八煙生態繪本研究創作以里山精神為例

全文

(1)國立臺灣師範大學設計研究所. 碩士論文. 八煙生態繪本研究創作以里山精神為例. 指導教授：廖偉民研究生：王偉婷. 中華民國 104 年 5 月 May, 2015.

(2) 國立臺灣師範大學設計研究所. 碩士論文. Study Satoyama Initiative idea into Bayien. Ecology-related Picture Books. advising professor：Wei-Ming Liao Graduate student：Wei-Ting Wang. May, 2015. 2.

(3) 摘要. 兒童繪本是兒童幼年時期學習的重要教材資源，透過繪本可以學習各種知識與處理事情的方法，而現代社會中，環境教育、生態保育、環境意識的概念更需要從小培養，因此本研究目的在分析臺灣生態相關主題的繪本現況，了解兒童能夠從哪些繪本當中學習並吸收環境生態相關知識與概念。「里山」是源自日文的一種由森林、埤塘、水圳、農田等景觀組成的日本傳統的農村環境，里山地景就是由這些不同環境所組成的複合式農村生態系統。日本環境廳與聯合國大學高等研究所聯手推動的「里山倡議」，則是倡導在農村發展的同時兼顧生態環境的平衡以達到永續利用的這一目的。本研究中，從台北市兩所圖書館中取樣了 500 多份的繪本，以動物、生態、環境相關主題來進行分類，並依據故事內容與生態的相關程度，區分為五個層級類別。本研究主要討論相關程度之第一類別，此類別中的繪本故事以自然生態、野生動物、保育意識等相關理念為主。透過樣本分析，可以瞭解生態類型的繪本之繪畫風格的取向以及故事內容的大致類型。經由以上分析了解生態類型主題繪本創作的表現形式，再透過深入分析本次研究主題─里山倡議，從文獻探討中找出創作里山繪本的依據，進行繪本創作，並於青田十六公開展示。希望透過本研究提供臺灣繪本創作者更多環境生態類別的故事議題，提升兒童環境意識，為本土環境生態盡一份心力。. 關鍵字：繪本,里山倡議,生態保育,生態繪畫,創作. 3.

(4) ABSTRACT. The picture books are an important way for children teaching. Through picture books, children can learn many kinds of knowledge. In nowadays industrialized society, it is crucial to teach the correct concept of environmental education, conservation, and sustainable management to our children. This research focused on analyzing Taiwan’s picture books nowadays and we wish to identify which eco art picture books can help children and or adults learn and understand our planet ecology. In this research we took samples from a library in Taipei. Total of over 500 picture books were divided into groups according to the level of relationship with ecological, animals, environment topics. Only the 1st group is considered for further studies. The in-group is then analyzed and classified by drawing style and by story type. Through this study, we hope to help Taiwan’s picture books creators to be conscious about ecological issues and the environment of Taiwan.. Keywords: picture books, Satoyama Initiative, Ecological Conservation, eco art, pictoral work. 4.

(5) 誌謝. 研究所生涯告一段落，能夠在師大學習並成長，對我來說真的是非常重要的一段生命歷程，能夠找到自己的人生方向並且向前努力真的是非常的開心，謝謝師長與長輩的支持，我才能得到這麼多的寶貴經驗，能夠將這份論文完成，要感謝眾多老師、家人與朋友的大力支持。感謝所有師長：廖偉民、蘇文清、劉建成、林俊良、施令紅、楊恩生、林磐聳、何清輝、蘇宗雄、伊彬、王力平等師長，讓我研究所的學習獲益良多。首要感謝廖偉民老師一直以來的耐心指導，不論是寫作方面、格式、論文節奏段落等，都給予我極大的幫助，當我遇到瓶頸時也耐心的與我溝通，總是包容我的不足，大學期間也受老師非常多的指導與幫助，研究所能夠當老師指導的學生真的非常幸福。也要感謝伊彬老師，老師的指導讓我對繪本充滿了興趣，在創作上也時常想起老師的建議，並跳脫出現有的框架去思考整體的創作。並且要大力感謝廖偉民老師、蘇文清老師和鄧建國老師，於口試時給了許多建議，幫助我完成這本論文。特別要感謝楊恩生老師成為我的人生恩師，楊老師所教給我的不只是水彩的技術，更是一種做人處事的道理。每當想起楊老師的尊尊教誨，總是無限的感謝與敬佩。這份創作論文的完成也多虧了王力平老師的大力協助，王老師在我尋找論文主題的過程中提供了我非常多的想法，感謝王老師指導我關於里山、八煙的所有生態方面的知識，謝謝王老師給予的大力支持。 5.

(6) 最後要感謝所有研究所同學朋友們的幫助，跟你們一起努力真的非常開心。也謝謝愛玲老師和碧華助教一直為我的論文提供建議與支援。感謝我的家人，特別是我的母親，提供我精神上的支持與鼓勵，當我遇到困難時給我安慰與勸勉，在深夜耐心地為我祝福禱告，謝謝媽媽。能夠遇到各位，真的是我最大的福氣。感謝主賜給我足夠的體力與心力，能夠完成這份論文。. 王偉婷謹誌中華民國 104 年 6 月 1 日. 6.

(7) 目次. 第一章. 緒論 ....................................................................................................... 16. 第一節. 研究背景與動機 ............................................................................. 16. 第二節. 研究目的 ........................................................................................ 17. 第三節. 研究流程與架構 ............................................................................. 18. 第四節. 研究範圍與限制 ............................................................................. 20. 第五節. 名詞解釋 ........................................................................................ 21. 第二章. 文獻探討 ................................................................................................ 22. 第一節. 繪本 ............................................................................................... 22. 第二節. 生態繪本 ........................................................................................ 22. 第三節. 生態藝術 ........................................................................................ 26. 第四節. 里山 ............................................................................................... 28. 第三章. 一、. 里山定義 .................................................................................... 28. 二、. 里山生態系 ................................................................................. 30. 三、. 里山倡議 .................................................................................... 32. 四、. 臺灣農村現況 ............................................................................. 33. 五、. 八煙聚落 .................................................................................... 34. 研究創作方法 ......................................................................................... 36 7.

(8) 第一節. 創作方法 ........................................................................................ 36. 第二節. 生態繪本的蒐集 ............................................................................. 36. 一、第三節. 生態繪本的分析 ............................................................................. 42. 一、. 分類方法與步驟.......................................................................... 42. 二、. 故事取向 .................................................................................... 43. 三、. 繪畫風格 .................................................................................... 44. 四、. 使用媒材 .................................................................................... 49. 五、. 分析結果紀錄 ............................................................................. 50. 第四節第四章. 蒐集與分類生態繪本的步驟........................................................ 38. 生態類型繪本的特色 ...................................................................... 53. 繪本創作內容 ......................................................................................... 55. 第一節一、第二節. 創作理念 ........................................................................................ 55 里山理念應用於繪本創作 ........................................................... 55 表現技術之選用 ............................................................................. 56. 一、. 創作風格 .................................................................................... 56. 二、. 創作媒材 .................................................................................... 57. 三、. 創作故事 .................................................................................... 61. 四、. 讀者年齡層 ................................................................................. 61. 第三節. 創作流程 ........................................................................................ 62. 8.

(9) 一、. 創作流程 .................................................................................... 63. 二、. 取材............................................................................................ 64. 三、. 草圖分鏡與故事大綱 .................................................................. 76. 四、. 繪製過程紀錄 ............................................................................. 79. 五、. 水彩繪製方法與顏料搭配 ........................................................... 87. 六、. 各張背景圖的鉛筆稿與完成稿對比 ............................................. 93. 第四節. 整本繪本的故事頁面 ...................................................................... 98. 第五節. 展場規劃與展出 ........................................................................... 113. 一、. 展覽海報 .................................................................................. 113. 二、. 網路宣傳 .................................................................................. 114. 三、. 展場布置網路宣傳 .................................................................... 118. 第五章. 結論 ..................................................................................................... 130. 第六章. 參考文獻 .............................................................................................. 132. 附錄：155 本繪本資料 ......................................................................................... 136 附錄：水彩顏料色彩表現，本研究製作 ................................................................ 155. 9.

