2.知道波的性質、光的原理及兩者在生活中的應用。
3.了解熱對物質的影響，及物質發生化學變化的過程。
4.了解原子的結構、以及原子與分子的關係。
5.知道住家的結構，並知道美化居住環境的設計概念。
起訖週次 起訖日期 主 題 單元名稱 對應能力指標 教學目標 教學活動重點
教學節數 教學資源
評量方式 重大議題 十大基本能力
一 8/30
緒論 進入實驗室
3-4-0-1 體會「科學」是經由探究、驗 證獲得的知識。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許 多相關的科學概念。
7-4-0-2 在處理個人生活問題（如健 康、飲食）時，依科學知識來做決定。
1.了解自然科學與科技的重要性。
2.認識自然科學與生活科技的基 本內涵。
3.知道學習本課程需有的態度。
4.知道並遵守實驗室的安全守則。
5.熟悉實驗室的環境，明瞭緊急狀 況時疏散及逃生的路線與程序。
6.確知滅火器的放置位置與使用 方法。
1.介紹自然科學與生活科技。
2.向學生說明實驗室的規則。
3.引導學生熟知實驗意外狀況發生時 的應變與處理。
1
1.實驗室 1.口頭評量 2.實作評量
【生涯發展教育】
3-3-1 培養正確工 作態度及價值觀。
【環境教育】
4-4-1 能運用科學 方法鑑別、分析、
了解周遭的環境 狀況與變遷。
二、欣賞、表現與創 新
三、生涯規畫與終身 學習
六、文化學習與國際 了解
八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決 問題
二 9/2
│ 9/6
緒論、第１章基本測量 進入實驗室、
1‧1長度與體積的測量
1-4-1-3 能針對變量的性質，採取合適 的度量策略。
1-4-2-2 知道由本量與誤差量的比較，
了解估計的意義。
1-4-3-1 統計分析資料，獲得有意義的 資訊。
1-4-4-3 由資料的變化趨勢，看出其蘊 含的意義及形成概念。
1-4-5-1 能選用適當的方式登錄及表達 資料。
1-4-5-4 正確運用科學名詞、符號及常 用的表達方式。
2-4-1-1 由探究的活動，嫻熟科學探討 的方法，並經由實作過程獲得科學知 識與技能。
3-4-0-1 體會「科學」是經由探究、驗 證獲得的知識。
4-4-1-1 了解科學、技術與數學的關係。
5-4-1-1 知道細心的觀察以及嚴謹的思 辨，才能獲得可信的知識。
5-4-1-2 養成求真求實的處事態度，不 偏頗採證，持平審視爭議。
6-4-1-1 在同類事件，但由不同來源的 資料中，彙整出一通性（例如認定若 溫度很高，物質都會氣化。例如給一 篇文章訂一個恰當的標題）。
6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，
推斷應發生的事。
6-4-4-1 養成遇到問題，先行主動且自 主的思考，謀求解決策略的習慣。
6-4-4-2 在不違背科學原理的最低限制 下，考量任何可能達成目的的途徑。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許 多相關的科學概念。
7-4-0-2 在處理個人生活問題（如健 康、飲食）時，依科學知識來做決定。
1.認識各種常用的器材。
2.了解常用器材的正確使用方 法，及必須注意與遵守的事項。
3.能了解「控制變因」的實驗方 法。
4.能分辨變因的種類。
5.能利用「控制變因」的實驗方 法，進行實驗之相關研究。
6.知道測量的意義；測量結果包括 數字和單位兩部分。
7.了解測量會有誤差；能說明減少 誤差的方法以及知道估計值的意 義。
8.能由活動的過程學會長度的測 量方式。
9.了解利用排水法來測量不規則 且不溶於水的物體體積。
1.向學生說明實驗器材正確的使用方 法。
2.以國小已學知水溫高低會影響糖溶 解的快慢為例，說明控制變因的實驗 方法。
3.介紹控制變因的實驗方法對科學研 究的重要性。
4.經由實際的測量活動，知道測量的 意義與公制單位的必要性。
5.了解估計值的意義與正確判斷估計 值的應用。
6.用直尺測量鉛筆的長度，學會長度 的測量。
7.實際測量不同物體的體積。
3
1.實驗室 2.實驗器材 3.器材單 8 份 4.直尺 5.量筒 6.石頭 7.螺栓
1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量
【生涯發展教育】
3-3-1 培養正確工 作態度及價值觀。
【環境教育】
4-4-1 能運用科學 方法鑑別、分析、
