臺灣圖書資訊學碩士教育回顧與展望
Historical Development and Future Trends
of Library and Information Science Master’s
Education in Taiwan
王梅玲
國立政治大學圖書資訊與檔案學研究所教授
Mei-Ling Wang
Professor, Graduate Institute of Library, Information and Archival Studies,
National Cheng-Chi University, Taiwan（R.O.C.）
E-mail：meilingw@nccu.edu.tw
關鍵詞（
Keywords）： 圖書資訊學教育（Library and Information Science Education）；
碩士教育（
Master’s Education）；臺灣（Taiwan）；圖書館教育
（
Librarianship Education）；圖書館學（Library science）
【摘要】
臺灣的圖書館學碩士教育始於民國
69 年臺
灣大學圖書館學研究所的成立，民國
81 年各
圖書館學校改名為圖書資訊學系所，如今發展
成
7 所碩士班規模。臺灣圖書資訊學碩士教育
發展大致分為三階段：成長時期（民國
69 年
－80 年）；發展時期（民國 81 年－90 年）；
轉型時期（民國
91 年－迄今）。本研究旨在
探討臺灣圖書資訊學碩士教育歷史發展，蒐集
7 所碩士班，以及停辦的交通大學數位圖書資
訊碩士在職專班，從民國
69 年迄今陳述碩士
教育現況、發展歷史、課程發展與碩士論文研
究發展，最後探討問題與展望。本文從社會、
科技、經濟、政治、教育層面綜合分析，最後
歸納出影響發展的因素，以解釋臺灣圖書資訊
學碩士教育的本質與特色。希望重建過去，並
作為未來發展的指引與借鑑。
【
Abstract】
Master’s education in library science began
in Taiwan in 1980 with the establishment of
the Graduate Institute of Library Science at
National Taiwan University. In 1992, the
school changed its name to the Department of
Library and Information Science. At present,
the library and information science master’s
educational system in Taiwan is composed of
seven master’s programs. The development
of Taiwan’s library and information science
(LIS) master’s education occurred in three
stages: the early stage from 1980-1991, the
developmental stage from 1992-2001, and the
transformational stage beginning in 2002 and
continuing through the present. This study
investigates the historical development of LIS
master’s programs in Taiwan, aggregates
information on the development of the seven
master’s programs, and describes the state
and development of LIS master’s education
from 1980 until now, finally discussing current
issues facing LIS master’s education and its
future outlook.
前言
臺灣的圖書館事業自民國70 年開始茁壯興盛，王 振鵠館長（2007）曾經談到圖書館專業教育是促成 圖書館事業發展的重要因素。臺灣的圖書館正規教 育始於民國 44 年國立臺灣師範大學社會教育學系 設立的圖書館學組，如今已發展成大學部、碩士班、 博士班完整教育體系以及在職專班多元學程。臺灣 目前有8 所圖書資訊學教育機構，包括大學部 5 系， 碩士班7 所與博士班 3 所。 圖書館專業教育以美國著稱於世，常為我國辦學 的參考，美國以碩士教育代表專業教育，為圖書館 員專業發展第一步。回溯早期，美國1887 年在哥倫 比亞學院設立第一所圖書館學校，由於大學學士教 育缺乏專科性的基礎，難以有效執行專業人員的職 責，是故美國發展了圖書館教育認可制度，由美國 圖書館學會擔任認可機構，自此建立碩士教育為美 國圖書館專業教育之地位（王梅玲，2005）。民國 100 年，美國圖書館學會認可的圖書資訊學系所有 58 所碩士班，以及 36 所博士班，16 所大學部與 20 所線上學習碩士班（American Library Association， 2011）。 我國對圖書館人員的專業資格規定卻與美國不 同，主要有下列三項：(1)國家公務人員高等考試暨普 通考試圖書資訊管理類科及格；或相當高等考試暨普 通考試之圖書資訊管理類科特考及格，並取得任用資 格者；(2)國內外大學校院圖書資訊學系本科系、所或 相關學系、所畢業者；(3)國內外大學畢業，並曾修習 經圖書館各級主管機關核准或委託之圖書館、大學校 院、圖書館專業團體辦理之圖書資訊學科目課程 20 學分或320 小時以上者。