行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告
我國教科書研究的現況分析與趨勢展望（I）
The Current and Future Trends of Textbook Research in Taiwan(1)
計畫編號：NSC 92-2413-H-110-002
執行期限：92 年 8 月 1 日至 93 年 7 月 31 日
主持人：周珮儀 國立中山大學教育研究所
共同主持人：
計畫參與人員：林翠玟 國立中山大學教育研究所
莊松潔 國立中山大學教育研究所
郭任育 國立中山大學機電工程學系
一、
中文摘要 本研究旨在針對我國教科書研究的現 況進行分析，以及評估與建議其未來的發 展。在本年度的計劃中，焦點在整合我國 教科書研究資源，建立一個教科書研究的 專門資料庫，有系統地蒐研相關研究，提 供教科書作者、編者、出版者、使用者、 研究者和教育行政當局便捷的參考。此 外，除了從技術層面建立這個資料庫，本 研究亦將從實質的內容分析本資料庫，並 根據其中研究焦點，參照國外教科書研究 趨勢，建議設置教科書專門研究機構，有 系統地規劃、培育、 評鑑 、獎助與應用 重要教科書研究，以及充實教科書研究方 法論， 提昇教科書研究的水準。 關鍵詞：教科書研究、教科書發展、內容 分析 AbstractThe project aims at investigating textbook research in Taiwan and finding it’s current and future trends. In this year, this study tries to integrate the major resources of textbook researches in Taiwan into a database that serves as a reference to those who are concerned with the related topics. Apart from solving the technical aspect of setting up this database, the author, in addition, takes a critical study of literature review in the database. By looking into the
trend of international textbook researches, the major contributions and limitations of textbook research in Taiwan are compared with those of other countries. It is suggested that the establishment of a textbook research institute being to plan, cultivate, evaluate, reward and apply important methodologies of textbook researches to promote and achieve a higher professional status in this field.
Keywords: Textbook Research, Textbook
Development, Content Analysis 二、緣由與目的 要瞭解學校教室中發生的一切，最好 的方法之一，就是去看看教科書和教師手 冊內容（黃政傑,1995）。Goodlad 的研究 指出：中小學學生在班級上課時間的 75% 及作業時間的 90% 都是在使用教科書， Davis，Frymier 和 Clinefelter 研究五年級學 生上課時間的 80%也在使用教科書（轉引自 Marsh ,1997）。國內學者柯華葳（1995）、 周祝瑛（1995）的研究亦指出：無論國民 小學或中學，教室中絕大部份的活動仍是 和教科書相關的講述、考試、問答、和作 業。既然教科書在學校教育生活如此重 要，值得我們進一步加以研究。 儘管教科書被多數大眾和教師視為課 程的主要成品與代表，但過去對它的研究 卻 相 當 有 限 (Boostorm,2001) 。 Johnsen （1993/2001）認為：在私立部門的生產和 公立部門的核准下，使教科書不容易成為 學術研究對象。Boostorm（2001）更直言：