了解周遭的環境 狀況與變遷。
一、了解自我與發展 潛能
二、欣賞、表現與創 新
三、生涯規畫與終身 學習
四、表達、溝通與分 享
五、尊重、關懷與團 隊合作
六、文化學習與國際 了解
七、規畫、組織與實 踐
八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決 問題
二 9/2
│ 9/6
第７章建造家園
7‧1創意設計夢想家
1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀 察。
1-4-1-2 能依某一屬性(或規則性)去做 有計畫的觀察。
8-4-0-2 利用口語、影像(如攝影、錄 影)、文字與圖案、繪圖或實物表達創 意與構想。
1.認識常見的景觀環境設施。 1.透過都市計畫平面圖中不同的色 塊，引導學生指出商業區及住宅區等 位置。
2.透過「知識快遞」，讓學生了解容 積率與建蔽率的意義。
1
1.都市計畫平面 圖
1.口頭評量 2.紙筆評量
【生涯發展教育】
3-3-2 學習如何尋 找並運用工作世 界的資料。
【家政教育】
3-4-6 欣賞多元的 生活文化，激發創 意、美化生活。
3-4-7 了解並尊重 不同國家及族群 的生活禮儀。
四、表達、溝通與分 享
七、規畫、組織與實 踐
十、獨立思考與解決 問題
三 9/9
│ 9/13
第１章基本測量
1‧2質量與密度的測量
1-4-1-3 能針對變量的性質，採取合適 的度量策略。
1-4-3-1 統計分析資料，獲得有意義的 資訊。
1-4-4-2 由實驗的結果，獲得研判的論 點。
1-4-5-1 能選用適當的方式登錄及表達 資料。
1-4-5-2 由圖表、報告中解讀資料，了 解資料具有的內涵性質。
1-4-5-3 將研究的內容作有條理的、科 學性的陳述。
1-4-5-5 傾聽別人的報告，並能提出意 見或建議。
2-4-1-1 由探究的活動，嫻熟科學探討 的方法，並經由實作過程獲得科學知 識與技能。
3-4-0-1 體會「科學」是經由探究、驗 證獲得的知識。
4-4-1-1 了解科學、技術與數學的關係。
5-4-1-1 知道細心的觀察以及嚴謹的思 辨，才能獲得可信的知識。
6-4-4-1 養成遇到問題，先行主動且自 主的思考，謀求解決策略的習慣。
6-4-4-2 在不違背科學原理的最低限制 下，考量任何可能達成目的的途徑。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許 多相關的科學概念。
7-4-0-2 在處理個人生活問題(如健 康、食、衣、住、行)時，依科學知識 來做決定。
7-4-0-4 接受一個理論或說法時，用科 學知識和方法去分析判斷。
1.了解質量的定義；認識測量質量 的工具（天平）。
2.能正確操作上皿天平。
3.能正確讀出物體的總質量。
4.知道密度的物理意義、計算公式 和單位。
5.經由實際操作，學習質量和體積 的測量方法。
6.利用質量和體積的測量值求得 物體的密度。
7.了解兩物質體積相同時，密度與 質量成正比；兩物質質量相同時，
密度會與體積成反比。
8.知道密度是物質固有的性質，可 根據密度判定物質的種類。
9.知道固體的密度通常大於液 體，而氣體的密度則遠小於固體與 液體。
1.了解質量的測量與單位。
2.熟悉天平的使用與操作注意事項。
3.認識懸吊式等臂天平與上皿天平的 異同。
4.了解不同天平秤量質量的計算方 式。
5.了解密度的測量與定義。
6.知道密度、體積與質量之間的關係。
7.了解常見物質密度的關係，以及固 體、液體和氣體之間的密度大小。
4
1.上皿天平 2.等臂天平 3.電子天平 4.量筒 5.大小不同的螺 栓數個 6.等質量的鋁塊 與木塊，等體積 的鋁塊與木塊 7.一塊鬆軟的麵 包
8.棉花 9.水和冰塊 10.黏土
1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量
【生涯發展教育】
3-3-1 培養正確工 作態度及價值觀。
【環境教育】
4-4-1 能運用科學 方法鑑別、分析、
了解周遭的環境 狀況與變遷。
一、了解自我與發展 潛能
三、生涯規畫與終身 學習
四、表達、溝通與分 享
五、尊重、關懷與團 隊合作
六、文化學習與國際 了解
七、規畫、組織與實 踐
八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決 問題
四 9/16
│ 9/20
第２章物質的世界
2‧1認識物質
1-4-2-1 若相同的研究得到不同的結 果，研判此不同是否具有關鍵性。
