國民中學健康教育教師性教育專業知能與進修需求研究

題民中學健康教育教師性教育專業知 需求研究

函氏中學健康教育教師性教育專業知能與

進修需求研究

暴i品火*都 i絮，也*齣純文"

摘典

本嘉卉先之主要惡的在揉討器中健康教育教師，誰教育專業知能及其影響器章，並調查 自應新課程教歸之進教育進{多電車。以台灣地豆豆話說擔任健康教育之全體告捧建義教詩 為調查對象，進行郵寄問卷調袋。本研究之研究耳其經參考盟內、外文獻科擬為結構式 問卷，後純 f吉、技度測試後定稿。研究結果發現:

1.

圈中總康教育教師的性教育專業知能表現中等，其中試教師自覺性健康的程度最 好，其次為，挂教育教學的與我技能、哇教育教學法運用的能力、性教育教學岳標達 成久的難度，然以性教育持牽連罵能力爭性教育教具及媒體使 m 能力，表克最差 c

2.

教師的教育程度愈高和有參加現性教育研習課程的教師，他們的專業知能較好。

3.

學校的教學環境愈自己合性教宵教學之進行，教師的性教育專業知能愈好。

4

約有九成平的教持撤意接受性教育的進修訓練，且專業知能較好的教師，也有較高 的;鑫激接受在戰進垮。 未來希望能多提接在戰全是修成研習活動的譏會，以及各學校息說發加緊聯步建立良 好的學校教學環境，做好九年一貫課程的準備 o 關鏈宇:性報筒、性教費轉難知能、教學環境、性教育進修需求 關立關統大學衛生教育學系教拇 '聽立師範大學衛生教育系導任研究酷理 -2的

衛生教育學報

壹、前

-z

、口 一、研究情景 健康教宵即為健康的生活教育，健康教育課程自認國五十七年起，在國民中小學 課程中獨立設置，攬著我國經濟快速成長，瀏民生活素質及儸康需求層次也不斷提昇，

國民教宵目標志隨之更新，民蠶九十年度正式實施九年一黨課程，將「健康與體育」

合併成兩f窮學習領域，不單是課程改革必中真有劃時代的意義，東在新t堂皇己的關家整體 競爭力中，擔負起教育的重要使命(晏韶文， 2000a) 。艾'f全教育{茶館續教育中重要的一 環，目前性教育已普選被世界各鷗所認悶，蛇年來台灣的性教菁工作.臂一直致力於般 除大泉對 r ，性。 j 的誤解，讓青少年了解性不是華貼、骯髒， {車租不是放縱、龍無節制， 而是學習整體性、愛、婚瘤的價值觀和溝通、拒絕、作法定等的生活技巧。 青少年撞得性教育的管現很多，如家賤、同擠、學校及傳擂媒體，許多研究都發

現學校是其中的重要管道(魏慧英，

1995: King et a

l.,

1988: Mckay and

Holo閱哼，

199

7)

,

布校園中最有影響力的首推是教師，間為在日常師生闊的相處及教學中，對喂喂最能 發揮潛移默化的影響，崩Jlt教師在傳諧，陸教育的工作上扮演很重要的角色 o 然問其員 身的能力背景、專輩知能、學校教學環境及在實施，陸教宵頭臨器難時是否有解決之油 等都可能會影響其自身艷實施，詮教宵的意顧。 在臨件，許多不用研究分別對師資能力背景因素、教師專業能力、教師教學工作 溝意、學校職境等各項盟黨探討健康教育課程寶路之成效，其中一項自 1982 年龍在美

十個卅一路進行為期主竿，之「學校健康教育課程群最 J 研究 (School

Health

Education Evaluation

'簡稱 SHEE) ，分耳目對教師、家長、學生等對象做大規模之抽樣鵲

(共抽取 1071 班級學生，總人數輯攝 100，000 人) ，其重要的研究發現如下: r 鐘慶

教育課程實施成效，與學校教育，情境、教材組織通切、行政措施配合、教師專業如能、

教師對工作環境之知覺等國黨有關。並發現在控制了學校客觀因素之影響後，健康教

育教師之素實是影響黨接成效之般主要菌素 J (Gun泊，

Iverson

, &

Katz

,

1985

)。另 Connell

and Turner

(1985) 寫準~ti7探究影響鶴康教育教師之能力背景國叢中，又以何種素質

對教學成效之影響力最為顯著再進行教師能力背景與棋生學習成效之比較研究發現， 除教舉總年賀，上課時數二盟黨外，其他三是要顯著國素，如發與在聽品i練計割次數多

寡， ，在職訓練總時數，使用適當教具媒體之能力等均與教師是否有機會接受特殊設計

題民中學健康教育教師性教育專業如能與從伶當求研究 之在報喜11練器程看鵲 G 肉，發攝文和學自潔心(1 989 )會進行「盟中韓康教育課程、教皇軍教學困難及 其在職進修研究 J' 發現健康教育教師專業知能與其自覺的工作溝意度有正梧窮;教師 之「專業知識 J 受「學校教育環境」、 f 教師工作滿意程度 J .r是否進行在議進修 J' í 是 否為專業合格佛教老師 J' 及「任教總年資 J 等因素共間影響;!lt外，學校「千于政措跑」 愈前配合、「家鼠、教師與學生互動情、況」愈多，則其「教師專業知能」愈強，同時其 「 J 較高 o '臨時代的進步、風氣的聞放、及外關次文化的影響，青少年的性態度、 龍行為也與議去大報單庭，青少年性行為的態度上及實際行為上都有愈來愈開放的是每 勢，旦發生性抒寫的年齡不數下降、比率土註弓之麗芳升高(要語文等， 1998a) 。 在圈外的研究中，

Haignere et

泣， (1 996) 輯對教師對陸教育教學的舒適感和措舟 程度、教師的性教育之知覺實{霞、性教育教學的障礙和非轉絞教學等五餾變項進行分 析，研究結果顯示大多數的性教育教師幾乎很少使用角龍掛演、小團體討論和問題解 決的教體開式，另外性別也是一個顯著的預測機頭，然而教材的缺乏、時闊的不足以 及不舒油及不安全的教學環境，也是性教育教學您攜加強的因素。

Yarber and McCabe

(1981) 做有關性教育教師的特質研究，結果指出教師本身的

教脊背景對性教子穹的實施並沒膏很大的影響，反時教師有關性慾的自我觀念較眩撥與 ;不過，較高年級(九年級以上)的性教育輯徵需要一些專業部 i線， 指位年毅(八年級以下)的空教育教鵲起不禪讓專業梅知識 o 內針對鍵康教育教師實施，陸教薄的專業知能及進穆需求殼的研究較少， 毓秀、醫j師文( 1987) 針對閩中教師性知識、態度及專黨內主角色 J 行攬所做的研究 擷末，教師背景因素與性知識程度及性體度有關，晏涵文、林燕卿、自瑞聰 (1998b) 針對萬維市中等舉校教師性教育在職現{r多做果所做的研究員自發現，性教育在職進{學習11 線對於提蹲教師性知識、 f生態度、性教育專業角色能力及推廣性教育工作上雄有正面 、高松景、葛虹( 1998) 的研究亦諸實同一結果，然而這蛤僅有的研究 中卻無法充分了解影響教師有效實施，控教宵的困難及其進修需求，然國學生在性教育 ，誰康教育教師扮漢非常支援蟹的角色，自此瞭解影響其有效寶路J性教育 的聽眾及其讓修需求是非常重要的。 在科技高度發展、社會快速變謹、鋪路鵲係直接宮、切的二 f-一世紀來臨之碟，教 育部自針對國民教育階段修訂及章節跨控紀的九年一貫新課程緝要，新課程的目前是 人性化、佳話化、適性化、統整化與現代化的舉習領域教育活動，傳授基本知識，