學術界看不起教科書編寫，認為它對學術 只是衍生性、而非原創性的貢獻，無助學 術生涯的發展。K-12 階段教科書的編寫通 常並非由學者執筆，學者可能認為提出理 論性問題難以與教科書編寫者溝通。 在長期忽略後，最近教科書研究忽然 如雨後春筍一般蓬勃冒了出來（周珮儀， 2003a），特別是近年來基層教師對教科書 研究的投入更令人矚目，對解決實務問題 也很有幫助。然而，數量的增加固然可喜， 品質的提昇更為當前要務；如果教科書研 究要如 Johnsen（1993）等人所言，成為專 門研究領域和大學中獨立研究的學科，那 麼還有許多努力空間。 為提昇國內教科書研究的品質，強化 教科書研究與運用的連結，本人目前正在 進行國科會多年期處理之計劃「我國教科 書研究的現況分析與趨勢展望」。本研究 旨在針對我國教科書研究的現況進行分 析，以及評估與建議其未來的發展。由於 所資料相當龐大與複雜，理論體系建立不 易，預計將進行三年。第一年為奠基期， 旨在形成架構與了解現況；第二年為發展 期，旨在修正架構，比較研究與深入探討； 第三年為精緻期，旨在完成架構、傳播分 享與國際交流。 綜合言之，本研究的具體研究目的如下： 一、蒐集整理我國教科書研究的相關文獻。 二、分析我國教科書研究現況之具體內 容，歸納其分析焦點，比較各類之研 究結果，建構教科書研究的理論架構。 三、比較國外趨勢，據以檢討我國教科書 研究的成果與限制，修正我國教科書 研究的理論架構。 四、進行專家諮詢，精緻化我國教科書研 究的理論架構。 五、建立我國教科書研究的基本參考資料 及相關網站，傳播教科書研究的成果 和 實 際 經驗給教育工作者和社會大 眾。 六、綜合上述，針對我國教科書研究的發 展趨勢提出具體建議，以供教科書的 作者、編者、出版者、使用者、研究 者和教育行政當局之參考。 三、結果與討論 （一）國內外教科書研究資訊網與資料庫 的概況 目前世界主要國家都開始注意教科書 研究的重要性，其中聯合國教育科學文化 組織（簡稱 UNESCO）的推動不遺餘力。 它致力透過教科書的改革和研究來增進國 際暸解，曾召集多次教科書研究的研討 會、雙邊和多邊諮詢會議，特別著重歷史、 社會和地理等科目的教科書研究。1991 年 在澳洲 Brisbane 召開國際性專家會議，定 義和精緻化教科書、課程和教材的規準， 會中決議請 UNESCO 建立國際性、區域性 和國家性網路，促進國際教科書研究，結 果在 Georg Eckert 國際教科書研究機構
（Georg Eckert Institute for International Textbook Research） 創立 UNESCO 的國 際教科書研究網路。此外，UNESCO 的國 際 教 育 局 （ International Bureau of Education；簡稱 IBE）也提供世界各國教 育研究的資料庫，包含教科書使用、發展 和認可方式的相關研究報告。 1990 至 1992 年 Johnsen 在挪威科學與 人 文 研 究 學 會 (Norwegian Research Council for Science and the Humanities) 資助下，針對英國、法國、德國、挪 威、丹麥、瑞典等國家出版的教科書 文獻和研究報告，歸納重要結果和趨 勢，出版「教科書面面觀」（1993） (Textbooks in the kaleidoscope. A critical survey of literature and research on educational texts)，這被公認為是教 科 書 研 究 的 重 要 資 源 （ Hamilton, Service , Wake & Hall，1999）。他指 出：在澳洲、德國、日本和瑞典等國 家，教科書研究已經制度化，有獨立 機構進行教科書研究；其他國家也有 許多大學在進行教科書研究；各國和 國 際 性 的 教科書研究網路也正在進 行。例如：德國 Duisburg 大學的教科 書 研 究 中 心 (the Institut für Sculbuchforschung)；德國 Braunschweig 的 Georg Eckert 國際教科書研究機 構；瑞典 Härnösand 的教科書研究中
