幽默手法應用於兒童繪本創作研究

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(1)國立臺灣師範大學設計學系碩士班碩士論文. 幽默手法應用於兒童繪本創作研究 Practice-Based Research on the Use of Humor in Children's Picture Books. 指導教授：劉建成研究生：陳慶安. 中華民國 106 年 8 月.

(2) 謝誌. 在師大的三年求學生涯即將進入尾聲，感謝指導老師 ― 劉建成教授，在. 我論文遇到瓶頸時，給予指導與提攜，並讓我的創作有很大的發揮空間，並帶我體驗專案製作，使我獲益良多。除了指導教授外，也感謝另外兩位口試委員，林俊良院長以及高雄師範大學林維俞教授的提點。同時也要感謝曾教導過我的老師們：伊彬教授、廖偉民教授、施令紅教授、鄧成連教授、王千睿教授、張柏舟教授、何清輝教授、蘇文清教授與廖韡老師給予指導，我會銘記在心的。也感謝當我於系辦打工時幫助我的助教們：碧華姐、雅媜、淳淨，妳們辛苦了。. 同時也感謝家人的支持與鼓勵，讓我無後顧之憂的走過人生最後的求學階. 段。很高興能在師大研究所遇見一群優秀的同學們：育萱、景雯、莉庭、彥淇，相約圖書館寫論文、並於論文群組中彼此督促論文與作品進度，一同向目標前進的感覺真好。最後，感謝一路上幫助過我的所有朋友，未來的我依然會繼續加油，往自己的夢想邁進。. 陳慶安謹識國立臺灣師範大學中華民國一〇六年八月. Ⅰ.

(3) 摘要. 幽默感是一種令人喜愛且能從小培養的人格特質，而繪本是比教科書更. 令兒童印象深刻的讀物，幽默也是兒童繪本中重要的表現方式與傳遞訊息的手法。目前與幽默性繪本相關的研究多為以親子共讀進而探討兒童幽默理解之學術論文，其中缺乏創作實務驗證研究，因此本研究目的以創作實證方式進行幽默手法之探究，並運用與其相呼應的表現方式創作出三至八歲幼兒與兒童適讀之幽默性繪本。. 在方法上首先釐清幽默與繪本之相關論述，包括分析兒童繪本風格、幽默. 手法應用於不同載體之共同點、幼兒與兒童對繪本中幽默之認知等作為創作之理論基礎。於案例分析上，取樣對象為三項知名國際繪本大獎十年內之得獎繪本，分析其圖像與幽默表現手法，總結出之幽默手法可分為圖畫、文字、圖文對照與主題等四個面向：一、圖畫方面包括荒謬或與現實不符的事物、脫離社會規範的行為、出糗窘態、惡作劇行為、擬人擬物化、裝扮奇異、滑稽誇張的表情或動作、形體尺寸與形狀誇張化、細節的樂趣等九項手法；二、文字方面包括詼諧的言語或敘述以及雙關語等兩項手法；三、圖文對照方面包含出乎預料的失諧、頁面間重複性的幽默以及圖文不一致等三項手法；四、主題方面為貼近日常生活的主題。. 歸納整理前述學理與案例分析之要點，導入創作實務驗證，以「認知自我. 價值」作為幽默性繪本創作題材主軸，完成作品《你有我沒有》之設計創作，並與前述理論及案例研究交互檢核，獲致結論為：一、幽默手法可分為圖畫、文字、圖文對照以及主題等四大類；二、「荒謬或與現實不符的事物」為幽默性繪本運用最頻繁之手法；三、創作中同時運用多種幽默手法能使傳達效果倍增；四、創作中利用錯版以及墨色不均的表現方式與幽默手法相呼應。. 關鍵字：幽默、繪本. Ⅱ.

(4) Abstract. A sense of humor is an appealing personality trait which can be cultivated at a very young age. Picture books impress the children more than textbooks do because of the funny expression. The current researches related to humorous picture books are about parent-child book-reading interactions and then further exploring children's understanding of humor. Among those academic papers, there is a lack of research on the design practice and verification. Therefore, this thesis aims at empirically exploring the means of humor to create humorous picture books for children from three-year-olds to eight-year-olds.. I first clarify the relevant discussion between humor and picture books, including the analysis of picture books' styles, the common features of humor used in different subjects, and children's recognition of humor in picture books, as the theoretical basis for my design. In case analysis, samples are the winning picture books within the recent ten years from three well-known international Picture Book Awards. Via the examination of their pictures and the expression of humor, I summarize that the humor techniques can be divided into four essential aspects: I. Pictures: nine means including absurd or imaginative things, antisocial behavior, embarrassments, pranks, anthropomorphism, bizarre dress-up, funny and exaggerated expressions, exaggeration of sizes and shapes, and pleasure hidden in details. II. Texts: two means including humorous narratives and puns. III. Links between Words and Images: three means including unexpected incongruity, repetitive humor between pages, and the inconsistency between texts and pictures. IV. Themes: subjects about daily life.. I put the main points of the theory mentioned above and case analysis into practice. Based on the theme—Recognizing Self-worth—of humorous picture books, I design the work You Got Something I Need. I draw a conclusion from the interactive examination: First, the humor expression can be divided into pictures, texts, links between words and images, and themes. Second, the use of "absurd or imaginative things" is the most frequent means of humorous picture books. Third, the use of multiple humorous means in design is more effective in expression than one means. Fourth, the deliberate printing errors and uneven colors in design correspond with humorous techniques.. Keywords : Humour , Picture book. Ⅲ.

(5) 目次謝誌 ................................................................................................................ Ⅰ 摘要 ................................................................................................................ Ⅱ Abstract............................................................................................................ Ⅲ 目次 ................................................................................................................ Ⅳ 表目次 ............................................................................................................. Ⅶ 圖目次 ............................................................................................................. Ⅸ. 第一章緒論 .....................................................................................................1. 1-1. 研究動機與目的 ..................................................................................1. 1-2. 研究方法與架構 .................................................................................2. 1-3. 研究範圍與限制 .................................................................................4. 1-4. 相關研究探討 .....................................................................................5. 第二章文獻探討 ..............................................................................................9. 2-1. 繪本 ...................................................................................................9. 2-1-1. 繪本的定義 ..................................................................................9. 2-1-2. 繪本的價值 ................................................................................13. 2-1-3. 繪本的發展與演變 .....................................................................15. 2-1-4. 兒童繪本風格分析 ......................................................................25. 2-2. 國際繪本獎項分析 ............................................................................27. 2-2-1. 獎項之遴選標準 .........................................................................27. 2-2-2. 獎項比較分析 ............................................................................31. 2-3. 幽默表現的型態與手法 ....................................................................32. 2-3-1. 幽默的定義 ................................................................................32. 2-3-2. 幽默手法應用於插畫表現 ..........................................................38. 2-3-3. 幽默手法應用於動畫表現 ..........................................................40. 2-3-4. 幽默手法應用於繪本表現 ..........................................................44. Ⅳ.

(6) . 2-4. 幽默型態繪本的趨勢 ........................................................................50. 第三章具幽默手法之繪本表現與案例分析 ....................................................52. 3-1. 幼兒與兒童對繪本中幽默之認知 ......................................................52. 3-2. 具幽默手法之繪本蒐集 ....................................................................56. 3-3. 具幽默手法之繪本案例分析 .............................................................58. 第四章繪本創作理念與內容 ..........................................................................80. 4-1. 創作架構與步驟 ...............................................................................80. 4-2. 創作主題內容 ...................................................................................82. 4-3. 創作表現分析 ...................................................................................84. 4-4. 創作過程 ..........................................................................................85. 4-4-1. 角色與場景設計 ........................................................................86. 4-4-2. 分鏡腳本 ....................................................................................90. 4-4-3. 色彩計畫 ...................................................................................92. 4-4-4. 繪製與文本編排完稿 .................................................................94. 4-4-5. 幽默手法與圖像分析說明 ..........................................................98. 4-4-6. 成果與展示 ..............................................................................119. 第五章結論 .................................................................................................122. 參考文獻 .......................................................................................................125. 專書 .......................................................................................................125. 期刊 .......................................................................................................126. 論文 .......................................................................................................126. 網路資料 ................................................................................................127. Ⅴ.

(7) 附錄 ............................................................................................................129. 附錄一繪本幽默種類與手法 ................................................................129. 附錄二 2007-2016 英國凱特格林威大獎得獎名單 ...............................130. 附錄三 2007-2016 美國凱迪克獎金獎名單 ...........................................131. 附錄四 2007-2016 義大利波隆那國際兒童書展最佳選書得獎名單 ......132. Ⅵ.