我國圖書館專業人員條件包 括具有圖書資訊學系學士或碩士學位，較美國為寬鬆 （國家圖書館，2001）。 臺灣的圖書館學碩士教育始於民國69 年臺灣大學 圖書館學研究所設立，民國81 年各圖書館學校改名 為圖書資訊學系所，如今發展成7 所碩士班，包括： 國立臺灣大學圖書資訊學系所（以下簡稱臺大）、私 立輔仁大學圖書資訊學系所（以下簡稱輔大）、私立 淡江大學資訊與圖書館學系所（以下簡稱淡大）、國 立政治大學圖書資訊與檔案學研究所（以下簡稱政 大）、國立中興大學圖書資訊學研究所（以下簡稱中 興）、私立世新大學資訊傳播學系（以下簡稱世新）、 國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所（以下簡稱師 大）。此外，國立交通大學電機資訊學院在職專班數 位圖書資訊組（以下簡稱交大）於民國91 年設立， 但在98 年因學校政策改變停辦（黃明居，2011），由 於其開創數位圖書資訊學程與辦學頗有建樹，故仍列 於本研究範圍中。有3 所研究所設置博士班：臺大、 師大與政大。 本文旨在探討臺灣圖書資訊學碩士教育歷史發 展，採用歷史研究法，首先說明臺灣圖書資訊學碩 士教育的現況，其次探討碩士教育發展歷程。本文 依發展歷程將臺灣圖書資訊學碩士教育大致分為三 階段：成長時期（民國69 年－80 年）；發展時期（民 國81 年－90 年）；轉型時期（民國 91 年－迄今）。 本研究以碩士教育為主軸，蒐集7 所碩士班，以及 停辦的交通大學數位圖書資訊碩士在職專班，從民 國69 年迄今陳述主要發展歷史，課程發展與碩士論 文研究發展，最後探討問題與展望。本研究從社會、 科技、經濟、政治、教育層面綜合分析，最後歸納 出影響發展的因素，以解釋臺灣圖書資訊學碩士教 育本質與特色。希望重建過去，並作為未來發展的 指引與借鑑。臺灣圖書資訊學碩士教育現況
臺灣現有7 所圖書資訊學研究所，包括臺大、輔 大、淡大、政大、中興、世新、師大，均提供碩士 班。另外，有4 校提供碩士在職專班：臺灣師大圖 書資訊學研究所碩士在職專班、政大圖書資訊與檔 案學研究所數位學習在職專班、世新資訊傳播學系 碩士在職專班，與交大數位圖書資訊碩士在職專 班；交大已於民國98 年停辦。這 8 所圖書資訊學研 究所碩士班基本資料，詳見表1（王梅玲，2011）。表1 臺灣地區圖書資訊學碩士班一覽表 系所名稱 （依年代排） 學校 所在地 成立年 系所隸屬學院 提供學程 臺大圖書資訊學系所 臺北市 民 69 年 文學院 大學部、碩士班、博士班 淡大資訊與圖書館學系所 新北市 淡水區 民80 年 文學院 大學部、碩士班 輔大圖書資訊學系所 新北市 新莊區 民83 年 教育學院 大學部、夜間部、碩士班 政大圖書資訊與檔案學研究所 臺北市 民 85 年 文學院 碩士班、數位學習碩士在職專班、 博士班 中興圖書資訊學研究所 臺中市 民 88 年 文學院 碩士班 世新資訊傳播學系所 臺北市 民 89 年 傳播學院 大學部、三年制專科畢業生在職進 修學程、碩士班 師大圖書資訊學研究所 臺北市 民 91 年 教育學院 碩士班、碩士在職專班、博士班 交大在職專班數位圖書資訊組 新竹市 民 91-98 年 電機資訊學院 碩士在職專班 資料來源： 本資料根據下列資料更新：王梅玲（2007）。臺灣圖書館教育史（1954-2007 年）。臺灣圖書館事 業與教育史研討會論文集。臺北：政大圖書資訊與檔案學研究所，頁69。
名稱與隸屬學院
從學校名稱來看，大分為二類，一類是圖書資訊學， 有5 校：臺大、輔大、淡大、中興、師大；其他相關名 稱有3 校，包括檔案學 1 校，如政大；資訊傳播學 1 校， 如世新；數位圖書資訊1 校，如交大。從隸屬學院分 析，有4 校設在文學院，2 校設在教育學院，1 校設在 傳播學院，1 校在電機資訊學院，呈現圖書資訊學碩 士班具有人文學、社會科學與資訊科學不同的性質。教師
臺灣地區目前（民100 年）7 所圖書資訊學碩士 班專兼任教師共有172 人（含專任 61 人，兼任 111 人）。詳見表2、表 3。碩士班專任教師共 61 人，以 女性居多，共34 人，男性 27 人。7 校以臺大、輔 大、淡大與世新教師員額較多，各有10 至 12 人， 具博士學位專任教師有 53 人，佔全部專任教師之 87%，其背景來自多種領域：圖書資訊學科 28 人， 其次為電腦或資訊學科12 人，管理學科有 4 人，教 育或教學科技學科4 人，傳播學科 2 人，其他領域 有3 人。具博士專任教師以臺大最多 12 人，佔全系 專任教師100%。政大、師大、中興的專任教師亦均 有博士學位，佔100%。碩士班兼任教師共 111 人， 以男性居多70 人，女性 41 人。 表2 圖書資訊學碩士班專任教師員額統計表 學校名稱 男 女 合計 具博士學位教師 博士教師占全系 專任教師比例 臺大 6 6 12 12 100% 輔大 6 5 11 8 72% 淡大 3 7 10 6 60% 政大 2 4 6 6 100% 中興 1 4 5 5 100% 世新 6 4 10 9 90% 師大 3 4 7 7 100% 合計 27 34 61 53 87%表3 圖書資訊學碩士班兼任教師員額統計表 學校名稱 男 女 合計 具博士學位教師 博士教師占全系 兼任教師比例 臺大 5 4 9 6 60% 輔大 18 15 33 17 51% 淡大 8 2 10 2 20% 政大 2 3 5 4 80% 中興 1 3 4 2 40% 世新 24 6 30 4 13% 師大 12 8 20 18 90% 合計 70 41 111 53 47.7%
