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我的學習反思日誌
課 程 名 稱
柏拉圖對話錄：《自辯篇》授 課 教 師
林從一 老師上 課 日 期 2011/10/11
上 課 時 間 上午十點至十二點
上 課 地 點 3003
記
錄
者 曾士剛
本次上課老師和分享的同學講了哪些內容？
此次課程內容主要為同學反思中大問題的討論 1.蘇格拉底在法庭中，為何有如此的態度？(同學：他在自尋死路……) 2.價值的判斷是否成為教條？怎麼判斷價值的高與低？(同學：這樣價值的判斷是有偏差的) 3.原(元)子：完全沒有辦法再分割出的內容。 4.醫生擔任院長的議題延續，適不適合用法律規定只有醫生能當院長？(同學：本應如此) (行政院衛生署醫事人員人事條例 第三條 之內容討論)本次上課時，有什麼讓我印象深刻的事情？
1.蘇格拉底的作為，可能是情非得已。 2.價值高必低、低必高，有長必有所短，有短必有所長。 3.西方的原(元)子，與王船山的氣論，與道家的「無」作比照。 4.只有醫生可以當院長，此事可以心照不宣，但不能成為規定。我對這些(或這件)事情有什麼感覺或想法？
1.蘇格拉底的作為，可能為「情非得已」，這直接讓我想到「岳飛可不可能不死？」這個問題，岳 飛不死，宋朝就還有一點希望，大一在易經與人生的課程中，我提出岳飛的死可能在於「功高震主」， 他應該小心，而沒有小心，死了不意外，此言馬上遭到蘇老師體無完膚的駁斥。第一，我沒有可靠 的史料佐證；第二，沒有考慮當時宋朝的風氣；第三，他有「情非得已」！ 感覺起來一針見血，老師終於說到核心了，「永遠不作會讓自己後悔的選擇」是我一大重要的核 心概念，沒有人有無限的資源，沒有人有絕對的能力，所以只要是「人」，就勢必有「選擇」，雖 然這個「選擇」不一定是全有或全無，但在做事時或多或少都會伴隨著一點割捨，至於哪個要、哪 個不要，這就取決於人的智慧與經驗，對此，長輩可能會有許多建議，像是「不要短視近利」、「要 以客觀的角度思考問題」、「先苦後樂」等等，而我在整合後，只放在心中一個對我而言最好理解 的核心：「不要後悔！」只要確定這個決定不論在什麼情況下都不會後悔，別再想了，就去執行， 雖然這個理念很有難度，但若希望提升自己的影響力，鍛鍊自己是必備的態度。 回到蘇格拉底，的確，在時間的壓力下，循循善誘只會浪費自己的時間，最後會因為 times up 而2 讓自己失去所有機會，所以他的態度激進，希望可以直接讓所有人都有一種當頭棒喝的感覺；再者， 他所面對的反抗勢力過大，而他自己應該也很清楚，自己已經無意或是有意地踩到了這隻老虎地尾 巴，面對有錢有權有勢的敵人，比較常見的就兩條路，一是韜光養晦，等待時機，但就與第一條不 合了，二是以卵擊石，十分壯烈與慘烈，但絕對有戲劇性地笑果。綜合了所有的外在因素，蘇格拉 底的決定，產生了這個結果，如果他可以在死前表現出：「我不後悔自己決定以死來捍衛正義！」 我將由衷地佩服這個老頭子。(補充：正，差一步就淋漓盡致；義，合宜之謂也；所以正義就是淋漓 盡致地去完成自己認為合宜的事情。) 2.太極中有一個重要的核心概念：「有陰必有陽，有陽必有陰，無絕對的陽，無絕對的陰。」陰陽 是萬物的本源，所以推極萬物，幾乎沒有所謂地絕對，只要自己的觀點夠廣博。而在英文中也有如 此的一個單詞：Devil’s Advocate，西方人認為惡魔在人的心中總會說出背離善的話語，由此延伸， 此單詞的意思就是「唱反調的人」，但雖然是如此翻譯，這個字並沒有過多負面的意涵，因為就許 多以英語為母語的人也表示，這個字也可以拿來形容一個團體中，帶領大家認清事實，眾人皆醉我 獨醒的角色，站在不同的立場，就會有不同的看法，不一定完全相反，但就是不同。 