(10) 圖目錄. 圖 1-1 研究與創作步驟 .................................................................................................. 19 圖 2-1 繪本與生態藝術領域叢書之分類狀態圖 .............................................................. 24 圖 3-1 蒐集與分類步驟流程圖示 ................................................................................... 38 圖 3-2《再見小樹林》文：嚴淑女，圖：張又然。 ....................................................... 44 圖 3-3《小蠑螈，睡哪裡？》文：安妮．梅茲爾，圖：史帝夫．強森、盧．芬喬。 ..... 44 圖 3-4《曾文溪的故事》圖、文：陳麗雅。 .................................................................. 49 圖 3-5《野鳥會躲藏》圖、文：何華仁。 ...................................................................... 49 圖 3-6 四種故事類型對應畫風的本數圖表 .................................................................... 51 圖 3-7 各種畫風對應使用媒材的使用情況圖表 ............................................................. 52 圖 4-1 帕爾斯（William Pars）《隆河發源地及奇兵和景觀》1770 ............................... 59 圖 4-2 楊恩生《龍坑之浪》1985，57 X 77cm .............................................................. 59 圖 4-3 楊恩生《富里之山》1985，37 X 56cm .............................................................. 60 圖 4-4 謝明錩《大地之歌》1990，51 X 76cm .............................................................. 60 圖 4-5 創作流程圖示 ..................................................................................................... 62 圖 4-6 整本繪本分鏡圖 .................................................................................................. 76 圖 4-7 砌石屋素描稿 ..................................................................................................... 79 圖 4-8 砌石屋第一層底色 .............................................................................................. 80 10.

(11) 圖 4-9 砌石屋整體上色後細部修改 ................................................................................ 81 圖 4-10 砌石屋完成圖 ................................................................................................... 82 圖 4-11 家燕鉛筆稿 ....................................................................................................... 83 圖 4-12 家燕胸部底色 ................................................................................................... 84 圖 4-13 家燕的翅膀顏色 ................................................................................................ 85 圖 4-14 家燕頭部與細節完成 ........................................................................................ 86 圖 4-15 水中央鉛筆稿與水彩過程 ................................................................................. 93 圖 4-16 梯田鉛筆稿與水彩過程 ..................................................................................... 94 圖 4-17 村落鉛筆稿與水彩過程 ..................................................................................... 95 圖 4-18 水田鉛筆稿與水彩過程 ..................................................................................... 96 圖 4-19 砌石屋鉛筆稿與水彩過程 ................................................................................. 97 圖 4-20 展覽海報 ........................................................................................................ 113 圖 4-21 展覽宣傳網站畫面 .......................................................................................... 114 圖 4-22 網路宣傳頁面截圖 .......................................................................................... 114 圖 4-23 網路宣傳頁面截圖 .......................................................................................... 115 圖 4-24 網路宣傳頁面截圖 .......................................................................................... 115 圖 4-25 網路宣傳頁面截圖 .......................................................................................... 116 圖 4-26 網路宣傳頁面截圖 .......................................................................................... 116 圖 4-27 網路宣傳頁面截圖 .......................................................................................... 117. 11.

(12) 圖 4-28 展覽動線規劃 ................................................................................................. 118 圖 4-29 電視播放取材影片 .......................................................................................... 119 圖 4-30 布置展板中 ..................................................................................................... 119 圖 4-31 布置對齊展版 ................................................................................................. 120 圖 4-32 展場門口海報 ................................................................................................. 120 圖 4-33 展場入口處擺放實體繪本 ............................................................................... 121 圖 4-34 展場參觀動線 ................................................................................................. 121 圖 4-35 展場參觀動線另一角度 ................................................................................... 122 圖 4-36 展場參觀動線 ................................................................................................. 122 圖 4-37 展場參觀動線 ................................................................................................. 123 圖 4-38 展場參觀動線 ................................................................................................. 123 圖 4-39 展場蝴蝶與蜻蜓解說區 ................................................................................... 124 圖 4-40 展場鳥類與螃蟹解說區 ................................................................................... 124 圖 4-41 展場動線最後一面牆 ...................................................................................... 125 圖 4-42 八煙鳥類紀念海報 .......................................................................................... 125 圖 4-43 八煙周邊產品展示區 ...................................................................................... 126 圖 4-44 展場服務櫃台 ................................................................................................. 126 圖 4-45 周邊產品展示區與簽到處 ............................................................................... 127 圖 4-46 周邊產品紙膠帶展示 ...................................................................................... 127. 12.

(13) 圖 4-47 周邊商品馬克杯 .............................................................................................. 128 圖 4-48 周邊商品陶瓷杯墊 .......................................................................................... 128 圖 4-49 周邊商品陶瓷杯墊 .......................................................................................... 129 圖 4-50 周邊商品陶瓷杯墊 .......................................................................................... 129. 13.

(14) 表目錄. 表 2-1 使用生態繪本名詞的論文資料來源：本研究整理 .............................................. 23 表 2-2 繪本題材的分類資料來源：本研究整理 ............................................................ 24 表 2-3 生態藝術名詞定義本研究整理 ........................................................................... 27 表 2-4 里山定義，本研究整理 ....................................................................................... 28 表 2-5 各國家的里山稱呼，本研究整理。資料來源：趙榮台 ........................................ 29 表 2-6 常見之臺灣里山物種，本研究整理。資料來源：王力平 ..................................... 30 表 3-1 生態繪本的條件，本研究整理 ............................................................................ 37 表 3-2 繪本的生態相關程度檢查表，本研究製作 .......................................................... 39 表 3-3 生態類型繪本的相關程度的四種類型表.............................................................. 40 表 3-4 四種故事主題的分類........................................................................................... 43 表 3-5 插畫風格分類對照生態繪本風格分類，本研究整理。資料來源：伊彬等 2002 信誼基金會出版之兒童圖畫書插畫風格分析 ................................................................. 45 表 3-6 三種畫風的分類 .................................................................................................. 48 表 3-7 三種媒材使用 ..................................................................................................... 50 表 3-8 四種故事類型對應畫風的本數............................................................................ 51 表 3-9 各種畫風對應使用媒材的使用情況 .................................................................... 52 表 4-1 統計資料與本研究創作設定 ................................................................................ 63 14.

(15) 表 4-2 本研究取材場景照片........................................................................................... 64 表 4-3 本研究取材物種照片........................................................................................... 67. 15.

(16) 第一章緒論第一節研究背景與動機在全世界工業化持續演進的現代社會中，許多已開發國家環境意識逐漸萌生，生態保育成為全民共識，民眾也逐漸認識生態環境的破壞無法用時間挽回；因此如何做到環境資源永續利用正是許多學者、環境相關 NGO 組織所致力的方向。這些環境相關的問題，包括全球氣候變遷、物種滅絕、棲息地喪失與破碎化等等。我們急需宣導土地倫理、環境教育、與永續利用的環境意識給未來的主人翁，兒童們如能盡早認識地球生存環境、生物多樣性以及地球生物的整體概念，皆是我們應該用心關懷的議題，這些環境關懷的精神也在臺灣逐漸獲得重視。根據我國內政部統計，臺灣約有 40 多個的生態保育相關性質的民間團體（NGO），89 個自然生態保護區及 8 個國家公園，可以看出生態保育意識已經有相當程度的發展。日本 NHK 電視台於 2005 年拍攝一部紀錄片，《自然世界：里山，日本神秘水上花園》介紹日本的里山生態環境。日本的里山是日本最大的淡水湖─琵琶湖附近的村落，農人、梯田、森林與湖泊形成了一個互助共生的農村環境，他們所提倡的正是與自然共享土地，分享自然資源的一個概念。 2010 年聯合國生物多樣性公約於名古屋舉行締約國大會，通過「里山倡議」開始，臺灣相關公部門與民間團體也開始提倡。「里山倡議」的生活型態，是一種與自然共生共存、永續經營的農村生態系統，並且在此交互作用之下能維持生物多樣性。而天人合一的理念正是與里山倡議的目標相似，中國古代許多理念也有提倡萬物自然和諧的相處模式，人類與大自然和平共存，生生不息，這便是生態保育的基礎。林業試驗所所長金恆鑣博士曾經說過「藝術家可以拯救環境」，意旨在全球環境問題逐漸嚴重的當下，透過生態藝術家的創作自然美學，吸引大眾的焦點，. 16.

(17) 進而凝聚人們對生態保育的重視，推動保育工作、募集資金，目前國內外許多藝術家投入生態相關的活動，這是藝術家們對自然環境貢獻一己之力的方式。在人與自然和諧共存的理念誕生的同時，透過生態類型繪本的分析期能提供圖畫書創作者們繪製生態類型繪本的概念與科學理論基礎，也希望能透過繪本的創作來詮釋生態環境的面貌，望此次創作能讓大眾認識臺灣里山的生態環境，以及其所帶來的重要生態意識，使得這項理念得以科普的方式傳達給民眾。. 第二節研究目的本研究嘗試以「里山倡議」理念融入兒童繪本的創作，以八煙為取材景點，進行繪本的形式種類之整理分析，共分為以下幾點：一、本研究旨在探討創作生態類型繪本需要的條件。二、收錄國內圖書館藏之生態相關主題的繪本，統計分析繪本中以動物、生態、環境相關主題的繪本的數量，並將其中不同類型依據相關程度百分比制定分類，對其故事內容、構圖結構、描繪技法、使用媒材等進行分析與討論。三、經由文獻探討野生動植物、環境、人類三方面的互動，並如何將里山倡議之理念分析並利用於繪本創作方面。四、以生態科學理念收集背景資料，再以美術技法創作呈現生態繪本。. 17.