205

生教育學教 成終身學習能力(教宵部， 1998) 。在七大領域之「健康與體育」中的?生長發育 j 及 「健康心理」二主題軸是和「家聽姓的與性教育」有密切相關的。「生長發育 J 中與性教育有關的能力指標有:惜譏嘲盤有蒐集生長發展的相關資訊以提昇憫人體能

與健康、運用性與性別的概念、及能解釋社會對性和愛的規範及其影響;在「儸臉，心

理 J 主題輯則有協助畢生正確認識自己，肯定與接納自己，並且能夠自我實現， 健康的心理及良好的人際關係，立主白色增進家庭和諧、屬隊表現及社會支持( 2000b) 。 在器外，茵慧青少年陸問題的的 ，美觀住訊，皂、與教育協會(

Sex Information

and Education Council of the United

St泌的， SIECUS) 針對「人類的位與家庭生活 j

了一套?完整性教育指導原點 J

(Gu

i1

dlines for Comprehensive Sexuality Education)

,

六個主要概念及 36 個子概念建構的說幼稚聲對高中不再階段應學習瞭解的體教育內

容，六個概念分別是 f 人類發膜 J 、「闢係 J

'

r 個人技巧 J

'

r 住行為 j 、 r I控健康 γ 「

會與文化 J

(Michele

&

Barb帥， 2000) 。本研究計劃也將以此六大概念的架構，

帥的自覺，性健康程度以及教師潑成性教宵教學目標的困難度。 過去數十年來，研究已顆赤傳統以知識為基礎的課程能夠增加學生的知識， 實際改變學生的危險行路上卻功效不大，因此，新的課程不只是增加學生的知識並強 調培養學生解決問題的能力、在接替把織及協調溝通的技巧 o 因為家庭生活與性教宵的

部份在九年一賀新課程中有很大的改變，且學校的自主性也不斷增加，因

教學環境對教師專護知能及進務需求的影響及囡建新課程所需的相關配合， 課程或功地諸行實咨真品發罷。

二、研究盟的

自應公節之新課程綱要的寶路，本研究參照、圈內、外相關研究，發展出研瓷架構 進行研究。本研究之主要目的在摔討圈中「健康教育 j 教師位教育專業如能以及教師 之性教育進修需求，並將研究教師之能力背景、學校教學環境與教師之性教育專業知 能的關係'以及教師能力背景、學校教學環境教師性教育專業知能對教師性教背需 求的影響。

-

206 一

國民中學健康教育教師性教育專業生口能與進修需求研究

貳、材料與方法

一、研究架構 本研究的研究架構，係依據研究目的、並參考國內、外文獻做為本研究之理論基 礎，茲將本研究架構附於圖一: 師資能力背景 ﹒性別 ﹒年齡 ﹒教育程度 ﹒資格 ﹒健教任教總年資 ﹒服務年資 ﹒上課時數(任健教時 數、上課總時數) 學校教學環境 ﹒學校組織結構 .學校行政措施 ﹒教師、家長、學生之互 動 團一研究架構圖

二、研究對象

教師性教育專業知能 .自覺的性健康程度 ﹒性教育教學目標達成之 困難度 ﹒性教育教法運用能力 .性教育教具及媒體使用 能力 ﹒性教育教學評量運用能 力 教師性教育進修需求 ﹒性教育在職進修之需求

與意願

本研究以台灣地區目前擔任健康教育之全體合格健教教師為調查對象。全部受試 包括台灣地區，所有國中登記合格健康教育教師，約 856 位，總共寄發 856 份問卷， 回收 716 份有效問卷，回收率為 83 .2%

三、研究工具

(一)本研究蒐集資料的工具，係研究者經參考國內、外有關文獻，並根據研究 目的及架構編製而成。本研究問卷分以下四大部分，說明如下: 1.師資能力背景:指合格師資之背景資料，包括教師的性別、年齡、最高學歷、任 教年資、上課時數、是否兼行政職務、兼任導師、資格問題及五年內性教育在職進修

衛生教育學報 之d倩影。 2 學校教學環境:係指教師期處之客觀環境，想括「學校組織結構」是否符合科層

化議作，其在「專業化 J

'

r 正式1tJ' r 壤中先 J

'

r 傳統化 J

'

r 標準化 J 所表現的情況;

「行政搖撞」是否配合體教育實施，以及學校對「裝設、學殼、教師互動 j 是否支持;

以及學校的規模和學校所在地。

3. 教師性教育專業知能: (1)自覺，誰儸康程度:將棋蠟英關 SIECUS 之性教菁內容六大部分:人類發展、

閱(系、生活技能、性行為、住健康及社會與文化，共 30 麓，詢問教師告斃'1食總康程度。

(2) 燒成性教育教學目標的國難度:根撩九年一貫且「健康與體育」中家聽生活 與位教育的內容大擒，並依英臨別ECUS 之性教育內容，分類、罵人類發展、聽係、

技能、性行為、性飽康及社會與文化六大部分，詢問教師達成性教乎等教學目標的困難

度，共 30 間。 (3) 性教育教學法連用能力:每含有「陳先建構良好學習欒境的能力」、「各種教 學策略運用的能力 J 以及「傅連憧教育內容的能力 j 等三大都分，共 22 題。 (4)'性教育教具及媒體使用能力:此部位包含對現代化及傳統化之教其集體的混 用能力，共 4 題。 (5) 性教育教學許童癌用能力:主要想輔以了解教師對性教有教學之各禪:評最方 式之謹用情形，此話的包含「教師詩量方式 J ' r 教師觀察方式 J ' r 學生自評」和 γ J 等聞單分，共 4 題。 (6)'性教育教學自我效能:主要是聽於教師對性教幫教學的信心程度，其中但含 「教師自覺對性教菁的話，前對支 J (心理接受程度)、「教師對於性教育的主題和活動的 借程度」以及「教師對性教腎效果的自信程度 j 等三部份，共 10 4. 教師，監教育建皓需求:此部份將依據九年一貨新課程顯要中之閣中學習諧段能 力指標來設計，教師對性教育教學的障礙及需求、對姓教宵教j法的障磁及講求、對性 教育授課知識的障礙及霄求 o (二)研究工具餘師資能力背景及教師性教灣選修需求兩部曾為半開放式外， 能均設計為 Like只氏;覺表摺式之結構式問卷 o 擬定問替初稿後，為求問翁之蟑用性、 擊性、及正確露葦，性，在問眷扭稿完成後，分別寄發給八位分別在健康教育、體教育、 問眷編裂、研究法及資深鍵教教師等方置之呂學者專家，進行專家內容效度處瑚工作。 另…方噩並進行間每緯度樟定，其內在 a 致性信度的onbachα=.9601 0

-

208

關民中學健康教育教師，性教育專業知能與進修需求研究

四、進行2步驟

(一)資料蒐集過程 由於本研究調碧藍對象罵全燭關中登記合格之健康教育教師，其人數眾多且瞥及全 國，盟成本研究提郵寄問卷方式進行調查，為攪高問卷回收單及項答萃，採罵下列議

一進行資料之收集:

1.事先與各閣中所屬教育主管單位(海北市、高雄市教育局、台灣省各縣市教宵品) 承辦棋盤取得同意與合作，取得所麓，所有圈中之體康教育教師名捕。 2.研究單位取得教師名時後，寄發問卷至全屬觀民中學，請各蜀中之合格鍵教教師 ，經教學組長收集後還寄返研究單位。 3. 問卷回收後，經初步整瓏，科m 事先寄發前緝靜之流水號鶴，輩出省市、舉校到 後再追縱該校未能審問問卷的下落，以確實掌握問卷出鸝，立在再次罷補寄問卷緝晚寄 ，增加回收率。

