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10 - 概念構圖與評量

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Academic year: 2021

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Chapter 10

概念構圖與評量

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概念的定義

 從知識的組成而言,『概念』可以說是知識系 統的基本組成元素 例如: 『動物』、『植物』、『生態系』等 都是概念。  若從認知心理學的觀點來看,一個『概念』是 一種象徵性的建構(symbolic construction), 它用來表徵外界事物或事件的共有屬性。 熱的傳播 有 有 有

(3)

概念的定義

 概念是人類思考和瞭解的工具, 亦是學習的基本單位,只有配合 學生能力與經驗的教學,學生們 才會產生有意義的學習(張春興, 1996)  可以用概念圖(concept map) 作為學習者學習知識的前置組 織因子(advance organizer), 來協助學習者建構系統性的概念 傳導 金屬 固體 發生於 加熱的地方 傳到沒加熱的地方 不容易傳熱 容易傳熱 熱是由 有的 有的 例如 例如

(4)

概念構圖的意涵

理論基礎:Ausubel提出漸進分化的順序,

認為教學內容的排序,除了考慮學生已知

的知識,也應從「類屬」知識開始,逐漸

呈現出更複雜與廣泛的教材內容。

概念構圖由美國康乃爾大學Novak與Gowin

發展,原先應用在科學教育上,後來應用

到其他學科的教學、研究、評量

(5)
(6)

概念構圖的意涵

是一種圖示技巧,可用來表徵概念的組織

和結構方式。

有階層性

概念節點(concept node)

聯繫詞(連接線)

概念圖可用於表徵所欲教學和學習的概念

與概念間的聯結關係,並以此概念圖作為

評量學習者概念結構的依據。

(7)

概念構圖的意涵

Novak(1995)指出概念圖具有下列特性:

 概念圖是組織知識和呈現知識的工具,它包含 概念、連接線、連接詞,概念和連接詞形成命 題。  有階層性,較一般化的概念放在圖上方,較專 一的概念放在圖的下方。  概念圖包含橫向連結,可了解不同概念間的關 係。  概念圖包含例子,幫助學習者澄清概念的意

(8)

概念構圖的繪製

概念構圖可說是學習者或教學者將教材

裡的主概念和次概念,加以組合而成。

以一個或若干個「核心概念」為主題,

再與其他相關的概念延伸連結,形成某

一主題知識的結構圖。

透過對概念圖的自我建構與組織歷程,

就是一種知識學習的過程。

(9)

繪製概念構圖的步驟

概念構圖是指繪製概念圖的整個歷程,

其步驟為(Donovan,1983):

1.篩選重要概念 2.依抽象度、從屬關係、或反應先後排列概念 3.以適當連結語說明概念關係 4.進行概念分支間的交叉連結關係

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概念構圖範例

熱的傳播 傳導 對流 輻射 光、熱 水、 液體 空氣 氣體 金屬 固體 有 有 有 發生於 發生於 發生於 發生於 加熱的地方 傳到沒加熱的地方 熱空氣會上升、 冷空氣會下降 加熱的水會上升 還沒熱的水會下降 不需物質傳播熱 不容易傳熱 空氣的對流 水的對流 陽光、燈光 的熱 容易傳熱 燒杯中 熱是由 看到 看到 是 有的 有的 稱為 稱為 例如 例如 例如 例如 例如 例如

(11)
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(13)

概念構圖的用途

在教學評量上:根據學生概念圖和標準

概念圖的相似程度進行評分或比較,便

可以作為計分的基礎。

在認知和情意學習上:概念構圖做為學

習時的鷹架,來組織學科知識,完成有

意義的學習

不僅對學習成就,甚至情意態度均有正面

(14)

概念構圖的用途

在課程設計上:給予每一階段課程不同廣度的 變化  使課程設計能適應不同學生的能力,進而達到個 別化的學習效果。  課程設計上使用概念構圖較有助於讀者的學習和 回憶提取。  探索意義架構改變上:可以促使新的統整調和 產生,以獲得更確實的理解  可以把迷思概念利用概念圖引導出矛盾之處,再

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概念構圖的應用

在教學方法上的應用:教師可在單元教學

中使用,以作為一種形成性評量或單元教

學間的轉換銜接工具。

在學習策略上的應用:利用概念構圖作為

一種知識重建和幫助記憶的工具,具有相

當良好的成效。

在研究方法上的應用:應用在專案計畫與

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概念構圖的應用

在課堂發展上的應用:應用概念圖來設計

教科書,作為每一章教材內容結束後的

摘要式回顧。

在寫作教學上的應用:學生依據教師的要

求,先將基本要求的大綱繪成一個概念

圖,撰寫出一篇有組織、有系統且有脈

絡可循的報告或論文。

(17)

國小課程運用實例

 作文教學  自我介紹-怎樣向人介紹你自己  教學對象:國小三年級學生  配合國語課—萊特兄弟。  飛行夢想—簡易手擲機的製作  教學對象:國小三年級學生  概念圖的評量

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飛行夢想

教學目標:

 會利用電腦搜尋科技知識,並提昇科學思考 能力  會主動學習並充實科學和科技知識內容  會思考和解決科學和技術問題  會實際製作簡易手擲機,試飛並發現問題、 解決問題

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飛行夢想

教學流程

 以飛機模型來吸引注意,配合國語課程--「萊特兄弟」,介紹飛機的各項構造及原 理。  教師示範概念圖及概念圖中的關係及意義  由學生試著將飛機的組成以概念圖畫出來。  手執飛機的製作

(22)

飛機 飛機頭 機身 機尾 機翼 座艙罩 機頭罩 螺旋槳 方向舵 升降舵 垂直 安定翼 水平 安定翼 翼概 襟翼 後鋒 前鋒 襟翼 副翼

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概念構圖評量方法

關係—兩個概念聯結成一道命題的聯結

關係,有效且有意義的連結關係給予一

分。

階層—每一個附屬關係比其上階層更具

特殊性,有效的階層給予五分。

交叉聯結—創造力的指標,有效的交叉

聯結給予十分。

(25)

概念構圖評量方法(續)

 舉例—若已標明出其概念間的關係,則每一個 特定被舉出的事件或物件例子,即給予一分。  分支—每個分支必須與其上階層概念間具有意 義且有效的聯結關係可加以同等計分,第二階 層以後的分支則給予遞增的加權分數。  關鍵概念和命題的增加量—每個新增的關鍵概 念或命題可以視同一個聯結關係來分別計分, 給予額外的加分。

(26)

概念圖

計分

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結論

可以將學生學生既有的舊知識經驗與新

知識新經驗加以聯結,讓學習變得更有

意義。

概念構圖也可以當成一種有效的評量工

具,以瞭解學生的學習狀況

。 

概念圖可重新組織學生的認知結構,強

化學生知識的連結,學生可從中學習與

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