學生
7 所圖書資訊學碩士班在校學生共有 363 人，男 生98 人，女生 265 人。4 個碩士在職專班 188 人， 由於交大仍有45 位學生尚未畢業，故仍列入統計。 碩士生與在職班生全部共計 551 人，其中男生 171 人、佔30%；女生 380 人、佔 70%，以女生居多。 各校碩士班學生以臺大 93 人居首位，其次是輔大 64 人，世新最少，28 人；詳見表 4。8 所圖書資訊學 研究所碩士班在98 學年畢業生 128 人，其中男生 38 人，佔30%；女生 90 人，佔 70%，以女生居多。70-99 學年間全部碩士班畢業生累計有1,190 人；各校以臺 大323 人居首位，其次是淡大 254 人，詳見表 5。 表4 圖書資訊學碩士班與在職專班在校學生數額統計表 碩士班 在職專班 學校名稱 男生 女生 小計 男生 女生 小計 臺大 15 78 93 輔大 26 38 64 淡大 11 35 46 政大 7 26 33 10 12 22 中興 4 33 37 世新 16 12 28 30 25 55 師大 19 43 62 9 57 66 交大 24 21 45 合計 98 265 363 73 115 188 表5 70-98 學年圖書資訊學碩士班畢業生累積數額統計表 學校名稱 男生 女生 小計 （至99 年 7 月止） 臺大 49 274 323 輔大 59 132 191 淡大 65 189 254 政大 41 110 151 中興 5 63 68 世新 42 30 72 師大 20 61 81 交大 19 31 50 合計 300 890 1,190臺灣圖書資訊學碩士教育
發展歷程
臺灣的圖書館教育始於民國44 年，臺灣師範大學 社會教育學系下設圖書館學組；民國50 年，臺灣大 學圖書館學系成立，這是第一個以圖書館學系為名 的學校。臺灣的圖書館碩士教育始於民國69 年臺灣 大學圖書館學研究所的設立，帶動圖書館專業教育 發展。民國81 年起圖書館學系所改名為圖書資訊學 系所，如今發展成7 所碩士班。臺灣圖書資訊學碩 士教育發展大致分為三階段：成長時期（民國69 年 －80 年）；發展時期（民國 81 年－90 年）；轉型時 期（民國91 年－迄今）。階段分析係依據碩士教育 發展歷程來區分，從設立碩士班開始稱為成長時 期；民國81 年輔大率先改名圖書資訊學系，帶動研 究所改名或新設，故稱為發展時期；民國91 年我國 進行國家型數位典藏計畫，由於網際網路與數位圖 書館發展引起碩士班轉型與提升，故稱為轉型時期。 本文在回顧圖書資訊學碩士教育 31 年的發展歷程 時，期望探索什麼原因促成碩士班成立？什麼因素導 致碩士班的成長？碩士班現在的發展遭遇那些問 題？本論文運用歷史回顧找尋什麼原因促成第一個 圖書館學碩士班誕生？什麼原因成立另外 6 所碩士 班？而在發展過程中碩士班教育出現哪些重要問題？成長時期（民國
69 年－80 年）
民國69 年，臺灣第一個圖書館碩士班設立，研究 所的設立不僅提升教育水準也促進圖書館事業發 展。民國69 年至 80 年間，臺灣地區碩士班與博士 班陸續開辦，並在大學部基礎上成長茁壯。臺灣經 濟逐漸繁榮，帶動了社會、文化和政治的穩定發展， 政府於民國66 年提出了「文化建設計劃」，民國 68 年，各項文化建設計劃實施，在各縣市興建以圖書 館為主的文化中心（王振鵠，1993）。文化建設納入 國家發展政策對於圖書館碩士教育的開啟是一重要 關鍵。此外，由於電腦科技進步，資訊社會成形， 圖書館需要大量科技人才與研究所人才。國家圖書 館蔣復璁館長在中國圖書館學會三十周年年會發 言，由於美國大學設立的圖書館學校非得得到碩士 不可，而主張大學各圖書館學系應各添設研究所。 蔣館長（1983）的前瞻洞見，提高了我國圖書館教 育層次。雖然這個階段尚未設立圖書館學研究所， 但有4 所相關研究所設置培養目錄學人才與圖書館 人才：臺灣師範大學國文研究所目錄組；中國文化 大學史學研究所圖書博物館組；國立中央圖書館圖 書館學研究班與政治大學中國文學研究所目錄學組 （王梅玲，2007）。 受到國家文化建設鼓勵，臺灣大學於民國67 年學 校教務會議通過設置圖書館學研究所的計劃書，但 遲至民國69 年始經教育部核可。臺灣大學研究所設 立計畫書清楚敘明：由於當時蔣經國院長進行文化 建設需要圖書館領導人才而設立。該研究所的目的 旨在「提高我國書館學水準，培養圖書館學師資及 圖書館界領導人才」（臺灣大學圖書館學系，1977）。 第一屆圖書館學研究所碩士班招收4 人，該所碩士 班畢業要求包括：應修24 學分，10 學分為必修， 14 學分為選修，滿足第二外國語要求，通過學科考 試，通過論文考試。5 門必修科目為：研究方法、 圖書館行政研討、讀者服務研究、技術服務研討與 資訊科學研討（胡述兆，1985）。 民國 77 年，臺大圖書館學研究所博士班奉准成 立，是我國第一個博士班，並於民國 78 年開始招 生，招收具有碩士學位與2 年圖書館專業經驗者。 第1 年招收 1 位新生。其設置目的有四：(1)為配合 國家資訊工業發展及文化建設政策，培育圖書館與 資訊服務的領導人才；(2)為國內圖書館學系、所培 育優秀的教學研究人才；(3)為大專院校圖書館及其 他資訊單位培育主要行政人才；(4)為圖書館學與資 訊科學培育科技整合的高級研究人才。博士班學生 修業期限為2 至 6 年，修畢 30 學分（含論文 12 學 分），通過學科及論文考試，授予博士學位（臺灣大 學圖書館學研究所，1986）。 