(二)資料處理及分析

本研究之資料處理過程，除問卷中第一部份之「師資能力背景 J 及第四車份之「教 師住教育進修需求」資料，直接利用 SPSS 套裝軟體，經譯鵑、鍵入並驗對資料等步驟，

文其他有關之車要變項均先經過棋步計算評定後，才進入統計分析。說計分析除敘述

性統計之次數、在分率分佈外，使用 t耐刻，

one-way

ANOVA

'皮爾還積差相騁，相關

矩難等統計方法分析、解釋，蹲加討論、歸納並建議。

參、結果與討論

棋擺描述的研究方法，將各項質科站以盤嗯，可分為七項加以說明:

一、圈中(建康教育教師的一般能力背景資料

閩中健康教師的背景資料由表一可知各贊項之次數分有情形，現分述如下: (一)性別:館舉教育合格師贅，的以女性教揖惡多(佔 8 1.報) ，鑽乎為身陸教 師(站 17.7% )人數的 4.5 倍。 (二)年齡:健康教育合格師覽中，以 41-50 歲之年齡層的教師人數為最多佔 31

%其次為 31-40 歲之年齡層的教師{占 28.8%

'

30 議以下之年齡層的教師人數則佔 25

品，而以 51 歲以上之年齡層的教師人數為聽少，但 15.2% 。

(三)教育程度:臨中罷教教師之學歷，且大學畢業擺擺多佔 72.鈍，其次為研 209 一

衛生 14.1 亮，有 12.訊之護教教師其體聽態專斜。 (四)資格:巨龍盟中體教教疇，強教會都現定發記合搖者， 1兵師大嚮生教驚系 '約佔 59 .4兒 ，其次為髒是餐館還發教會專業學分者，約{占 16.9完

(

)任教總年資:目前健教合格師資巾，擒任 10 年以下教學工作的教師所的的

'佔 42. 凹，其次為 21 年以上的 34.1% 。

(六)任健教總年資:目前儸教合格師資中，任健教課程的總年資，以 16 的教師所估的比例較高，佔 38.鴨，其次為 5 年以下，佔 32.8% (台)任謀總時數:目前館教合格師黨中，其每遇擔任課程輝、時數以 16志。

,

1:占 44.0克，認依次為 21-25

,

11占 32.7亮

,

10 小時以下， 11占 13%

'

11 僻的 小時，結 8.5誨， 26 小持以上只{占1.將

(

/\)任館教總詩數:白話館教合格鵲覽中，每單擔任罷教韓、詩數 8 率將以上， 64.9亮， 8 小時以下者則有 34.6亮。 (九)兼任行政職務:目前館教合格師資中，種有 1 峙的教師兼有行政職務，師 組大多數的教師，佔 81% 並無搶任任何的行政職務。

其中有兼任行政職務之教師，以組民所的的比例為最多，約有 74.3%

'

25.7% 。 (十)性教育進修現混:目前館教合格師資中，從未參加過性教育相關課程研習 249 人， 11占 34.8兒，參加過短時間{一天內]教育相關課程研習者有 271 人，估 計鈍，參加還長時間【一天以上〕教育輯關課程研習者有 196 人'的 27.4亮。 ;二、謂中體景教島的住教音薯黨知能 體康教育教師的位教育專業知能聽試教師之自覺性健康程度、位教育教舉自 成之咽難度、性教育教法運用能力、'陸教苦苦教具及諜體使用能力、 間的能力，以及世教育教學自我效能等六大部分。(見表二) 將此六部分分別敘述如下: 210 一

127

17.7

583

8

1.

4

6

0.9

30 歲以下( 30 歲)

179

25.0

31 -40 歲

206

28.8

41-50 歲

222

3

1.

0

51 歲以上

109

15.2

教育程曖 專科

₉₂

_12.8

大學

517

72.

2

研究所以上

101

14.1

其他

0.1

來作答

₅

_0.7

資格 師大街教系畢(體育衛生系衛三控制學) 尋25

59

.4 各大學合共衛生系學

17

2

.4 修畢健康教育專業學分

121

16.9

各大學轉理系或護專學“

74

10.3

其他

78

10.9

未作答

_0.1

任教總年資 10 年以下

304

42.5

1 卜20 年

163

22.8

21 年以上

244

34.1

未作答

₅

_0.7

任健教韓、年資 5 年以下

235

32.8

至今 15 年

199

27.在 16 年品上

277

38.7

未作答

₅

_0.7

任教禮、轉變史 10 小將以下

93

13.0

11-15 小時

61

8.5

16酬20 小時

315

44.0

21 輛25 小詩

234

32.7

26 小持以上

10

1.

4

未作答

₃

₀

_.4 在禮教時數 8 小時以下

248

3 是.6 8 小時以上

465

64.9

來作答

₃

0

.4 兼行政 芳LZSZ 5車。

8

1.

0

是

136

19.0

行政職稱 組長

101

74.3

主任

35

25 呵? f受教育進修現況 從未參加過

249

34.8

參加過短詩髓的性教育課程

271

37.8

會~日;越長單單身2:11拉宮蓋立 19的

27

.4 註輝、人數 716 人 臨氛中學健康教育教鈴校教育專業知能與進修需求研究 在一 健康教育師資能力背景變項次數分佈表 人數 寄分率 勻/企

衛生教育學教 表二 教結性教育專業知能各分變項及總分說計表 教誨轉譯便知能 平均髓 標?裝盤 百分率 由斃'1全體康程度

4.27

.35

85.尋 愷教灣教學目標達成立閥難度

3.50

.51

70.0

禮教育教喂法連串能力 3 間 .5 草

7

1.

6

性教育及聽聽使用能力

3.26

.65

65.2

性教育教學評蠶j軍用能力

3

.1

5

.71

63.0

性教育教學自我效能

3.69

.63

73.8

總平均得分

3.73

.40

沛 .1 註:總人數 716 人 (一)自覺性健康程度:自覺，陸健康程度係 SIECUS 之六大概念的內容為主，撩 解儷康教育教師之，陸建康程腔。以五點盤棋測量， 5 非常同意、再向蔥、 3 中立意見、 2 、 1 非常本問蔥，以分數高恁反應教師真思覺，控健康程度。所以自覺，控罐康程度 將以此六大攪念的內容為主，了解健康教育教師之體健康程度 ο 研究結果觀來，自覺

性健康程度方面，平均得分為 4.27 '其中以「性體漿 J 的得分為最品 4 .4 1 分，

f 人類發展 J 4.33 分， r 個人技巧 J 4 .3 0 分， r 社會與文化 J 4.22 分，最低貝自崑「

為 J 4.08 分。(見表三)

進一步提六個概念:之緝項分析，我fr，可以發現就 F 入美震發膩品的項目中，以「惡

性之龍鐘該彼此尊重 j 得分最高( 4.86 分) ，用以?我碼認人縷的發展組合性的發展 J 得分最低 (3.97 分)。就『關擇是的項目中，以?我會!現家鹿為支持的來、痺 J 得分最高 (4 .5 9 分) ，市以「家庭的可能形式如大家龍、單親、分居荐，我會參考多先管道的訊

息來做交寒蟬」得分最龍( 4.04 分)。說叮陸人技巧』的頭目中，以「對自己的行為負責」

得分最高( 4.57 分) ，而以「能夠與家人朋友做著殼的溝通」得分最低( 4.08 分)。就

F 性行為 s 的琪的中，以「如果發生性行為，一定會在兩情相悅、沒有性病威脅和沒 有預期髏孕的情祝下發生」得分最高 (4.45 分) ，而以「我會呻求新的知識來增加自己