(8) 表目次表 1-1：幼兒閱讀繪本之幽默理解相關研究論文 .................................................5 表 1-2：兒童對幽默漫畫之欣賞與理解相關研究論文 .........................................7 表 1-3：兒童對幽默故事與幽默圖片之理解相關研究論文 ..................................8 表 2-1：各家對繪本的定義與說法 ....................................................................11 表 2-2：西洋繪本發展簡史 ...............................................................................18 表 2-3：臺灣繪本產生之背景與脈絡 .................................................................22 表 2-4：凱特格林威獎遴選標準 ........................................................................28 表 2-5：各家對於幽默定義的說法 ....................................................................33 表 3-1：2007-2016 美國凱迪克獎金獎繪本之幽默效果 ....................................56 表 3-2：2007-2016 英國凱特格林威大獎繪本之幽默效果 .................................57 表 3-3：2007-2016 義大利波隆那國際兒童書展最佳選書之幽默效果 ...........57 表 3-4：《大黑狗》出版資訊 ..............................................................................62 表 3-5：《這不是我的帽子》出版資訊 ...............................................................66 表 3-6：《海底來的秘密》出版資訊 ...................................................................70 表 3-7：《皮可大冒險：想像不到的朋友》出版資訊 ..........................................74 表 3-8：《照過來 . 照過去》出版資訊 .................................................................77 表 4-1：繪本創作《你有我沒有》故事流程 ........................................................83 表 4-2：角色設定表 ..........................................................................................86 表 4-3：場景設定表 ..........................................................................................88 表 4-4：故事腳本表 ..........................................................................................90 表 4-5：創作成果頁序表 ...................................................................................96 表 4-6：繪本幽默手法與圖像分析—開場 ..........................................................98 表 4-7：繪本幽默手法與圖像分析—動物們聊天 .............................................99 表 4-8：繪本幽默手法與圖像分析—梅花鹿 ....................................................100 表 4-9：繪本幽默手法與圖像分析—長頸鹿 ....................................................101 表 4-10：繪本幽默手法與圖像分析—大象 ......................................................102 表 4-11：繪本幽默手法與圖像分析—猴子 ......................................................103. Ⅶ.

(9) 表 4-12：繪本幽默手法與圖像分析—孔雀 ......................................................104 表 4-13：繪本幽默手法與圖像分析—天色變化 ..............................................105 表 4-14：繪本幽默手法與圖像分析—雷電 ......................................................106 表 4-15：繪本幽默手法與圖像分析—鹿角 ......................................................107 表 4-16：繪本幽默手法與圖像分析—森林大火 ..............................................108 表 4-17：繪本幽默手法與圖像分析—逃竄 ......................................................109 表 4-18：繪本幽默手法與圖像分析—豬爸爸受困 ...........................................110 表 4-19：繪本幽默手法與圖像分析—孔雀著火 ..............................................111 表 4-20：繪本幽默手法與圖像分析—動物們互助 ...........................................112 表 4-21：繪本幽默手法與圖像分析—吊橋斷裂 ..............................................113 表 4-22：繪本幽默手法與圖像分析—長頸鹿嘗試失敗 ...................................114 表 4-23：繪本幽默手法與圖像分析—搭橋 ......................................................115 表 4-24：繪本幽默手法與圖像分析—落幕 ......................................................116 表 4-25：作品幽默手法檢核 ...........................................................................118. Ⅷ.

(10) 圖目次圖 1-1：創作研究流程架構圖 ..............................................................................3 圖 2-1：《披頭散髮的彼得》..............................................................................17 圖 2-2：《小兔彼得的故事》..............................................................................17 圖 2-3：ZINE 刊物 ..............................................................................................21 圖 2-4：抽象表現 ..............................................................................................25 圖 2-5：奇幻想像 ..............................................................................................25 圖 2-6：具主從調性之風格 ...............................................................................26 圖 2-7：Suls 的失諧解困模式 .............................................................................35 圖 2-8：反向合意模式 .......................................................................................36 圖 2-9：《麗池的異想世界》內頁 ......................................................................39 圖 2-10：Sluggo's street waffle..............................................................................39 圖 2-11：超人特攻隊前置幽默設定稿 ...............................................................41 圖 2-12：湯姆貓與傑利鼠動畫片段 ..................................................................42 圖 2-13：怪獸電力公司設定稿 ..........................................................................43 圖 2-14：汽船威利號 ........................................................................................43 圖 2-15：《找回我的帽子》內頁 ........................................................................46 圖 2-16：《找回我的帽子》內頁 ........................................................................46 圖 2-17：《臭起司小子爆笑故事大集合》內頁 ..................................................46 圖 2-18：《臭起司小子爆笑故事大集合》內頁 ..................................................46 圖 2-19：特殊裝幀呈現翻頁效果 ......................................................................47 圖 2-20：特殊裝幀呈現翻頁效果 ......................................................................47 圖 2-21：不協調的行為或情境 ..........................................................................48 圖 2-22：裝扮改變 ............................................................................................48 圖 2-23：裝扮改變 ............................................................................................48 圖 3-1：《脫不下來啊！》內頁 ..........................................................................54 圖 3-2：《脫不下來啊！》內頁 ..........................................................................54 圖 3-3：形體尺寸與形狀誇張化手法與荒謬或與現實不符的事物手法 /《大黑狗》 Ⅸ.

(11) 內頁局部單色小圖 ...........................................................................................60 圖 3-4：與房屋一樣高大的大黑狗 /《大黑狗》內頁 ...........................................60 圖 3-5：細節的樂趣 /《大黑狗》內頁局部 ..........................................................60 圖 3-6：故事前段構圖 /《大黑狗》內頁 ..............................................................61 圖 3-7：追逐劇情以跨頁呈現 /《大黑狗》內頁 ..................................................61 圖 3-8：脫離社會規範的行為、擬人擬物化手法 /《這不是我的帽子》內頁 ........64 圖 3-9：擬人擬物化、出乎意料的失諧手法 /《這不是我的帽子》內頁 ...........64 圖 3-10：方向性轉變 /《這不是我的帽子》內頁 .................................................66 圖 3-11：脫離社會規範的行為、誇張滑稽的表情與動作手法 /《海底來的秘密》. 內頁局部 ..........................................................................................68. 圖 3-12：荒謬或與現實不符的事物、擬人擬物化手法 /《海底來的秘密》內頁 . .........................................................................................................................68 圖 3-13：荒謬或與現實不符的事物手法 /《海底來的秘密》內頁 .......................68 圖 3-14：分格呈現連續動作，主角詫異神情令讀者好奇翻頁後的情節 /《海底. 來的秘密》內頁 ................................................................................70. 圖 3-15：翻頁後利用跨頁滿版製造視覺刺激 /《海底來的秘密》內頁 ................70 圖 3-16：每位小孩與他們想像的朋友皆有其對應之處 /《皮可大冒險：想像不. 到的朋友》.......................................................................................72. 圖 3-17：隨著彩虹從天而降的主角 /《皮可大冒險：想像不到的朋友》.............72 圖 3-18：貼近日常生活的主題、詼諧的言語或敘述 /《皮可大冒險：想像不到. 的朋友》...........................................................................................73. 圖 3-19：滑稽的表情或動作、貼近日常生活的主題 /《皮可大冒險：想像不到. 的朋友》...........................................................................................73. 圖 3-20：細節的樂趣 /《皮可大冒險：想像不到的朋友》內頁局部 ....................73 圖 3-21：挖洞設計，圖像位置精心安排 /《照過來 . 照過去》內頁局部 ...............76 圖 3-22：挖洞設計，圖像位置精心安排 /《照過來 . 照過去》內頁局部 ...............76 圖 3-23：浣熊撿起手電筒照小男孩 /《照過來 . 照過去》內頁 .............................76 圖 3-24：動植物為灰色輪廓線 /《照過來 . 照過去》封面裡扉頁 .........................77 Ⅹ.

(12) 圖 3-25：動植物經手電筒照耀後呈現彩色 /《照過來 . 照過去》封底裡扉頁 .......77 圖 4-1：幽默手法應用於兒童繪本創作研究 ― 創作概念圖 ..............................80 圖 4-2：創作過程圖 ..........................................................................................81 圖 4-3：木內達朗的插畫局部 ............................................................................84 圖 4-4：Joohee Yoon《Tiger King》內頁 ...............................................................84 圖 4-5：研究者於動物園速寫 ............................................................................85 圖 4-6：角色發想草稿 .......................................................................................85 圖 4-7：場景發想草稿 .......................................................................................85 圖 4-8：場域情境之色彩計畫—白天 .................................................................92 圖 4-9：場域情境之色彩計畫—夜晚 .................................................................92 圖 4-10：場域情境之色彩計畫—森林大火 ........................................................92 圖 4-11：錯版產生之趣味性 ― 1......................................................................94 圖 4-12：錯版產生之趣味性 ― 2......................................................................94 圖 4-13：肌理與質感創作嘗試 ..........................................................................95 圖 4-14：《你有我沒有》成品外觀 ..................................................................119 圖 4-15：《你有我沒有》成品內頁 ― 1...........................................................119 圖 4-16：《你有我沒有》成品內頁 ― 2...........................................................120 圖 4-17：《你有我沒有》成品內頁 ― 3...........................................................120 圖 4-18：《你有我沒有》成品內頁 ― 4...........................................................120 圖 4-19：聯展海報 ..........................................................................................121 圖 4-20：提供合照之角色看板 ........................................................................121 圖 4-21：展場展示 ― 1..................................................................................121 圖 4-22：展場展示 ― 2..................................................................................121 圖 4-23：展場展示 ― 3..................................................................................121 圖 4-24：展場展示 ― 4..................................................................................121. ⅩⅠ.