一個以工作或金錢統合了所有生活的人，老師就異質性低這一點，決斷它的相對低價值，但我從 自身的經驗作補充：「這是和老師比，所以才比較低的啊！」相比於一些我認識的人中，整天渾渾 噩噩、無所事事，一點方向也沒有地迷茫於生命中的傢伙，我由衷地認為，相比這些作圖面積趨近 於零的傢伙，能夠將生命中的繁瑣統合於金錢或工作的人，因為「寓繁於簡」，價值高出百餘倍。 另外一個老師提出的例子：1+1=2 的價值為何？老師抱歉，希望你這不是一句反問，它的價值可 高了！這個是數學的基礎，也就是許多自然科學的基礎，它概念確立了世界上大部分地事物「數」 與「量」的關係，會因為各數的「加」而使量變大，五個符號，就統合了世界上超過 60 億人的概念， 而相比一個人窮盡一生，可能都無法整合小小台灣 2300 萬人的意見。但是在抱歉之後，我再向老師 補一句恭喜，如果這真的是一句反問的話，它的價值真的也低地令人無法想像！這五個符號，封鎖 了「1」條直線和另外「1」條直線，可以構成「3」角函數的概念，而且也違背了人們在黑洞附近的 觀察，「1」條光線和另外「1」條光線，實際上只有「1」條光線(在奇異點附近因為重力的扭曲而 產生時間的扭曲，所以一個光子可以觀察到兩次)，僅僅在我的所學與經驗之中，就有許許多多的例 子可以反駁 1 和 1 產生 2 的數量概念，它的價值有如糞土啊！ 3.既然說原(元)子完全不可分割，那麼它就是可以呈現動與靜(陰陽)的最小粒子，若這個概念成立， 就可以連結王船山在易學思想中提到的「氣俱而生、氣散而亡」，也可以連到道家「道(無)生一，一 生二，二生三，三生萬物」，因為他們都是在論述物質最小、最初的狀態，可先以此點理解，若我 能再深入一點了解原(元)子的話，應該可以將其連結至陰陽，以上的說法會更加穩固。 4.「只有醫生當醫院院長，不過是權利的操弄。」我在等的就是這麼一句話，你已經說服我，因為 我心中最純真、最原始的「感」，已經被你給找到了，你說出了我們明知不能說的話。可以輕易到 手的權利與權力，為什麼要給其他人競爭的可能性？有一位生物學家曾認為，生物 DNA 會窮盡一切 的辦法，來增加留下 DNA 的機會，不論是就數量或品質而言，而在此基礎上，生物發展出各式各樣 的「本能」，「本能」又直接的影響我們的決定(所以荀子才會題昌化性起偽啊！)，所以就這個推論 來看，老師這個關於院長的議題，若在醫學系內被提出，一定是反彈大於贊成。 但若老師提到了「權利的操弄」，情勢就不同了，可以藉由趨勢決定的東西，硬是把它立法通過， 許多的辯駁就已經不成立，而不接受的人，應該也是「不願」接受事實大於有道理的依然贊成。
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我為什麼或有這樣的感覺和想法？
1.「奸臣把權玩弄朝政，忠臣也要把權，目的在壓下奸臣！」──節自《火鳳燎原》 選下去就不要後悔，而且還要做到最好！不然就別選……，這只會害到旁邊的人，我是一個非常 重視「為什麼選這種行為」的人，有的時候會因為看到別人做出錯誤的決定，還怨天尤人，感到非 常的憤怒，甚至直接翻桌罵人，甚至這件事和我一點關係也沒有……(之所以自己會有如此的核心思 想，我非常清楚的知道來自於哪一段記憶，但也就因為太清楚了，所以知道這不能和老師分享，抱 歉)。我的不後悔，至少包含兩個部分：一是如果確定自己會後悔，就不應該選這個選項！二是如果 事後才發現問題，還不如把自己後悔的時間與體力節省下來，想辦法及時補救。 