1-4-4-2 由實驗的結果，獲得研判的論 點。
1-4-5-4 正確運用科學名詞、符號及常 用的表達方式。
2-4-1-1 由探究的活動，嫻熟科學探討 的方法，並經由實作過程獲得科學知 識和技能。
2-4-4-2 探討物質的物理性質與化學性 質。
3-4-0-4 察覺科學的產生過程雖然嚴 謹，但是卻可能因為新的現象被發現 或新的觀察角度改變而有不同的詮 釋。
3-4-0-5 察覺依據科學理論做推測，常 可獲得證實。
5-4-1-1 知道細心的觀察以及嚴謹的思 辨，才能獲得可信的知識。
6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，
推斷應發生的事。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許 多相關的科學概念。
1.知道自然界充滿物質。
2.了解物質的定義為占有空間、具 有質量並且各有其特性。
3.能說出物質三態的特性。
4.認識物理變化與化學變化的差 異。
5.能分辨生活中的物理變化與化 學變化。
6.了解物質的物理性質與化學性 質。
7.分辨純物質與混合物。
8.知道純物質有固定的性質，而混 合物的性質會隨組成成分的不同 而有所變化。
9.能了解混合物的概念，並學習過 濾的技巧。
10.了解利用純物質的特性可用來 分離混合物。
11.知道如何從混合物中分離出純 物質。
1.觀察身邊常見物品，了解各種物質 具有不同的特性。
2.以地表常見物質引入物質三態的概 念，讓學生了解物質占有空間、具有 質量的特性。
3.以水為舉例提問物質三態的定義與 狀態。
4.藉由觀察生活現象（如鐵生鏽和蠟 燭燃燒）比較其變化，了解物理變化 與化學變化的不同。
5.以市售飲料或衣服的成分標示，說 明純物質與混合物的分別。
6.進行食鹽水蒸發實驗，操作混合物 的分離。
3
1.常見的物質 2.注射筒 3.不同成分的食 品標示 4.未生鏽鐵釘與 生鏽鐵釘 5.衣服 6.漏斗 7.濾紙 8.滴管 9.食鹽 10.木炭粉 11.蒸發皿 12.玻璃棒 13.酒精燈 14.稱量紙 15.燒杯 16.漏斗架 17.量筒 18.三角架
1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量
【環境教育】
2-4-1 了解環境與 經濟發展間的關 係。
二、欣賞、表現與創 新
三、生涯規畫與終身 學習
四、表達、溝通與分 享
八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決 問題
四 9/16
│ 9/20
第７章建造家園
7‧1創意設計夢想家
1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀 察。
1-4-1-2 能依某一屬性(或規則性)去做 有計畫的觀察。
8-4-0-2 利用口語、影像(如攝影、錄 影)、文字與圖案、繪圖或實物表達創 意與構想。
1.了解住家空間規畫的重點。 1.以圖片說明室內空間的布置，了解 動線的意涵與重要性。
1
1.室內配置圖 2.房屋模型
1.口頭評量 2.紙筆評量
【生涯發展教育】
3-3-2 學習如何尋 找並運用工作世 界的資料。
【家政教育】
3-4-6 欣賞多元的 生活文化，激發創 意、美化生活。
3-4-7 了解並尊重 不同國家及族群 的生活禮儀。
四、表達、溝通與分 享
七、規畫、組織與實 踐
十、獨立思考與解決 問題
五 9/23
│ 9/27
第２章物質的世界
2‧2水溶液、
2‧3空氣的組成
1-4-4-2 由實驗的結果，獲得研判的論 點。
1-4-4-4 能執行實驗，依結果去批判或 了解概念、理論、模型的適用性。
1-4-5-2 由圖表、報告中解讀資料，了 解資料具有的內涵性質。
1-4-5-4 正確運用科學名詞、符號及常 用的表達方式。
2-4-1-1 由探究的活動，嫻熟科學探討 的方法，並經由實作過程獲得科學知 識和技能。
2-4-4-1 知道大氣的主要成分。
2-4-4-3 知道溶液是由溶質與溶劑所組 成的，並了解濃度的意義。
2-4-4-4 知道物質是由粒子所組成，週 期表上元素性質的週期性。
2-4-8-2 認識食品、食品添加劑及醃 製、脫水、真空包裝等食品加工。
3-4-0-2 能判別什麼是觀察的現象，什 麼是科學理論。
4-4-3-5 認識產業發展與科技的互動關 係。
5-4-1-1 知道細心的觀察以及嚴謹的思 辨，才能獲得可信的知識。
