國立空中大學 103 學年度上學期期中考試題【正參】66
科目：兒童行為觀察與輔導 2-1 頁
一、 是非題：30％（每題 3 分，共 10 題）
1. 認知學派認為人類有主動求知的動力；而行為學派認為兒童行為發展都是被動的，是經由 刺激與反應的塑造形成的。P.10（O）
2. 學齡期兒童尚未邁入具體運思思維階段，所以無法發展出分類、保留等抽象概念的技能來 解決具體的問題。P.45（X）
3. 完形心理學派認為治療的目的在整合當事人目前存在的內在衝突，使其有能力去瞭解和解 決早年所受的困擾，進而追求思想、感覺及行為的完整與統一。P.50（O）
4. 鼓勵表揚讚賞、加分、榮譽是社會性增強。P.79（O）
5. 肌肉放鬆訓練是運用系統減敏感法消除焦慮、緊張。P.84（O）
6. 所謂兒童行為觀察是指有目的、有系統地觀看並記錄兒童行為，觀察者只需觀看，不需做 出推論及結論。P.115（X）
7. 運用日記法所獲得的資料，具有了解或分析兒童偏差行為特質或成因的價值。P.153（O）
8. 軼事記錄法的觀察記錄報告不宜作為園所教保人員與家長溝通互動時的參考資料。P.157
（X）
9. 檢核表使用簡便，因此，只要是兒童發展檢核表，都可適用在各年齡層的幼童身上。P.209
（X）
10. 評量表法是由評量者依自己的印象對幼童行為做主觀的判斷，所以它不需要現場直接觀察 記錄。P.215（O）
二、選擇題：30％（每題 3 分，共 10 題）
1. 下述何者正確（A）增強作用使兒童學習或行為改變容易變成主動；（B）增強方式最好由 內在增強變成外在增強；（C）行為取向理論認為兒童行為的發展是後天環境學習的。
P.11-P.12（C）
2. 兒童輔導過程的五步驟為（A）問題界定→效果評估→資料蒐集→分析與診斷→輔導策略；
（B）問題界定→資料蒐集→分析與診斷→輔導策略→效果評估；（C）分析與診斷→問題 界定→資料蒐集→輔導策略→效果評估。P.59（B）
3. 下述何者正確（A）兒童輔導是替兒童解決困惑，減輕焦慮；（B）兒童輔導過程重視的是 輔導的技巧；（C）兒童發生危急的行為，師長要以冷靜的態度去接近孩子，在沒有威脅的 氣氛下，以堅定的態度制止行為的發生。P.59-P.61（C）
4. 下述何者屬於原級增強物（A）金錢、代幣、獎狀等；（B）教師對學生的關懷、鼓勵表揚 讚賞等；（C）人類基本需求物質。P.79（C）
5. 撤除兒童討厭的刺激，建立兒童正確行為方式是(A)負增強；(B)消弱；(C)隔離。P.79-P.80
（A）
國立空中大學 103 學年度上學期期中考試題【正參】66
科目：兒童行為觀察與輔導 2-2 頁
6. 下列何者是較適切的兒童行為觀察記錄文字的片段？（A）小咪舉起右手用力敲牆壁五、
六次，一邊重複喊著：「我不喜歡你們，我要回家！」三次，停頓了約 10 秒，頭回過來看 著老師；（B）小咪大吼大叫，有嚴重的情緒困擾；（C）小咪並不是聰明的兒童，所以無法 用口語清處表達感受。P.133-P.134（A）
7. 下列敘述何者不是兒童行為觀察的倫理規範（A）自尊的權利；（B）維持隱私與機密性的 權利；（C）資源共享的權利。P.136-P.137（C）
8. 以觀察的情境來分，觀察的類型可區分為（A）參與觀察與非參與觀察；（B）高結構式觀 察與低結構式觀察；（C）自然情境觀察與實驗情境觀察。P.125（C）
9. 「評量者受到不完全相關因素的影響，以致判斷不正確」（例如看到哥哥具攻擊行為，就 不正確的聯想到弟弟也具攻擊行為）是屬於哪種判斷錯誤(A)月暈現象；(B)集中趨勢；(C) 邏輯錯誤。P.219（A）
10. 下列有關範圍單位分析法的描述，何者錯誤？（A）是從生態心理學發展出來的一種研究 方法（B）保有樣本描述法「持續行為及發生時情境」的優點（C）具有「需要時間去轉換」
的缺點。P.220（C）
三、問答題：40％（每題 20 分，共 2 題）
1. 試述阿德勒之兒童團體諮商的過程與模式分成哪四個階段。P.49
評閱標準：每答對一個標題或概念給 3 分，標題下再加以說明者，斟酌給 1-2 分。
2. 試述事件取樣法的優點。P.178-P.180
評閱標準：每答對一個標題或概念給 3 分，標題下再加以說明者，斟酌給 1-2 分。
