷增加豐富的 數位典藏內容，由於棒球迷的熱情參 與，目前該網站已經發展成國內非常重 要典藏台灣珍貴棒球資料與文物歷史的 數位典藏網站。而在此類具有大量使用 社群的數位典藏網站，其實對於經營有 效的數位學習模式相當有利。西元 2007 年徐立芬在「Web 2.0 時代對 E-learning 產業的啟示」一文中指出（註 33），假 設 Web2.0 是一個「Upload」的時代， 那人類知識應該會依循——解構、上傳 （或分享）、傳播、連結、碰撞、接 收、應用或創新——這樣的流程流動並 演化。在這樣的模式下，預料又會是一 個「網路科技對學習與教學模式影響」 的另一個驗證。因此，在具有 Web 2.0 技術的數位典藏網站對於營造新的學習 模式其實具有相當好的利基，而如何在 這樣的環境下建置有效的學習與教學模 式，仍然需要更多的腦力激盪。 六、發展適合利用數位圖書館特點支援 數位學習的有效學習模式 目前數位典藏在支援數位學習議題 上大部份仍然停留在支援數位教材的階 段，以至於至今仍然非常缺乏數位典藏 在支援數位學習上的有效教學或學習模 式被提出，甚而進行實證性的研究。從 使用者的學習行為角度來看數位典藏支 援數位學習，一般傳統教育知識傳遞的 方式，是由教學者將知識經過設計，然 後經由授課活動傳遞給學習者，學習者 再將文字、資訊解讀，理解其意義，進 而成為具有知識的人，在這教學的過程 中，學習者只是知識或資訊被動接受 者。依據過去許多學者的教學模式研 究，可以發現透過具有組織與結構化的 知識與資源，更容易讓學習者吸收與接 受，教學者主要的任務轉變，在於要讓 學習者有充分的機會接觸各種資訊，並 且讓學習者可自行採用對他們有意義的 方式重組知識，經由學習者內化的過程 中，主動與教學者、同儕分享並解決問 題，促進學習者的認知與策略思考，並 在學習者能力增加時，負起更多的學習 責任。因此，學習者在學習模式達成任 務的過程中，需要蒐集資料，資料的來 源非常多元，如何在有限的時間裡選擇 適當的資料，以及如何閱讀這些資料進 而達到高層次的認知、批判思考或是問 題解決的技巧，可經由具有架構與組織 化的資源，以降低學習者面對資源的選 擇過程所遭遇的困境。如果從這個角度 出發，就可以發現許多教學或學習模式 其實可以充份發揮數位圖書館的特點， 進而達到增進學習效率與成效的目的。 例如數位圖書館的知識架構與內容

可 以 應 用 於 支 援 問 題 解 決 學 習 （Problem-based Learning）。當學習者 遇到一個新的問題情境，必須運用他本 身的先備知識（即舊有的知識與經 驗），去思考這些問題和推理出各種不 同的解決方法，從這些解決方法中去評 估並選擇一個最適合的方法，這過程就 是所謂的「問題解決學習模式」（註 34 ～註 39）。以「台灣百年圖書館史數位 圖書館」整合支援問題解決學習為例， 其支援學習的架構可以設計如圖九所 示，兩個系統可以透過 Web Service 機 制達到整合的目的，可以方便學習者透 過 Web Service 直接在「問題解決學習 系統」上取用數位圖書館資源進行學 習。也就是數位典藏與使用者的直接性 關係，可透過問題引導的學習方式，讓 學習者透過思考流程的訓練，以增進數 位典藏被主動使用的動機與助力。 圖九：台灣百年圖書書館史數位圖書館與問題解 決學習系統整合架構圖 由於在問題解決的學習過程中，學 習者的知識往往不夠完備，需要仰賴教 師或者外部資源的輔助，才能順利解決 問題，在外部資源輔助上，大部份的教 師會選擇利用部份選擇過的網路資源來 提供學習者相關於問題統整的知識，其 餘部份則讓學習者至網路上找尋問題的 答案。而網路資源過多、未充份進行知 識組織、且分散的特性容易讓學習者迷 失在網際網路的空間中，並容易造成認 知負載及花費太多時間在找尋相關於問 題解決的知識上，而數位圖書館經過嚴 密組織的知識架構，非常適合應用於作 為問題解決過程中的學習鷹架，因此， 數位典藏如何支援問題解決學習模式及 其學習成效如何值得進行深入探討。其 他諸如合作式學習、探索式學習、建構 式學習等（註 40），也都是數位圖書館 支援數位學習的可能有效教學或學習模 式，未來在這方面的研究值得投入更多 的研究人力。

伍、結論

本文旨在針對國內外數位典藏支援 數位學習現況進行分析與探討，進而依 據優質數位典藏的特性，歸納一些數位 典藏可以支援數位學習的利基，包括好 的數位典藏系統與營造一個好的數位學 習環境目標不謀而合，以及數位典藏在 資訊組織與架構的設計上，對於支援數 位學習具有先天上的助益，希望藉此啟 發更多對於數位典藏支援數位學習有興 趣的研究人員及圖書館從業人員，從各 種不同的可能面向研究如何將數位典藏

應用於數位學習或融入於教學活動，創 造出數位典藏更深層的價值與永續經營 與發展的契機。本文也針對目前數位典 藏應用於支援數位學習的不足之處，提 出一些可行且具有發展價值的新方向， 包括數位圖書館資源融入於教學之模式 研究、發展行動數位圖書館支援行動與 無所不在學習、數位圖書館支援讀者閱 讀標註、知識典藏及分享學習、融入 Web 2.0 技術之數位典藏網站社群經營 與支援數位學習，及發展適合利用數位 圖書館支援數位學習的學習模式，企圖 讓數位典藏在支援數位學習的研究議題 上觸角更為寬廣，而不再只是侷限於利 用數位典藏內容作為學習教材或者僅以 數位典藏內容營造一個簡單的數位內容 瀏覽網路學習環境。

附 註

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註40 毆文，教育概論 （臺北，學儒，