6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，
推斷應發生的事。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許 多相關的科學概念。
1.了解並觀察溶解的現象。
2.了解溶質、溶劑與溶液這三者的 意義。
3.知道溶質可以是固、液、氣三 態。
4.知道溶劑除了水以外，還有其他 種類。
5.了解濃度的意義。
6.知道如何計算簡單的重量百分 濃度與體積百分濃度。
7.知道擴散是溶質由濃度高往濃 度低運動的現象。
8.知道溶解後，溶液中的溶質仍在 溶液中不停的運動。
9.了解飽和溶液的意義。
10.了解溶解現象、溶質、溶劑與溶 液的意義。
11.了解飽和溶液的意義，並知道水 溫與溶質在水中溶解度的關係。
12.知道溶解度的意義。
13.知道水溫與溶質在水中溶解度 的關係。
14.了解空氣是一種混合物。
1.觀察糖水，了解溶質、溶劑及溶液 的意義。
2.觀察生活中常見溶液，了解其組成 與種類。
3.以汽水為例，說明溶質可以有固、
液、氣三態。
4.了解水無法溶解所有物質，所以有 些溶液的溶液並非全部都是水。
5.實際操作溶解不同量的糖粉或調味 料，說明濃度的定義。
6.說明重量百分濃度與體積百分濃度 的意義及計算。
7.知道市售飲料或酒也應用了濃度計 算。
8.進行擴散作用的觀察，了解其原理。
9.說明飽和溶液及未飽和溶液的意 義。
10.說明溶解度的意義，以及溫度對固 體及氣體溶解量的影響。
11.說明空氣是一種混合物，其組成比 例不一定一直維持一樣，會隨高度和 壓力有所變化。
4
1.黑糖 2.透明杯子 3.細銅絲 4.筷子 5.小茶匙 6.食鹽 7.沙拉油 8.水 9.試管 10.試管夾 11.光碟片 12.油性麥克筆 13.脫脂棉花 14.去漬油 15.指甲油 16.去光水 17.酒精 18.硫酸銅
1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量
【環境教育】
2-4-1 了解環境與 經濟發展間的關 係。
四、表達、溝通與分 享
九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決 問題
六 9/30
│ 10/4
第２章物質的世界、第３章波動與聲音
2‧3空氣的組成、
3‧1波的傳播
1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀 察。
1-4-1-2 能依某一屬性（或規則性）去 做有計畫的觀察。
1-4-4-2 由實驗的結果，獲得研判的論 點。
1-4-4-4 能執行實驗，依結果去批判或 了解概念、理論、模型的適用性。
1-4-5-3 將研究的內容作有條理的、科 學性的陳述。
2-4-1-1 由探究的活動，嫻熟科學探討 的方法，並經由實作過程獲得科學知 識和技能。
2-4-4-1 知道大氣的主要成分。
4-4-3-5 認識產業發展與科技的互動關 係。
5-4-1-1 知道細心的觀察以及嚴謹的思 辨，才能獲得可信的知識。
6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉 換等推廣方式，推測可能發生的事。
6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，
推斷應發生的事。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許 多相關的科學概念。
7-4-0-6 在處理問題時，能分工執掌、
操控變因，做流程規劃，有計畫的進 行操作。
1.知道空氣中各種氣體含量的排 名。
2.知道空氣中主要氣體－氮氣的 特性及應用。
3.知道空氣中鈍氣的特性及應用。
4.認識氧氣的製造方法；了解氧氣 有助燃性及檢驗方式。
5.知道二氧化碳的製造方法。
6.了解二氧化碳的性質及其檢驗 方式。
7.了解波動產生的原因。
8.知道波動只傳送擾動，並不傳送 物質。
9.認識力學波。
10.了解力學波需要靠介質傳播。
1.了解組成空氣的主要氣體，及氣體 的特性。
2.說明空氣中還有水蒸氣和臭氧等氣 體，所占比例會時間和氣候不同而改 變。
3.了解鈍氣的特性。
4.認識氧氣的製備方式與檢驗方式。
5.說明二氧化碳的化學性質與檢驗方 法，知道可用澄清石灰水檢驗。
6.觀察水波的產生與繩波的移動，了 解波產生時的現象與原因。
7.說明力學波的特性，並介紹常見力 學波。
3