(13) 第一章緒論. 本研究將探討繪本之幽默效果分析，並進行創作研究。本章共分為四節，. 首先說明研究動機與目的，再來提出研究方法與架構，接著說明研究範圍與限制，最後探討相關研究。. 1-1. 研究動機與目的. 在書店時常看見童書區的小朋友們悠遊於繪本的世界中，或是看到發笑，. 許多家長面對美不勝收的繪本，不惜掏荷包為孩子選購。近年來多樣化的閱讀型態，使繪本成為出版社新寵兒，不惜斥資購買版權，引進許多國外優良繪本；童書店則經常邀請知名作家或插畫家為孩子們說故事，並介紹繪本創作過程，幼教機構則時常舉辦繪本講座，證明一個事實「繪本是大人與小孩不可或缺的精神食糧」（林敏宜，2000），閱讀繪本能讓讀者保有一顆童心。. 研究者本身也喜歡繪製插畫與閱讀繪本，看見書店裡充滿畫風特別又精緻. 的繪本，不禁想收藏，尤其是帶有幽默性質的繪本，特別令人印象深刻。有時讀完令人會心一笑的繪本，就會想邀請朋友一起閱讀，將這份快樂分享給他人。幽默感是能從小培養的，喜歡幽默、幽默感受性強的人，通常人際關係較好，凡事往往較能正面思考，遇到瓶頸或困難時也能以機智圓融方式解決。然而想要從小培養幽默感，能透過閱讀具有幽默性的繪本來培養，繪本是比教科書更令兒童印象深刻的讀物，其未必要有弦外之音，但通常圖文背後之引申義能令讀者細細品味，並運用想像力思考進而體會一些道理，除了放鬆身心也具有教育作用。. 幽默表現手法為兒童繪本中重要的表現方式，研究者好奇這些繪本創作. 者如何用簡單明瞭的圖畫與文字，創造出一本既有趣又寓意深遠的幽默繪本作品，並且受到許多國際繪本大獎的肯定與青睞，因此研究者欲探討具幽默手法. 1.

(14) 的繪本中，給人發笑感受的元素為何？以及其風格媒材、構圖如何運用？並將各元素應用至繪本創作中。本研究目的條列如下：. （一）探究幼兒對繪本中幽默之認知。. （二）透過文獻分析與案例研究探討繪本中之幽默手法、構圖與風格表現. （三）繪本創作中運用與幽默手法相呼應的媒材呈現。. 並應用於創作中。. 1-2. 研究方法與架構. 本創作研究架構分為五部分，第一部分為文獻探討，首先對繪本的定義、. 價值，以及其發展演變進行研究。接著解釋幽默的定義，並比較幽默手法應用於插畫、繪本、動畫間的異同之處，再歸納出幽默手法的要素。最後探討幽默繪本的趨勢，以了解現今走向；第二部分運用案例分析法，分析之立意範圍以國際最著名之繪本獎項作為篩選，包括：美國凱迪克獎、英國凱特格林威大獎及義大利波隆納國際兒童書展最佳選書，介紹三者之遴選標準、由來，並針對得獎繪本進行篩選以及驗證文獻中歸納出的幽默手法，最後分析與歸納樣本中之圖像表現、構圖與風格媒材；第三部分將彙集文獻探討與案例分析歸納出的幽默手法，應用於兒童繪本創作，適讀年齡訂為三至八歲的幼兒與兒童，希冀讓孩子們與家長共讀或自行閱讀本繪本時，除了會心一笑之外，也能學習到故事中隱含的寓意；第四部分將前三章之學理基礎與案例驗證應用於繪本創作中，創作階段之前置作業包括：故事內容發想、角色與場景設計、繪製分鏡腳本、色彩計畫，接著進入電腦繪製階段，最後編排故事文本與完稿；第五部分綜整第二章、第三章與第四章研究結果作為本研究之結論並加以討論。以下為本研究之創作研究流程架構（如圖 1-1）：. 2.

(15) 研究動機與目的. 研究方法與架構. 研究範圍與限制. 相關研究探討. 第一章緒論. 幽默表現的型態與手法. 繪本. 國際繪本獎項分析. 第二章. 繪本的定義. 幽默的定義. 獎項之遴選標準. 文獻探討. 繪本的價值. 幽默手法應用於插畫表現. 獎項比較分析. 繪本的發展與演變. 幽默手法應用於動畫表現. 兒童繪本風格分析. 幽默手法應用於繪本表現. 第三章. 具幽默手法之繪本表現與案例分析幼兒對繪本中幽默之認知. 具幽默手法之繪本表現. 具幽默效果之繪本蒐集. 與案例分析. 具幽默效果之繪本案例分析. 創作過程. 創作架構與步驟. 角色與場景設計. 第四章繪本創作理念與內容. 分鏡腳本. 創作主題內容. 色彩計畫繪製與文本編排完稿幽默手法與圖像分析說明. 創作表現分析. 成果與展示. 第五章. 結論. 結論與後續研究. 圖 1-1：創作研究流程架構圖. 3.

(16) 1-3. 研究範圍與限制. 本研究將立意取樣範圍設定於世界著名之兒童文學大獎―英國凱特格林威. 大獎、美國凱迪克獎與義大利波隆納國際兒童書展最佳選書，於 2007 至 2016 年，十年內之華文譯本。. 英國凱特格林威獎的遴選標準嚴格，不只要求藝術品質，在閱讀上也要求. 能賞心悅目，插圖為最主要的元素，圖文的整合也是評選的考量項目，評審的大項目有格式、藝術風格、圖文整合、視覺印象，大項目之下又分為四到五個細項（文化部，2016），可見作品必須具備高水準才能雀屏中選。. 美國凱迪克獎為專門頒給該年度最傑出的兒童繪本繪者，該獎著重圖畫. 的特殊性、創意性與藝術價值，評選標準周延，評選重點著重於繪本插圖，若作品之文本、書籍整體設計與其他構成部分也十分傑出，也會被列入考慮，使該獎項成為美國最高榮譽並最具權威性的繪本獎，得獎作品皆是舉世公認的傑作，但此獎項並不需考慮作品之通俗性或教育意味（文化部，2016）。. 「義大利波隆那國際兒童書展最佳選書」為義大利波隆那國際兒童書展設. 置獎項中之首要獎項，遴選標準注重視覺與文學藝術價值，由於獲獎者廣納各方作品，具有「最具聯合國氣勢的書展」之稱（每日頭條，2016）. 英國凱特格林威獎設有「格林威大獎」、「榮譽獎」、「最佳推薦獎」，. 本研究只以「格林威大獎」、美國凱迪克獎以及義大利波隆納國際兒童書展最佳選書之華文譯本作為研究範圍，因此無法廣泛分析到 2007 年之前的得獎作品，以及未引進來台之原文繪本與英國凱特格林威獎其餘兩個獎項之作品，這是本研究限制之處。. 4.

(17) 1-4. 相關研究探討. 本研究分析之文獻重點分為兩大方向，其一為「應用於繪本之幽默手法」，. 其二為「幼兒與兒童之幽默理解」，研究者整理與幽默性繪本、幼兒之幽默理解、幼兒之幽默表現相關之歷年研究論文進行探討，以下以表格統整研究者、研究題目、摘要與結論，並於表格後歸納研究方向重點。. 表 1-1 之三篇論文皆為教育科系研究生藉由與幼兒及兒童共讀，再進行. 觀察與訪談，了解幼兒及兒童的幽默理解與反應之質性研究；黃主君《幼兒對幽默性圖畫書之回應》探討幼兒閱讀幽默繪本後的回應與覺知；陳若含《不同年齡幼兒於不同圖畫書所反映的幽默理解與幽默欣賞之差異》將幼兒之幽默理解分為六個層次，並探討年齡差距是否會導致成果不同；郭書詠《圖畫書的幽默手法及師生共讀中幼兒對幽默的理解》藉由共讀過程中觀察幼兒對幽默的理解、反應以及其相關因素，郭書詠也統整了繪本之幽默種類與手法，為本研究之重要參考依據。. 表 1-1：幼兒閱讀繪本之幽默理解相關研究論文研究者. 年份. 論文題目. 研究方法. 結論. 黃主君. 2012. 幼兒對幽默性圖. 研究四本有關幽默性. 幽默性繪本內容為貼近. 畫書之回應. 的繪本，探討其中角. 幼兒生活經驗為主，因. 色的文字刻劃、圖像. 此幼兒閱讀之反應與其. 呈現與圖文關係。並. 生活經驗相關聯。幼兒. 實際與幼兒共讀，觀. 主要透過圖像了解文本. 察並分析幼兒的回. 內容，或從中激發想像. 應，並訪談幼教老師. 力，對語言反應較少。. 與幼兒平時表現相互. 幼兒會模仿繪本中角色. 印證。最後與相關文. 動作，團體說故事時，. 獻對照並提出結論。. 幼兒會受到他人影響，產生相似回應。. 5.