心 (Institute for Educational Text Research)； 奧地利維也納的教科書研 究中心(institut für Sculbuchforschung)。 以 Georg Eckert 國際教科書研究機構 為例< http：//www.gei.de >，其成立宗旨如 下： 一.透過國際性教科書研究，比較各國教 科書在歷史、政治和地理的呈現，並 提出客觀建議。 二.舉辦教科書研究和修訂的專家會議。 三.對教科書作者、編者和出版者提出建 議。 四.儲備專家評論和支持研究工作。 五.透過出版和演講傳播教科書研究的科 學發現和實際經驗給社會大眾。 此機構出版「國際教科書研究」等刊 物 (internationale Schulbuchforschung ；
International Textbook Research 和 Studien
zur Internationalen Schulbuchforschung；
Studies on international Textbook Research)；它在 1992 年後與 UNESCO 合 作 創 辦 「 國 際 教 科 書 研 究 網 路 通 訊 」 (Newsletter of the International Textbook Research Network)。這些都是國際教科書研 究的重要資料與網路，但是很遺憾的，其 中並未見相關台灣教科書研究。該機構長 久以來致力於克服衝突與偏見，鼓勵和平 教育，研究焦點經常放在大規模政治和種 族衝突的領域，像是東南歐或以色列與巴 基斯坦。然而，臺海兩岸也是醞釀相當衝 突的場域，類似該機構所關注以巴衝突在 兩國歷史教科書的呈現，台灣教科書研究 也有基於不同史觀比較台灣、香港、大陸 三地歷史教科書對中國史詮釋的差異，例 如：詹茜如（1992）針對上古史；游重義 （1992）針對晚清到中華民國建立時期， 彭永真等（1995）針對明史，進行三地歷 史教科書比較研究。此外，我國有超過 300 筆的教科書實徵性研究，其中應有許多重 要研究發現和國際感興趣的議題，但卻未 曾介紹給相關國際研究組織認識或加入它 們的討論，殊為可惜。 無論如何，我國教科書研究資料庫和 資訊網與國外相較下仍待進一步發展。雖 有國立編譯館、國立教育研究院、中華民 國教材研究發展學會、中華民國課程與教 學學會等單位在進行教科書研究，但其研 究成果有待整合，在整體制度方面有待強 化，而理論體系和研究方法也都有待精緻 化。國立編譯館雖設有教育資料中心，但 主要功能在典藏教科書，並未如「Georg Eckert 國際教科書研究機構」積極支持研 究工作。不過「Georg Eckert 國際教科書研 究機構」雖有教科書研究的專門組織、網 站和刊物，卻沒有資料庫，也是一個問題。 因此，為提昇國內教科書研究的水準，增 進其研究效率與應用性，建立我國的教科 書資料庫與資訊網實為當務之急。 （二）本研究所建立的全國教科書研究資 訊網 目前本研究正在建置「全國教科書研 究 資 訊 網 」 （http://140.117.20.63/textbook），蒐集資 料的主要管道為國家圖書館的全國碩博士 論 文 資 訊 網 （ http ： //datas.ncl.edu.tw/theabs/1/）、國立教育資 料館的教育論文全文索引資料庫（http： //192.192.169.230/edu_paper/index.htm） 、 由國立台灣師範大學圖書館統籌、各師範 院校圖書館合作建置的教育論文線上資料 庫（http：//140.122.127.251/edd/edd.htm） 以及國科會所建構的政府研究資訊系統 （http：//grbsearch.stic.gov.tw/）。然而， 上述資料庫在實際使用有一些常見問題： 一、摘要不清、本文不明、缺乏教育研 究所需要的重要資訊 「摘要」旨在使他人能於最短時間了 解此篇論文的研究目的、研究方法及研究 成果。摘要的敘寫不僅要清晰易懂，更要 能掌握論文的研究重點所在。然而，目前 除全國碩博士論文資訊網在此方面較清楚 外，其他資料庫不盡理想，不是以兩三行 文字帶過，就是研究重點提示不清，研究 方法與過程不明，或僅提到「本研究提出 研究之結論與建議，供有關單位參考」（例 如：古玉英，2003；朱淑雅等，1997；彭 永貞等，1995；鄭世仁,1995），甚至完全 沒有摘要，而全文又不可考（例如：羅經 貴，1989；周婉窈，1997；李大偉，1994； 黃 盛 雄 ,1996 ； 劉 湘 川 等 ,1996 ； 吳 正