性行為的吸引力」得分最低(3 .62 分)。就『性1健康品的項目中，以?我會避免接觸和

轉染與性方面辛苦麗的疾病，但含愛滋病 J 得分最高( 4.72 分) ，而以「我會定期做乳房

自我據資 J f辱分最龍(3 .90 分)。最後就 r 社會與艾先』的項 þjl芋，以「我會聽

免偏漿和盲從的性行為 J t尋分最高( 4.50 分) ，用以「我會以民主方式來影響辛苦庸佳方 聶法律的制定 J 得分最低( 3.97 分) 0 (見表三)

函民中學健康教育教師性教育專業知能與進修需求研究 告脅性健康程度各項得分統計表 自覺控體嫌程度

_平均鶴

標准差 A撈星掌聲

4

.3

3

.38

我會F欣賞自己的身體

4.07

.65

我會主動尋求生婚方面的知識

_4.29

_.65

我確認人類的發展做舍'1吏的發棋

3.97

.83

繭姓之詞交稅應該雙彼此尊重 辱 .86

_.3

₆

自己並摯讓對人的性暇自

4

.4

7

.58

府將

_4.28

_.4

₄

我會親家庭為支持的來說;

4.59

.57

舟連當的方式表j棄愛與親密 再 .24

.66

與朋友發路和維持良好的關係

4.31

.61

各樣家庭的形式和關{系的選擇 4.0尋

.67

我會這事求技巧裝加強自我的人際!輯傢

4.16

.67

了解文化如何影響家庭等觀念

4.33

.64

II!IÁNJ.亨

4

.3

0

.4

7

我認同自己的存在讀讀 再緝毒2

.5

8

我會對自

₄

.5

7

.54

我可j.;)，作明智的抉擇

_4.16

_.65

我能對與家人、同事和朋友作有效率的溝蠟

4.08

.5

8

f1fÏJ拇

4.08

.5

0

享受自己的性生活和表達自己的姓觀念

4.00

.70

我會用正常的態度警備受麓的感覺 是 .12 ‘

67

分辨哪些性行為可以增加情趣或議或傷警

4.21

.67

我會違章求新知議來增加自己住行為的吸引力

3.62

.79

我如樂發生性行為，一定在福情相悅情提下生

4

.4

5

.71

建lHIIl 辱.4 1 _.尋尋 我會有效地使用雖孕法來避懿不薰謂的懷孕

4

.4

0

.65

我會預防，能棲害

₄

_.3

₉

_.61

如攘攘孕了，我會聽車去做產前檢壺

4.63

.5

7

我會聽免接觸和簿染與性方噩有臨的疾病

4.72

.56

我會2位期最乳鑽戒嘻丸座我樣查

3.90

.81

是ti!lJ寧rxft

4.22

.4

7

我會尊盤別人不闊的住價值觀念 再 .24

.64

我會以民主方式來影響有關佳方衛法律制定

3.97

.73

我會關 iL、艾先蝶體對儷人體觀念和健行寫的影響

4.09

.67

我會能使他人都有獲得正確，性知蠶的權利

4

.2

7

.65

我會追至現偏差和審龍的性行為

4.50

.55

(二)性教育教學目標連成之困難度 ll:t部份將根據九年…貫中總康與體育「家居生活與性教育」的內容大欄，並{去盟

中學習階段能力指標，並嘗試將內容大綱區分為 SIECU 中的六大觀念、(r 人類發，聽 J .r關

213

衛生教育學報

係 J 、 r@ 人技巧 J 、 L性行為」、「愷餾康 J 、?社會與文化 J) ，排亮出教師教導的性教菁

教舉目標之達成困難，度，濟蠶方式是以五點量表鵲量， 5 非常容島、 4 容易、 3 等難 、 2 閻難、;非常巨頭難，以分數高低反應教師達成性教育教學之間難度。

研究結果顧末，達成性教育教學自課困難度方盟，平均得分為 3.50 分，其中以「人

額發臆 J 的得分最高 (3.96 分) ，這表示對大多數的園中儸康教師問言，比較容易建成

教導學生有聽於「人類發展 J 的性教育課程。其次為 r 'f'生錯，康 J (3.71 分 )J 性行為 J

(

3.50 分)，r輯係 j(3 .4 1 分)

,

r 值人技巧 J (3 .29 分) ，最1~則為?社會與文化 j

(3.22

分)。所以國中健康教育的老師認為，陸教育教學目標之關難度排列，以教導學生「

與文化 J 的性教育課程為最高，其次寫教導舉生「個人技巧 J 的課程。其中「社會與

文化 J 的教學目標是有關於鐘用法律的能力和纜線弱勢族群等方面，因此應該多加強

教聞與社會現況互動的能力，另外「個人技巧 J 的教學目標屬於舉生對位教育課程主

動摺害的部分，團此舉該要多2日強教舖引導學生「主動學習 J 的能力。(見表四) 再由衷四研究結果，進一步從六值觀念之縮項分軒，我將可以發現就 F 人類發展』 的項目中，以「知道青春期是人體快盟成長的階賤，並立存在錯別的直是與 J (4 .3 4 分) ，而以「譯用資訊媒體，收集者關宵春期的資訊，實踐(總康生活」得分最低

(

3.73 分)。其次就 F 鸝係」的項目中，以「體會…個充攝麓的豈是講家庭妻子心理健康之

重要性 J 得分最高( 3.84 分) ，而以「哥對家庭暴力或家人蟹樂時的處理方法 J 得分最

低 (2.99 分)。就 F 個人接巧品的頭目中，以「學習如何以5日人可以接受的方式表達意

見及感受 j 得分最高(3.47 分) ，而;其「尊重飽人的選擇及如何面對失戀」得分饅恁(3 .10

分)。就「性行為』的項屆中，以「認識男性的夢遺現象 j 得分最高( 4.06 分) ，而以 「討論，往親語表連的程度以及不同社會現範的影響與接受度 j 得分最低(3 .12 分)。就 [f'，在健康品的項臣中，以「健康、安全的性行為，以歸低，性病及愛滋病的發生事 j 分最高(3 .99 分) ，問以「討論性的相關危害，立主運用裝略預防哇!憲章攪 j 得分最低 (3 .3 3 分)。最後就 f 社會與文化品的項目中，以「關懷並支接受到世歧視或性侵害的人」 (3.3 5 分) ，時以「熟悉並妥善運用醋，控權益梧闊的資訊 j

,

r 討論法律對性行為 的規範 j 得分最低(3 .14 分)。前i這些得分較龍的部分宙就是在職進修需求之前在。 (三)性教育教舉法還用的能力:以下(三)到(五)的住教育專業知能演蠶方 式是以五點量表測麓， 5 總是如此、是偶 rm如此 J 約半如此、 2 偶需如此、 1 從未如此， 以分數高低反應教師其，在教育教學法通用的能力 O 弓，“

