生活科技教育月刊 二○一○年 四十三卷 第二期
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科技創新潛能的開發應是科技教育的重點
張玉山
國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系副教授
國際科技教育學會(International Technology Education Association，ITEA)從
今年二月開始，正式更名為「國際科技與工程教師學會」(The International
Technology and Engineering Educators Association，ITEEA) ，該學會的研發重點
著重在科技、創新、設計、與工程。在該學會網頁中指出，科技教育是利用數學、 科學及科技原理的問題導向學習。科技學習的特性包括設計、發展與利用科技系 統；開放式的問題導向的設計活動；認知、操作與情意的學習策略；利用最新的 資源，將科技知識與程序應用到真實世界中；個別工作與團隊工作並重的問題解 決。換句話說，在原有的科技學習概念下，強調最新資源應用的科技實作中，以 科技、創新、設計、與工程四個主軸組成的學習內涵，將建構一個完整的科技教 育課程與教學。由此可見，創新能力的教學在科技教育中，始終佔有很大的份量。 從科技人力的培育來看，科技教育和工程教育及技術教育有密不可分的關係，科 技創新能力的培育則是其共通處之一。透過中小學科技教育的科技創新潛能啟 發，到工程教育及技術教育階段的專業訓練，甚至到職場的工作中學習等，科技 創新人力的培育才能有一貫的養成與訓練，也才能更有助於產業的科技創新，有 助於國家競爭力的提升。 再從創造力的研究與教育觀點來看，創造思考能力雖有共通的部份，但是領 域之間的差異還是相當大的。科技創新能力的展現，可以從發現問題到問題解決 的各個階段中，發揮效用，正如科技問題與藝術問題、社會問題、科學問題等， 有本質上的差異，所以，其他學科所習得的創造與創新能力，不一定能沿用到科 技活動上面。
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因此，不管科技課程的內容是以技術、科技素養、或是工程原理為主要導向，
科技創新潛能的開發以及科技創新能力的培養，應該是科技教學所不容忽視的重