己,2003）。 二、文章重複、著作張冠李戴 相同文章出現在同一資料庫，並以兩 筆不同資料呈現，例如：在國科會的網站 中，黃政傑有兩篇相同研究重複出現，摘 要內容、研究人員完全一樣，但題目、研 究單位卻又不一樣。 三、重要關鍵字、作者姓名、篇名錯誤 上述資料庫有一些關鍵字、篇名或作 者姓名錯誤，甚至以問號「？」帶過（例 如：陳順和，1994；曾？瑩，2000）。 四、管道分散、蒐集資料耗時 由於相關教科書研究分散在各管道， 非教育專業人員（如關心教科書相關議題 的社會大眾與家長）難以窺其全貌，而教 師等實務人員往往又因工作繁忙而無暇多 方搜尋。 除了上述問題，最重要的是這些資料 庫並非專為教科書研究所設，常常無法提 供教科書研究有用的資訊。因此，本研究 蒐集龐大的相關資料，經過整理轉化，依 照教科書研究的重要類目，例如：「題目」、 「資料來源」、「研究對象」、「研究方 法與工具」、「年代」、「版本」、「科 目」及「研究結果與建議」等，重整所有 摘要來建置本資料庫。相較於國內既有教 育資料庫，除了共有的「年代」、「出處」、 「題目」、「作者」外，對教科書研究而 言，本資料庫具有以下特色： 一、 「 資 料 來 源 」 分 為 「 博 碩 士 論 文」、「期刊學報」、「國科會專案」 三大類，方便需要不同類型研究的人 搜尋；例如：研究生在進行教科書研 究時可以很快找出已經完成的論文和 文獻。 二、 「 研 究 主 題 」 分 為 「 編 輯 與 發 展」、「內容分析」和「運用」三大 類 ， 分 別 處 理 教 科 書 發 展 週 期 中 的 前、中、後等三個時期。其中「編輯 與發展」另立子類「評選規準」，因 為國內進行這種類型的研究不少；「內 容分析」資料最多，又分「政治」、 「性別」、「族群」、「學科概念」 等類別。例如：有興趣研究了解教科 書的性別意識型態者，在「性別」子 類即可找到所有已完成的相關研究。 三、 由於原有資料庫許多摘要並未交 代其研究方法，所以結論的推論範圍 與研究限制並不清楚，因此本資料庫 再度從其本文確認其研究方法。 四、 依教科書研究的「科目領域」分 類，讓關心各類科教科書研究的人可 了解相關研究概況；例如：教科書出 版者和編寫者可獲取各科教科書研究 成果，據以改善教科書的編輯。 五、 依教科書研究的「版本」分類， 提供各版本教科書研究的相關資訊； 例如：提供九年一貫課程教科書研究 的成果，或新舊版本的比較與銜接， 作為了解與判斷它們品質的依據。 六、 由於原有資料庫摘要許多研究結 果不明，因此本資料庫摘要從其本文 確認研究目的、對象與工具、具體研 究發現與建議。 七、 各 類 目 間 可 進 行 交 叉 分 析 ， 例 如：以「年代」和其他類目交叉分析， 可了解我國教科書研究在時間上的發 展趨勢；以「科目」和其他類目交叉 分析，可了解各科教科書運用各種研 究方法與主題的頻率。 （三）從資料庫分析我國教科書研究領域 的概況 針對本資料庫分析我國教科書研究概 況顯示：1990 年代前我國的教科書研究很 少，最早的是盤治郎（1979）「中共對兒 童政治社會化之研究—小學語文教科書的 內容分析」，接下來十二年間每年都只有 不到 5 篇研究。1993 到 1994 年是一個轉折 點，忽然由 9 篇增至 21 篇，此後持續維持 在 20 篇左右。1999 年可能因為推動九年一 貫新課程，教科書修訂在即，因此跌至 9 篇，但 2000 年又翻升為 39 篇，此後維持 在二、三十篇，2003 年又創新高，攀升為 58 篇，是否教科書研究再進入另一階段， 值得後續觀察。整體而言，雖然一開始的 研究很少，並延續低迷一段時間，但後續 成長幅度相當迅速。 在研究方法方面，大都會運用到內容 分析法，調查法居次，但不及內容分析法 的一半；再次依序為訪談法、比較研究法、