民國80 年，第 2 個碩士班出現，淡江大學成立教 育資料科學研究所，其研究與教學重心在於探討新 的資訊傳播科技在圖書館資訊服務及教育訓練上的 應用，目的是培養圖書館學與資訊科學以及教學科 技的專業研究、教學與行政人員。該所分為兩組： 圖書館學與資訊科學組以及教學科技組（王梅玲， 2007）。民國80 年，教育部圖書館事業委員會委託專家從 事圖書館與資訊教育之改進研究，分析圖書館教育 問題，傳統的教育措施與課程設計均有待更新，在 職教育效果不彰、圖書館用人管道及薪級制度僵 化，使圖書館教育無法突破與提升。該研究報告建 議：(1)圖書館與資訊科學教育應整合，將圖書館學 系名改為圖書館與資訊科學系；(2)圖書館學課程必 須改進，建議成立「圖書館與資訊科學課程研究發 展小組」研討，訂定一套圖書館與資訊科學教育標 準，並仿美國的認可制度，委託專業學會定期評鑑； (3)建議圖書館法草案儘速完成立法，把圖書館工作 人員分為專業人員、行政人員與技術人員三類，並 將專業人員分為研究館員、副研究館員、助理研究 館員、館員、助理館員五級；(4)請教育部委任有關 單位舉辦全國圖書館人力與圖書館教育現況調查 （胡述兆、盧荷生，1993）。 在本階段，社會安定，經濟繁榮，國家文化建設 開啟。圖書館教育從大學部提升到研究所碩士班與 博士班，已有2 所碩士班設置：臺大與淡大。民國 80 年的圖書館教育改進報告檢討了許多圖書館教育 問題，並建議圖書館學應與資訊科學整合，課程有 待改進，各級圖書館人員人事制度有待突破，建議 圖書館法立法通過。這些議題直指核心，並對下一 個時期產生作用。
發展時期（民國
81 年－90 年）
在這個階段，社會邁入二十一世紀，資訊科技一 日千里，網際網路盛行，臺灣經濟從繁榮到衰退， 高等教育進行改革，大學蓬勃發展。民國88 年《檔 案法》與90 年《圖書館法》通過公布，社會對於圖 書館與檔案館的發展有更多的期望。社會與資訊環境 改變使得圖書館碩士教育變更名稱以及快速發展。 首先，圖書館學校變臨改名問題。由於社會的變 遷，國際間圖書館教育事業迭遭重大變革，受此風 潮的影響，輔仁大學自民國81 年率先核准改名為「圖 書資訊學」系，其全稱為「圖書館與資訊科學」系， 英文名稱為 Department of Library and Information Science。民國 83 年，該校成立圖書資訊學研究所碩 士班，旨在培育圖書館、文化中心、資訊服務等機 構的管理人才，研討圖書館學與資訊科學理論以建 立中國的圖書資訊學。國內圖書館學系所先後變更 名稱為圖書資訊學系。民國86 年，臺灣大學改名為 圖書資訊學系；民國89 年，淡江大學將教育資料科 學系改名為「資訊與圖書館學系所」（胡述兆、王梅 玲，1994）。 臺灣的高等教育進行改革，大量新增大學，為圖 書資訊學系的成長鋪設溫床。民國85 年，政治大學 圖書資訊學研究所成立，旨在配合國家建設計劃， 充實文化措施，培育圖書館、文化中心、資訊中心、 博物館、檔案館等機構所需專業人才。民國88 年， 《檔案法》公布實施，鑑於各級檔案管理人才培育 刻不容緩，民國91 年，政大改名為圖書資訊與檔案 學研究所，停辦博物館學教育，分為圖書資訊學組 與檔案學二組。這是臺灣開設的第一個正規檔案專 業教育，必修課程開設檔案學研究、檔案選擇與鑑 定研究、檔案編目研究、檔案館管理專題等（政治 大學圖書資訊學研究所，2001）。其他圖書資訊學系 所也相繼開設「檔案管理」課程。 民國88 年，中興大學成立圖書資訊學研究所，為 中、南部地區第一個成立的圖書資訊學研究所，第 一屆招收10 名。該所設立宗旨為融合傳統圖書館學 與資訊科學的理論基礎，兼及資訊技術與應用的訓 練，以符合資訊時代的圖書館與資訊中心之人力需 求（王梅玲，2001）。民國 89 年，世新大學成立圖 書資訊學研究所碩士班。 在這個階段，由於博士班的設立，圖書館法與檔 案法通過，提振圖書館與檔案館事業，而促進碩士 班大增；除了臺大與淡大，再增4 所碩士班：輔大、 政大、中興與世新，共6 所圖書資訊學碩士班，並 且開啟臺灣的檔案學正規教育。轉型時期（民國
91 年－迄今）
民國90 年起，臺灣推動「數位典藏國家型科技計 畫」，將圖書館與博物館珍貴的重要文物典藏加以數 位化，建立國家數位典藏，以保存文化資產、建構 公共資訊系統，促使資訊科技與人文融合，並推動 產業與經濟發展（國家型數位典藏計畫，2003）。這 個計畫需要大量數位典藏人才，對於圖書資訊學教 育發生影響，步入轉型時期，催生師大與交大二個 新研究所。為因應資訊與傳播的新發展，世新大學圖書資訊 學系自民國90 年更名為「資訊傳播學系」，以培養 數位內容設計、網路資訊蒐集、加值、行銷、資料 庫加值、檢索專業人才為主旨。課程分成三大領域： 資訊科學與技術領域、網路傳播科技領域、圖書館 管理暨服務領域（王梅玲，2001）。 民國91 年，臺灣師範大學為了反映數位社會、數 位資訊傳佈服務和研究的需求，成立圖書資訊學研 究所，培養資訊行為研究人才、圖書資訊服務機構 和學習中心經營人才、資訊社會研究人才。畢業應 修學分最低為 30 學分，必修科目 3 門；選修科目 27 門（中國圖書館學會，2002a）。同年，國立交通 大學電機資訊學院新設「數位圖書資訊組」碩士在 職專班，每年招生10 人，由該院資訊科學系所與圖 書館辦理。其目標包括數位圖書資訊的建置與處 理，主要探討以數位形式蒐集、保存、組織、數位 化資訊，並透過通訊網路提供使用者進行數位化資 訊的擷取、使用、處理（中國圖書館學會，2002b）。 可惜因為交通大學校方政策改變，該所於民國98 年 停辦，經過8 年的營運，共招收 103 位學生，至民 國100 年 8 月為止畢業碩士生有 61 人（黃明居， 2011）。 