1.乾冰 2.二氧化碳氣體 3.澄清石灰水 4.玻璃盤 5.玻璃杯 6.蠟燭 7.水
8.活動器材與藥 品
1.口頭評量 2.紙筆評量 3.實作評量
【生涯發展教育】
3-3-1 培養正確工 作態度及價值觀。
3-3-3 培養解決生 涯問題及做決定 的能力。
【環境教育】
2-4-2 了認識國內 的環境法規與政 策、國際環境公 約、環保組織，以 及公民的環境行 動。
4-4-1 能運用科學 方法鑑別、分析、
了解周遭的環境 狀況與變遷。
二、欣賞、表現與創 新
三、生涯規畫與終身 學習
四、表達、溝通與分 享
七、規畫、組織與實 踐
八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決 問題
六 9/30
│ 10/4
第７章建造家園
7‧1創意設計夢想家
1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀 察。
1-4-1-2 能依某一屬性(或規則性)去做 有計畫的觀察。
8-4-0-2 利用口語、影像(如攝影、錄 影)、文字與圖案、繪圖或實物表達創 意與構想。
1.了解室內設計重點與功用。 1.透過圖片解說，不同建材布置的室 內空間帶給人們不同的感覺。
1
1.室內配置圖 2.房屋模型
1.口頭評量 2.紙筆評量
【生涯發展教育】
3-3-2 學習如何尋 找並運用工作世 界的資料。
【家政教育】
3-4-6 欣賞多元的 生活文化，激發創 意、美化生活。
3-4-7 了解並尊重 不同國家及族群 的生活禮儀。
四、表達、溝通與分 享
七、規畫、組織與實 踐
十、獨立思考與解決 問題
七 10/7
│ 10/11
第３章波動與聲音
3‧1波的傳播、
3‧2波的特性
1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀 察。
1-4-1-2 能依某一屬性（或規則性）去 做有計畫的觀察。
1-4-4-2 由實驗的結果，獲得研判的論 點。
1-4-4-4 能執行實驗，依結果去批判或 了解概念、理論、模型的適用性。
1-4-5-3 將研究的內容作有條理的、科 學性的陳述。
1-4-5-4 正確運用科學名詞、符號及常 用的表達方式。
2-4-1-1 由探究的活動，嫻熟科學探討 的方法，並經由實作過程獲得科學知 識和技能。
5-4-1-1 知道細心的觀察以及嚴謹的思 辨，才能獲得可信的知識。
6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉 換等推廣方式，推測可能發生的事。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許 多相關的科學概念。
7-4-0-6 在處理問題時，能分工執掌、
操控變因，做流程規劃，有計畫的進 行操作。
【第一次評量週】
1.藉由彈簧的振動，觀察波的傳播 情形。
2.知道橫波、縱波的定義與區別。
3.了解波動的基本性質：週期、頻 率、波長、振幅、波速。
4.了解在相同介質下，具有相同的 波速。
5.知道在波速相同時，頻率與波長 的關係。
1.實際操作彈簧波的傳播，了解波傳 遞時的特性。
2.歸納實驗結果，了解橫波與縱波的 定義與區別。
3.利用掛圖，講解何謂波的週期、波 峰、波谷與振幅。
4.講解何謂連續週期波。
5.講解週期與頻率互為倒數關係，並 介紹頻率的單位。
6.提問學生能否正確回答週期、波 長、振幅的正確定義與常用的單位；
能否說明週期與頻率互為倒數關係。
7.講解波速，並說明波速、頻率與波 長間的關係。
8.說明橫波與縱波在波的一些基本性 質上是類似的。
4
1.長約 15 公分 的彈簧 2.繩子與長約 10 公分的黃絲 帶
3.馬錶 4.掛圖
1.口頭評量 2.紙筆評量 3.實作評量
【生涯發展教育】
3-3-1 培養正確工 作態度及價值觀。
3-3-3 培養解決生 涯問題及做決定 的能力。
【環境教育】
2-4-2 了認識國內 的環境法規與政 策、國際環境公 約、環保組織，以 及公民的環境行 動。
4-4-1 能運用科學 方法鑑別、分析、
了解周遭的環境 狀況與變遷。
二、欣賞、表現與創 新
三、生涯規畫與終身 學習
四、表達、溝通與分 享
七、規畫、組織與實 踐
八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決 問題
八 10/14
│ 10/18
第３章波動與聲音
3‧3聲波的產生與傳播、
3‧4聲波的反射與超聲波
1-4-4-3 由資料的變化趨勢，看出其中 蘊含的意義及形成概念。