觀察法、德懷術，實驗法運用得最少，只 有 5 篇。值得注意的是：應用多重方法（兩 種以上的研究方法）的研究也不少。 在研究科目方面，以社會類科和語文 類科最多，但語文類科又包含國語文、英 語和鄉土語言，其中多半是國語文，鄉土 語言只有一篇，但英語類科雖不到語文類 科的半數，仍比自然類科多，再下來的各 類科又比自然類科減半。其他類科包含高 中職分化較細的眾多類科，每類科單獨來 看次數都不多。 以下將以研究主題和方法為主，研究 年代和科目為輔，說明這些數字所代表的 具體內涵。 資料來源 2 0 3 0 1 1 3 1 2 3 4 6 9 21 18 12 15 19 8 28 26 9 58 39 0 20 40 60 80 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 圖一 我國教科書研究的年代篇數分佈概況 篇數 碩博士論文 期刊、學報 國科會專案 總數
研究主題 40 7 119 44 4 14 1 26 164 3842 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 運用 內容分析-其他 內容分析-學科概念 內容分析-意識型態 內容分析-種族 內容分析-性別 內容分析-心理 內容分析-政治 內容分析 評選規準 編輯與發展 圖二 我國教科書研究的研究主題篇數分佈概況 研究方法 2 10 16 12 61 83 5 186 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 其它 比較分析法 訪談法 實驗法 圖三 我國教科書研究的研究方法篇數分佈概況
科目 48 14 10 1012 23 1 45 28 74 70 0 10 20 30 40 50 60 70 80 其他 生活領域 藝術與人文領域 語文領域-鄉土語言 語文領域-英語科 社會領域 圖四 我國教科書研究的科目篇數分佈概況 （四）教科書研究主題的分析 一. 編輯與發展 在教科書發展制度層面，開放審定本 前，許多研究由各國教科書制度的共同趨 勢倡導教科書政策開放（吳正牧，1993； 張小雯，1993；黃政傑、李隆盛，1994； 歐用生，1987）。然而，開放後主要研究 焦點反而在探討開放衍生的許多問題（吳 俊憲、黃政傑，2003；鄧鈞文，2001；藍 順德，2003）。 建立評鑑規準是教科書開放後的研究 焦點，也是教科書編輯發展研究數量最多 的一群（例如：許國忠，1996；中華民國 教材研究發展學會，1999；中華民國課程 與教學學會，1997；吳政達、郭昭佑，1997； 黃永茿，2003；陳中德，2002），但研究 結果大同小異，常見規準包含物理、內容、 教學、出版等屬性。這些類似評鑑規準廣 泛運用到各學科，對評選教科書有一定幫 助。然而，除了一般性規準，各學科有其 獨特性質、內容與方法，因此各學科教科 書評鑑亦應有其獨特評鑑重點與規準，且 應成為判斷教科書品質的重要參照；惟這 方面目前的研究仍不夠，還需要學科專家 與教科書研究者更多共同努力，強化各學 科專業團體對教科書的研究，除了參照一 般規準評比，更要針對各學科實質內容、 獨特組織架構與設計方式評鑑與回饋。 各科目的教科書編寫研究提出許多具 體建議，應將其應用到實務上；惟許多學 科仍亟待研究；目前只有國語（陳志哲， 2003；唐淑華，1996）、英語（吳思葶， 2002；黃喜麗，2000；鄭玓玲，2003；謝 燕隆，1981）、數學(蔡寬信，1998)、自 然(施勳珍，1999；郭怡立，2002；賴慶三， 1994)和歷史（王大修，2001；林素瑜， 2002；胡育仁，2000；張雲翔，2003；陳 盈穎，2003）有相關研究；其中共同難題 是如何落實「統整」的編寫原則，學界及