鑑於圖書資訊學研究興起與數位圖書館發展趨 勢，臺灣師範大學圖書資訊學研究所於民國98 年獲 教育部核准成立第2 所博士班，招生 3 名。該博士 班的教學目標旨在培育掌握知識經濟社會脈動之學 術研究與管理領導人才，包括圖書資訊學教學及研 究、知識服務機構之經營管理、企業及機構知識管 理、學習中心經營管理、數位內容管理高級等人才 （臺灣師範大學圖書資訊學研究所，2009）。民國 99 年，政治大學圖書資訊與檔案學研究所也獲准設立第 3 所博士班，於 100 年 9 月招生，首屆招收 3 名博士 生（政治大學圖書資訊與檔案學研究所，2011a）。 數位學習成為全球發展風潮，我國圖書資訊學遠 距教學始自空中大學人文學系以隔空電視授課開播 圖書資訊學課程，嘉惠許多在職人員。另一方面， 圖書資訊學系所也開設非同步遠距學習課程，如臺 灣大學，政治大學，臺灣師範大學書資訊學研究所。 教育部鼓勵大學開設數位學習碩士在職專班，民國 98 年，政治大學圖書資訊與檔案學研究所獲准開設 「圖書資訊學數位碩士在職專班」，以培育資訊素養 教育、圖書館管理以及數位學習人才，首屆招收22 位中小學教師。這是我國第一個以數位學習方式開 設的圖書資訊學碩士班。其開設6 門數位課程，包 括：圖書資訊學研討、知識組織與資訊取用、學校 圖書館管理、數位圖書館、研究方法、檔案學研究， 皆通過教育部數位學習課程認證，並以線上網路教 學方式授課。另外開設6 門實體課程。該專班培養 學生具備圖書資訊學與數位學習教學設計之專業能 力，學生修畢30 學分與撰寫論文通過後獲得碩士學 位（政治大學圖書資訊與檔案學研究所，2009）。 本階段，圖書資訊學校再增2 所碩士班：師大與 交大，但可惜交大又於民國98 年停辦，故目前共有 7 所圖書資訊學碩士班。受到數位科技與數位圖書 館推動影響，圖書資訊學碩士班發展出多元主題學 程及課程，涵蓋：資訊傳播、數位圖書資訊學、檔 案學不同主題學程。此外，還開啟以數位學習方式 授予圖書資訊學碩士學位的先河。
碩士班課程發展
臺灣的7 所圖書資訊學碩士班在課程發展也有許 多成果，以下從畢業條件、先修課程、必修課程、 選修課程，與主題學程五方面論述。7 所碩士班畢 業條件要求的學分不等，主要包括選修課程、學科 考試與碩士論文通過。修畢學分要求從26 到 32 學 分不等，以30 學分為普遍，未含碩士論文 0-6 學分。 輔大32 學分最多，臺大、政大、中興、世新、師大 30 學分次之，淡大 26 學分最少。各校必修課程從 0 學分到16 學分不等，選修課程從 16 到 24 學分不等。 由於世新的資訊傳播碩士班主題較為特殊，而交 大又已停辦，故本文以6 所圖書資訊學碩士班（臺 大、政大、輔大、中興、淡大、師大）的課程分析 為主，包括先修課程、必修課程、與選修課程，利 用網站內容分析法，分析6 校網站課程資料（臺灣 大學圖書資訊學系暨研究所，2011；輔仁大學圖書 資訊學系，2011；淡江大學資訊與圖書館學系暨研 究所，2011；政治大學圖書資訊與檔案學研究所， 2011b；中興大學圖書資訊學研究所，2011；臺灣師 範大學圖書資訊學研究所，2011）。表6 圖書資訊學碩士班必修課程統計表 課程名稱 臺大 輔大 淡大 政大 中興 師大 小計 研究方法 V V V V V V 6 讀者服務研討 V V V 3 圖書資訊學研討 V V V 3 圖書資訊統計學 V V 2 技術服務研究 V V 2 資訊學研討 V 1 資訊組織研討 V 1 檔案學研究 V 1 個別研究 V 1 合計 4 6 2 3 3 2 20
先修與必修課程
在先修課程方面，臺大、政大、中興3 校對於大 學部非圖書資訊學科系之學生要求先修課程，以儘 速獲得本科核心知識，為進階研修奠下基礎。例如 臺大先修課程要求：參考資源與服務、資訊蒐集與 組織、圖書資訊學、與實習4 門課。在必修課程方 面，6 校提供 9 種課程，包括研究方法、讀者服務 研討、圖書資訊學研討、圖書資訊統計學、技術服 務研究、資訊學研討、資訊組織研討、檔案學研究、 個別研究，參見表6。6 校皆將「研究方法」列為必 修課程，「圖書資訊學研討」則有師大、政大與中興 3 校開設，「讀者服務研討」有臺大、中興、輔大 3 校列為必修；「技術服務研究」有輔大與中興2 校開 設，「圖書資訊學統計」有淡江與輔大2 所學校。輔 大與臺大必修課程較多，淡大與師大必修課程較 少。政大因設有檔案組，另開設「檔案學研究」為 必修，與其他學校不同。選修課程
6 校共開設 141 種 235 門選修課程，詳細分析參 見附錄1。本研究分析 6 校網站，發現圖書資訊學 碩士班的選修課程主題多元，大分為10 類，包括： (1)圖書資訊學研討，16 種 9 門（3.8%）；(2)資訊資 源與館藏發展管理，19 種 31 門（13.2%）；(3)資訊 與知識組織，8 種 14 門（6%）；(4)使用者與服務， 13 種 25 門（10.6%）；(5)資訊科技與應用，22 種 43 門（18.3%）；(6)圖書館與資訊機構管理，17 種 33 門（14%）；(7)數位圖書館與數位學習，6 種 12 門 （5.1%）；(8)研究方法、論文研究與實習，8 種 19 門（8.5%）；(9)檔案管理，14 種 19 門（8.5%）；(10) 其他，18 種 30 門（12%）。 從6 校 10 大類之分析課程，圖書資訊學碩士班課 程開設以資訊科技與應用類最多，43 門（18.3%）； 其次是圖書館與資訊機構管理類，33 門（14%）；資 訊資源與館藏發展與管理類31 門（13.2%）；使用者 與服務類25 門（10.6%）。6 校開設新主題的課程， 包括檔案管理類19 門（8.5%），數位圖書館與數位 學習類12 門（5.1%）。其他課程類除了目錄學、印 刷史外，還出現新的主題，如書目計量與資訊計量 學、資訊社會與法律、教學科技與設計等。從學校 分布，以中興49 門、師大 48 門與政大 44 門課程 3 校提供課程較多，淡大24 門最少。碩士論文研究發展