(18) 第三節研究流程與架構從研究動機開始發想，找到研究範圍與限制後進行文獻資料的蒐集與討論，文獻資料首先認識何謂繪本、生態繪本與生態藝術，認識生態繪本的定義後便進行繪本的蒐集與分析，找出了創作表現技術的依據。同時也將本次創作的主題「里山」的相關資料蒐集，確定了八煙作為繪本的創作主題。將主題融入繪本故事中進行創作。. 18.

(19) 圖 1-1 研究與創作步驟. 19.

(20) 第四節研究範圍與限制一、研究範圍為了研究臺灣生態繪本的主要創作方向，將本次樣本蒐集分析的限制為以生態為主題的繪本，並且將自己創作的故事限制為是以介紹臺灣的生態為主題的繪本作品。設定目標後發現了近年來，臺灣有一個地方正在倡導一種新式的生活概念，稱之為里山倡議。而以臺灣生態工法基金會與林務局合作推動中，又以臺灣里山倡議活動中最成功的聚落─八煙，並靠近臺北，最適合做為本次創作里山相關概念的故事取材的地點。八煙聚落位於陽明山國家公園內，具有臺灣保留完整的傳統梯田形式，包含田埂、水圳、及灌溉設施，保留即將消失的傳統農業的地景，而且仍然持續維持農耕活動。透過八煙聚落實地取材，實地考察蒐集資料，和聚落民眾交流了解當地生態與人文情況，繪製的八煙主要各地景區域類型圖，再加上當地森林與農作地生態系統中常見物種的精細繪圖，設計出符合生態之情境，期望讀者透過繪畫與文字了解「里山」的生態系統。二、研究限制為了找出最適合創作生態繪本的媒材，本研究對臺灣現有生態類型的繪本進行了調查，限制必須是繪本形式出版的書籍，於師大圖書館與大安圖書總館中可供借閱的書目。而圖鑑是精準詳實描繪出各個物種辨識方法、行為與其棲息地，強調認識個體，需要寫實精準的物種插圖，屬於工具書類型的圖文書，由於圖鑑並非繪本，因此不在研究範圍內。繪本內容也以生態方面為主，族群、宗教信仰等並未涉入。三、展示方式以繪本方式呈現作品，將調查的資料應用在創作上，製作過程以分鏡構圖→ 畫面草圖→精細描繪鉛筆稿→水彩上色→電腦修圖→完成。. 20.

(21) 第五節名詞解釋一、里山（Satoyama）：係日本提出之用語，意旨環繞在農村聚落周圍的生態環境，包含山、林、草原，是一種社區、森林、農業的混和地景。二、里山倡議（Satoyama Initiative）：促進符合生物多樣性原則的農業活動，使得人類與自然和平共生的理想狀態，是一種開發農業活動，仍然永續利用與管理自然資源的概念。三、八煙（Bayien）：位於陽明山國家公園境內，是臺灣目前保留最完整的傳統傳統梯田景觀聚落，保留了包含田埂、水圳、及灌溉設施。民國九十七年生態工法基金會募款進駐八煙，並與林務局合作透過產業復甦重燃八煙的生態復育，也加入聯合國里山倡議會員，徹底落實人與環境互動的里山倡議精神。四、生態繪本（Ecological picture books）：透過繪本的方式，傳達生態相關的故事或理念。或是繪本的故事內容含有自然環境、野生動植物等的元素在內。生態繪本將於第二章另作更進一步的解釋。. 21.

(22) 第二章文獻探討第一節繪本所謂「繪本」是使用書的形式，運用文本以及圖畫的相互融合，利用每一個頁面，去表達一個故事，或一個要傳達的訊息主題。郝廣才（2006）於《好繪本，如何好》一書當中對繪本明確定義，他表示英文中 Picture Book，翻譯相當於「圖畫書」一詞，就是繪本。同樣書裡有圖，但圖與圖未必有連貫的關係就叫做 Illustrated Book 意旨為有「插圖」的書。蘇振明（2001）對圖畫書的相關名詞所下的定義則稍有所不同，他將圖畫書與繪本分開講解。日本稱圖畫書為「繪本」，顧名思義就是「畫出來的書」。繪本強調的部分是畫家的手繪插圖的情趣，以圖畫傳達意念，有別於攝影圖片。「圖畫書」與英文 picture book 同義，定義圖畫書是以「圖畫」為主體表現的一種書，文字只是輔助，圖畫書中的圖像卻不會限制是否為手繪插圖、或攝影照片、電腦繪圖。. 第二節生態繪本討論生態主題的繪本創作，必須先對作品有清楚的定義，以下就「生態藝術」－以生態為主題的藝術創作，以及「生態繪本」－生態為主題的的繪本，逐一名詞解釋介紹。定義生態類型的繪本前，希望先了解生態類型的繪本是否在現有繪本題材的分類中，是一個現有的類別，抑或是一個嶄新的分類概念。「生態繪本」這名詞出現於論文是在林芳安（2007）的論文標題「國小生態繪本創作教學研究─以校園植物為例」與關鍵字使用了生態繪本此一名詞，意旨以環境生態為主題的繪本創作。此名詞後來也陸續出現於四本論文的標題上。. 22.

(23) 表 2-1 使用生態繪本名詞的論文資料來源：本研究整理作者林芳安（2007）張家綺（2009）蔡亦琦（2009）林美枝（2009）楊雅蓉（2011）. 論文標題. 生態繪本的英文. 國小生態繪本創作教學研究─以校 Ecological Picture Book 園植物為例生態繪本作繪者的重要生命經驗與 Ecology-related Picture Books 環境信念 Ecological. 邱承宗及其生態繪本之研究. aintings/Environmental. picture books 國小五年級生態繪本創作教學設計 Picture Eco-books. 探討－以台中縣高美溼地為例論凌拂、劉克襄、劉伯樂的自然生態繪本. 無英文標題與英文摘要. 透過資料整理，發現不同圖畫書導讀書的作者將圖畫書的題材區分成不同的類群，林美琴（2009）、黄乃毓（2003）、方素珍（2013）三人的分類中皆有生態方面的分類項目，但因繪本題材與類別也往往涵蓋眾多項目的可能性，例如張又然（2007）的作品「少年西拉雅」屬於自然生態的繪本，以歷史事件當做故事背景，講述了友情與生命教育的故事，同時涵蓋林美琴（2009）所分類的生命教育、自然生態、歷史文化等類別。由此可知分類是提供分析歸納之用，並非將繪本區分到某一類別中，而是分析歸納所涵蓋內容。而本研究所強調的生態繪本，內容必須是涵蓋自然生態為該繪本的主題。. 23.

(24) 表 2-2 繪本題材的分類資料來源：本研究整理. 作者. 林美琴（2009）. 黄乃毓. 繪本題材分類項目. 書名. 須具有的類別. 1 幼兒繪本、2 品德教育、3 生命教育、4 《繪本有什麼自然生態類自然生態、5 科學教育、6 人文藝術、7 歷了不起》史文化、8 健康醫學、消費、嬰幼兒、生活、自然、想像、人《童書是童自然類. （2003）際、動物、知識、品格、特殊話題方素珍. 生態類型繪本必. 書》. 按內容分：親情、友情、愛情、科普、品《繪本閱讀時科普類. （2013）德、人權、生命教育等. 代》. 圖 2-1 繪本與生態藝術領域叢書之分類狀態圖 24.

(25) 與生態相關主題的繪本數量相當多，舉凡內容包含野生動物、植物或自然環境，皆可以當作生態主題的繪本，因此本次研究必須明確訂定出繪本資料蒐集範圍，張家綺（2009）提出六項選擇生態繪本的條件：自然欣賞、認識自然生態、人與自然的關係、涵蓋環境議題、適合學齡兒童閱讀、文圖吸引力等六點。定義了生態繪本的內容條件，而本研究的生態繪本蒐集擬根據此六項原則再進行細分，並將於第三章研究創作方法中詳細說明。繪本與手繪圖鑑書籍要如何區分，簡單說明即繪本是透過文字故事和生動的劇情與讀者產生互動，可以透過文字描述與手繪圖畫面融入該故事情境中，必須要能透過畫面述說故事。部分生態主題的圖畫書內容是採用圖配文的圖鑑式內文，而非圖畫繪本。. 25.

