命題版本/範圍: 翰林 1-1〜2-1 命題老師簽名：游皓傑 複檢老師簽名：
班級： 考號： 姓名：
桃園
市立
青溪國民中學
106 學年度
第 一 學期
一年級公民科第一次定期考試卷 第
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31~42 每題 2 分，43~45 每題 3 分，共 33 分
31. ( )國中階段的青少年「自主意識」變得強烈，渴望自己的意見及想法，能獲得父母及朋友的肯定與重視。請
問：這屬於馬斯洛《需求層次理論》中那個層次的需求？ (A)安全需求 (B)社會需求 (C)尊重需求 (D)
自我實現需求。
32. ( )所謂「天生我才必有用」，主要在強調下列那一項意涵？ (A)強調人的天賦才能，比努力重要 (B)發揮
潛能，肯定自我存在的價值 (C)人生天註定，沒有太多的選擇 (D)潛能由天定，與了解自我無關。
33. ( )下列有關「認識自我」的說法，何者較不適當？(A)強調對自己特質的探索與了解 (B)是為了成為自己的
主人，掌握自己的未來 (C)只著重於了解自己，而與自己的肯定及接納無關 (D)有助於青少年形成「自我
概念」
34. ( )在探索自己的專長及潛能方面，美國心理學家加納提出的《多元智能理論》可作為我們參考的模式。他認
為人類的智能可區分為語文、空間、邏輯數學、自然觀察、人際關係、內省、音樂、肢體動覺等八類。下
列關於各項「工作與多元智能」的配對，共有幾項是正確的？1.科學家---邏輯數學 2.程式設計師---語文 3. 演
員---空間 4. 野生動物攝影師---自然觀察 5.心理輔導老師---內省 6.街舞舞者---肢體動覺 7.立法委員---人
際關係 8.作家---音樂
(A)四項 (B)五項 (C)六項 (D)七項
35. ( )承上題，下列關於該《多元智能理論》的描述何者有誤？ (A)人類的智能有許多不同的面向 (B)該智能是
屬於天賦才能，後天努力無法改善 (C)該智能指的是，生活的問題解決能力 (D)個人表現出的智能組合，
經常是不一樣的
36. ( )下列選項中，何者所展現的生命態度，與其他三者較為不同？ (A)臨終前，捐贈器官造福他人 (B)諾貝
爾遺願成立基金會，鼓勵有益人類的學術研究 (C)以開放的心胸，欣賞自己與他人的特質 (D)杜甫、李白
詩作傳承後世，成為不朽經典。
37. ( )社會中若存在「性別刻板印象」的現象，最可能會造成下列何種影響？ (A)促成男女有別的觀念，有助於
社會分工 (B)增進個人對「性別差異」的認識與了解 (C)有助於選擇工作與社會發展 (D)限制個人天賦
才能的發展機會。
38. ( )同儕團體的認同，有助於青少年形成正面的自我形象（自我概念），並能促進其自我接納與肯定。以國中
生的角度來看，下列何者不能算他們的同儕？ (A)班上的導師 (B)學校社團的朋友 (C)一起長大的玩伴
(D) 同班同學
39. ( )承上題，所謂的《自我概念》及其相關內容，下列何人的說法較為正確？ (A)美惠：只會受到同儕團體
的影響 (B)小杰：指的是他人對自己的觀感 (C)小琪：完全經由自我觀察而逐漸形成 (D)沙沙：其形成
跟個人經驗及人際互動都有關係
40. ( )社會對男性和女性的評價標準若過於定型，容易產生簡化、僵化的看法，並且成為評價個人行為的依據。
請問：以上敘述為何？ (A)性別刻板印象 (B)性別平等現象 (C)生理性別 (D)性別角色。
41. ( )生命歷程中，每個人面對同一種事件時，往往會做出不同的評價，而形成不一樣的見解或經驗。造成這種
差異，是因為每個人擁有不同的「價值觀」。下列針對「價值觀」的說法何者較為正確？ (A)其形成不受
外在事物影響 (B)是個人衡量事物的一套標準 (C)只會約束或引導內在想法 (D)對個人的選擇及決定不
構成影響
42. ( )下列各項行動中，何者對增進自我了解較無幫助？(A)努力學習並勇於參與活動 (B)聽取親友對自己的建
議 (C)經常拿自己和別人比較 (D)積極挑戰自己的極限
43. ( )有關馬斯洛「需求層次理論」，下列配對何者正確？ (A) 自我實現需求：陳偉殷以堅定的信念，不放棄
的心，成為美國大聯盟優秀的投手 (B)愛與隸屬需求：面對親子衝突時，雙方能仔細聆聽彼此的觀點 (C)
生理需求：參加健保，生重病時較有保障 (D)安全需求：餓了就要吃，渴了就喝水。
44. ( )「性別角色」乃是透過後天觀察與學習而形成，下列何者並不是其形成的主要途徑﹖ (A)傳播媒體傳遞的
訊息 (B)父母的教養方式 (C)學校的課程安排 (D)同儕的相互影響
45. ( )在現今自由、開放的社會裡，對於「性別」我們較不適合抱持什麼觀念或態度﹖ (A)尊重個人「性別氣質
」的多元性 (B)避免做出「性別歧視」的行為 (C)破除「性別刻板印象」 (D)應謹守「男主外，女主內
」的優良傳統