1-4-5-2 由圖表、報告中解讀資料，了 解資料具有的內涵性質。
2-4-5-6 認識聲音、光的性質，探討波 動現象及人對訊息的感受。
3-4-0-1 體會「科學」是經由探究、驗 證獲得的知識。
4-4-1-1 了解科學、技術與數學的關係。
6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉 換等推廣方式，推測可能發生的事。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許 多相關的科學概念。
7-4-0-2 在處理個人生活問題（如健 康、食、衣、住、行）時，依科學知 識來做決定。
7-4-0-3 運用科學方法去解決日常生活 的問題。
1.知道聲音是因為物體快速振動 而產生的。
2.知道在空氣中傳播的聲波是一 種縱波。
3.知道聲音在接近真空的環境下 不易傳播，是一種力學波。
4.知道固體、液體和氣體皆可傳播 聲音。
5.知道聲音傳播的速率通常為固 體＞液體＞氣體。
6.知道介質的種類、狀態、密度及 溫度等因素，皆會影響聲音傳播的 速度。
7.了解反射的意義。
8.知道反射回來的聲音稱為回聲。
9.知道回聲對生活的影響。
10.知道增加及消除回聲的方法。
11.知道如何利用聲波的反射來測 量距離。
12.知道超聲波的生活應用。
1.利用音叉及聲帶的振動現象，說明 聲音是因為物體快速振動所產生的。
2.說明聲音是一種波動，且其在空氣 中傳播的方式是縱波。
3.利用聲音是一種波動的性質，說明 聽覺是如何產生的。
4.以波以耳實驗說明接近真空的環境 不易傳播聲音，可知聲音的傳播需要 介質，所以聲音是一種力學波。
5.將耳朵貼在桌面上，可以清楚聽到 敲桌聲，由此可知固體可以傳播聲音。
6.利用游泳者潛入水中時，仍可聽到 聲音，說明液體可以傳播聲音。
7.利用課本圖表說明聲音的傳播速 率，通常為固體＞液體＞氣體。
8.利用在空氣中傳播的聲波，說明介 質的狀態、密度及溫度等因素，皆會 影響聲速。
9.講述反射的意義並舉例反射的現 象，例如聲波的反射與光線的反射。
10.舉例說明光滑或堅硬的表面容易 反射回聲；有孔隙或柔軟的表面容易 吸收回聲。
11.說明利用聲納裝置來測量海底深 度的方法。
12.說明超聲波的定義，並比較各種動 物的聽覺範圍，知道人耳的聽覺範圍 比大多數動物要少很多。
3
1.音叉 2.水槽 3.超聲波應用的 相關資料
1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量
【生涯發展教育】
3-3-1 培養正確工 作態度及價值觀。
3-3-3 培養解決生 涯問題及做決定 的能力。
【環境教育】
2-4-2 了認識國內 的環境法規與政 策、國際環境公 約、環保組織，以 及公民的環境行 動。
4-4-1 能運用科學 方法鑑別、分析、
了解周遭的環境 狀況與變遷。
一、了解自我與發展 潛能
二、欣賞、表現與創 新
三、生涯規畫與終身 學習
四、表達、溝通與分 享
六、文化學習與國際 了解
八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決 問題
八 10/14
│ 10/18
第７章建造家園
7‧1創意設計夢想家
1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀 察。
1-4-1-2 能依某一屬性(或規則性)去做 有計畫的觀察。
8-4-0-2 利用口語、影像(如攝影、錄 影)、文字與圖案、繪圖或實物表達創 意與構想。
1.了解室內設計重點與功用。 1.透過課本圖片及動腦時間說明季風 的形成與住屋的通風情形，並說明房 子的座向與日照及通風之關係。
1
1.室內配置圖 2.房屋模型
1.口頭評量 2.紙筆評量
【生涯發展教育】
3-3-2 學習如何尋 找並運用工作世 界的資料。
【家政教育】
3-4-6 欣賞多元的 生活文化，激發創 意、美化生活。
3-4-7 了解並尊重 不同國家及族群 的生活禮儀。
四、表達、溝通與分 享
七、規畫、組織與實 踐
十、獨立思考與解決 問題
九 10/21
│ 10/25
第３章波動與聲音、第４章光
3‧5多變的聲音、
4‧1光的傳播與光速
1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀 察。
1-4-1-2 能依某一屬性(或規則性)去做 有計畫的觀察。
1-4-4-2 由實驗的結果，獲得研判的論 點。