(26) 第三節生態藝術生態藝術，就字面上直接翻譯可以解釋為借由藝術創作的方式來表現生態環境的概念或議題，生態的概念包含生物對生物之間、生物與環境之間的行為與關係。其他相關的名詞如楊恩生（2010）於《何謂生態藝術》一文中提到的「動物藝術」（Animal Art ）、「植物藝術」（Botanical Art）、「野生動物藝術」（Wildlife Art）、「生物插圖」（Biologic-Liiustration）、「自然攝影」（Nature Photography）等。但生態藝術在定義上是更廣泛的涵蓋了動物藝術、植物藝術、野生動物藝術、生態插圖、自然攝影等創作，舉凡生態方面的藝術作品皆可稱之為生態藝術。生態藝術 Ecological Art 簡稱 Eco Art，這個專有名詞被應用於文章中，最早是起源於 1987 年由臺灣畫家楊恩生與攝影師劉燕明積極投入鳥類的繪畫與攝影方面的創作起源，楊恩生筆下創作出了大量的鳥類生態繪畫，與攝影師劉燕明拍攝出許多精彩的攝影作品，開啟了臺灣生態藝術的源頭。洪侃（2010）於《臺灣生態藝術發展簡史》一文中提到，生態學家金恆鑣、安奎、汪靜明，攝影家劉燕明、陳加盛和畫家楊恩生於 1993 年初次定義「生態藝術」：「生態藝術是表現生物間或生物與環境間關係的藝術」。緊接於 1994 至 1995 年間，生態學家金恆鑣、安奎、汪靜明與攝影家陳加盛，與畫家楊恩生一同創辦了「台北市生態藝術協會」更正式的對「生態藝術」這個單詞給了完整的定義：「生態藝術」（Eco-art，Ecological Art）–以藝術表現生物與生物，生物與環境的互動關係。至此產生了「生態藝術」此一嶄新的名詞。周靈芝（2012）於《生態永續的藝術想像和實踐》一書中對生態藝術也有一些看法，在書中他提到，他認為生態藝術一開始是從地景藝術發起，而當時許多地景藝術家將環境做為創作的畫布或媒介，並不真正去關心土地、關心他們所使用的環境當中的生物，特別提出部分的地景藝術創作甚至被藝評家評論並非生態為中心的創作。周靈芝書中引用英國曼徹斯特大都會大學環藝所教授大衛黑利（David Haley）的話來闡述生態藝術，大衛認為生態藝術的重點在於創造的過程、 26.

(27) 並且生態藝術有非常多元的表現形式，並且能幫助藝術與科學的跨域合作，幫助人們從自我中心轉為正視環境的需要，讓藝術成為幫助生態行動的一股力量，並且能對生態發展有正面的影響力與幫助。黃玉享（2008）研究論文中對生態藝術也有類似的定義，他認為生態藝術是創作者透過與生物學家不同的領域中認識生態環境、動植物及交互作用等，經由藝術家創作的作品中傳達出保育概念。是一種科學普及的概念，利用感性的藝術創作傳播環境議題相關的知識給社會大眾，提供民眾反思環境問題的契機。. 表 2-3 生態藝術名詞定義本研究整理作者. 年代. 楊恩生. 1995. 對生態藝術名詞的定義「生態藝術」（Eco-art，Ecological Art）–以藝術表現生物與生物，生物與環境的互動關係。（楊恩生，1995）藝術的重點不在產品，而在於過程，一個不斷動態形成的創造過程。它可以是一首詩、一場表演、一個行動、一段對話、一個長期的社區計. 周靈芝. 2012. 畫，甚至是一項龐大的國土規劃。也因此生態藝術的表現形式很多元，但大體上可以歸納出如下數項特點： 1.它釋義術語科學的結合，跨域的共同合作 2.以生態系統為對象，扭轉以『人』為尊的視野。. 大衛黑利. 2005 3.具有行動的能量，藝術成為介入的手段和力量 4.對全系統的連結性和彼此關係的掌握。（周靈芝，2012）生態藝術是藝術家透過不同領域的瞭解，如對生態環境、野生動、植物及其交互作用等行為，以藝術表現形式傳達保育思想的觀念，藝術家將. 黃玉享. 2008 生態保育的理念，讓社會大眾容易從感性認知中，接受或參與生態保育的工作，具有環境意識的傳播功能。來表達「環境議題」和「環境生態」的對話，人們正視面對所生活的環境問題。（黃玉享，2008）. 27.

(28) 第四節里山一、里山定義里山是一個全新對環境的一種概念，里山概念在日本維基百科：定義為聚落、鄉間道路、被人類居住所影響的生態系組成的山邊環境。東華大學自然資源與環境學系副教授李光中、陽明大學生理學研究所碩士呂宜瑾與行政院農委會林業試驗所趙榮台分別在文章中對里山也有類似的解釋：. 表 2-4 里山定義，本研究整理作者. 里山的解釋. 日本維基百科里山為聚落、鄉間道路、被人類居住所影響的生態系組成的山邊環境。「里山」一詞源自日文，發音為 satoyama。傳統上來說指的是如定期輪李光中、呂宜瑾（2012）. 伐的橡樹林、松樹林、竹林等次生林，以及可作為覆蓋屋頂、牲畜的飼料與堆肥等用途的草地。日本傳統的農村地景包含多樣的農村環境，譬如︰耕地和果園、稻田、灌溉用的池塘和溝渠、村落與農場本身，里山地景正是由里山和這些環境所組成複合式的農村生態系。里山（Satoyama）指的是環繞在村落（里）（Sato）週圍的山、林和草. 趙榮台. 原（山）（yama），也就是位於高山（日文為「奧山」，Okuyama）和. （2011）. 平原（日文為「里地」，Satochi）之間，包含社區、森林、農業的混合地景（landscape）。. 里山代表的是一個區域、一個範圍內的地景，透過李光中與趙榮台的文章中解釋，我們可以認識到里山必須包含了林地、耕地、村落等三個重要元素在其中，一般的森林區域、度假農場、山間步道等皆不能稱為里山。談到里山，就必須談到里山地景（Satoyama landscape），里山地景是以里山 28.

(29) 為概念，用來形容里山環境當中的多重地形景觀，如森林、田地、溪流、埤塘等。李光中與呂宜瑾（2012）在里山倡議的核心概念與國際發展現況文中已經詳細說明里山概念中的地景與特徵如下：「定期輪伐的林地、針葉林、赤松林、住家旁的林地、竹林、草地、水田、牧場、灌溉渠道、灌溉池塘、小村落、牲畜（牛與雞）、野菜與蕈類...等」。因里山地景在世界各個地方都有不同的名稱，眾多國家皆有永續利用的概念，意味著全球諸多國家皆開始重視這種人類與自然共存的生態農法，將農村與附近周圍整合成為一地景區域，並給予這個區域一個新的名詞，因日本為第一個起頭探討此類地景環境的國家，因此（生物多樣性公約）便採用日本的「里山」一詞做為該倡議名稱，稱此理念為「里山倡議」。. 表 2-5 各國家的里山稱呼，本研究整理。資料來源：趙榮台國家. 里山地景名稱. 菲律賓. muyong. 印尼. kebun. 馬來西亞. Kebun. 韓國. mauel. 西班牙. dehesa. 法國. terroir. 日本. さとやま Satoyama. 臺灣. 里山. 29.

(30) 二、里山生態系里山的生態系統是人類與環境永續利用共生的系統，目前各國的里山生態各有不同的面貌，特別就臺灣北部地區來看，臺灣北部農地多為丘陵與台地，整體生態系從海拔較高處往海拔低處觀察，首先溪流發源於森林中，部分引流至埤塘保存，需灌溉時再將蓄水導入水田中，水稻為北臺灣梯田主要種植作物。里山生態系主要包含森林、埤塘、農地三個區域。正所謂春耕、夏耘、秋收、冬藏，是一般長江流域以南的耕作常態，臺灣里山梯田的概念與過去的四時有序相似，但地理位置產生的氣候差異，農作與時序關係卻有所不同。認識里山，必須體認生物多樣性的重要性，究竟臺灣的里山生態系中有哪些常見的多樣性物種存在呢？以下表格整理臺灣里山生態系當中，森林、埤塘、農地三個地區常出沒之野生動植物以及部分食物鏈關係。. 表 2-6 常見之臺灣里山物種，本研究整理。資料來源：王力平 1.動物棲地. 森林. 埤塘動物. 物種. 備註. 大冠鷲. 食物為蛇、蜥蜴. 鳳頭茶鷹. 獵捕白腹秧雞、五色鳥、白頭翁. 金背鳩. 食物為苦楝、流蘇果實. 斑頸鳩. 食物為茄苳果實、草禾子. 五色鳥. 獵捕螳螂、竹節蟲、紅楠果、榷榕. 白頭翁. 獵捕蝴蝶、蛾幼蟲、紅楠果、榷榕. 猩紅蜻蜓. 旱田轉變水田後會到水田. 麻斑晏蜓. 旱田轉變水田後會到水田. 粗鈎春蜓. 旱田轉變水田後會到水田 30.