教育當局應正視和因應此一問題。 目前教科書發展過程的研究多半呈點 狀叢集，研究其中一部份，例如：建立教 科書評選規準，但從頭到尾（包括計畫、 研究、設計、編輯、試用、審查、印製、 發行、運用、回饋修正等階段）有系統的 整體性研究仍未見；這是未來努力的方向。 二. 內容分析 針對既成教科書內容的分析一直是 我國教科書研究的主流，約佔全體六成； 其中主要焦點有二，一是意識型態分析， 包含性別、族群、政治等偏見與刻板印象 的檢視；一是學科概念分析，旨在檢視各 學科重要概念在教科書中的呈現。 在意識型態層面，政治分析最多，約有 三十篇研究，性別分析的篇數不到政治分析 的一半；族群分析的篇數又不到性別分析的 一半。近來社會急劇變遷，無論政治、性別、 族群、經濟等層面都產生許多新問題，也衝 擊社會原有的意識型態。例如：除了從過去 日據（治）和國民政府「大中國意識」的殖 民角度，政治分析能否開拓出新的可能性？ 性別議題除了對抗「男尊女卑」，如何面對 同性戀、以及多種不同女性主義的詮釋？族 群議題除了原住民，還有外籍移民，以及越 來越普遍的單親、隔代教養等問題，這些新 弱勢族群，教科書是如何建構或忽略他們的 形象？相較對政治議題的熱中，教科書研究 完全忽略階級議題，教科書是否反映出某個 階級的意識型態，又要如何補救？值得探 究。 綜言之，教科書的意識型態分析在某些 時間點有貢獻與創見，可惜後續發展不夠精 緻化，常陷入另一種二元對立的意識型態， 以及沿用相同研究工具，例如：David Easton 的政治系統理論被大量用到政治分析(李麗 卿,1989; 楊賜香,1992；謝銘賢,1998；宋 銘桓,2004)，而未思考台灣與西方政治系統 的差異，以至無法發展多元彈性的認同（男 /女、台灣/中國除了壓迫與對抗，是否有其 他可能性？），反映社會發展趨勢，只是證 明原本預設，開創性有限。 教科書學科概念分析總數很多，但許多 類科研究仍然很少。現有分析有些是以系所 或教授為核心，例如：「技學素養」研究是 以師大工教系為主（李大偉，1994；宋濟民， 1994；呂祖琛，1994；洪久賢等，1995；馮 丹白，1994；游光昭，1994；盧美秀，1994； 羅文基，1994）；各學科間研究方法與主題 壁壘分明，對話交流空間不大。例如：STS 是統整科學、技術和社會的科際整合研究， 然而國內關注 STS 的教科書研究都從自然 科學領域切入，社會領域很少人做這方面的 研究。 學 科 概 念 分 析 可 提 供 教 科 書 重 要 回 饋，分析教科書呈現的知識結構有否偏頗， 主題分布是否均衡，銜接是否順暢。未來若 能進行大規模系統研究，例如：配合九年一 貫各學習領域各主題軸提出重要學科概念 進行分析，而不只是目前點狀零星研究，應 對提昇教科書整體品質有幫助。
三. 運用分析 此類研究焦點在於教科書使用情形、 教學策略與學習成效，相關論文約 40 篇， 常見的是比較新舊教材的使用。目前以英 文類科最多，約佔三分之一，主要來自台 灣師大和高師大英語研究所；理化、歷史 次之；其他各科目目前均只有一兩篇，甚 至還沒有相關研究，例如：地理、公民、 生活、綜合活動、藝術與人文，以及九年 一貫課程推行後的各合科領域，其運用情 形亟待研究。 研究主要針對教科書使用現況和教師 對教科書的意見進行調查，而學生使用教 科書的學習成效的研究不多；研究方法通 常是個案觀察和訪談，也有探究學生成就 測驗表現與教科書內容的關係（張一誠， 2002；洪佳慧，2002）。 未來可強化學生學習成效的研究，因 為這是衡量教科書品質的重要指標；目前 相關研究尚弱的原因可能是因為教師意見 調查比較容易，而衡量學習成果需要蒐集 多方資料，例如：內容測驗、對教師和學 生的問卷、查閱學生作品、觀察、晤談等； 另一重點是如何建立具體明確的比較指 標，或許未來可用諸如基本學力測驗、標 準化成就測驗的成績來比較九年一貫與舊 版教科書對學習的影響。 此外，教科書使用與教學和學習之間 的互動和轉化也是未來可以發展的研究， 畢竟從教科書「書面課程」、到教師「教 授課程」、到學生「習得課程」之間往往 有所差距（Glatthon,1987）。 （五）教科書研究方法的分析 概覽分析本資料庫內容的重點後發 現：除了研究主題分布不均，研究方法論 的貧困與缺乏省思也限制相關研究成果。 以運用最廣的內容分析法為例，其方法有 明確程序而易於實施，研究成果易於解釋 與溝通，因而成為當前教科書研究的主 流。然而，我們必須注意(周珮儀，2003b； Gilbert,1989)： 一. 內容分析將文本被視為一致的，可 透過基本元素單純地加減；小單位 被視為生產意義的素材，以發生頻 率為焦點，忽略被遺漏、疏忽和隱 藏的地方。 二. 不論是字彙、語詞、句子、段落、 頁、章節或其他單位，分析單位必 須是完整和不連續的。然而，文本 的意義往往是在閱讀過程中建構 的，這種分離的分析單位往往會忽 略文脈、斷章取義、忽略呈現的順 序和組織而過度簡化。 三. 內容分析將某個單位在文本中發生 的每一次視為相同的意義，假設在 文本之中意義是恆常不變的，甚至 可跨文本、跨年代進行次數的比較。