(18) 陳若含. 2008. 不同年齡幼兒於. 探討不同年齡幼兒對. 小一幼兒理解平均分數. 不同圖畫書所反. 幽默之理解是否具差. 顯著高於幼稚園中班幼. 映的幽默理解與. 異，以年齡與文本為. 兒，但幼兒於不同文本. 幽默欣賞之差異. 自變項，理解平均分. 的理解分數沒有差異。. 數為依變項進行實徵. 小一與幼稚園中班幼兒. 研究。先以預備性研. 之幽默欣賞程度沒有差. 究採取之三本研究素. 異，但對於不同文本之. 材，並給予 N 次貼. 幽默欣賞程度則有差. 標注好笑之處與原. 異。 . 因。最後依幼兒所描述之語料區分層次並計分。郭書詠. 2014. 圖畫書的幽默手. 探究師生共讀圖畫書. 幼兒對圖畫書的幽默理. 法及師生共讀中. 時幼兒的幽默理解。. 解與反應有關之可能相. 幼兒對幽默的理. 從七十二本具幽默訊. 關因素為：幼兒的幽默. 解. 息之繪本篩選出三本. 發展、過去的生活經驗. 作為本研究之共讀文. 與閱讀經驗、互動式閱. 本。透過觀察及訪談. 讀、繪畫風格以及閱讀. 的方式蒐集幼兒的幽. 討論和重複閱讀的共讀. 默理解、反應及回應. 方式。. 等資料。最後將共讀結果與過去研究作比較。資料來源：本研究整理。. 表 1-2 之兩篇研究為探討兒童對幽默漫畫之欣賞與理解，探討不同年齡、. 性別以及不同閱讀經驗的兒童，對幽默漫畫的反應與理解程度是否具有差異性。古淑惠透過圈選幽默四格漫畫之幽默點分析不同年齡、性別之國小學童對於幽默理解的詮釋；張如鈞於研究中探討不同性別、年齡、閱讀經驗的兒童對於幽默漫畫的愉快反應與理解程度。雖然本研究探究之主體並非為漫畫，但漫畫與繪本皆為圖文結合之刊物，其中兒童對於圖文幽默理解的部分依然具有參考價值。 6.

(19) 表 1-2：兒童對幽默漫畫之欣賞與理解相關研究論文研究者. 年份. 論文題目. 研究方法. 結論. 古淑惠. 2012. 國小學童對幽默. 研究對象為三十二名. 不同年齡、性別學童於. 漫畫閱讀歷程之. 國小學童，男女各. 幽默漫畫欣賞表現無差. 研究. 半。透過圈選十篇幽. 異，但年齡越小圖文間. 默四格漫畫評選測驗. 評分差異越大。不同年. 以及半結構式訪談，. 齡圈選之幽默點有顯著. 分析不同年齡（二、. 差異，性別則無差異。. 六年級）、性別的讀. 不同年齡、性別學童在. 者對幽默漫畫圖文欣. 幽默漫畫欣賞與圈選幽. 賞與圈選幽默點之差. 默點無顯著相關。. 異，以及對幽默理解之詮釋與好笑理由。張如鈞. 1990. 兒童幽默的發. 以台北市公立國小. 不同年齡之兒童，對幽. 展―對幽默漫畫. 二、四、六年級及附. 默漫畫之愉快反應沒有. 的欣賞與理解. 設幼稚園大班，共. 顯著差異。隨年齡的增. 一百六十位兒童，以. 加，愉快反應有減少的. 及教職員四十位，共. 趨勢，而理解程度則有. 計兩百位為樣本，以. 增加的趨勢。不同性別. 自編之「兒童愉快反. 之兒童，對幽默漫畫的. 應測驗」為工具，分. 理解程度與愉快反應都. 別就幽默反應之「愉. 沒有顯著差異。非常喜. 快反應」與「理解程. 愛漫畫之兒童，愉快反. 度」進行施策。並運. 應較高。閱讀漫畫種類、. 用單音子變異數分. 數量較多之兒童，其理. 析、皮爾遜積差相關. 解程度較高。兒童對幽. 等統計方法，進行資. 默漫畫欣賞與理解間的. 料分析。. 相關性，並不顯著。. 資料來源：本研究整理。. 7.

(20) . 表 1-3 研究為針對幽默短篇故事以及圖片分別進行兒童之幽默理解探討，. 吳鈺婷也將笑話之失諧邏輯分為五類型，其中兒童幽默欣賞詮釋之理由值得參考。. 表 1-3：兒童對幽默故事與幽默圖片之理解相關研究論文研究者. 年份. 論文題目. 研究方法. 結論. 吳鈺婷. 2004. 兒童失諧幽默理. 探討 5 至 7 歲兒童. 兒童對短篇幽默故事. 解之研究. 對失諧類型幽默的欣. 「好笑語句」詮釋有十. 賞與理解，使用兩種. 種理由：覺得新奇、出. 失諧幽默刺激―「失. 現醜的事物與愚蠢行. 諧故事與失諧笑話」. 為、不符合自己平日經. 作為研究工具，研究. 驗或所預期、違反現實. 工具分為兩類，一類. 世界事物原則、似是而. 為純文字笑話，另一. 非的荒唐行為及發現不. 類為同時具有圖文之. 符合道德原則 …… 等。. 故事。透過半結構式. 對「好笑圖片」詮釋有. 一對一晤談的方法蒐. 12 種理由：對圖片中自. 集質性資料，藉此了. 認為不合乎常理之處提. 解兒童對失諧類型幽. 出看法、圖中有違反現. 默的欣賞與理解情. 實原則、單純看圖片外. 形。. 觀好笑特徵描述、嘲笑愚蠢行為 / 醜陋外表、聯想過去有趣經驗及圖片中有誇張的動作…… 等。. 資料來源：本研究整理。. 綜合以上學者之研究，除了探討幽默手法與幼兒之幽默理解外，並無統整. 幽默手法後再進行創作實證之相關論文，因此本研究希望能創作出幼兒及孩童取向之幽默性繪本，親自將幽默手法應用於繪本中。. 8.

(21) 第二章文獻探討. 第二章文獻探討，研究者先定義繪本的定義與價值以及整理繪本的發展與. 演變，接著介紹繪本類兒童文學獎對藝文界的影響，再者整理各方對幽默一詞之定義，最後比對幽默手法應用於平面、繪本、動畫的表現方式與異同之處，以及探討幽默型態繪本的趨勢。. 2-1. 繪本. 在進入主題前，先談論「繪本」，英文名為 Picture Book，中文直譯為「圖. 畫書」。繪本一詞源於日本，臺灣知名童書作家鄭明進於 1976 年發表之文章將「繪本」一詞帶入臺灣，因此之後逐漸以此詞彙取代「圖畫書」（楊裕隆、陳美蓉，2005）。臺灣近年來，透過媒體、教育界、書店、出版界等多方宣傳與推廣後，已鮮少人沒聽過「繪本」一詞，但此詞彙於近年才較廣為人知，許多人還是不了解「繪本」、「圖畫書」、「插畫故事書」的異同之處，此章節除了介紹這些詞彙的意涵之外，也整理出各方對繪本一詞定義之不同解釋，並做進一步分析。. 2-1-1. 繪本的定義. 繪本（Picture Book），顧名思義為「畫出來的書」，」也稱作圖畫書，. 以圖為主，文字為輔，即使將文字去除，光看圖畫也能讀懂故事內容。而有些繪本甚至完全沒有文字，僅有圖畫，稱之為「無字繪本」（Wordless Picture Book）。繪本一詞自從日本帶進臺灣後，因各方的宣傳，不論是廣告媒體、書店宣傳、活動宣傳……等，於近年逐漸取代圖畫書一詞。. 插畫故事書（Illustrated Book）為「有插圖的書」，插畫故事書的文字比例. 9.