(31) 小白鷺. 旱田轉變水田後會到水田. 白腹秧雞. 旱田轉變水田後會到水田. 紅冠水雞. 旱田轉變水田後會到水田. 小水鴨. 旱田轉變水田後會到水田、冬候鳥. 大白鷺. 旱田轉變水田後會到水田、冬候鳥. 小鸊鷉. 埤塘、留鳥、捕魚維生. 青紋細蟌水田. 牛背鷺. 夏候鳥、夏季於臺灣繁殖. 中白鷺. 冬候鳥. 彩鷸. 留鳥或夏候鳥、多活動於平地水田. 水螳螂蜻蜓幼蟲（水蠆）水田、埤塘中水生昆蟲. 田鱉龍蝨仰泳蟲. 旱田. 紅娘華. 掠食性昆蟲. 大卷尾. 留鳥、食蟲性. 紅尾伯勞. 冬季候鳥、春秋過境. 黃尾鴝. 冬候鳥. 中國石龍子翠斑草蜥. 31.

(32) 2.植物棲地. 物種苦楝. 森林. 相思樹紅楠江某. 水蠟燭埤塘. 萍蓬草田字草. 水稻稗子旱田農作地. 慈姑鴨舌草滿江紅. 三、里山倡議「里山倡議」推廣人類社會與自然環境共存的生活方式，即是人類能以永續利用的使用方式來創造與大自然間的互動關係，因此廖仁慧（2011）與趙榮台（2011）文中提到里山也稱為「社會生態生產地景」（Socio-ecological Production Landscape）。里山倡議為日本環境聽，代表日本政府單位與聯合國大學高等研究所（UNU-IAS）於 2010 年名古屋 COP10 生物多樣性公約締約會議上所共同提出的理念。里山倡議是為了提倡永續利用的觀念而被定義出的新名詞，和過去已經在國 32.

(33) 內所推廣的保育、復育、野生動物保護等觀念有和不同呢？趙榮台（2011）提出里山倡議與過去保育概念的不同之處：「里山倡議」是為了永續利用生物多樣性而存在的概念，而保護區（包括自然保留區、國家公園、野生動物保護區、海洋保護區等）則是為了保育生物多樣性而存在的。里山倡議的著重點依舊在於人類和動植物之間的互動、和平共存、互相幫助，在這個倡議中，農村是實施里山倡議的重要地點。下一段將會討論農村在臺灣的現況。. 四、臺灣農村現況農村 Countryside，牛津字典中定義 Countryside 為城鎮、都市以外的田地田野樹林環境。蔡宏進（1993）定義：廣泛的鄉村蓋及所有非都市的地區，包括村、落、集鎮以及外圍的開放土地。莊淑姿（2001）也曾提出傳統對鄉村的定義：鄉村是以農業維生的人們所組成的社會。美國則是先設定都市的人口標準，人口數量不達都市標準的地區即為鄉村的定義方法，但這樣的定義方式卻完全同化了都市以外的區域，不能清楚代表鄉村的地區。目前一般認為我國的農村，泛指進行農業活動的區域。我國農村沒落的情形有許多不同層面的原因，觀察目前臺灣的農村現況會發現，自從民國 36 年以來，第一級產業（農林漁牧業）對 GDP（本地生產總值： Gross Domestic Product）的貢獻明顯持續降低，2011 年更降低到只剩 10.2%（林建山，2013），農業在國家政策上相對不受重視。又因加入 WTO 後農產品競爭激烈，農業生產再次受到打擊。其中最重要的問題之一是農村青壯年人口外移嚴重導致農村勞動力下降，也由於市場的價格導向需求之下，大量的使用農藥、化學肥料以減少蟲害損失與縮短耕作時間同時提升產量，卻帶給土地農藥殘留影響，造成土壤鹽化、土地不適生產之狀況。農村附近也因都市的向外擴張，出現新闢道路或工廠，甚至大量違法農舍興建，不只影響了農業生產，也影響了原有的生物棲息地，其負面影響包含污水排 33.

(34) 放、垃圾傾倒、竊盜土壤等，徹底造成農村生態系環境劣化、自然環境與農村完整景色的破壞。此類狀態將會逐漸惡化，不只我國，許多國家的農村也逐漸委縮，這也就是生物多樣性公約推廣里山倡議的原因之一。. 五、八煙聚落八煙聚落，近年相當火熱的陽明山觀光景點，他的美吸引了無數的臺灣人流連忘返，攝影師拍出來的作品彷彿處於仙境，台北竟然也有這麼美麗的地方， 2014 年的紀錄片「里山臺灣-滄海桑田桃花源」引起了極大的回響，其中介紹的三個臺灣里山地點：八煙、貢寮、豐濱，其又以八煙的里山推廣最為成功，水梯田從沒落到完整復甦的過程相當令人感動，八煙甚至還與日本的梯田締結了「姊妹田」，可看出八煙在國際上所受到的重視。八煙聚落地區劃分在新北市的金山區，也同時位於陽明山國家公園境內，海拔大約 320 公尺，日治時期稱為三重橋，附近許多地熱冒煙孔，加上野溪溫泉大量水蒸氣與台北多雨潮溼的氣候，陽金公路開闢後，又因距離金山大約八公里，因此之後被命名為「八煙」。早期在八煙地區發展的聚落，為了順應地勢耕種開發了梯田，將河川水流引至聚落中灌溉，開發了水圳，八煙地區現在最受矚目的古早農村景觀便是其保留完整的特殊水圳設施，如浮圳、三層圳等。除了水圳，手工製作的砌石屋也是在地居民保留下來的古老工法，利用火山地形現成的火成岩石塊，將石頭鑿成所需形狀來建造房屋，非常智慧的利用在地豐富的資源，其他像洗滌池、水中央等設施現在依舊完美的保留下來，讓我們看見先人的智慧。八煙地理位置依山傍水，位於國家公園境內，附近周邊的自然資源相當豐富、野生動植物種類繁多。李瑞宗教授於「陽明山國家公園八煙農地生態工法復建規劃」文中有列出他在 2006 年時於八煙地區進行的生態調查成果，記錄八煙地區的動物名錄，其中兩棲爬行動物共計有 29 種、魚類共 4 種、水中軟體動物共 2 種、水生植物共 4 種；陸生被子植物共 101 種；蕨類植物共 14 種；蘚苔植物共 34.

(35) 3 種。八煙於 1986 年因著稻米價格的低落，開始改種植地瓜放棄水耕稻米。也因著改變了耕作方式連帶影響了地景變化，水梯田面臨了旱化，更因大量使用農藥以及改建水泥水圳的作法，使得八煙的生態環境受到嚴重傷害。八煙目前的景況，2009 年開始財團法人生態工法基金會配合林務局的「八煙聚落水梯田生態復舊與產業復甦研究計畫」推動了許多計畫，如保留特有砌石水圳、有機農法、生態環境的改善、傳統農村產業的發展等，期待八煙能以恢復水梯田以往的生態樣貌，幫助八煙的農業重新站立起來，期待不只年輕人回到八煙，動物也能因著水梯田放水而回到這個地方。廖仁慧（2011）於「里山精神在八煙」一文中說到，當水梯田引入山泉水後，不只發現蛙類、蛇、龜、昆蟲類種類增加以外，也觀察到鴛鴦、黃頭鷺利用水梯田遷徙的記錄，可以見到水梯田復育對當地生態產生正面影響的情形。. 35.