碩士論文不僅是碩士生研習成果，也反映圖書資 訊學碩士教育與研究的主題內涵，臺灣的圖書資訊 學碩士教育發展31 年，8 校的碩士論文正可以呈現 圖書資訊學研究近30 年的成果。本研究利用臺灣博 碩士論文資料庫，於民國100 年 7 月間收集 8 校從 70 到 99 學年（民 69－100 年），1241 篇碩士論文， 以書目計量法分析，依畢業年度、學校、主題與關 鍵詞分析說明如後：碩士論文三十年生產力
臺灣8 所圖書資訊學校在 70-99 學年間共發表了 1,241 篇碩士論文，70-79 學年發表的論文數最少， 由於只有臺大一所成立，故僅64 篇；80-89 學年有 臺大、輔大、淡大與政大4 校共發表 208 篇；而在近十年（90-99 學年），加上中興、師大、交大共 8 校發表了969 篇相當多的論文，顯見臺灣的圖書資 訊學校研究在近30 年快速發展，尤其自 95 學年度 後，每年均有100 多篇論文發表。本研究資料蒐集 由於時間限制，致使 99 學年的資料不完整，參見 表7。 從學校分析，發現歷史最悠久的臺灣大學發表的 論文數最多，共320 篇，70-79 學年共 64 篇，也是 在此階段唯一有論文的學校；80-89 學年，115 篇； 90-99 學年，141 篇。輔大發表的論文數排名第二， 共發表187 篇，80-89 學年發表 58 篇，90-99 學年發 表129 篇。排名第三的是世新，共發表 178 篇；其 次是師大160 篇；政大 153 篇；淡大 135 篇，中興 72 篇，交大較晚成立，論文最少，36 篇。 表7 70-99 學年圖書資訊學研究所碩士論文統計表 畢業學年度 臺大 輔大 淡大 政大 中興 世新 師大 交大 小計 70-79 學年 64 0 0 0 0 0 0 0 64（5.2%） 70 0 0 71 2 2 72 3 3 73 8 8 74 10 10 75 6 6 76 9 9 77 8 8 78 6 6 79 12 12 80-89 學年 115 58 16 19 0 0 0 0 208 （16.8%） 80 14 14 81 6 6 82 17 17 83 11 11 84 10 7 17 85 11 9 20 86 9 16 2 27 87 12 10 4 26 88 12 8 5 25 89 13 8 16 8 45 90-99 學年 141 129 119 134 72 178 160 36 969 （78%） 90 13 18 11 13 13 68 91 9 16 10 15 4 54 92 12 8 21 16 8 13 4 82 93 13 18 16 17 3 8 4 79 94 21 9 12 14 9 14 6 7 92 95 12 13 12 10 8 27 17 7 106 96 19 12 9 15 7 28 33 3 126 97 17 12 8 17 6 36 26 10 132 98 24 18 10 15 10 27 49 8 161 99 1 5 10 2 4 25 21 1 69 合計 （25.8%）320 （15%） 187 （10.9%） 135 （12.3%）153 （5.8%）72 （14.3%）178 （12.9%） 160 （2.9%） 36 1,241
碩士論文依畢業年度的主題分布
本研究將8 校的碩士論文進行主題分析，主題分 類表參考國立編譯館民國100 年的《圖書館學與資 訊科學大辭典》增修作業的分類表，加以簡化大分 為十類，每一類又細分小類，參見附錄二與表 8。 本研究以對每一篇碩士論文附予以一個分類為原 則，但因有些論文有多個主題，必要時給予第二個 分類。在計算碩士論文篇數，因有些論文有2 個主 題分類，致使論文總數為1,603 篇，參見附錄 2。 本研究將8 校 31 年碩士論文依主題分布與畢業年 度分析，並以十年為一階段統計，調查結果列如表 8 與圖 1。在 70-79 學年度間發表碩士論文，F 圖書 館與資訊服務機構管理類47 篇論文最多，其中 F02 學術圖書館最為熱門而 A 圖書資訊學理論與發展 類及E 資訊服務與使用者類研究的相關論文也較其 他多。在80-89 學年間，各主題的碩士論文都持續 上升，其中以 F 圖書館與資訊服務機構管理類 91 篇，E 資訊服務與使用者類 73 篇最多，A 圖書資訊 學理論與發展類論文少，但在C 館藏發展類、D 資 訊與知識組織類和 G 資訊系統與檢索類都有明顯 的增加。在90-99 學年間，碩士論文的生產量大增， 每一類別都有長足的進步，仍以E 資訊服務與使用 者研究類331 篇和 F 圖書館與資訊服務機構管理類 308 篇最多。最明顯增加為 H 數位典藏與數位學習 研究類，從80-89 學年的 1 篇，至 90-99 學年成長 到103 篇，顯見數位典藏與數位學習研究是自近十 年開啟。 