(22) 重於插畫，大多約兩、三頁文字搭配一幅插畫，甚至厚厚一本，總共僅有 20 幾張插圖，其插圖為陪襯故事內容之用，若將文字去除，每幅插圖則不具有故事連貫性，因此讀者無法了解故事的來龍去脈，必須閱讀文字搭配部分插圖自行於腦中想像並構成故事畫面。日本繪本之父松居直（2005）於《繪本之力》中提出一道辨別繪本與插畫故事書的公式：「文字＋圖畫＝有插圖的書；文字 × 圖畫＝圖畫書」，松居直並提到，繪本中圖畫的好壞取決於「圖畫本身」能否充分說明故事。由此可知，讀者閱讀繪本不須靠文字理解故事，繪本中的圖畫能當成文字來解讀。. 中華語文知識庫中提到，「繪本」具有故事情節並富含藝術意味，也稱作 1. 「圖畫書」。繪本為兒童最早接觸的書籍，用字淺顯易懂，並以活潑生動的圖像為主要視覺呈現，並藉由連貫的圖畫表現故事內容，依據圖文搭配，可分為「圖文搭配」與「有圖無字」兩種形式，一本優秀繪本的圖畫除了具象意義之外，經常被創作者用來傳遞意涵，讀者能透過圖像感知進而想像與思考，並與生活經驗連結，閱讀即能由外而內，將具體的圖像轉化為特定意象，掌握主旨與意涵並理解作者傳遞的意念（林美琴，2009）。彭懿（2006）於《遇見圖畫書百年經典》中提到，繪本為圖文合奏，透過文與圖交織互動來訴說故事，圖畫為繪本的生命而非文字的附庸，繪本強調畫面分鏡與連續的視覺映射，依靠翻頁來推進情節。關於以連續圖像呈現故事，郝廣才（2006）於《好繪本，如何好》中提到，繪本的故事或主題是運用一組連貫圖畫來表達，畫面連貫性差，提不出故事，讀者也會看得摸不著頭緒。. 蘇振明（1998）於《認識兒童讀物插畫及其教育性》一書中提到：「形態. 上而言，繪本是以圖畫作為表現，繪本的共同特色是版面大而生動、印刷精美、創意新穎，所以它能吸引人們的閱讀興趣，尤其對未識字的學齡前幼兒特別具學習意義。」《圖畫書的欣賞與應用》作者林敏宜（2000）提到：「繪本主要. 1. 中華語文知識庫。繪本。取自 http://chinese-linguipedia.org/clk/search/ 繪本 /100317/194666?kType=wrd&srchType=1&las tWrd= 繪本 &fouc=. 10.

(23) 以畫為主文字為輔，甚至完全無文字。版面大而精美強調視覺效果，能夠輔助文字傳達，對於主題內容的表現更有加分效果。繪本為利用圖畫陳述內容，大 2. 多為閱讀能力尚不流暢的幼兒製作。」蘇振明於《臺灣兒童圖畫書導賞》中將繪本定義分為廣義與狹義：. 一、廣義的繪本：. 以圖畫為主文字為輔來說故事或介紹某主題的書，皆可稱作繪本，此種非. 文字性的書具有一目了然的視覺傳達性。. 二、狹義的繪本：. 指專為兒童閱讀設計的畫本，每個版面以大幅圖畫與些許文字或簡易詞句. 相互配合，以便引發幼兒閱讀的興趣，是先進國家兒童讀物工作者極力開發的精緻文化產品，也是誘導孩子探訪知識寶庫的鑰匙。. 本研究針對繪本一詞整理出各家對於繪本定義上不同的解釋與看法，如表. 2-1：. 表 2-1：各家對繪本的定義與說法學者. 文獻出處. 說明. 蘇振明. 《認識兒童讀物. 形態上來看，圖畫書是以「圖畫」為表現的書。現代圖畫. （1998）. 插畫及其教育. 書的共同特色是版面大而生動、印刷精美、創意新穎，所. 性》. 以它能吸引人們的閱讀興趣，尤其對未識字的學齡前幼兒. （年份）. 特別具學習意義。林敏宜（2000）. 《圖畫書的欣賞. 圖畫書（繪本）是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至完全. 與應用》. 沒有文字、全是圖畫的書籍。特別強調視覺傳達的效果，所以版面大而精美，具有輔助文字傳達的功能，更能增加主題內容的表現。圖畫書大多是為閱讀能力尚不流暢的小讀者而製作，它是在畫中陳述內容。. 2. 徐素霞編（2002）。臺灣兒童圖畫書導賞。國立臺灣藝術教育館，頁 14。. 11.

(24) 徐素霞（2002）. 《臺灣兒童圖畫. 廣義的圖畫書：以圖畫為主體來說明或介紹某事物的書，. 書導賞》. 皆可視為圖畫書。這種非文字性的書具有一目了然的視覺傳達性。狹義的圖畫書：指專為兒童閱讀設計的畫本。每個版面以大幅圖畫和一些簡單文字相互配合，以便引發幼兒閱讀的興趣，是先進國家兒童讀物工作者極力開發的精緻文化產品，也是誘導孩子探訪知識寶庫的鑰匙。. Martin. 《彩繪童書：兒. 圖畫書是指以圖像敘述故事，搭配幾句文字輔助敘述的. Salisbury. 童讀物插畫創. 書。大部份圖畫書故事主旨簡單，目的為了引起興趣並捕. （2005）. 作》. 捉兒童的想像力。. 《繪本之力》. 繪本具有兩套語言系統，一是以文字作為表現符號的文. 松居直（2005）. 本，另一是圖像，圖像也被當成語言來解讀。「文字＋圖畫＝插圖的書；文字 × 圖畫＝圖畫書」，圖畫書的插圖好壞取決於「插圖本身」是否能充分說明故事。. 柳田邦男. 《繪本之力》. （2005）郝廣才（2006）. 圖畫書是以最少的文字與圖，將關於生命、喜悅與感動等，逐一表現出來。. 《好繪本，如何. 繪本即是運用一組圖畫表達一個故事或一個像故事的主. 好》. 題。其概念就是「畫面的連貫」，繪本是用一組圖畫說故事，畫面連貫韻律的好壞，決定繪本的成敗，畫面連貫不起來，就提不出故事。. 彭懿（2006）. 《遇見圖畫書百. 圖畫書是用圖畫與文字共同講述一個完整故事，為圖文合. 年經典》. 奏。它是透過文字與圖畫這兩種媒介於兩個不同層面上交織、互動來訴說故事的一門藝術，圖畫書中的圖畫不是文字的附庸，它是圖畫書的生命。圖畫書強調畫面分鏡與連續的視覺映射，依靠翻頁推進情節。. 林品章. 《視覺傳達設計. 若書本以圖畫為主或文字只是站在輔助插畫的地位時，我. （2007）. 的理論與實踐》. 們通常稱之為「圖畫書」，也就是日本人所稱的「繪本」。. 林美琴. 《繪本有什麼了. 繪本，英文稱作「picture book」，中文譯作「圖畫書」。. 不起？》. 是以圖像搭配文字或僅有圖像，並藉由連貫的頁面來表現. （2009）. 內容的書種，依據圖文搭配的設計，繪本可呈現「有圖無字」與「圖文搭配」兩種形式。資料來源：本研究整理. 12.

(25) . 綜合以上，各家對繪本定義的共通點，也是繪本的必備要素，研究者針對. 繪本的形式與內容整理出幾項要點︰. 一、繪本形式：. 圖畫之重要性大於文字，為繪本的靈魂所在，圖畫具有傳遞訊息的功能，. 少量文字則為輔助圖畫的角色。圖畫版面大且精美，著重於畫面間的連貫性，繪本的成敗取決於圖畫連貫韻律的好壞，以及光靠圖畫是否能完整訴說故事，因此前置作業時的腳本設計對繪本設計者來說是非常重要的一個環節，腳本決定了是否能吸引讀者的閱讀慾望。. 二、繪本內容：. 題材自由不拘，繪本未必要有弦外之音或背後意涵，但通常其背後意涵具. 有能夠影響讀者的力量，是充滿教育意義的讀物，甚至比教科書更令人印象深刻。閱讀群眾也沒有一定的年齡限制，繪本於設計階段皆會設定目標群眾，包含學齡前幼兒、兒童、青少年、成人，設定目標群眾後，並針對特定群眾做繪本主題設計，但也有不限大人小孩觀看的繪本，因此沒有太大的範圍與限制。. 2-1-2. 繪本的價值. 直到現今，繪本或圖畫書其實已不只是小孩的讀物，而是陪伴著大人與小. 孩關懷與探索這個世界的重要載體（大誌雜誌，2015）。繪本最重要的特質是能潛移默化進行省思與內化，以達到教育目標。培養自主學習能力與養成終身閱讀習慣是不論兒童或成人都該做的功課。近年來，繪本的價值延伸出許多不同的層面：. 一、藝術教育. 繪本繪者的畫風及使用媒材各有不同，無論是素描、水彩、油彩、照片拼. 貼、版畫、電腦繪圖等，因此閱讀繪本不僅是純粹閱讀文字而已，圖像閱讀能 13.