(36) 第三章研究創作方法第一節創作方法本研究旨在探討以生態為主題之繪本，透過圖書館蒐集已出版之相關型繪本進行分析，分析生態型繪本中的風格與故事。使用檢核表過濾大量的繪本，找到符合生態概念的繪本，從這些繪本找到一些生態藝術繪本的進行方式，希望日後能作為創作者的參考。為了創作出符合生態主題，並能正確傳遞生態知識的繪本。本章節將透過以下流程，來了解生態類型的繪本中使用的媒材、風格、故事等設定。. 第二節生態繪本的蒐集本次研究以師大圖書館與大安圖書總館中蒐集生態類型之繪本，限制範圍為 2013 年 10 月以前出版的繪本，搜尋時間範圍是圖書館於 2013 年 10 月前購買入庫並上架之繪本，此日期之後圖書館新增之繪本不列入蒐集範圍。蒐集的繪本包含國內、國外所出版的繪本，外語繪本的條件是必須為中文譯本。本研究於兩圖書館中的兒童繪本圖畫書區中找出的繪本明細，根據書名及封面與大致的閱讀內容，直觀的第一階段篩選找出可能與生態相關主題之繪本。下一步驟必須設定條件，將真正生態類型條件的繪本挑選出來。楊雅蓉（2011）論文中，為了調查臺灣自然生態繪本出版概況，針對何謂臺灣的自然生態繪本下了三個設定條件：（1）與自然生態或人地關係相關的內容，以繪本形式出版者、（2）內容需以自然生態知識為基礎、（3）排除為圖鑑式的作品。希望了解不同作者在討論生態類繪本時，對生態繪本的條件有多少不同的看法，以下蒐集了幾位作者在論文中所提出的對生態繪本的定義條件。. 36.

(37) 表 3-1 生態繪本的條件，本研究整理作者與年份. 楊雅蓉（2011）. 生態繪本的條件一、與自然生態或人地關係相關的內容，以繪本形式出版者、二、內容需以自然生態知識為基礎、三、排除為圖鑑式的作品。一、有關環境議題、. 周香如. 二、認識自然動、植物、四季的變化、. （2006）. 三、人與自然的互動，包含體驗自然、四、生命教育一、自然欣賞、. 張家綺（2009）. 二、認識自然生態、三、人與自然的關係、四、涵蓋環境議題、五、適合學齡兒童閱讀、六、文圖吸引力一、與自然環境、野生動植物或人地關係相關的內容. 本研究設定. 二、內容需以自然生態知識為基礎，並具有教育意義三、畫面需有故事性四、排除圖鑑式的作品. 本研究根據上述表格，依據所需的資料不同，訂出本研究蒐集生態類型繪本的條件來挑選所需要的繪本，下一章節將詳細說明蒐集繪本與分析的步驟。. 37.

(38) 一、蒐集與分類生態繪本的步驟. 圖 3-1 蒐集與分類步驟流程圖示. 直觀於圖書館內挑選出大量繪本，經由檢核表，根據作品與生態之相關程度來進行分類，透過繪本分類檢核表了解每一本繪本的相關程度，此程度以數字表示數字越高代表與生態相關之程度越高。. 38.

(39) 表 3-2 繪本的生態相關程度檢查表，本研究製作根據題目之重要程度，相關程度以 1~10 表示，根據最後數字判別類型，若部分較有爭議的可額外判定。滿分並不以 100 為限。分數 15 5 5 5 5 5 5 5 5 5. 題目 1.繪本主題與自然生態、野生動物、保育觀念等相關 2.人類與動物之間有產生互動（EX 飼養、觀察、保育、放生） 3.動物不具有人類行為（EX 哭泣、刷牙、教導、握手） 4.動物並不住在人為構造的環境中（EX 老鼠住的地洞中有客廳家具） 5.動物不以人類語言溝通（EX 不能與人類言語交流） *根據情況可額外判定 6.動物不具有人類情緒（EX 生氣、悲傷）. *根據情況可額外判定 7.動物所居住的環境符合自然環境 8.動物並不是在演戲，而是真實自然的生活狀態 *根據情況可額外判定 9.動物尺寸正確，不會太大或太小 10.動物身上並不出現人類用品（EX 戴帽子的鵝） *根據情況可額外判定. 分數 5 5 5 5 5. 題目 11.動物角色不是在隱喻人類角色 12.背景環境符合自然狀態（EX 春夏秋冬四季變化） 13.生態的環境符合主角物種的居住環境（EX 北極不會出現企鵝） 14.故事符合自然可能發生事件（EX 森林大火的發生、熊類冬眠、鮭魚迴流） 15.動物角色多於人類角色 *根據情況可額外判. 定. 5. 16.動物為故事的重心 *根據情況可額外判定. 5. 17.環境生態為故事的重心. 5. 18.人類為故事的重心 *根據情況可額外判定. 10. 19.介紹地球自然環境. 10. 20.介紹某種自然現象（EX 水的 3 種形態變化、何謂颱風、何謂火山爆發）. 根據上表，將繪本的得分列出表格得出以下結果。第一階段蒐集的繪本總共 505 本，第二階段分類後其中以與自然生態相關程度最高得分之第一類型（需於上表中得分超過 80 分）有 155 本；第二、三、四、五類型共 350 本。再將 155 本經由前述表 3-1 的四項條件篩選，確認符合本研究於表 3-1 中設定的生態繪本的四大條件：一、與自然環境、野生動植物或人地關係相關的內容；二、內容需以自然生態知識為基礎，並具有教育意義；三、畫面需有故事性；四、排除圖鑑式的作品。. 39.

(40) 表 3-3 生態類型繪本的相關程度的四種類型表生態之相. 定義. 關程度. 範例. 類型分類. 以自然生態、介紹野生動物、保育意最高. 識、等相關理念為故事的繪本，講述自然生態。如曾文溪的故事，以溪口的生. 第一類型曾文溪的故事. 態環境為繪本主題。講述人與自然動物之間的互動，或是真實的動物狀態的故事，但生態並不是故稍少. 第二類型. 事主軸重點。如班尼的溫暖禮物等，都是人類和動物相處的故事，但是故事本. 班尼的溫暖禮物. 身與動物的自然生態無關聯性。與自然或動物相關主題的故事，自然環境中的動物像受過訓練一樣會演戲、或自然動物可以與人類溝通。但生態並不是故事主軸。不足. 大腮鼠邁克斯. 如大腮鼠邁克斯、我有友情要出租等，. 第三類型. 兩本作品都讓動物生活在正確無誤的環境中，但都給予動物超越本來應有的智慧和溝通能力，雖然是過著動物的生活，卻讓動物在故事中看起來就像在演. 我有友情要出租. 戲一樣。講述的主題與動物或自然相關，卻不完偏低. 全是真正動物的自然樣貌，非完全的自然環境（如老鼠的洞裡有床鋪），且動物具有人類的思維與行為（如大象要量 40. 長頸鹿量身高. 第四類型.

(41) 體重），雖然住在自然環境，思維卻很像人，富有繪者的想像空間。故事與生態較無關連。如長頸鹿量身高、小熊貝兒為什麼傷心，從標題就可以看出，長頸鹿不需要. 小熊貝兒為什麼傷心. 量身高，小熊也不會憂鬱傷心，這些是屬於借用動物角色傳達故事的類型，但因動物還是生存在自然環境中的，和生態的關係變得只剩一點點。使用動物角色講述人類故事，將動物或植物擬人（如穿衣服、住在大樓裡、用鍋子煮飯、看報紙、上學等），與自然無. 一片比薩一塊錢. 生態不相關。. 第五類型. 如一片比薩一塊錢，這本書中將動物擬人成廚師和客人，操作著人類的工具和住著人類的房屋，借用了動物的造型給予故事角色特色，和動物生態無關。. 41.

(42) 第三節生態繪本的分析將相關程度最高之第一類型所獲得的這 155 本生態主題繪本，分析以下三大要點：故事取向、繪畫風格、使用媒材。. 一、分類方法與步驟從第一類型中的 155 本中分析這些繪本的故事畫風媒材的分類，必須仔細觀察並且閱讀整本繪本，本研究的分類流程如下，透過傳統的藝術鑑賞四步驟：描述、分析、詮釋、判斷（趙惠玲，1995） 1.描述是透過視覺的第一直接看到畫面，並講述從畫面上接收的訊息，可以判斷作品名稱、以及繪本故事主軸。 2.分析是討論作品繪製所使用的媒材、技法、線條、材質等等，找出作品的風格。 3.詮釋是發現作者在作品中所要傳達的理念，以及作者的個性如何在作品上呈現。 4.判斷是根據讀者觀看作品後給予評價或發表心得、看法。根據以上藝術鑑賞四步驟，我們可以找出每一本繪本的故事、風格、媒材，進行表格化的整理。將故事中要傳遞的共通點找出，並重複檢視以上步驟確保分析準確性。並翻拍清晰封面，以便記錄下書名、圖與文作者、翻譯者、繪畫風格等項目可作為日後參考使用。. 42.