1-4-4-4 能執行實驗，依結果去批判或 了解概念、理論、模型的適用性。
1-4-5-3 將研究的內容作有條理的、科 學性的陳述。
2-4-1-1 由探究的活動，嫻熟科學探討 的方法，並經由實作過程獲得科學知 識和技能。
2-4-5-6 認識聲音、光的性質，探討波 動現象及人對訊息的感受。
3-4-0-1 體會「科學」是經由探究、驗 證獲得的知識。
4-4-1-1 了解科學、技術與數學的關係。
5-4-1-1 知道細心的觀察以及嚴謹的思 辨，才能獲得可信的知識。
6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉 換等推廣方式，推測可能發生的事。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許 多相關的科學概念。
7-4-0-2 在處理個人生活問題（如健 康、食、衣、住、行）時，依科學知 識來做決定。
7-4-0-3 運用科學方法去解決日常生活 的問題。
7-4-0-6 在處理問題時，能分工執掌、
操控變因，做流程規劃，有計畫的進 行操作。
1.知道響度、音調及音色可描述聲 音的不同和變化。
2.知道聲音的高低稱為音調，振動 頻率越高，所發出的聲調越高。
3.知道聲音強弱的程度稱為響度，
振幅越大，發出音量也越大，響度 通常也越大。
4.知道聲音強度的單位是分貝
（dB）。
5.了解響度與振動體振幅的關係。
6.介紹共振的意義，並驗證兩個同 頻率的音叉可以產生共振。
7.知道同頻率的音叉可產生共振，
而共鳴箱可以增強聲音的強度。
8.知道發音體獨特的發音特性稱 為音色；發音體的音色主要決定於 聲音的波形。
9.知道振動的物體越短、越細或拉 得越緊，則振動頻率越快，音調越 高。
10.知道噪音的定義與對人體的影 響。
11.知道光以直線前進方式傳播。
12.能說明生活中光的直線傳播所 造成的現象。
13.了解針孔成像及成像性質。
14.知道光可以穿越真空。
15.能指出光在真空中的傳播速 率。知道光在不同的介質中，傳播 速率並不相同。
1.說明音調的定義，並指出振動體的 頻率越高，所發出的聲音音調也越高。
2.說明響度的定義，並指出振動體的 振幅越大，所發出的音量也越大，聲 音的響度通常也越大。
3.介紹聲音強度的單位：分貝，並說 明分貝的意義。
4.介紹共振的意義，並透過實驗說明 兩個同頻率的音叉，可以產生共振。
5.說明音色的定義，並利用課本圖片 指出一個發音體的音色，主要決定於 聲音的波形。
6.利用吉他進行說明，振動的物體越 薄、越短、越細或拉得越緊，則振動 頻率越快，音調越高。
7.利用一些樂器指出樂器振動的部 分，並說明其厚薄、長短、粗細和鬆 緊等因素與音調的高低有何關係。
8.說明噪音的定義與對人體的影響。
9.說明光須進入眼睛才能產生視覺。
10.說明光的直線傳播性質與應用。
11.評量能否利用光的直線傳播性 質，說明影子的形成。
12.進行針孔成像活動，利用針孔成 像，再次驗證與說明光的直進性質。
13.以光的直線傳播性質說明針孔成 像，以及成像大小與光源、針孔紙屏 三者間相對距離的關係。
14.以雷電現象及放煙火的實例，使學 生比較與體認光的傳播速率極快。
4
1.有共鳴箱的音 叉
2.示波器 3.吉他 1 把 4.西卡紙 5.小燈泡及電池 組
6.筒狀容器 7.描圖紙 8.圖釘 9.蠟燭
1.口頭評量 2.紙筆評量 3.實作評量
【生涯發展教育】
3-3-1 培養正確工 作態度及價值觀。
【環境教育】
4-3-1 能藉由各種 媒介探究國內外 環境問題，並歸納 其發生的可能原 因。
4-4-1 能運用科學 方法鑑別、分析、
了解周遭的環境 狀況與變遷。
一、了解自我與發展 潛能
二、欣賞、表現與創 新
三、生涯規畫與終身 學習
四、表達、溝通與分 享
六、文化學習與國際 了解
七、規畫、組織與實 踐
八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決 問題
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│ 11/1
第４章光
4‧2光的反射與面鏡
2-4-5-6 認識聲音、光的性質，探討波 動現象及人對訊息的感受。
6-4-1-1 在同類事件，但由不同來源的 資料中，彙整出一通則性（例如認定 若溫度很高，物質都會氣化）。
6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉 換等推廣方式，推測可能發生的事。