(26) 增加藝術鑑賞的能力，建立美感經驗。繪本除了大版面圖畫能給讀者想像力刺激之外，設計者於文字上的編排變化也會運用巧思，甚至將文字化為圖像，例如：取代大聲響會將狀聲詞刻意放大、海洋場景利用波浪型的文字排列方式… 等，如此趣味的巧思安排，能令讀者耳目一新並引發閱讀興趣。. 二、情緒與品德教育. 繪本設定的讀者年齡層大多數為嬰幼兒至兒童，正處於學習與模仿階段，. 而繪本題材貼近日常生活，能教導孩子順利進行日常生活所必須遵守的各種規範（巫玉羚，2008）。孩子能從繪本角色遭遇的情境，以及角色面臨問題如何應對進退中，學習正向思考與處事方式，達到教育之目的。. 三、療癒心靈. 閱讀繪本已不是小孩的專利，無論是兒童或是成年人，若生活中遭遇不知. 該如何解決的問題，能藉由閱讀繪本甚至製作繪本獲得心靈與精神上的滿足與慰藉。. 四、親子共讀與遊戲. 父母陪伴小孩共讀繪本、一起玩遊戲書，或是共同製作一本獨一無二的繪. 本，除了增進親子互動，也能依照繪本內容給孩子機會教育。遊戲書包括競賽用繪本，親子共同尋找物件、接龍、猜謎語…等，各種不同的競賽型遊戲都有，透過比賽讓孩子鍛鍊智力、增添想像力（巫玉羚，2008）。. 每個小孩喜好的繪本類型不同，並非都喜歡單純閱讀故事，說書人莊秀慧 3. 於《大誌雜誌》中提到：「挑書是很大的重點，像我兒子二歲時好喜歡《野獸國》，但女兒二、三歲時就不喜歡。那時候我到貓頭鷹親子教育協會上課，教了許多零到三歲學齡前孩子的書，我本來覺得那些書字好少，好像太簡單了，. 3. 莊秀慧（2015）。說故事時我們是好朋友。大誌雜誌，第 61 期，頁 32。. 14.

(27) 可是後來發現我女兒就是喜歡那些書。它們通常都有狀聲詞、押韻、互動遊戲，或是適合小孩翻閱力道的硬頁書，甚至把書和玩具合而為一，像是塑膠洗澡書，讓孩子一邊玩，一邊看。」. 五、生活教育. 知識及常識若只從課堂上得知，或許不比透過故事、遊戲方式學習來的快. 樂有趣。市面上許多「科普繪本」，內容涵蓋生態觀察、文化保存、知識類、圖鑑類…等，家長陪孩子共讀故事，透過故事、實際操作或問答互動，引發孩子的好奇心，拓展視野與認知。. 2-1-3. 繪本的發展與演變. 最初的繪本原型可以追溯至原始人於洞穴中留下的壁畫，以及甲骨文、圖. 騰、獸皮上的特殊記號等。隨著造紙與印刷術的發明，人類開始製作圖文結合的書籍，例如：本草綱目以圖文記載藥草，以及清明上河圖記錄當時百姓生活樣貌，這些都是現今拉頁繪本的參考原型。. 西洋繪本可追溯至中世紀 1476 年英國印刷商威廉• 康斯頓（William. Caxton）設立印刷廠印製兒童書籍，書中文章附有簡單插圖，例如《伊索寓言》包含了一百多幅木刻畫。雖發明印刷術，但價格昂貴，一般家庭無力為兒童購買書籍。西洋的繪本發展歷史超過上百年，繪本鎖定的閱讀對象有所不同，因此學者們對於第一本繪本何時誕生，依然有所爭議，公認最早有插畫的 4. 童書為 1658 年康米紐斯（John Amos Comenius 所編寫的《世界圖繪》（Orbis Sensualium Pictus － The Visible World in Pictures），其為一本兒童的百科全書，主要經由圖畫傳授知識，搭配簡單的文字，文本使用拉丁文與捷克語，出版後. 4. 徐素霞（2002）。臺灣兒童圖畫書導賞。國立臺灣藝術教育館，頁 16。. 15.

(28) 就被譯為英文版，銷售了一個世紀以上，成為歐洲孩子們最喜愛的教科書，康米紐斯因此被尊稱為「繪本之父」。. 1744 年，來自英國的約翰•紐伯瑞（John Newberry）被譽為兒童讀物出. 版界始祖，當時的年代較缺乏兒童刊物，其出版的《Little Pretty Pocket Book》內頁具有木刻插畫，成為兒童們爭相閱讀的讀物，他甚至於倫敦創立了世界首間兒童圖書館，Newbery 於出版方面格外用心，除了將古老故事整理、改寫、單純化之外，書中插畫、紙質、裝訂等方面也十分注重，對往後兒童讀物出版具有莫大貢獻。. 十九世紀，彩色繪本開始出現，無論於風格、插畫、印製上都有優良的表. 現。十九世紀中期，英國出版家艾德蒙•伊凡斯 (Edmund Evans) 與倫道夫•凱迪克（Randolph Caldecott）凱特•格林威（Kate Greenaway）、瓦特•克蘭（Walter Crane）三位畫家合作出版彩色繪本，開啟童書插畫的黃金時代，吸引大眾關注插畫藝術，三位畫家因此並列為十九世紀末英國最具影響力的繪本畫家，著名的美國凱迪克獎與英國凱特格林威獎即為了紀念該藝術家而設立。. 二十世紀為繪本的輝煌時代，受到兒童本位的教育呼聲影響，各國對兒童. 教育相當重視，密切相關的兒童文學更受到重視，繪本的出版呈現欣欣向榮的現象，繪本獎項也紛紛成立（林敏宜，2000）。被稱為「現代繪本之始」的繪本是 1902 年英國碧雅翠絲•波特女士（Beatrix Potter）編繪的《小兔彼得的故事》（The Tale of Peter Rabbit），於世界繪本史上佔有一席之地的原因可歸因於兩方面：第一，內容上 Potter 將兔子彼得擬人化，並將其相貌行為描繪得栩栩如生，且反映出兒童內心的情感與需求，首次將孩子的日常世界與幻想世界結合，創造出如夢似幻、前所未有的圖畫世界，將童趣的浪漫想像發揮到極致；第二，起初插畫依舊仍是文字的一種可有可無的裝飾配角，Potter 首次將插畫與文字連接了起來，使之不可分割，具有劃時代意義，甚至有人將《小兔彼得的故事》譽為繪本中的「聖經」（壹讀，2016）。《小兔彼得的故事》（The Tale of Peter Rabbit）與 1845 年由 Heinrich Hoffmann 所繪製的《披頭散髮的彼得》. 16.

(29) （Struwwelpeter），皆為至今仍沿用的繪本格式（如圖 2-1、2-2）。. 圖 2-1：《披頭散髮的彼得》. 圖 2-2：《小兔彼得的故事》. 圖片來源：google. 圖片來源：google. 西洋繪本雖有一百多年歷史，但真正重要的發展是在 60 年代以後。60 年. 代前的圖畫印刷為手工分色，既手續繁瑣限制多又昂貴；自電腦科技發達後，電子分色簡便且功能強大，各式複雜的色彩與質地均得以於印刷上呈現，促使繪本製作大步邁進；加上當時歐美已開發國家經濟繁榮發達，戰後嬰兒潮的孩童正值閱讀成長期，於是歐美將大量資源投注於兒童繪本上，繪本因此成為主流出版品（謝依婷，2008）。. 西洋繪本的發展得先從具有插畫的兒童讀物開始談起，於兒童文學的發展. 史中，圖畫為主的繪本比兒童讀物晚了些，研究者彙整林敏宜（2000）、徐素霞（2002）、李婉瑈（2014）以及王玉齡（2016）等四人之西洋繪本發展簡史如下表 2-2：. 17.