(43) 二、故事取向以生態為主的這些繪本故事中，雖然劇情相當多樣化，講述的環境、物種、要傳達的訊息也不太相同，但是從這些繪本的故事中我們大概可以找出四大故事主軸精神的共通點，分別是 1.永續經營、2.生態圈、3.特定物種、4.自然環境（如表 3-4）。. 表 3-4 四種故事主題的分類以故事內容分類主題分類. 敘述. 數量. 故事是講述人與自然互動 1.永續經營. 的過程。. 25. 環境中動物自然生存的故 2.生態圈. 事，劇情中沒有人為干. 51. 涉，單純以動物的生活趣事為故事主軸。介紹某些特定物種的故. 3.特定物種. 事，主題圍繞在該物種身. 57. 上，也以動物的生活型態為故事內容。以介紹生態環境為目的的. 4.自然環境. 故事。. 22. 43. 範例.

(44) 根據上表，本次研究收集的繪本中可以發現，生態類型繪本的題材和故事豐富多元，其中以特定物種與生態圈主題的數量位於第一與第二多，自然環境與永續經營的數量相當，從這些數目的分佈可以發現到繪本創作較常以生態圈：許多動物的生活情況，以及特定物種：某物種的生活為主題。介紹自然環境和永續經營的繪本比較少數。. 圖 3-2《再見小樹林》文：嚴淑女，圖：張又然。本書以小男孩與大自然互動的故事，介紹自然環境被開發而破壞的過程。故事內容 1.永續經營（人與自然互動）；繪製風格 1.寫實。. 圖 3-3《小蠑螈，睡哪裡？》文：安妮．梅茲爾，圖：史帝夫．強森、盧．芬喬。本書中小男孩為了他抓回家的小蠑螈，試著想像牠回到了自然的生態中會不會最舒適，讓讀者體會到動物應當活在自然環境中才是最適合牠的居所。故事內容 1.永續經營（人與自然互動）；繪製風格 1.寫實。. 三、繪畫風格接著根據繪畫風格的異同，對這些繪本的創作者之畫風作直觀的畫風檢視與分類，分類的依據參考來自伊彬、黃永宏（2002）信誼基金會出版之兒童圖畫書插畫風格分析；伊彬、林慧雅（2005） 1987 年至 2003 年信誼基金會以外—臺灣民間出版之兒童圖畫書插畫風格演變與時代意義。兩份論文中的繪畫風格分類有：類西畫風格、類國畫風格、設計概念式繪畫、抒情寫實、溫馨甜美、童話卡通特質、漫畫氣質、怪趣、童趣、裝飾圖案化特質、類版畫剪紙等民俗特質等 11 44.

(45) 大類。經由本研究在此章節中只考量到繪畫呈現的效果而將媒材另做討論的情況下，將其中幾類概括合併得出以下分類：（如表 3-5）. 表 3-5 插畫風格分類對照生態繪本風格分類，本研究整理。資料來源：伊彬等 2002 信誼基金會出版之兒童圖畫書插畫風格分析插畫風格特色. 合併後分命名與合併原則. 名稱. 類. 類國畫. 包括了傳統國畫與現代水墨之表現. 左方四種繪圖風格都具有西. 方法，部分甚至加入西畫之透視及. 方繪畫的基礎，具有透視、. 媒材。. 陰影、明暗，這些立體感的. 類西畫的表現風格從包括了遠近透. 表現與空間感，這幾種繪畫. 視、陰影、明暗之傳統西畫技巧，. 風格中場景前後層次較為分. 乃至速寫或立體派的空間分割方. 明，物體互相或物體與背景. 式。. 之間的處理較為區分。. 類西畫. 設計概念式繪畫風格具有較客觀而. 1.寫實風格. 概念性的描述，但又比西畫風格省設計概念式略了繁複的繪畫技法，注重造型與繪畫線條的表現，空間層次分明，具有強烈的空間感。從類西畫的基礎出發，手法細膩寫抒情寫實. 實，用色較為清新，以場景氣氛營造烘托情感的方式作為陳述重點。甜美溫馨風格比抒情寫實類風格多. 因為左方此三種風格都使用 2.簡化、可. 溫馨甜美. 了一些設計性場景，透過畫面元素. 了較漫畫化、刻意可愛化的愛化風格. 以及整體構圖的控制，以較少層次. 角色和設計性的場景，以兒. 45.

(46) 之明暗調表現。畫面視角開始採用. 童的角度來進行畫面的設. 兒童的角度，人物造型上維持在真. 計，也在畫面上為了表現張. 實比例狀態，但已有刻意可愛化的. 力，會使用較誇張的動作。. 傾向，肢體動作刻劃細膩、明確。. 因此比起寫實風格來說較簡. 童話卡通的風格採用移情的心態，. 化、可愛化。. 揣摩兒童心境與觀點，以美好事件童話卡通特或幻想空間的內容為表現對象，增質進兒童的親近感。基於前述條件，動物與物件擬人的情況開始出現。漫畫特質風格的畫面具高度描述性，抓住人物特點，用誇張或歪曲漫畫氣質的手法呈現，情緒、動作直接而明確。怪趣風格將預設的一種感覺，藉由. 左方四種風格的繪畫表現皆. 真實空間對比於想像之主角造型，. 是以極度簡化的造型來表現. 或著真實主角造型相對於想像空. 畫面，因畫面構成較屬於想. 間，來形成拉扯力量，產生一種奇. 像空間，層次較不分明，造. 幻的異想空間，讓人印象深刻。亦. 型上也較線化、塊面化，不. 怪趣. 可直接透過氣氛以及造型上的怪異. 3.保留部分. 使用西方繪畫的透視、陰. 或趣味感，形成畫面的表現張力，. 特徵的風格. 影、立體感，而是使用較鮮. 產生特殊的戲劇效果。. 明的色彩、材質、筆觸來營. 童趣風格以忽略細節、簡單而直接. 造畫面。故安排屬於保留部. 的造型結合材質特性，創造出樸. 分特徵的風格中。. 童趣質、拙趣、單純化以及未經修飾的畫面表現，形成一種蘊含著兒童氣. 46.

(47) 息的純真情境。創作者以鮮明豐富的色彩，或重複的點、線、面製作出刻意美化的圖裝飾圖案化案與結構之畫面。有意識的控制畫特質面整體結構、單一物件，產生較具次序性的物件節奏。包括中國傳統之版畫、木刻與剪紙類版畫剪紙. 效果，已透過厚重、頓拙之筆觸與. 等民俗特質. 類似拓印所形成之陰陽反差效果，來構成的對象。. 將類西畫、類國畫、設計概念式繪畫與抒情寫實合併為 1.寫實風格。寫實風格屬於畫面較精細描繪，在空間或物體上的細節較多表現，並空間遠近透視符合自然，人物、物種動作造型真實不誇張，利用分鏡畫面營造場景氣氛，用色符合自然條件的固有色，通常利用陰影、明暗的光線變化製造畫面立體感，也讓場景更寫實，以類繪畫風格通常需要創作者更多的時間與精神來完成一個畫面。將溫馨甜美、童話卡通、漫畫氣質合併為 2.簡化、可愛化風格。相較寫實風格，簡化、可愛化的風格顧名思義是較卡通漫畫的表現，畫面元素、人物、場景有更多的變化安排，從兒童的角度出發，整體屬於比較幻想式的的畫面，不強調透視的正確性，人物或物種的動作也不一定完全現實，帶有趣味的表情或是姿勢都可能使得畫面更加可愛，例如：雙腳站立的貓。用色方面通常出現較濃厚強烈的漫畫色彩，或是粉色的甜美色系。這在類型的繪畫風格作品中可以發現明暗變化、光影效果都較不明顯。將怪趣、靈巧抽象、裝飾圖案化特質、類版畫剪紙等民俗特質合併為 3.保留部分特徵的風格，此一類型風格的作品通常有著相當簡單的畫面構成，人物和動物或其他物件也常常是以極度簡化的造型繪製，保留了部分的造型特徵，使用點、 47.

(48) 線、面三種簡易的構成，造型之間的比例也不完全正確，因此種畫風較重視以繪者的強烈風格及色彩表現畫面，犧牲造型的約束，達到類似抽象或裝飾性的逗趣畫面，色彩多為簡單且強烈。此種畫風的背景較無透視感，也缺少陰影及明暗變化，主要以簡單的色塊表示物件之間的區別關係，充滿著想像空間感的畫面。. 表 3-6 三種畫風的分類以繪製風格分出以下幾類分類. 敘述. 數量. 範例. 限制為以自然生態為主題的繪本，故事內容及畫風、動植物及環境造型描繪達 1.寫實風格. 到一定的正確性，並能傳遞重要生態知. 108. 識之繪本作品。為寫實風格之繪本將角色線條輪廓簡化，改變部分構造成 2.簡化、可愛化風格. 可愛的造型，具有獨特的繪畫特色，強. 31. 烈的色彩與輪廓可以吸引孩子閱讀。因創作者的個人風格特色而異，保留了. 3.只保留部分特徵. 所繪製的動物或地景的部分特徵，讀者. 的風格. 依稀能分辨畫面的結構，但有時物種造. 16. 型會不夠準確。. 就繪製的風格來看，可以發現生態類型繪本的創作者大多採用寫實風格為主要表現方式，寫實風格在畫面上可以比較完整的呈現正確性，不論是紋路、花紋、形狀、結構等，對講究精準的生物學家而言，顏色或體型稍有不準確就有錯誤的可能性，也可能被誤認為別的物種，因此繪者在繪製時會更加嚴謹的蒐集參考資料，並考究符合自然的正確性。. 48.