四. 內容分析往往被視為可信度高，分 類規則有精密定義，訓練登錄者並 精心設計各種步驟，藉以產生所謂 低度推論的測量。然而，分析單位 的選擇本身就是一種高度推論，高 度控制的次數計算只是建立在這種 基礎上，所謂的客觀性仍會受質疑。 五. 內容分析假設發生頻率是建構意義 的主要特質，忽略文本的重要性和 頻率不同。 除了方法論的限制，它在技術上也產 生許多問題，十幾年前 Siler (1986-1987) 就感嘆：真正客觀、系統化的教科書內容 分析並不多見；許多研究是作者對教科書 內容一般印象的主觀敘述，規準定義模 糊，缺乏結構性抽樣與系統性的蒐集資 料，缺乏對信度和效度的處理。時至今日， 在本資料庫中這些問題仍然很普遍。 即使是內容分析法，國外某些分析方 式也比較多元精緻，可彌補上述內容分析 法的限制。例如：Sleeter & Grant（1991） 的內容分析工具包涵六項：圖片分析、選 集分析、人物分析、語言分析、故事軸線 分析和綜合分析。 調查法的應用僅次於內容分析法，研 究主題相當廣泛，包括教科書的發展、內 容和運用都有。這些研究通常是詢問教師 對教科書的看法，許多在問卷設計和統計 分析方面仍有進步空間。相較之下，實驗 法運用最少，但值得注意的是它們都是針 對學生閱讀與學習成果的研究（李秋萍， 1999；許雅惠，2002；張世錩，1992；董 基宏，1992），正是目前教科書研究最缺 乏的部分。由於實驗法的研究設計較複雜 嚴謹，須妥為控制各種干擾因素，例如： 學生團體的代表性（隨機取樣）與特質、 實驗設計和測量的信效度等，因此也常被 視為判斷教科書效果較可信賴的指標； Mikk(2002)就運用實驗法來確定所研究的 教科書是否適合學校使用，以及比較兩種 以上教科書的品質。 運用比較研究法的教科書研究以制度 比較為主，內容比較次之，加強對後者的 研究應該對提昇我國教科書的實質內容更 有幫助。除了暨大比較教育研究所，這些 研究進行的單位較分散，並不局限於教育 系所。但是有些自稱使用比較法的研究只 是根據類目進行內容分析，並未進行嚴謹 的描述、解釋、並排、比較等步驟。過去 最常比較的國別是日本，其次是美國，近 來大陸成為另一個焦點，未來可加強對其 他國家的比較，特別是過去忽略的歐陸教 科 書 研 究 也 有 值 得 借 鏡 之 處 (Johnsen , 1993)。 觀察與訪談在教科書研究常是輔助性 質，較少透過「班級俗民誌」（classroom ethnography），針對個案長期深入探討諸 多因素在情境脈絡的互動，了解教科書傳 遞過程產生什麼轉化。 最後，近來運用多重方法的教科書研 究日增，誠如 Johnsen（1993）所言：教科 書研究是科際整合的研究，今後我們可進
一步發展語言學、政治學、經濟學、美學、 哲學、史學、社會學和心理學等研究取向 和方法在教科書研究的運用。 四、結論與建議 綜合上述，本研究提出以下三點建議： （一）整合我國教科書研究資源，發展專 門的教科書資料庫 工要善其事，必先利其器。無論教科 書的研究、發展、應用，或相關訊息的獲 得，如果有一個專門資料庫與資訊網可供 參考，將可事半功倍；並可作為未來傳播 我國教科書研究成果、進入國際教科書研 究行列的基礎。鑒於過去國內相關資料庫 並不健全，管道分立，資料也不夠具體明 確，因此本人從一個關心教科書研究者的 立場嘗試加以開發，雖得到國科會的補 助，但因研究經費、人員、能力限制，未 來希望能整合國立編譯館、國家教育研究 院、國立教育資料館等單位建立教科書專 門研究機構或單位，將研究結果轉移該等 機構加以維護。 （二）設置教科書專門研究機構，有系統 地規劃、培育、 評鑑 、獎助與應用重要 教科書研究 近年來教科書研究遽增，但是其中迄 今仍呈現點狀叢集，有許多教科書領域、 科目、議題仍缺乏研究，既有研究結果也 缺乏有系統的整理、分析，研究與應用的 整合，不同領域的研究之間壁壘分明，缺 乏對話與交流。 除了了解我國教科書研究的整體現 況，也要留心國際教科書研究的焦點，例 如克服衝突與偏見，鼓勵和平教育，全球 化、移民、多元種族社會、環境和人權等 議題，以及新媒體開啟教科書新的可能性 和產生複雜的議題。