表8 70-99 學年圖書資訊學研究所碩士論文主題分布表 主題領域 70～79 學年 80～89 學年 90～99 學年 小計 A 圖書資訊學理論與發展 16 18 20 54(3.4%) B 圖書資訊學教育 4 8 44 56(3.5%) C 館藏發展 3 29 97 129(8%) D 資訊與知識組織 4 22 60 86(5.4%) E 資訊服務與使用者研究 11 73 331 415(25.9%) F 圖書館與資訊服務機構管理 47 91 308 446(27.8%) G 資訊系統與檢索 8 27 170 205(12.8%) H 數位典藏與數位學習研究 0 1 103 104(6.5%) I 資訊與社會 3 14 82 99(6.2%) J 視聽資料與教育科技 0 3 6 9(0.6%) 合計 96 286 1,221 1,603 0 100 200 300 400 500 70~79學年 80~89學年 90~99學年 79~99學年 70~79學年 16 4 3 4 11 47 8 0 3 0 80~89學年 18 8 29 22 73 91 27 1 14 3 90~99學年 20 44 97 60 331 308 170 103 82 6 79~99學年 54 56 129 86 415 446 205 104 99 9 A B C D E F G H I J 圖1 70-99 學年圖書資訊學研究所碩士論文主題曲線圖碩士論文依學校的主題分布
8 校碩士論文依學校分析論文主題祥如附錄二， 共分10 大類，依大類論文分布如下：A 圖書資訊學 理論與發展類，8 校有 54 篇論文（3.4%），其中臺 大發表最多，共32 篇；而 A07 文獻學／目錄學是 此領域中發表最多的主題。B 圖書資訊學教育類， 發表56 篇（3.5%），臺大發表最多，共 16 篇。C 館 藏發展類發表 129 篇論文（8%），臺大發表最多， 政大次之；而C05 電子資源則是此類別當中最熱門 的小類。D 資訊與知識組織類發表 86 篇（5.4%）， 臺大最多，淡江次之。E 資訊服務與使用類 415 篇 論文（25.9%），臺大最多，輔大次之；E08 資訊需 求與資訊行為最多論文，共 243 篇。F 圖書館與資 訊服務機構管理類發表446 篇（27.8%），臺大最多， 政大次之；而F02 學術圖書館是熱門的小類 110 篇。 G 資訊系統與檢索類共 205 篇（12.8%），世新發表 最多，其次為臺大。H 為數位典藏與數位學習研究 類 104 篇（6.5%），世新發表最多，政大次之；而 H04 數位學習則是此類中發表最多的主題。I 為資訊 與社會類共99 篇（6.2%），最多的為淡江，其次為 臺大，I11 書目計量學較多篇發表。J 視聽資料與教 育科技類，較少相關論文，僅有9 篇（0.6%），臺大、 輔大各3 篇較多。 整體而言，E 資訊服務與使用者研究類 415 篇 （25.9%），與 F 圖書館與資訊服務機構管理類 446 篇（27.8%）為 8 校發表論文最多的主題，其中 E08 「資訊需求與資訊行為」（243 篇）更是所有類別居 冠的主題，可見8 校的碩士論文多集中在資訊需求 行為，以及圖書館管理二方面的研究。 8 校發表的碩士論文出現共同性與個別性現象。 碩士論文主題共同性主要集中在E 資訊服務與使用 者研究類和F 圖書館與資訊服務機構管理類，發表 許多論文。各校碩士論文也表現出自己特色，臺大 在各主題均衡發展；輔大在G 資訊系統與檢索類論 文較多，為其特色。淡大在 I 資訊與社會類發表論 文居多，尤其在書目計量學方面，表現亮眼。政大 在C 館藏發展類（尤其檔案館藏），以及 H 數位典 藏與數位學習研究類較具特色。中興大學較集中在 E 類和 F 類主題。世新大學以 G 資訊系統與檢索類， 與H 數位典藏與數位學習研究類論文較具特色。師 大與交大均以G 資訊系統檢索類與 F 圖書館與資訊 服務機構管理類為其特色。 表9 70-99 學年圖書資訊學碩士論文常現關鍵詞統計表 關鍵詞 次數 關鍵詞 次數 大學圖書館 97 詮釋資料 15 公共圖書館 82 學校圖書館 15 資訊需求 61 引用文獻分析 15 資訊尋求行為 55 使用研究 14 圖書館學 50 電子書 13 資訊行為 38 臺北市立圖書館 13 數位學習 38 數位圖書館 13 資訊素養 30 電子資源 13 圖書館 29 鄉鎮圖書館 13 使用者研究 27 部落格 13 數位典藏 24 資訊檢索 12 知識管理 20 布萊德福定律 12 書目計量學 19 圖書資訊學 12 圖書館利用教育 18 小學圖書館 11 電子期刊 17 閱讀行為 11 館藏發展 16 教學資源中心 11 檔案 16 服務品質 11碩士論文經常出現的關鍵詞
本研究另外利用臺灣博碩士論文知識加值系統， 蒐集分析8 所圖書資訊學研究所碩士論文最常使用 的關鍵字，出現頻次11 次以上關鍵詞列如表 9。研 究發現最常使用的前三名，第一為「大學圖書館」， 97 次，其次為「公共圖書館」，82 次，其次是「資 訊需求」61 次。但深入分析後，發現資訊需求、資 訊尋求行為與資訊行為三者概念相近，加總後共有 154 次，是碩士論文關鍵詞中出現最多的詞彙。公 共圖書館與鄉鎮圖書館也是如此，加總為95 次；學 校圖書館、小學圖書館、教學資源中心三者的概念也 相近，相加後得到37 次，出現的次數也相當多。從 關鍵詞出現的次數可以發現，臺灣的圖書資訊學碩士 論文研究最多的主題是資訊需求與行為，其次為大學 圖書館、公共圖書館、學校圖書館，此正可印證8 校 碩士論文主要分布在E 資訊服務與使用者研究類和 F 圖書館與資訊服務機構管理類的現象，相互呼應。相關議題與未來展望
本文探討了我國圖書資訊學碩士教育的發展歷史， 以8 所碩士班為主軸，陳述其三階段的發展，歸納出 6 項重要的歷史事件如下：(1)民國 69 年設置第一個圖 書館學碩士班；(2)民國 78 年設置第一個圖書館學博士 班；(3)民國 81 年圖書館學校改名為圖書資訊學系所； (4)圖書資訊學碩士班積極成長，從起初 1 所增至 7 個 碩士班、4 個在職專班；(5)碩士班設置多元主題學程， 涵蓋：圖書資訊學、檔案管理、資訊傳播、數位圖書 資訊學；如政治大學的檔案學組學程，世新大學資訊 傳播學碩士班，交通大學數位圖書資訊在職專班；(6) 數位學習碩士學程開始發展。針對上述關鍵事件與碩 士教育發展歷程綜合分析，最後歸納下列重要原因， 以解釋其對臺灣圖書資訊學碩士教育發展的影響。此 外，本研究分析現在遭遇問題以及展望未來。影響發展的因素
