新北市國小英語能力檢測之概況/ 159

臺灣教育評論月刊，2017，6（3），頁 159-162

自由評論 第 159 頁

新北市國小英語能力檢測之概況

陳伊琳 國立台北教育大學教育創新與評鑑在職專班碩士班研究生

一、前言

為了加強與國際間的連結，提高 學生競爭力，教育部於 2001 年將英語 納入國小學習內涵，英語與國語及數 學並列三大重點科目，但要如何能了 解學生的學習是否符合學習指標？標 準化測驗相較其他評量方式迅速、簡 單，尤其在需要團體表現水平和外在 成績比較時使用，更是跨校或跨區域 進行比較研究時合適的比較基準。新 北市政府教育局遂對國小學童實施國 語、英語及數學等能力檢測，以檢驗 學生的學習成就。基此，首先簡介新 北市國小英語能力檢測的背景脈絡， 再行說明新北市國小英語檢測的測驗 設計，冀望對國小英語檢測現行概況 有所瞭解。

二、背景脈絡

(一) 九年一貫課程的實施

國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 從 2001 年開始實施，將過去以學科為主 體的教學整合成為語文、數學、自然 與生活科技、藝術與人文、社會、健 康與體育和綜合活動七大學習領域課 程，另外加入供班級、學校或社區彈 性使用的彈性課程，期望藉此能讓學 生將知識與生活作結合，學得十大基 本能力。 (二) 教科書一綱多本 在此課程的變遷中，教科書從原 來的獨尊一綱的部編版，轉變為百家 爭鳴的時代，豐富了學生學習的教材 內容。雖然各版本的教科書皆經由教 育部審定，不同版本間教材內容仍有 差異，同樣教材可能出現在不同年級 或不同學習階段，學童在不同版本的 學習下是否能達成教育政策的學習目 標，為教師及家長高度關切的議題。 (三) 校際間背景及文化差異 新北市幅員廣闊，校與校無論是規模 大小、濱海抑或山城小學、城鄉等差距也 影響了學生學習資源的分配，因此，呈現 學生的學習是否達到教育政策的目標，進 而了解學生的學習成效、掌握教科書的內 容、發現學習成效的落差與補強，作為政 府政策制定的參考以及改進教師教學，成 為新北市英語教育發展的重點。 茲此，新北市政府教育局自 91 學年 度起實施國小六年級英語、數學檢測，成 立成就測驗小組製作學科題庫，供各校下 載；從民國 93 年對國小四、六年級進行 統一英語檢測，100 學年度則單測驗四年 級英語能力，於 103 學年度起，則改於五 年級上學期實施。下表為研究者整理自臺 北縣國小學生學習檢測影響因素之研究 （新北市教育局教研中心，2008）及新北 市教育局學生能力檢測技術報告（謝進 昌，蔡明學，2013）之各學年度實施統一 檢測科目及施測年級表。

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自由評論 第 160 頁 表 1 新北市國小基本能力各學年度檢測科目 及施測年級表 年 度 93 94 施 測 科 目 一 注 音 四 六 英 一 注 音 三 國 五 六 數 四 六 英 年 度 95－99 施 測 科 目 一 注 音 三 六 國 四 六 英 三 六 數 年 度 100-101 102 103-105 施 測 科 目 一 注 音 四 英 五 國 數 五 國 數 五 國 英 數 資料來源：筆者整理

三、測驗現況

以下就新北市 104 及 105 學年度 國小五年級英語能力檢測做說明： (一) 施測目的 了解本市國小學生之國語文、英 語與數學學習狀況，協助教師精進教 學知能，提升教學品質。 (二) 執行單位 由新北市教育局局長針對檢測目 的、方針進行確立，教育研究發展科科長 實地推動。執行面向可分為三大層面，一 是學科試題，二是評量及測驗分析、三為 行政施測事務。學科題目由各命題團隊執 行命題、修審題、組卷、回饋報告撰寫等。 測驗分析則委由國家教育研究院測驗及 評量研究中心支援。而行政施測任務則由 承辦國小負責。 (三) 檢測流程 1. 命題架構會議－成立命題小組、確認 命題架構，檢視學生基本學力表現是 否達成教學目標。 2. 命題－命題指引以九年一貫第二階段能 力指標為主、第一階段能力指標為輔。 3. 預試 4. 修審題－經過數次再預試、修審等步 驟，將合適的試題納入試題庫中。 5. 正式試卷檢查會議 6. 全市施測 7. 分析與回饋－專人進行讀卡，專家進 行資料整理、分析及學科教師針對結 果進行報告撰寫。由新北市教育局舉 行檢測結果回饋說明。 8. 公開說明 命題及修審團隊為市內輔導團員或 學校團隊，各團隊皆具有一定程度的學科 知識、評量及教學經驗。其中英語檢測命 題由一名測驗評量專家、一名市外英語認 證測驗專家及八名年資七年以上之英語 教師或輔導團員組成。 (四) 評量架構與題型 有關國小五年級英語能力檢測之 評量架構，其內容包含聽、讀及寫。