~民中學健康教育教師性教育專業知能與進修電求研究 表習 性教育教學鼠標達成之閣難度各項得分統計表 教學目標躍成之盟難按 平均值

λ輝~~

3.96

認識，注轅 3.紹 知譚青春期是，債總接長的階段

4.34

收集自己生長發育的質與量資料

3.88

運用資訊接聽，收集資訊，寶路鰱康生活

3.73

鯨解

3

.4

1

瞭解約會的還要寄:全

3

.4

8

瞭解索與迷戀的不同

3.12

討論混合琨代社會的家庭成鈴角色與責任

3

.3

3

面對家鍵是暴力或家人績突峙的朧理方法

2.99

體會一個充滿愛的美輸家庭對心體體褒之聾發性

3.84

理解社會支持的酒義與態要性

3.69

撞擊λ615

3.29

學習如何以別人可以接受的方式表藩意見及感覺

3

.4

7

學習如何結交異龍聽友

3

.3

8

學習如何培賽成熟糟定的倩賴

3.13

艘習如何消除緊張

3

.3

7

轉讓他人的選擇及如倚商對失戀

3.10

S行滯

3

.5

0

認識人數的自慰行為

3.70

認識男性的夢遺現象

4.06

瞭解負責的愛與姓為人生帶來蟬大的快樂

3

.2

9

瞭解性、愛與播揭彼此之間的密扭鸝聯

3

.3

1

吉、酬金觀蜜我潑的程度以及不詞社會規範的影響與接受皮

3.12

聲聲蔚

3.71

建康、資全的性行麓，以降器組病及愛按當病的發生態

3.99

這里免產生先天佳異常的下一代

3.92

討論青少年髏孕、鹽胎懦囂，瞭解婚前性行為的責任與後果

3.61

討論避孕和性病肪站賞能，並學習正確的態度與行為

3.68

討論性的相關能害，並盤問黨略王震i器(全騷擾、性稜害與預防接囑 色情

是tjJ';犀~:結

熟悉並妥器還用巔，授權益相關的發訊 討論法律對性行為的規範 壞習瞥，挂起(閱柔並濟雖)的性別角色 關懷並支接受到性歧輯或?嘎嘎害的人 學習分辨色情與恆的不詞

3

.3

3

3.22

3.14

3

.1

4

3

.2

4

3

.3

5

3

.2

5

時司 令，一 860553745$77679872487602365504 r 月 476776798$7767787$676999677885

標一

.

.

.66

.85

.87

.86

.84

，喜6 研究結果顯示，得分最酷的為， r 上課開蛤，我會先對學生說明上課規貝IJJ

(4.06

分) ，其次為「上課時，我會以微笑和幽默的態度轉還性教育的內容 J (4.05 分) ，以「我

215

衛生教育 會將上課討論的拍攝訊息都詳細記下來」得分最抵( 2.91 分)。進…步分析，在「傳達 ，監教育教學內容的能力 J 方面，有 8 1.峙的教師覺得臨己?經常如此或釋是如此 J '會

以「鏡笑和國2獸的態度傳違性教育的內容 J '另外也有 78.5% 教師覺得自己「經常如此

或總是如此 f 以「簡單明瞭且還免離題增簿達性教育的內容」。在「預先建構良好學 習環境的能力 J 方面，有 81.5% 的教師覺得自己「經常如此或總是如此 J '會在「上課 開始前，先對畢生說明上課規則 J '另外有 77亮的教師覺得自己「紹常如成或總是如

J!;

b

J

'會?建立學生之闊的信任感 f 在「各種教學裝略連用的能力 j 方面，有 8 1.3%

的教師覺得「經常如此或聽是如此尸會用「講油、問答的方式教性教育尸然而只有 28. 鶴的教師覺得?經常如此或總是如此」會「搶上課討論的扭轉訊息都詳細端記下

來 J' 也只有 35.7% 的教師覺得「經常如此或總是如此 J' 會「譚用學生中心的教學法 J

0 (見表五) (四 ) I性教育教具及媒體使用的能力:由我五研究結果發現，在 γ 運用傳統的教 學接聽來教搜性教育 J 上，有 67.協的教師覺得?經常如此或譜是如此 J '其次在「運 用視聽器材來教性教育 J 上，有 47% 的教諒覺得「體常如JI;C或總是如此 f 在「運用平 器擴體來教性教育課程 J 上，有辱。j 亮的教師覺得「經常如此或總是如此 J' 然插在「 用現代的媒體來教性教菁議程，如單槍投影、電腦等」上，只有 16.7兒的教師覺得「經

常委Oili七成總是如此 J

0 (五)性教育教學評量運用能力;也表五研究結果發現，有 7 1.你的教師「經常 如此或總是如此 f 使用「教師詩量的方式來許讓學生學習自路程」的評量方式，其次 有 48.5寫的教師「經常如說或總是如此 J '使用「教師觀察的方式來評最學生學習的過 程」的評量方式，有 38. 闊的教師「經常如壯或總是如ltt叫，使用?學生自評的方式來 評蠱學生學習的過程」的評量方式，黨高只有 16.2誨的教師「經常把拉或總是如此 f 使用「學生互評的方式來評量學生學習的過程 j 的許量方式。 (六)性教育教學自我效能:湖量方式是以五點量表割量，為 5 有九成以上的把

握、 4 約若七賤的把攤、 3 斜著五，或把握、 2 約有三成把握、;有一成以下的把握，以

分數萬龍泉應教師其達成j挂教育教學安全泉的能力。 216 一

國民中學健康教育教師位教育專業如能與進修需求研究 表Ji 性教育教學法、教兵及媒體與苦于章運用能力運用能力~.;t支持分統計表 聲J!n會或若是曾'lli/JÆ刀 我會在授課前詩{古學生對性教育的需求 我會建立學生走路的信任感 我會針對特耳目的授誤單元，設計不同的教學方案 上課開始，我會先對學生說明上聽規則 我會安排適合性教育課程的教學環境 我會提出學生感興趣的性教育問聽，引發學習的動機 我會讓用學生中心的教學法，如討論、角色蛤演或啟發法等 我會用講述、問答的方式教位教育 我會與學生討論性教宵相關議題 我會和學生分享輯人的相關總驗 我會提供性教育相瞬議題的閱報興未範'引導學生觸類旁通 我會將學生過去的學習經驗與新的桂教育教材內容相結合 說會練理分明、混入淺出地講解，陸教育的內容 我會重聽學生性教育課程啟習反應，以讀聽教學的速度 我會鼓勵學生對L性教育相關議題主動攪出想法或意見 ，我可以簡單明瞭且聽免離闊地轉達性教育內容 上課時，我會以微笑和幽默的態度轉違性教育的內容 我會以足夠喜事鹽和多種音謂的方式傳主義性教宵的內容 我會蟬當的體正原來的教學計畫 我會挖土課討論的相曬訊，會、都持緝地記下來 我會與學習者溝通設;忱的期待 在單元結束醋，我會將牲教帶授課內容如以統盤 還會痔皮輝聲聲府聲7.J 我會譚甫傳紋的教學媒體來教授性教育 我會讀用聽聽器材來教性教育 我會還謂現代的媒體來教性教誨課程 我會運用主宇宙媒體來教陸教育課程

~碧輝

. . .

m.聲刃

我會使用教師評量的方式來評讓學生舉習的過程 我會使用教師觀察的方式來評童學生學訝的過程 我會使用學生自評的方式來許最學生學習的過程 我會使用學生評的方式來評輩學生體習的過程 經當如此成

平均值

_{體是如此(%}

₎

3.58

3.1 再 40. 喜

3.94

77.0

3

.4

8

5

1.

8

4.06

8

1.

5

3.06

40.7

3.88

74

.3

3.06

35.7

4.02

8

1.3

3.68

65.0

3.07

38

.4

3

.4

4

53.5

3.63

6

1.7

3.96

76.9

3.87

73.6

3.82

7

1.

4

3.97

78

.5

4.05

8

1.

4

3.97

76.8

3 后$

_65.3

2.91

28.8

3.05

3 在 .1

3.64

62

.1

3.26

3.74

67.8

3.27

47.0

2.09

16.7

3.24

40.1

3.15

3.86

7

1.