(30) 表 2-2：西洋繪本發展簡史時間十八世紀前. 事件 ● 1484 年威廉．康斯頓的《伊索寓言》包含一百多幅木刻畫。 ● 1550 年於木板或金屬上印刷文字的角帖書 (Horn Book) 盛行於歐洲。 ● 1658 年康米紐斯（Jon. Amos Comenius）的《Orbis Sensualium Pictus － The Visible World in Pictures》（世界圖繪）為世界第一本兒童繪本。. 十八世紀. ● 1744 年紐伯瑞（John Newbery）出版的《Little Pretty Pocket Book》（美麗袖珍本小書）為世界第一本袖珍小書 ● 1771 年比維克的《鳥獸的新奇書》為藝術家為童書插畫的開始 ● 1789 年布萊克的《天真之歌》為兒童詩歌創作開始. 十九世紀. ● 1865 年沃爾特•肯恩（Walter Crane）的《傑克所蓋的房子》為其第一本玩具書，也是現代彩色插畫的開始 ● 1878 年藍道夫•凱迪克（Randolph Caldecott）的《騎士約翰的趣聞》為十六本繪本的第一本 ● 1878 年凱特•格林威（Kate Greenaway）的《窗戶下》出版，反映兒童時期的快樂時光。 ● 英國出版家艾德蒙•伊凡斯 (Edmund Evans) 與藍道夫•凱迪克（Randolph Caldecott）凱特• 格林威（Kate Greenaway）、沃爾特• 肯恩（Walter Crane）三位畫家合作出版彩色繪本，開啟童書插畫的黃金時代。. 二十世紀. ● 世界繪本出版的全盛時期，受第一次世界大戰影響，許多歐洲畫家移居美國。 ● 1900 年代初，Wanda Gay 所畫的《一百萬隻貓》最受當時美國男女老少的喜愛。 ● 1902 年，碧雅翠絲•波特的《小兔彼得的故事》，為現代繪本之始。 ● 1922 年，美國設立紐伯瑞兒童文學獎。 ● 1938 年，美國設立凱迪克大獎。 ● 1956 年，英國設立凱特格林威大獎、德國設立繪本大獎、瑞士設立國際安徒生大獎。 ● 1965 年，聯合國教科文組織贊助成立布拉迪斯國際插畫雙年展。 ● 1964 年，舉辦第一屆波隆那國際兒童書展， ● 1966 年，國際安徒生大獎增設插畫大獎。 ● 1967 年義大利波隆那國際兒童書展設立首屆插畫原畫展、捷克布拉迪斯國際插畫雙年展創立。 ● 1970 年，美國莫里斯•桑達克獲頒國際安徒生插畫大獎。 ● 1984 年，日本安野光雅獲國際安徒生插畫大獎 18.

(31) ● 1988 年，捷克杜桑•凱利獲國際安徒生插畫大獎。 ● 1992 年，柯薇塔•巴可維斯卡榮獲國際安徒生插畫大獎。 ● 2000 年，英國安東尼•布朗榮獲國際安徒生插畫大獎。資料來源：彙整自林敏宜（2000）、徐素霞（2002）、李婉瑈（2014）、王玉齡（2016）。. 臺灣的部分，1964 年，聯合國教育科學文化組織兒童基金會派員來臺灣，. 提撥一百萬美金予臺，輔導教育廳推動四項五年計畫，成立兒童讀物編輯小組； 1965 年，臺灣省教育廳出版了第一批《中華兒童叢書》共十二冊，成為臺灣繪本的先驅。. 1973 年，臺灣省教育廳兒童讀物編輯小組接連出版的套書，皆圖文並茂，. 為臺灣繪本發展的雛型。光復書局於 1977 年出版《彩色世界兒童文學全集》，一套共二十五冊，率先將臺灣的兒童讀物帶領到彩色精裝的世界，刺激了印刷、出版、裝幀的製作，使國內掀起一股套書風。1974 年，繪本創作人才開始受到關注與重視，原因在於財團法人洪建全教育文化基金會設立「洪建全兒童文學創作獎」。1978 年臺灣第一家專業出版幼兒玩具與繪本的信誼基金會出版社成立。. 1980 年至 1990 年，經歷 1987 年臺灣解嚴，社會價值觀逐漸多元並開放，. 此氛圍也反映於兒童文學創作上，使繪本內容更加多元，創作數量也不斷攀升。首先開啟臺灣繪本出版風氣的是英文漢聲出版社，出版三套共七十二冊的《世界精選最佳兒童圖畫書》，分為心靈成長與科學教育兩類，隨書附上媽媽手冊（即繪本導讀手冊），引導讀者更加了解繪本之內涵。於同年，信誼基金會為了推廣國內幼兒文學的創作風氣，創立「信誼幼兒文學獎」，顯示繪本具有一定的市場規模，歷屆得獎作品皆有機會出版，對於繪本創作者而言具有鼓舞作用，並且使本土優秀繪本都有機會與讀者見面。1988 年後，臺灣經濟起飛提高了人民生活水平，但社會型態改變也造成生育率下降，進而帶動繪本的購買力與需求，投入繪本製作的出版社日漸增多，達到上百家。. 19.

(32) . 1990 年至現今，臺灣繪本不僅受到重視，更行銷於國際市場。臺灣陸續. 設立各種繪本相關獎項，如 1995 年國語日報社成立「兒童文學牧笛獎」、 1996 年行政院新聞局設立「小太陽獎」、「信誼幼兒文學獎」、「中華兒童文學獎」，可見政府與民間對於兒童文學領域的重視。1993 年，行政院新聞局促成臺灣出版人參加波隆那國際兒童書展，並舉辦了「臺灣插畫家十人聯展」，此為臺灣人首度參加的繪本盛會。自 1995 年起，許多世界性繪本插畫展於臺灣舉行，臺灣插畫家也陸續於國際插畫大賽中展露頭角。2000 年，義大利波隆那國際兒童畫展會場設立了「臺灣主題館」，獲得了國際出版界與插畫家們的注目。. 隨著資訊時代的來臨，電子化的軟性素材使繪本擁有全視角的多維度圖形. 表現，並且不只滿足讀者視覺，更豐富了聽覺饗宴，2011 年臺灣數位產業產值成長最快的是典藏產業與數位出版，受到 iPad 與電子書的帶動，數位出版產業大幅成長，繪本電子化趨勢已深受家長與教學者的青睞，透過多元的媒材表現，能夠將繪本的功能發揮得更加淋漓盡致（方榮爵，2012）。日本 Sakkam Press 主編 Robin Birtle 針對繪本出版的困境提出了自己的見解，他認為擁有傑出數位技術的電子繪本出版商，也無法提供或複製相同的紙本經驗，孩子有時會自己閱讀繪本，但孩子與家長互動分享的感受，以及家長亦師亦友的角色扮演，無關繪本的電子化。出版商目前能做的只有當兒童自行閱讀時，強化有聲書取代家長角色，以減輕家長負擔，除此之外，他們能做的其實有限（方榮爵， 2012）。. 21 世紀為圖像符號傳播的時代，加上現代社會壓力影響，成人更追求簡. 單的娛樂與紓壓效果或是希冀心靈的成長，透過圖像達到的效果可能更比閱讀文字來得輕鬆愉悅，因此成人繪本、故事、圖文創作也日益增加（李婉瑈， 2014）。早期製作手工書的目的，大多是以文字與圖畫傳承重要技術，由於早期印刷技術尚不發達，很多繪本皆以手工方式製作，製作費時，因此產量較少，也有部分父母親自為孩子設計繪本，這也成為早期個人獨立出版品的雛型。隨著印刷術日益進步，全世界銷售繪本的出版社與日俱增，也有許多作家選擇以 20.

(33) 非正式、自費的方式出版自己的作品，因此產生了「獨立出版」這個詞彙，但由於非正式，因此沒有國際標準書號 ISBN（維基百科，2016）。. 5. 獨立出版刊物也稱為 ZINE ，從「Fanzine」一詞簡稱而來，為「粉絲（Fan）」. 與「雜誌（Magazine）」的合成自創名詞，只要符合「獨立且自由創作的出版物」定義的作品就稱作 ZINE，通常為冊數有限、自主獨立發行的小冊子。ZINE 的特色為「無法歸類」的自由與隨性，市面上出版的 ZINE 類型包括：一、評論電影、漫畫、音樂、運動等主題；二、發表繪畫、散文、小說、漫畫、詩集等藝術創作；三、針對特定地區、文化圈或社群的刊物；四、個人生活日記；五、介紹生活風格、商店、活動等為內容的刊物（志賀隆生、市川水緒、瀧坂亮， 2014）。ZINE 為自由創作的刊物，通常具有獨特的開本及裝幀方式，內容形式也不受拘束、包羅萬象，有些為文字密集型的小刊物，有些則為刊載十幾頁小插畫或視覺作品的小冊子（如圖 2-3），ZINE 也成為繪本出版的另一種方式。. 圖 2-3：ZINE 刊物圖片來源：《girls ZINE 寫給女孩的 ZINE 指南》. 5. 70 年代後期，英美興起龐克搖滾風潮，當時全錄（Xerox）影印機開始普及，人們流行使用此品牌的影印機製作傳單或少量的 ZINE。. 21.