這些議題在我國雖有 零星研究，但是仍亟待發展。 正如 Johnsen（1993） 指出：在許多 國家教科書研究已經制度化，發展了各國 和國際性的教科書研究網路，也建立獨立 機構來進行教科書研究，從事教科書研究 的培育、 研討、評鑑 、獎助與應用。希 望未來我國的教科書研究也能制度化，有 獨立機構來統籌上述事務，建立教科書研 究培育、 評鑑 、獎勵與應用制度，舉辦 專業研討會，讓優秀研究帶動其他研究， 提昇教科書研究整體品質。此外，也要強 化研究發現的傳播與應用，以供教科書作 者、編者、出版者、使用者、研究者和教 育行政當局參考。也可針對當前迫切或重 大議題，例如從九年一貫課程各學習領域 規劃出教科書研究的整體架構，培植優秀 教科書研究人員組成團隊進行研究。 （三）充實教科書研究方法論， 提昇教科 書研究的水準 由於某些研究者缺乏完整教科書研究 方法論的學術訓練，不了解各種研究方法 特性及限制，以致研究進行往往趨易避
難，選擇容易進行的內容分析和問卷調 查，捨棄較為複雜的（準）實驗法與班級 俗民誌；甚至以相同工具複製雷同結果， 例如：教科書評選規準與政治社會化的研 究，除了肯認原有預設或既定意識型態， 獨特的創見與貢獻似乎不足。即使最常用 的內容分析和問卷調查也應該在效度、信 度、抽樣、統計方法與推論上更精緻化。 新的研究方法常導致新的研究發現， 促進研究領域的發展；相對地，各學門若 缺 少 新 的 研 究 方 法 將 會 步 上 衰 微 (Mikk,2002)。Georg Eckert 國際教科書研 究機構宣稱：今日的教科書已經比較少公 開宣稱負面刻板印象和偏見，因此學者研 究教科書時必須採取更精密的研究方法與 策略，在字裡行間搜尋，分析文本潛在的 假設，檢視那些尚未明言的事物和詮釋性 的描繪。在這些層面，國外有一些國內不 太 熟 悉 的 研 究 方 法 ， 例 如 ： 結 構 分 析 （Gilbert，1984）、論述分析（Ninnes， 2002）、教育批評(Eisner,2002；Vallance， 1975）等，可彌補傳統內容分析的限制--特別是無法計算沒有出現在文本的事物， 以及語言的意識型態(Luke,1989)，從不同 角度發現不同研究成果，充實我國教科書 研究方法論。 除了個別研究方完整性，未來教科書 研究也要加強科際整合與國際合作，從各 領域汲取新的研究方法與工具，這將有助 教科書研究的創見與國際比較研究，除了 借他山之石以攻錯，也提供我國教科書研 究與世界接軌的契機。 五、計劃成果自評 本計劃自 2003 年 8 月 1 日執行至 今，目前執行進度已經蒐集到 1979 年迄今 年相關的教科書研究（本研究所搜尋的資 料中最早的是盤治郎（1979））300 筆以 上，依照內容分析的單位和類目進行資料 的整理與分析，並比較國外趨勢，了解我 國教科書研究的特質與優劣得失。此外， 本研究也已經建置網頁架構與資料庫的內 容，在第二年計劃的支持下，近期將開放 供教育研究者使用。整體而言，研究內容 與原計畫相符程度高，計畫流程進行順 利，不僅達成達成預期目標，更不斷引發 這個領域進一步的研究的方向，例如：教 科書研究方法論的多元化、精緻化與科際 整合，文本分析在教科書研究上的應用、 與國際性教科書研究網絡接軌的可能性。 在學術與應用價值方面，本研究建立 的教科書研究資料庫與所進行縱貫二十餘 年的教科書研究的分析，為建立教科書為 一門研究領域的基礎，也是教科書的作 者、編者、出版者、使用者、研究者、教 育行政當局和社會大眾了解教育品質的重 要參考，此一重要議題迄今仍未有他人進 行，因此，本研究應有開創性與奠基性的 價值。研究期間發表「教科書研究的現況 分析與趨勢展望」於中華民國課程與教學 年刊「教科書之選擇與評鑑」（周珮儀， 2003a），「教科書的意識型態批判途徑」 於教育研究月刊（周珮儀，2003b）和歐用 生、陳伯璋主編的「課程與教學的饗宴」。 此外，相關研究內容擬於 93 年 11 月 20 日、21 日國立中正大學「海峽兩岸中小學 教育改革的可能挑戰」青年學者論壇與佛 光人文社會學院「全球化與數位化浪潮下 的教育展望」發表，諮詢國內外相關學者 的意見，並已整理成論文一篇正向 TSSCI
等期刊投稿中。
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