6

3.37

48

.5

3.06

37

.5

2

.3

2

16

.2

由表六研究結果發現，將近九成的教師「有七成以上的把握 f 可以達成「傳授正

確'f生知識 J 的能力，其次有 80.7亮的教師「有七成以上的問握 f 可以達成「性教育授

課前做好教學準備 J 的龍力，也有接近七成的教師?有七成以上的語握 f 可以達成?教

導學生討論有攔住的態度‘規範和價值」的能力，然而只有 37.3昆的教師?有七成以

衛生教育學教 J '可以達成?使用各種教學活動，如角色扮演來教學控教育 J 的能力，也只 有 45.8% 的教師「有七般以上的招握 J '可以達成「教學後可使舉生與他人討論性相關 議題」的能力。 表六 性教育教學自我效能各頃得分說計表 性教育授課都最好教學準備 傅照學生正確體知識 教導學生討論有關性的態壞、規範和價值 幫助星發張發展技巧，如廷主單位交、減{星星空捧感撫變;益病和豆豆 路不預期懶孕等 譚甫各種教宵蝶轉來教導性的議題 使用各種教學活動，去日角色扮讀來教導性教育 教續後可使學生增加工在攏牲觀念，主日間性平等、負責的性態 度等 教學接可使學生與他人詰論性相闊的議題 教學後可使學生有闢註平等的觀念 教學接可使畢生接生正確預防性騷纜、接免性病和平議期懷 經常如此成總是如拉

(%

3.69

4.11

80.7

4.36

88.8

3.87

69.9

3.59

67

.1

3.63

56.6

3.20

37

.3

3.65

59.7

3

.3

6

45.8

3.54

52.9

3.58

57.8

，就得分甜苦，儸康教育教師之性教育專業知龍之平均得分皆超洒 6的以

上，其中以「自覺的盤纏康程度 J 之平均得分議j萬分之 85.峙，能力為最高，

r

教欒評;最運舟能力 j 之平均得分達滿分之 63.0鬼，能力為最悔。 聽體問言罷寮教商教歸之專業知能，以「白覺的性健康程度 J 得分最高( 4.27 分)

,

這表示教師們大多都可以以總康的心情和成熟的心態，來看待翩我自己或還遭發生的

性棺輯議題。其次依序為「性教育教學的自我效能 J (3 .69 分)

,

r 性教育，教法運用能力 J

(3 .58 分)，

r

'1生教腎教學目標達成之盟難度 J (3 .50 分)， r 性教育教具及撤體使用能力」

(

3.26 分) ，然高以「性教育教學評量連用能力 J 的得分最憶(3 .15 分) ，尤其是「學

生互評方式 j 這部分，九年一貴的課程設計強調多元許量的方式， t專兢的以「教師」 為主的評量方式巴不是唯一主要的方式，也要強調說?學生」角皮，對整個課程學

，所以「教師 j 與「學生 J

程的磁勢。

五、教扭捏教育進修的需求

，將是未來教都拼盤學生學習還 研究結果顯示，有九成以上的教師顯意參加性教育的在職進修郭練或研習， 218 一

盟民中學健康教育教師性教育專漿知能與進修建求研究 56.5寫的教師希盟會組一個單期的研習，其次為一天以冉的研謗， 43.2詣，巡迫近修 班， 22.說，研究。研碩士t班， 21 戚，最後才為一倍月以上的研贅， 9.慨。另外在戰業

言11 練時間方醋，有七成的教師希望在學期中，其次為寒暑撮， 5 1.6% '摺未遭日，

16

話。最後在報槳訓練的地點方面，接近九嫂的教師希望在其照在的縣市內。(見眾如) 表 4士 校教育進修的需求統計表 項目那 願

願意

657

91.8

59

8.2

理想的草鞋槳訓練類型 造過這支{廢班

₁₄₆

₂₂

.2

研究所研士班

142

2

1.6

一天以內的研習

₂₈₄

_43.2

一恆星期的研習

₃₇₁

_56.5

…個月以上的研習

₆₅

_9.9

其他

22

3.3

職業哥哥線的時間 學期中

459

70.0

週末週日

105

16.0

339

51.6

其他

10

1.5

職業單11鱗梅點 轄市內

₅₈₇

_89.2

縣市外

117

17.8

校內

209

31.8

四、學校教學環境

瀏蠶方式是以五點最我測霆，為 5 非常符合、 4 符合、 3 中立意見、 2 不符合、 l 不符合，以分數高低反應各學校教學環境的滿意度。由衷到發現，學校教學環境

中以專門龍的得分最高，約為 4.00 分，其次依序為正式化的 3.91 分，傳統化的 3. 2毒

分，最能則是集中化的 3.09 分，然吊在?學校組織結構 J 分量表得分上，一般學授的

平均得分為 3.56 分(百分率為 7 1.2完) ，最小館是 2.25 分，最大疆是 5 分，表示一般

舉校現況的組織結構在健康教育教學上而言與稱良好，以?學校組織結構 j 專門也中 ?學校對韓褒教育教師排諜的眾則，以學有專長者為懷先 J 之 f 符合 J 與「非常符合 J 的比率最高共計 8賄，另在正式化「舉校一切活動均依照該學期預定之行車曆辦理 j ，亦有 86.5% 的教告訴覺得「符合 J 與「非常符合 J 0 (見我;\)

219

一一

衛生教育 在 f 學校行他政搭擁 j 配合上，一般舉校的平均得分為 2.87 分最小{直是 1 分，最

大龍是 5 分，其百分串最低民主義 57 .4%

'其中在?舉校經常舉辦韓景教育教學觀擇警戒

性教育教學有關活動」上，只有 20.5% 的教師覺得「符合 J 與 f 非常符合 f 這說明 學校在行政支披上醫建康教宵科有接實有加強的必要。(見表J\

)

表八學校教學 分變須從總分總 舉校教學環境 平均值 標譜表投 百分率 學校組織結構

7

1.

2

專門化

孔。。

.63

集中化

3.09

.5

3

傳統化

3

.2

4

.5

0

正式化

3.91

.56

平均得分

3

.5

6

.3

6

學校行政措海

2.87

.81

57.4

教師、 、學生之互動

3.38

.68

67.6

德平均得分

3

.4

1

.4

0

65.尋

:總人數 716 人

另外，由衷八研究結果發環，在「教師、種生、家泉之互動 J 分量得分上，一做

學校的平均得分為 3 .3 8 分(百分率為 67.銘) ，鍛小f直是 l 分，最大體是 5 分，其中在

「學校會聽視老師與家長的互相溝通的機會」上，有 70 .3%的教師覺得「符合 J 與?非 當符合 J ' {且只有 24.晰的教師覺得 f 符合 J 與「非常符合 J ' r 家提會因為鶴，心子女的 體農J暐彤，前主動與學校友動 J 0 綜論之，一館舉校之教學環壤是否能在「組織結構」、「行政措站 J 、「家長、 教師互動」上支持，當己合體!景教育教學之進行，對於鍵康教宵教師的專業能力，有顯 著的影響力。這表示錯!讓教育教學之成效，除了來自教師本身的臨素外，教師所在的 教學環境，也是另輛大變閻 o 話盟的研究分輯中，我們可以得如學校行政撞路得分最 低，這表示學校對於舉辦禮讓教育教學活動或性教育活動並不熱衷， J至對於因應九年 時晶寞的實施，還沒有增備好。

五、臨中 1建康教育教師師資能力背景及教學環續對教師專業知能的影響

自前述結果中，已分析了健康教宵教師在專護知能方面的結果，這一部份關始將 對影響教驛專業能力的各項菌素，進一步的標討，以下分為獨方面說明: (一)館教教師師資能力背景艷教師專樂知能皇宮影響 體教教師之師資能力背景變頭共有年齡、柱5日、教宵程度、

、任教練、年資、

220 一

國民中學健康教育教絲性教育專業知能與進修需求研究 {圭鶴教總年資、 t課時數、任罷教總時數、行政職務以及進修、研習現況等十項自變

表九變異數分析摘要表結果中再發現，在「教育程度」鑽項上發現，磁賞自為

健教老師的是發揮不闊訶使其在專業知能輝、分得分 t有顯著不間，並在車後考驗後發 現，以「研究所」畢業教育程度之髏教老師其專業知能顯著優於大學畢業及專科學業

之老師 o 立選一步發現其中在 í ，[，生教育教學教法 J

'