回歸蘇格拉底或岳飛那一類的人，雖然那些人並不後悔，而且還是時勢所逼，但我還是認為為追 求真理而死，多少是浪漫化的愚蠢，因為人要活著才能「感覺」到真理啊！(我也很清楚這多少包含 自己的怠惰與貪生)對於最終的目的，可以把權、可以來陰的、可以苟且偷生，只要還有一絲可以由 我扭轉的機會，就不回放棄。這價值高嗎？很高啊！它讓我在許多事情上達到「快、狠、準」；這價 值低嗎？很低啊！我總是比它人晚一步嚐到成功的快樂，因為必須先致力於隱藏先前的作為。 2.有高必低的概念，並不與高低的概念衝突，我想表達的是事情的一體兩面，而在確實地窮盡或詳 述事情的情況後，就會有明確的價值高或價值低，但是我覺得老師舉的例子不夠完備，以致讓人覺 得像教條或充滿疑問(其實老師你有很多情況都是如此，講的不夠完全，所以才會讓我想質疑)，如此 的概念傳遞，需要有紮實的例子，不然就不能講死，要能夠「變通」，觀點不同結論不同是常識。 有長必有所短，有短必有所長(陰中有陽，陽中有陰)，是一個即使是一般人，也可經由實際生活經 驗推得的論述或假設，然而牽扯「異質性」、「整合」或「高低」的論述，聽起來就不是一個很親切 的假設。所以，當老師形容我的論證是假設時，也要想想老師你自己的論證，是不是也有一樣的情 形？至少我可以明確點出是孔孟老莊荀商朱等人或十三經的哪一本，若要推翻我的假設，或許我們 可以先從推翻這些傢伙開始，一定很刺激！而且大家一定都會很有收穫！ 3.我一直認為哲學提到的不可分割的原子，應該改成元子(或其他東西)，因為原子已經確定可以分 割，還用這個字，很讓人困擾。(雖然伊比鳩魯學派以有說明：「原子有內部組成，但不可分，是決 定性質的最小單位。」但是事實證明，夸克、微中子的組成，會影響質子、電子和中子，而這三個 又會影響原子的性質，就層層推進而言，我覺得原子無法同時解釋「分割」和「性質」) 4.〈行政院衛生署醫事人員人事條例 第三條〉應該廢除，我被說服了。 接觸哲學或是辯論，不論自己持著什麼立論，我都一定會先假設「自己是『可以』被其他人說服」， 為了避免自己武斷，或過於剛愎自用，那何謂「可以」？它是一個底限，因為我從不相信一件事情 「絕對」的對錯，所以當我心中秉持著「對」的時候，一定也會在心中想到反面的「錯」，如果對 方可以一針見血地「挖」出我的錯，我就被說服了，而且無需再爭論，此人在這方面比我還要了解 我自己，我可以繼續向此人學習更伸入的層次，既然底線都被攻陷，我已無力說服他人了。我還想說的是……
或許老師上課時可以說的明確一點，可以省下許多無意義的質問(尤其是我這個好奇寶寶……)， 例如蘇格拉底自己的選擇，或是醫院院長的討論，我真的以為，甚至害怕老師你沒有足夠深度的答 案，雖然這當然沒正解，但我害怕你膚淺的帶過問題會誤導大家。今天終於放心了，這個是老師循4 循善誘的苦心，讓我們討論以後逐步接近問題的核心，這是一個「傳道」的過程。(但我建議老師可 以一針見血地指出我的盲點，因為一學期中的課程時間有限啊……和蘇格拉底一樣……) 這一次上課前，隱約聽出助教想要提出「反思日誌表達上的雜亂」，我覺得應該是格式的問題， 這個格式在 800 字以內可以一目瞭然，但超過 2000 後……會讓人開始不知所以。這只是我的推測， 政國大哥如果有任何需求，可以提出來請大家配合，教育本來就是雙方面的交流，如果其中一方的 訊息傳遞不順，就難以教學相長了。 最後……很抱歉星期二下午三點到五點有必修課，可否向老師約早上 8 點到 10 點之間，不知會 不會造成不便，或是約定好某個星期二下午，我向必修課的老師提請事假，沒能和老師交換意見， 這絕對會是我這學期最大的損失。
