臺灣教育評論月刊第十卷第三期評論主題背景及撰稿重點說明 / 267

臺灣教育評論月刊，2021，10（2），頁 267

第十卷第 3 期 主題背景 第 267 頁

臺灣教育評論月刊第十卷第三期

評論主題背景及撰稿重點說明

一、 本期主題 素養評量的推動與問題 二、 截稿及發行日期 本刊第十卷第三期將於2021 年 3 月 1 日發行，截稿日為 2021 年 1 月 25 日。 三、 本期評論主題及撰稿重點說明 十二年國教願景的落實需要以素養導向的課程教學為基礎，素養評量的推動 可對課程教學發揮引導作用，建構出以學生為中心的學習歷程。以學生為中心的 學習大致有三種評量取向，一是為學習而評量，即在學習歷程中加入可以增進學 習的評量，如形成性的評量；二是對學習作評量，即在學習之後對學習成效作考 察，如總結性的評量；三是學習即評量，即在學習歷程中或後，學生將所學與自 己真實生活經驗作反思連結，學生成為學習經驗和評價的連結者。在素養導向的 課程設計中，可以運用學習任務的達成，進行學習評量，評量即學習的體現。 素養導向的紙筆測驗，也會不同於以往的題型，要重視能作情境的分析與轉 化應用；其他評量工具，可以是事先設計好讓學生有所導引的尺規表單，也可以 透過實作成果、活動展演，以及檔案設計等，達成學習任務的展現；開放式的學 習評量反饋，可包括學習者自評、同儕互評，或由其他第三者來評。 素養評量的內涵非常多元，因此，素養評量推動的各個環節，都會影響到評 量是否能落實和反饋到素養學習，包括：師資培育機構的課程如何反映素養評量 的教育學程課程，教育研究及在職進修單位及各地各領域教師輔導團等如何有系 統開發素養評量的題庫或示例等，中小學校如何有效率地進行素養評量的教師研 習，學校各領域教師社群如何有組織地進行相關評量實作知識的分享與累進等。 此外，素養評量的推動範圍不止於中小學教育階段，高等教育也有其必要性。臺 灣教育評論月刊的十卷三期主題：「素養評量的推動與問題」，正需要大家集思廣 益，從不同面向切入加以反思和討論。 第十卷第三期 輪值主編 方志華 臺北市立大學學習與媒材設計學系教授 葉興華 臺北市立大學學習與媒材設計學系教授