(34) . 2016 年波隆納插畫展（Bologna Illustrators Exhibition），於全球三千多位. 參賽者中選出七十七位入選者，其中台灣入選人數邁向新紀錄，入選七位，展現台灣豐沛的創作能量（親子天下，2016）。. 臺灣繪本起步比歐美來得晚，由國外引進後，於短暫四十年間興起繪本熱. 潮，研究者彙整林敏宜（2000）、徐素霞（2002）、鄭淑方（2003）、謝依婷（2008）以及李婉瑈（2014）等五人之臺灣繪本發展簡史如下表 2-3：. 表 2-3：臺灣繪本產生之背景與脈絡年代. 事件. 風格. 日據時期. ● 日據時代文學出版品、文章刊物、報. ● 即興隨筆描繪、東方文人. 1895-1945 年. 章雜誌興起插畫繪圖風氣. 瀟灑氣質、反映社會風俗民情. 1950 年代. ● 報章雜誌如《中央日報》、《陸軍精. ● 木刻插畫的天下；另大陸. 誠報》、《文藝創作月刊》、《小. 來台插畫家也是多數，以. 說月刊》、《學友》、《小學生》畫. 強烈黑白色調為主，加上. 刊、《東方少年》、《新生兒童》. 寫生與透視特色。為兒童讀物所做的插圖、漫畫隨之出現。. 1960 年代. ● 報紙藝文版面經營限制。. ● 木刻版畫為主. ● 唯美文學影響如瓊瑤、季季等作品。. ● 浪漫圖風、裝飾圖案. ● 1964 年臺灣省教育廳成立兒童讀物編輯小組。國內大量編輯出版兒童讀物的開始。 ● 1965 年臺灣省教育廳出版《中華兒童叢書》為臺灣兒童繪本的先聲；國語日報出版《世界兒童文學名著選輯》。 ● 1968 年鄭明進繪製的《十兄弟》是臺灣出版界最早的圖畫書。 22.

(35) 1970 年代. ● 1971 年，臺灣民間成立信誼基金會。 ● 1973 年，臺灣省政府教育廳出版《中. ● 不再拘泥於小尺寸或木版刻畫、黑白圖案。 ● 印刷改由手工活字排版，. 華兒童叢書》。 ● 1974 年財團法人洪健全教育文化基金會設立「兒童文學創作獎」。. 進入色調豐富的平版印刷與照相打字時代。. ● 1977 年光復書局出版《彩色世界兒童文學全集》。 ● 1978 年成立信誼基金會出版社，為國內第一個幼兒圖書出版社；將軍出版社出版《新一代幼兒圖畫書》。 ● 1979 年信誼基金會出版《幼幼圖畫書》 1980 年代. ● 開始引入較多國外圖畫書出版品 ; 國際級的插畫、圖畫書展出。 ● 「繪本」一詞開始較頻繁使用。 ● 1981 年漢聲出版社出版《中國童話》 ● 1984 年漢聲出版公司出版《世界最佳兒童圖畫書》。. ● 科技電腦的彩色印刷時代。 ● 插畫可利用各種不同媒材來表現質感。 ● 1987 年臺灣解嚴，自由多元氛圍反映於兒童文學. ● 1985 年漢聲出版社出版《漢聲小百. 上。. 科》。 ● 信誼基金會創設「信誼幼兒文學獎」。 1988 年彥棻文教基金會及中華民國兒童文學學會設立「中華兒童文學獎」。 ● 1989 年徐素霞以《水牛和稻草人》入選波隆那國際兒童書插畫展。 1990 年代. ● 電腦的出現並且進入社會各個領域，極大地改變了社會的日常面貌。 ● 1991 年王家珠以《懶人變猴子》獲亞洲插畫雙年展首獎；陳志賢的《小樟樹》入選波隆那國際兒童書插畫展 ● 1993 年臺灣人首次參加波隆那國際兒童書展；臺灣英文雜誌社及中華民國兒童文學學會設立「陳國政兒童文學獎」。 23. ● 伴隨網路興起與普及，網路文學與電子書成為新的風潮。 ● 電腦繪圖加入繪畫技法與觀念，可將圖案以各種特殊效果處理，使插畫達到全新的張力。.

(36) ● 1995 年國語日報社成立「兒童文學牧笛獎」；BIB 布拉迪斯國際插畫雙年展「九五年世界巡迴展」在台北展出；日本繪本評論家松居直在台北舉行「親子共讀圖畫書」。 ● 1996 年「1996 國際兒童繪本原畫展」在台北展出；行政院新聞局設立「小太陽獎」。 ● 1997 年「波隆那國際兒童插畫展」於台北舉行。 ● 1998 年「台灣兒童插畫藝術節」在台北展出「波隆那國際兒童書插畫展」、「插畫大師英諾桑提個展」、「兒童圖書插畫展」、「全國兒童繪畫日記展」。 2000 年代. ● 鄭明進代表臺灣於波隆那 2000 年國際書展中的「台灣主題館」展出。. ● 網路部落格圖文興起 ● 2000 年代網路部落格插畫. ● 2000 年國際安徒生插畫大獎得. 家故事結構完整，圖文閱. 主，英國的安東尼• 布朗（Anthony. 讀感受偏可愛、溫馨、俏. Browne）來臺灣展出，並發表演講。. 皮。. ● 2001 年「國際兒童圖畫書原畫展」於中正藝廊展出。 ● 彎彎帶起網路圖文風潮 ● 2011 年鄒駿昇的《勇敢的小錫兵》獲得波隆那國際插畫首獎。 2010 年代. ● Facebook 網路圖文插畫家日漸增多 ● 2016 年為波隆那國際兒童書插畫展. ● 2010 年代網路插畫家強調風格與特質。. 成立五十週年，臺灣插畫家入選七名，人數創新高，包括黃鈴馨、陳又凌、鄒駿昇、王書曼、黃雅玲、吳欣芷以及黃郁欽，資料來源：彙整自林敏宜（2000）、徐素霞（2002）、鄭淑方（2003）、謝依婷（2008）、. 李婉瑈（2014）。. 24.

(37) 2-1-4. 兒童繪本風格分析. 插畫風格可以說是繪本的門面，能呈現每位插畫家的特質。出版社編輯. 會根據繪本故事內容找到風格合適的插畫家，有些插畫家則是自寫自畫一手包辦。消費者也能透過封面插畫風格約略了解內容屬性，例如寫實的插畫風格，故事大多為真實事件改編或是貼近兒童生活的內容（林文寶等人，2013）。每種故事主題所適合的繪畫風格各有不同，例如以速寫簡潔的線條表達幽默感，以明度與彩度對比度低的柔和畫面表現抒情主題，而較具設計性的主題可使用銳利或大膽的表現形式（Martin Salisbury，2005）。. 林文寶等人（2013）將繪本的插畫風格區分為具象寫實、抽象表現、奇幻. 想像、幽默誇大與民俗藝術風等五大類；具象寫實的插畫具體描繪物體，刻畫細緻能給人擬真的感受，讓讀者容易理解故事內容，時常運用於真實故事改編的繪本；抽象表現為簡化又保有物體形象的造型，色彩也簡化至純色、無明暗層次的表現方式，此種抽離物體形象的表現手法來自於二十世紀初期之立體主義，具有視覺完形主義概念，使作品有明快感（如圖 2-4）；奇幻想像的風格則是帶有超現實的幻想元素，無論小孩或成人讀者閱讀奇幻風格的繪本時，皆能被帶領至作者精心設計之幻想世界，滿足現實中無法達成的夢想（如圖 2-5）；幽默誇大的角色風格時常具有誇大滑稽的肢體或神情、扭曲的趣味性造型，或是具有充滿幻想、不符合現實的趣味情境，能帶給讀者歡樂感受，並且吸引讀者重複閱讀；民俗藝術風具有特殊的民俗風貌，讀者能進而認識當地文化與風俗民情，繪製媒材甚至會使用當地傳統畫材，例如以水墨、工筆等媒材描繪中國民間故事。. 圖 2-4：抽象表現. 圖 2-5：奇幻想像. 圖片來源：《小藍與小黃》. 圖片來源：《海底來的秘密》 25.

(38) . 徐素霞（2002）於《臺灣兒童圖畫書導賞》一書中將繪本的插畫風格以表. 現的形貌、描繪方式、色調處理與手法等四種方式各別做分類：. 一、表現的形貌：. 裝飾或設計性（強調平塗色塊的組合、造型的圖案化）、線條為主（工整. 或寫意式的線條）、寫實性（講求客觀外在的忠實描寫）、形體主觀表現. （如漫畫和速寫式的，將人物動物作誇張變形）。. 二、描繪方式：. 描繪細膩、表現粗獷、圖像簡明、畫面繁複。. 三、色調的處理：. 色彩鮮明、色彩厚重、色調柔和、色彩清淡、色彩較單一、色彩和色調層. 次豐富。. 四、手法：. 幻想性、詩情感性、幽默、諷刺、鄉土味、現代感強、描寫誇張。. （徐素霞，2002，p58）. 也有學者抱持不同看法，黃愛真（2016）認為許多繪本插畫交織著多元風. 格，並具有主從調性，不該斷定其屬於某種藝術風格，其中舉例了徐素霞之繪本作品《媽媽，外面有陽光》，主要風格為寫實，但又帶有印象派對光線變化的描寫，因此具有主從調性，而非單一風格（如圖 2-6）。. 綜合上述，每位插畫家皆具有獨一無二的個人風格，而依照學者的分類看. 來，繪本風格有各種不同的分類方法，一本繪本也可以具有多元風格。幼兒與兒童多觀賞各種繪畫風格，有助於美感的培養以及提升視覺經驗。. 圖 2-6：具主從調性之風格圖片來源：《媽媽，外面有陽光》 26.