í 教具及媒體使用的能力 J 以及「性

教育教串串我效能 j 等三項能力上，亦是以研究所畢業之能力最佳，顯著懷於其他轍。 而在「是否參加溫進榜與研習 j 分三組慢況比較中發現，在總分上以「參加過短期性 教育課捏」的這組其得分顯著商於其龍組，旦進一步發現其中在「自覺陸鍵康程度 f 「性教育課課前單續 J ' í 性教育教學教法 γ 「教其及媒體使用的能力 J 以及「性教育

教學自我效能」等五項能力上，亦是以「參加遙想期性教育課程 j 最佳，顯著體於其

值牽挂。 在九 師資能力背景變項勢教鈴專業如能分量在 (F 檢定結采摘要在) 教師軍事樂知能 自覺性健康性教育教性教灣教法教具媒體運用評草鞋方式通用 的我效能 總、 計 程度 發困難獲適用能力 能力 能力 僚資能力背景 \\M F M F 恥1 F M F M F M F M F 性別 0.02 2.24 0.18 0.12 1.162 0.06 。 14 N~於 127 男 4.26 3.56 3‘56 3.28 3.09 3.70 3.74 N=583 女 4.27 3.48 3 .5喜 3.26 3.16 3.68 3.73 任餘教總時數 7.75 .. 0.05 1.62

_。。。

000 2.47 2.58 手J喘248 惡小時以下 4.22 3.50 3.55 3.26 3.15 3.6尋 3.70 N=465 8 小將以上 4 .3 0 3.50 3.60 3.26 3.15 3.72 3.75 行政職務 0.10 2.24 3.32 5.62 • 25在 0.18 1.53 N站580 否 _4.27 3 毒草 3.57 3.23 3.15 3.69 3.72 ?這=136 是 4.28 3.55 3.6位 3.38 3 .1且 3.71 3.77 金字齡 0.01 • O.學9 0.43 2.53 9.59 u . 1.98 _。.89 F毒品 179 30 歲以下 4.22 3.46 3.63 333 3.04 3.75 3.74 N=206 31 -40 歲 4.24 3.4草 3.57 3.29 3.06 3.65 3.71 N=222 41δ0 歲 4 .2在 3.51 356 3.25 3.18 3.63 373 N踹 109 51 歲以上 4.35 3.55 3 .5喜 3.12 3.45 3.77 3.79 教育程度 _{4.46 •} 2.12 4.33 • 11.49 u . 5.24 .. 19.20 訓， 9.99 料， N可92 專科 4.35 3.56 3.51 3.08 3.36 3.69 3.75 N'位 517 三失學 4.25 3.47 3.57 3.24 3.10 3.62 3.70 N=IOI 研究所以上 4 .3 1 3.56 3.73 3.51 3.19 4.04 3.89 進修境被 3.12 • 。 53 7.36 .. _{3.29 • 3.95 • 4.11 •} 5.06 u N鼎249 從未參加~ 4.24 3.48 3.52 3.26 3.09 3.62 3.69 N=27 1 短期研習 4.34 3.52 3.已9 3.33 3.25 3.77 3.79 N=196 長期研習 4.25 3.48 3.52 3.17 3.10 3.66 3.70 說:可<.05 艸 P<.O

1

***P<.OO

1

221

•

衛生教育學報 綜論之，教師師資能力背景及教學環境對教師專業知能有絕對的影響，所以就專 業知能總、分來說，在教育程度和有進塘、研當現況譚甫項均有顯著差異的存在，教育 程度東高和有參加過研習的教師，他們的專業知能t話說愈好，所以由於高舉歷社會的 來臨，將會提昇教師們的教育程度。另外研習課程由是提昇教師專黨知能的重要盟棠， 也突顯出性教育在職進修需求的重要4性。 (二)學校教學環境對教師專業知龍的影響

盟中學校教學環境變嘎共分為王分聾表盟式，分肘噶舉校組織結構;舉校行政措

站及教師、家長、學生互動。由表十相關矩蟬表結果發現，學校教學環境量表輝、分與 教師專業知能總得分進 0 .3 64 之顯著正相關 (p<.OOl) ，表示學校客觀之教學曙境對教 師之專業知能賓顯著之影響。再進一步著兩者分謹表之相互關係亦發現，不論是「學 校組織結構 J ' r 行政蜻海」和「教師、家長、學生互動」都與專業知能中的每一頃能 力均有顯著之正相關。有位結果可知，若舉校教學環境愈 不論是其結構組織愈愈、能盟科層化體制，行政措施愈能支持體康教育教學，教師、 學生之間關係互動愈多，對該校健康教育教師在專業能力的表現上均具有讓大的意

義。

表十 學校教學環境與教師專業知龍之相關矩p.車在 教師專業知能廚覺性健教學間難性教宵教教真讓體評量方式自我效能總 讓程度 建 學法選用 i軍用能力運用能力

學校教學環境\\\

能力

學校組議結構

r=.2

76***

r=.

t

86***

r=

.227**

r=.1 95*料佇立 38*** r=.2 90料* r嘿.3 21 料* 學校行措施 r=.096料r= .186*** r幣.242** r= .147料*

r=

.317***

r=.229* 艸r=.25伊 H 教師、家長、是學生互動r認.198***

r=

.229***

r=.2

45**

r=.150料* r=.285料*言=.29伊料r=.320*** 總計 佇立50料*

r=.2

36***

r失284** r=立06*** r=.326* 村戶.331***

r=.3

64***

註:材p<.Ol 艸 *p<.OOl

六、闊中輝康教育教師的師資能力背景、學校教學環繞及教師性教韓專業

知能對性教育進修需求的影響

(一)國中健康教育教師的師資能力背景點，控教育進修需求之影響 研究結果發現，在師資能力背景變項中有顯著差異存在的有年齡、性別、教學總

年資、在館教總年資以及研習進修現況等五變頂。由表十一之 x

2_{檢定摘要表中可發現，}

年齡層愈低的教師，其接受在職進{侈的意願愈福，尤其以年齡層在勻。直是以下

_J

的教 餌，將近有

98.鏘的教師顧意接受在職進{嘍。在性別方醋， r 女性 J 教師顛意接受在職

訪i練的意願明顯高於「男性 f 在教躍總年資方面，發現年資意接的教師，其接受在職

一 222

國民中學健康教育教師性教育專業生。能與進修需求研究

進穆的意顧愈寓。另在館教總年資方圈，任體教年資 r 6-15 年 J 的教師，其接受，在職

進修的意願明顯高於其他年齡層的教師。最後在性教育進修現況方面，研究結果顯示， 「參加過短時聞性教菁議程」的教師，其接受在職進修的意顯明顯高於 rí是未參加過 性教育課程」和「參加i最長時間性教育課程 J 這兩粗，教師專業知能得分較低者相對 於較高者更有意顧接受在職進{嘍。 (二)學校教學環境及教師性教育專業知能對性教育進修需求的影響 學校教學環境及教師，控教育專業知能這兩變項，將其總得分依最小值、最大飽和 平均數，各單分為得分高中能 3 組，所以由衷十一可得知，只有「教師性教育專業知 能」對「性教育進修需求 J 有顯著差異的存在，也就覺專業如能得分建設高的教師， 接受在戰道{侈的蔥、聽會窩。 表十一 性教育進修電求搧要表 是否願聾發姐在戰進修 不願意 顯意

x

2 背景資料

年齡

30 歲趴下

1.1

98

‘

9

司-** 31-40 歲

5.8

94

.2

41-50 歲

14.9

85

.1

51 歲以上

1

1.