(49) 圖 3-4《曾文溪的故事》圖、文：陳麗雅。繪者以寫實的筆觸描繪曾文溪口的野生動物生態，以及當地的風俗民情，不論是風景或是植物皆有詳加考究，與真正的樣貌非常接近，寫實的功力加上繪者的許多巧思，讓此書顯得相當精緻。故事內容 4.自然環境（介紹環境生態）；繪製風格 1.寫實。. 圖 3-5《野鳥會躲藏》圖、文：何華仁。本書以簡化、可愛化的繪製風格，有著強烈的筆觸效果，將動物的羽毛花紋刻畫得相當細膩。故事內容 2.生態圈（動物的生態）；繪製風格 2.簡化、可愛化。. 四、使用媒材分析生態相關主題之繪本中創作者所使用之繪畫材料，想要了解當創作者在進行生態相關主題之作品繪製時，通常會以什麼媒材進行繪製；哪種類型的繪畫材料是適合於生態方面主題創作時所使用的。根據上一段的分析，有一半以上的作品以寫實的方式呈現，寫實繪畫也有許多種媒材提供選擇，畫法也會有所不同。考慮到創作者可能會在畫面中混和多種媒材進行繪製，也有拼貼、拓印等複合媒材的創作，因此本研究分析畫面的整體，以佔整體 80%以上的使用媒材作為該繪本的媒材。若無法判別媒材，則以畫面表現呈現如筆觸色塊的大小，來作分類依據。 49.

(50) 表 3-7 三種媒材使用（三）以繪畫媒材分出以下幾類分類. 敘述. 數量. 範例. 運用較細膩的筆觸描繪場景與物種，通常 1.西畫寫實:水彩、水彩也在細節處混合色鉛筆增加精緻度，色鉛筆、壓克力顏. 121 壓克力也可以做到像油畫依樣細緻的筆. 料（筆觸細膩）法。 2.粉彩、蠟筆、鋼. 畫面中多留下筆觸、噴灑、材質使用等痕. 筆、水墨（筆觸較. 跡，顯出畫家的強烈個人風格。 7. 粗糙，並以筆觸為主，色彩為輔）以廣告顏料等飽和度高、色彩鮮艷的媒材 3.不透明水彩、廣. 進行塊面上色，通常佐以簽字筆或麥克筆. 告顏料（筆觸為大. 勾勒線條，畫面通常是很強烈的點線面構. 色塊）. 成感。或以淡彩搭配黑色簽字筆描繪出輪. 27. 廓的畫法，. 五、分析結果紀錄根據上述分析，得出各種分類的數量，可以歸納出以下表格。第一個表格以四種故事對應畫風本數整理，發現寫實畫風不論在哪一種故事中都是最常使用的畫風；第二個表格以三種畫風對應媒材整理，寫實畫風裡最常使用的媒材是西畫，簡化與特徵畫風中常見的則是廣告顏料。. 50.

(51) 50 45 40 35 30. 寫實. 25. 簡化. 20. 特徵. 15 10 5 0 永續. 生態圈. 特定物種. 自然環境. 圖 3-6 四種故事類型對應畫風的本數圖表. 表 3-8 四種故事類型對應畫風的本數寫實畫風本數. 簡化畫風本數. 特徵畫風本數. 總共本數. 1.永續經營. 13. 7. 5. 25. 2.生態圈. 43. 6. 2. 51. 3.特定物種. 37. 14. 6. 57. 4.自然環境. 15. 4. 3. 22. 加總. 108. 31. 16. 155. 51.

(52) 120 100 80 西畫 60. 廣顏粉彩. 40 20 0 寫實. 簡化. 特徵. 圖 3-7 各種畫風對應使用媒材的使用情況圖表. 表 3-9 各種畫風對應使用媒材的使用情況西畫. 廣顏. 粉彩. 總共本數. 寫實. 107. 1. 0. 108. 簡化. 13. 16. 2. 31. 特徵. 1. 10. 5. 16. 加總. 121. 27. 7. 155. 52.

(53) 第四節生態類型繪本的特色總和以上資料分析，透過大量閱讀生態繪本，認識了臺灣市面上常見之生態繪本的特色，生態繪本不論故事的主軸為何，都會強調科普知識或理念的傳遞，從資料中會發現繪畫風格以寫實較多，寫實風格可以正確繪製出自然的姿態與自然環境，讓讀者透過繪本認識大自然，達到知識傳遞的理念。而以寫實風格繪製之生態主題的繪本共 108 本，其中大多數是以西畫中的水彩作為主要繪製媒材的作品，也常有合併運用其他媒材進行細部描繪、如質感、特殊紋理等。簡化可愛化的繪製風格，能夠吸引小朋友的注意，因學童在選擇繪本時也喜歡挑選卡通化的圖像，和電視上的兒童節目、幼兒玩具等等會產生共鳴，因此這種繪製方式在繪本也相當常見，唯獨擔心在簡化畫面的過程中失去了生態的正確性而失去參考意義，其中也有簡化得相當適宜的繪本，既將物種可愛化又不失去重要特徵結構，如何華仁的《野鳥會躲藏》、《野鳥有夠酷》、《臺灣鳥四季》等系列作品。此一繪製風格也常用到西畫媒材，以廣告顏料的大色塊填滿畫面最為多。保留特徵的繪製風格較少出現在生態類型的繪本中，因筆觸較簡略，難以表現物種的特色。以主題中較常出現的物種與生態圈來說，特定物種的主題對繪本創作而言主題非常明確，介紹單一物種的生活也讓繪本創作者更易於蒐集資料，集中精力在這單一物種的表現上即可，並能透過繪本故事讓讀者認識到這種動物的生態，相當具知識傳遞且易於發揮。生態圈的故事是在一個環境中的各種動物之間相處的狀況，不只要繪製許多動物，連環境也要考究，繪製上比較困難，但角色多元故事容易發揮，畫面也比較豐富，且生態圈的故事並不要求一個明確的地點。永續利用的主題相當容易發揮，以人類與自然和平互動的故事常能引起讀者共鳴，因讀者會透過視點、分鏡代入角色的情感，從而體會到愛護環境的心情。如《再見小樹林》、《野雁的故事》、《飛吧老鷹飛吧》等故事。 53.

(54) 特定自然環境為主題的故事，重點會放在環境上，而非物種本身，而每個環境的物種都不同，以臺灣而言，海岸類型就有南北東西之分別，所以繪者需親臨主題地區進行考察，了解環境才能將當地的情況真實表現在繪本故事之中。部分繪本的封面與主題都十分相像，但分類卻不同，如《到紅樹林去玩》與《紅樹林生態勇士》兩本書，雖然都是以紅樹林為主題，但《到紅樹林去玩》是強調紅樹林的這個生態環境，《紅樹林生態勇士》這本書則是以紅樹林此一植物作介紹，兩本書的主題專注的目標就明顯不同。《到紅樹林去玩》這本書中也有介紹螃蟹、彈塗魚等物種，因其有明確的地點：紅樹林海岸生態環境，場景地點是可以被找到的。從這些大量考察的繪本叢書中，本研究發現國內外出版量的不平均，外國出版社的書比臺灣本土還要更多，在挑選生態繪本閱讀時，發現幾乎是外國的生態環境，如日本、歐美等進口的繪本繪製的都不是我們熟悉的環境，而介紹本土本地的生態繪本少之又少。臺灣的生態繪本中，有一本《誰的葉子》很特別，因內容較不具故事性，雖然說是繪本，我個人分類上比較偏向圖鑑類書籍。比較有特色的是這一本繪本，文字作者為臺灣人，圖片繪者卻是外國人，是跨國合作的難得之作，但因外國繪者的生活環境沒有臺灣的這些植物，繪製時需找尋大量的照片資料，避免繪製出外國皮的臺灣植物的窘境，避免失去了生態的準確性。. 54.