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自由評論 第 161 頁 而認知向度為記憶、理解與綜合。評 量比重是以聽為首、其次為讀、最後 為寫。聽、讀題型為四選一的選擇題， 其 題 目大 致如 ：學 生 聽到 某英 文 字 母、詞彙或句子，再由選項中進行選 答。閱讀題則由學生閱讀英語詞彙、 句子或一張圖片，再選出符合題幹的 圖片或合適的句子。 而近兩年（104 及 105 學年）之英 語能力檢測，聽讀測驗分為Ａ大題聽 力測驗、Ｂ大題閱讀測驗，每題四個 選項，評量架構如表 2。104 學年度聽 力測驗分五個題組，字母選擇、單字 選擇、單字選圖、句子或對話選圖、 及聽問句選出答句。105 學年度則多出 一新題組，聽單字後先選出圖片再選 出單字，共有三個單字六小題。 表 2 新北市 104-105 學年度國小英語能力檢 測聽力題型及對應能力指標 聽力題型 104 題 105 數 能力指標 聽字母選擇字母 5 5 A5-1-1 聽單字選擇單字 8 5 B5-1-2 B5-1-6(105) 聽單字選圖 5 6 B1-1-3 D7-1-2 (105) 聽句子或對話選圖 7 6 B1-1-7 B1-1-8 聽問句選出答句 5 5 B5-1-8 聽單字選圖及單字 Ｘ 6 B5-1-2 資料來源：筆者整理自新北市 104 及 105 學年度國小英語 能力檢測聽力測驗 104 及 105 學年度閱讀測驗均分為 三個題組，每題四個選項，評量架構 如表 3，題組分別是看圖選單字、看圖 選句子 、讀句子或 短 文選出 合適句 子。書寫測驗分為五個題組，書寫大 小寫字母、單字謄寫、單字重組、句 子謄寫、選擇答句謄寫。 表 3 新北市 104-105 學年度國小英語能力檢 測閱讀題型及對應能力指標 閱讀題型 104 題 105 數 能力指標 看圖選單字 8 8 B3-1-2 D7-1-1 D7-1-2 看圖選句子 7 3 B3-1-5 D7-1-1 D7-1-2 讀句或短文選句子 5 6 B3-1-5 資料來源：筆者整理自新北市 104 及 105 學年度國小英語 能力檢測閱讀測驗 書寫測驗分為五個題組，書寫大 小寫字母、單字謄寫、單字重組、句 子謄寫、選擇答句謄寫。整理如表 4。 表 4 新北市 104-105 學年度國小英語能力檢 測書寫題型及對應能力指標 書寫題型 104 題 105 數 能力指標 書寫大小寫字母 6 6 A4-1-1 單字謄寫格線 3 3 B4-1-3

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自由評論 第 162 頁 書寫題型 104 題 105 數 能力指標 單字重組 5 5 B4-1-5 句子謄寫格線 2 2 B4-1-4 選擇正確答句並謄寫 2 2 B5-1-8 資料來源：筆者整理自新北市 104 及 105 學年度國小英語 能力檢測書寫測驗 英語能力檢測自 93 學年度起已實 施於五年級上學期，檢測範圍從一年 級至四年級，三大能力比重依序為聽 ＞讀＞寫。聽讀題型內容包含字母認 讀、熟悉字母拼讀法、聽讀中年段字 彙、聽讀中年段生活用語、聽讀中年 段 句 子、 聽讀 中外 節 慶習 俗相 關 單 字、句子。書寫題型除有單字重組外， 其餘題目均強調學生能將字母、句子 及標點符號等謄寫在正確的格線上。

四、結語

實行英語能力檢測，希望能了解 學生英語學習結果、做為補救教學參 考依據、及學生學習困難之參考。在 學生的英語學習知識、技能面，英語 教師在教學時，宜熟悉題型及題目內 容，與教科書或自編教材作連結，以 求教學範圍涵蓋完善。在學生學習的 情意面 ，教師不宜 過 度強調 檢測結 果，畢竟檢測目的並非決定學生學習 成敗，建議教師可以正向積極地與學 生共同看待英語能力檢測實施，以符 合教育部於國民中小學九年一貫課程 綱要中提到，英語課程的自然、愉快 的語言學習環境，以培養學生的學習 興趣和基本溝通能力。 參考文獻  教育部（2011）。國民中小學九年 一貫課程綱要—語文學習領域（英 語）。  謝進昌，蔡明學（2013）。新北市 教育局學生能力檢測報告。新北市： 國家教育研究院。  傅柔橙（2009）。台北縣國民小學 實施學生基本能力檢測教師工作壓力 之研究。國立台北教育大學課程領導 與管理碩士學位在職進修專班碩士論 文，未出版，台北。  Gardner, R. C.; Lambert, W. E. (1959). Motivational variables in second-language acquisition. Canadian