0

89.0

性別

14

.2

85.8

**

女

7.0

93.0

教學梅、年資

10 年以下

2.6

97

.4

***

11-20 年

8.0

92.0

21 年以上

15.6

84

.4

任體教總年資

5 年以下

5.5

94

.5

司k 現象*

6-15 年

4.5

95.5

16 年以上

13 .4

86.6

性教育進修現說 從未學加過

₁₂

.4

87.6

司-* 參加短期課程

₄

‘

8

95.2

麥加長期課程

7.7

92.3

教師專業知能 得分較高

_25.9

_74.1

_**

得分中等

7.8

92.2

得分較{底

7.3

92.7

註:總人數 716 人艸p<.OI 料 *p<.OOI 223 一

衛生教育學教

七、國中健康教育教師專業知能綜合影響之預灘

在這前面六大結果中，分別驗證了教師師資能力背景因素和學校教學環境問素對總 康教有教師專業知能真有個別之影響力後，進一步聲探求的是，在所有之相關影響自 '哪點自素才是具有顯著頭觀能力的變項， ，也就是要了解這些國黨綜合 對「教師專業知能」變積的影響。

以「教師'f生教育蹲業知能 J 為依變頃，年齡、性別、教育程度、資格、任教學總

、在罷教總年賢、任教學總時數、任館教總時數、性教育進棺現況以及學校教舉 環境為自機頃，進汙迴歸分析，我們可以發現，觀著相關的變環路教育程度、任健教 時數和學校教學環境等三項因素，市其共同解釋專業如能的整整與量連 13.5%

( F=9.75* 料) ，得最能複迴歸公式為 :Y( 專業知能)

=O

.l

4X

₁ (教育程度)

+0.009X

₂ (任館教時數)

+0

.3

3 X

₃ (學校教學環境) +誤差值 G 由此可知教會程度愈醋、任館教時數愈多和學校教學瑕境得分愈高的教師，其「教 師性教育專護知能」得分愈高。(見表十二) 表十二 的資能力背景和學技教學環境對教師專業知能之返歸分析 可\\凡 依鷺主黨 教師專業知能 自變項 1 \ \ \ 誤三是{值 標準差

P

惶55U

•

-0.008

.038

弋008

教育程度 。 .1084

.031

.142 叫 登記資格

0.0051

.010

.019

是否兼任行政工作 0.0964 必6

.000

年齡

-0.0001

.031

.031

教學縛年資

0.0139

.029

-.013

體教總年資

-0.0058

.020

.067

教學續時數

0.0267

.034

.098

館教時數分辯組 0.0815

.018

.009 *

議修研習現況

0.0046

.050

.096

學校教學琨境

.178

.020

.3

34***

Adjusted R Square

.121

註:

*p<.05

料可<.001 a: 男斗，女=0 b: 是=1 甘于=0

c:8

小時以下士。 車小時以上吋 最佳複擺歸公式為:

Y

(專業知靚)品0.14X

_，

(教育棺隨)

+0.009X

₂ (i任儸教持數)

+0.33 X]

(學校教學環境) +誤著值。 一- 224 一

國民中學健康教育紋絲位教育專業如能與進修需求研克

參、結論與建議

根捧研究結果，歸納分為三部分呈現本研究結論，第一部份為盟中鍵教教師，陸教 育專樂知能項說，第二部份為盟中體康教育教師之進修需求自棄;並根據研究結論提 出摺關建議 o 一、研究結論 (一)圈中體教教師住教育專業知能現提 1 圈中傭康教育教師的性教育專業生日能表現中等，其中以教師告覺性健康的程度擺 好，其次聽性教育教學的自我效能、位教育教學法還諧的能力、位教育教學目

之困難度，然以位教育許量運用能力和連教育教具及媒體鏡用的力，表現最麓，所以

?教師」與「學全」馮主的多元先評量，將是未來教師靜聽學生學習過程的鐘勢，也 就是多元評最取代單一混驗;另外，監教育教學應充分利用各種教學諜體輔助器材 ，

tJ.

提高教學教果。 2. 教師的教育程度態高和有參加過性教育研課課程的教師，他們的專業知能較好， 反應出屆中健教教都不管是接受寵教育的研習與軒練，或者是繼續深追求學，這樣才 能有較好的J性教育專業的知倪。 3. 學校的教學環境撤配合性教育‘教學之進行，教師們才能發揮的偉們的專樂，啦能 促進教師們的知識與能力。 (二)閣中健康教育教師之禮教育進修需求國素

約有九成立的教師體意接受性教育的海修訓蹄，其中年齡層意低、女，性、

資愈j瓷、發表扭過'1主教育課程研習的教師，其:接受在職進穆的意顆愈繭，另外專樂知能 較好的教師，也有較高的意願接受在織進修。

、研究建識

(一)多提供在職進修或研習活動的機會，以提高教都運用「以學生選中，心 J 的

現代教啦?去使用頻率及能力;並饅搞教師運用?現代化視聽聽體 j 之教具頻率及能力。

由結果顯示，目前仍有 34.8 %的教部未參加增性教育研習活動，且專業知識的能力告 較有參加遍性教育研習活動的教師為恆。臨此多提供在報單!練或研習機會以加強教師 專業知的偽當務之急。主於在議進修或研習的方式，則是以「

J 、「學期中」

和 r ~~.系內」的方式較合乎教師們的需求 O 225 一

衛生教育學教 (二)民攝九十年度已經實施九年一貫的課程，各體校應該要抽緊蟬步總立良好 的學校教舉環境，做好九年一實課程的準備，使「學校組織 j 軒專業能體制連作，

r

政插施」能配合體聽教育課程之寶路， r 家長、教師與學生互動 j 機會增多。 (三)本研究的研究對象為閣中合格健教教師，九十年廣開始實施九年一貫課程， 意盡視觀小性教育課程與教師的性教育專業知能，所以未來研究可針對國小師黨部 分，作教師性教菁專樂知能與進蜂需求研究。

誌謝

本研究j護國科會八十九年度總賽女劫，訐劃編號:

89-2511-8-003-101

0 詞時感謝 各縣市教育局直接管課提使各縣市各校之合格體康教宵教師人數，使計畫5得以 J[聽莉的進

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衛生教育學報

A study on

“

Professional

Kn

owledge and

Cornpetence" of sexuality education and needs of

in-service training arnong junior high school

teachers in teaching hea

1t

h education

Han-Wen Yen

,

Chieh-Hsing Liu

,

Chieh酬Wen

Liu

ABSTRACT

This study aims to explore the professional knowledge and competence of teachers

teaching sexuality education

,

its influencing

f這ctors

and the needs of ìn-service traìning

regardìng the new curriculum. Thìs study would be targeted at teachers qualified in teaching

health education. The questionnaires are delivered through mai

l.

The study tool ìs drafted

as structured questionnaire with reference to local and overseas literature and revised after

reliability and va

1i

dity testing. The resu

1t

s are as follows:

1.

The professional competence of health education teachers teaching sexuality educatìon

is

at 臼ir lev泣Among

the six ítems

,

teachers have a higher level of self -awareness

on health; after that ìs the self-efficacy ín teaching

,

masteríng power of teaching

,

dìfficulty ìn reachìng teachíng goals.

Teachers show weak power on the ability in

teaching assessment and applying tools and medìa.

2.

Teachers with higher educational level and participation in sexuality education courses

have better professional knowledge and competence.

3.

Teachers have better professìonal knowledge and competence ìf school provides a

supportìve teaching environmen

t.

4.

92其 of

the correspondents are w

il1

ing to attend training on sexua

1ì

ty education.

Teachers with better professìonal knowledge tend to have stronger desìre to accept

in-service traìnìng.

國民中學健康教育教絲性教育專業知能與進修需求研究

It

is hoped that

in欄service

training would be organìzed and a supportive

teaching-environment would be created to further develop sexuality education in future.

Keyword: sexuality educatíon

,

teachers' orofessional comoetence of sexuality

education

,

school teaching

environ駝的，

in-service

t的cher trai 刑 ng