1. 政府文化建設需要圖書館領導人才：我國民國 70 年代的國家文化建設設立縣立文化中心需 要圖書館領導人才，以及國家圖書館蔣復璁館 長呼籲設立研究所以培養碩士人才，是開啟圖 書館碩士教育的二個重要關鍵。 2. 博士班成立帶動碩士班發展：臺大圖書館學研 究所博士班的成立促進碩士班設立與提升圖 書館事業發展。博士班由留美回來的幾位教授 主持，其課程與行政經營深受美國影響。 3. 資訊科學與網路資訊科技影響：資訊科學與技 術發展促成許多圖書館自動化、資訊科學、資 訊技術課程出現，並影響民國81 年圖書資訊 學系改名。網際網路盛行，網路科技與服務課 程相繼出現，並且聘請許多資訊背景的博士教 師，也影響教學與研究發展。 4. 臺灣高等教育改革與追求卓越：臺灣高等教育 改革與新增大學，致使圖書資訊學碩士班增至 7 所，並且朝多元化發展，擴增檔案管理、資 訊傳播、數位圖書資訊學多元主題學程。 5. 圖書館法與檔案法通過：提振圖書館與檔案館 事業，也助益圖書資訊學碩士班的設立，並開 啟我國檔案學正規教育。 6. 數位圖書館發展的影響：由於國家型數位典藏 計畫需要大量數位典藏與數位圖書館人才，交 大設立數位圖書資訊碩士在職專班，臺灣師範 大學、中興大學、政治大學、世新大學多校設 置數位內容或數位典藏學程，以培育數位內容 與數位典藏人才。碩士教育的問題
我國圖書資訊學碩士班雖已發展至7 校，但面對 數位時代強烈的競爭環境，而遭遇下列問題。 1. 圖書資訊學碩士教育缺乏專業認可：我國圖書資 訊學碩士教育缺乏專業認可制度，圖書館學會未 發揮如同英美圖書館學會專業認可的角色與功 能，以致影響社會未重視圖書館的價值與地位。 2. 圖書資訊學碩士教育缺乏核心價值共識：圖書 資訊學教育缺乏自我鞭策，未建立起學門價值 與課程共識，使得圖書資訊學教育多元發展， 但缺乏核心價值與願景策略。 3. 圖書資訊學研究所規模小且未發展特色：我國 圖書資訊學系 所較美國圖書 資訊學校規模 小，各研究所大都只有5-7 位教師，碩士生不到百人，而各校發展也未市場區隔，沒有特 色，致使發展愈增困難。 4. 提供多元主題學程與課程但未衡量市場需 求：我國圖書資訊學碩士班學程已發展多元主 題，包括：圖書資訊學、檔案管理、資訊傳播、 數位圖書資訊學、數位出版，但各校並未考量 市場需求，以致教育供應與市場需求未密切 結合。 5. 未因應數位圖書館新典範而發展新型圖書資 訊學教育：臺灣發展數位圖書館國家型計畫， 大學圖書館普遍建置數位典藏與機構典藏，已 形成數位圖書館新典範。然而碩士班除了交通 大學外，各校多僅開授數位圖書館主題單一課 程，未見課程系列化主題發展。 6. 徘徊在追求學術品質與圖書館實務之間：由於 高等教育追求卓越與競爭，使得圖書資訊學校 探討專業與學門發展如何平衡，是與圖書館事 業保持密切合作？或是追求學術研究與論文 發表？致使圖書資訊學碩士教育徘徊在追求 學術品質或追求圖書館實務之間。 7. 徘徊在圖書館學與資訊科學整合及科際多元 發展的疑惑：圖書館大量引進資訊科學與技 術，圖書資訊學教育出現以圖書館學為主或資 訊科學為主之問題？此外圖書資訊學系所聘 用許多來自其他背景的新教師，致使教育與研 究朝向多元發展。
未來發展建議
針對上述研究的問題與參考世界發展趨勢，本文 對臺灣圖書資訊學碩士教育未來發展提出下列建 議：(1)建立適合國情的圖書資訊學碩士教育認可制 度，由中華民國圖書館學會負責認可並由教育部授 權，依據研訂的圖書資訊學教育指南，對碩士班進 行認可評鑑；(2)建議由國家圖書館領導修訂《圖書 館法》，將我國圖書館專業人員分級，並給予不同職 務與敘薪。助理圖書館員條件為具圖書資訊學學士 學位者；圖書館員條件為具圖書資訊學碩士學位 者；(3)建議中華圖書資訊學教育學會與 7 所圖書資 訊學碩士班，共同探討碩士教育培養的核心能力與 發展各校特色。圖書資訊學碩士班依各校特色區隔 發展多元主題學程：如政治大學發展檔案學研究， 臺灣師範大學發展學校圖書館與媒體中心，臺大、 政大、中興發展數位圖書館，輔大發展資訊系統與 資訊管理，世新發展資訊傳播，淡大發展出版與數 位傳播等學程；(4)建議圖書資訊學研究所增設大學 部或大學部學程，如政治大學與中興大學增設大學 部，增加學生與師資數量，以擴大系所規模與影響 力；(5)建議圖書資訊學研究所積極發展數位學習課 程與學程，以加強培養數位學習能力的新圖書館 員；(6)建議中華圖書資訊學教育學會成立教師社群 委員會，促進不同背景教師交流與合作發展圖書資 訊學的教學與研究。 我國圖書資訊學碩士教育肇始於民國69 年，如今 成發展成7 個碩士班，供應全國 5,000 餘個圖書館 中堅幹部，並擴大至檔案管理人才、數位典藏人才、 數位出版、資訊傳播、數位學習產業人才。但多只 設置研究所，學校規模小，難以承擔更大的教育與 研究責任，更遑論跨學門與多元領域的整合發展。 面對數位時代，從實體圖書資訊學轉向數位圖書資 訊學的新典範，我國圖書資訊學碩士教育正面臨轉 型與改革的挑戰。所以需要再啟動圖書資訊學教育 改進機制，針對數位時代檢討教育現況並提出因應 策略與方案，使得我國圖書資訊學碩士教育不僅供 應新型圖書館人力資源並且重新站上時代新潮流的 浪頭。參考文獻
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