6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，
推斷應發生的事。
6-4-4-1 養成遇到問題，先行主動且自 主思考，謀求解決策略的習慣。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許 多相關的科學概念。
1.了解反射定律。
2.了解平面鏡成像原理。
3.知道光亮平滑的表面也可產生 鏡面成像。
4.能說明平面鏡成像為虛像，知道 成像情形與物體位置間的關係。
5.知道凹面鏡和凸面鏡的成像原 理。能舉出凹面鏡、凸面鏡在生活 中的應用。
1.說明光的反射時，強調光在任何表 面發生反射時，均會遵守反射定律。
2.光在表面某點發生反射時，能正確 畫出入射線、法線和反射線的相關位 置，以及說明入射角與反射角的關係。
3.介紹平面鏡成像時，應先以點光源 為例，說明成像原理，並評量學生能 否以反射定律說明平面鏡成像原理。
4.說明平面鏡所生成的虛像並不是由 實際光線交會而成，而是由鏡面反射 的光線進入眼睛造成的視覺。
3
1.平面鏡 2.籃球 3.紙張 4.木板 5.玻璃 6.光亮平滑的金 屬片（如鋁箔 紙）
7.深色透明壓克 力板
8.長尾夾 9.拾圓硬幣 10.A3 白紙或方 格紙
11.直尺 12.筆 13.凹、凸面鏡
1.口頭評量 2.紙筆評量 3.實作評量
【家政教育】
3-4-4 運用資源分 析、研判與整合家 庭消費資訊，以解 決生活問題。
【環境教育】
4-3-1 能藉由各種 媒介探究國內外 環境問題，並歸納 其發生的可能原 因。
4-3-2 能分析各國 之環境保護策 略，並與我國之相 關做法做比較。
一、了解自我與發展 潛能
二、欣賞、表現與創 新
三、生涯規畫與終身 學習
八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決 問題
十 10/28
│ 11/1
第７章建造家園
7‧1創意設計夢想家
1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀 察。
1-4-1-2 能依某一屬性(或規則性)去做 有計畫的觀察。
8-4-0-2 利用口語、影像(如攝影、錄 影)、文字與圖案、繪圖或實物表達創 意與構想。
1.了解室內設計重點與功用。 1.觀察圖片，了解直接照明、間接照 明和輔助照明的差異性。
2.透過圖片說明家具擺設、裝飾、綠 化與空間配置的關係。
1
1.室內配置圖 2.房屋模型
1.口頭評量 2.紙筆評量
【生涯發展教育】
3-3-2 學習如何尋 找並運用工作世 界的資料。
【家政教育】
3-4-6 欣賞多元的 生活文化，激發創 意、美化生活。
3-4-7 了解並尊重 不同國家及族群 的生活禮儀。
四、表達、溝通與分 享
七、規畫、組織與實 踐
十、獨立思考與解決 問題
十一 11/4 │
11/8
第４章光
4‧3光的折射與透鏡
1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀 察。
1-4-4-2 由實驗的結果，獲得研判的論 點。
1-4-5-1 能選用適當的方式登錄及表達 資料。
1-4-5-3 將研究的內容作有條理的、科 學性的陳述。
2-4-5-6 認識聲音、光的性質，探討波 動現象及人對訊息的感受。
5-4-1-1 知道細心的觀察以及嚴謹的思 辯，才能獲得可信的知識。
6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉 換等推廣方式，推測可能發生的事。
6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，
推斷應發生的事。
6-4-5-1 能設計實驗來驗證假設。
6-4-5-2 處理問題時，能分工執掌，做 流程規劃，有計畫的進行操作。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許 多相關的科學概念。
7-4-0-6 在處理問題時，能分工執掌、
操控變因，做流程規劃，有計畫的進 行操作。
1.了解光通過不同介質時，會產生 折射。
2.了解光的折射法則。
3.知道光具有可逆性。
4.知道日常生活中因光線折射所 引起的現象。
5.了解三稜鏡的組合，可讓光線會 聚會發散。
6.了解如何分辨凸透鏡與凹透鏡。
7.知道凸透鏡能會聚光線，凹透鏡 會發散光線。
8.能測量凸透鏡的焦距，並知道透 鏡兩側的焦距相等。
9.了解透鏡成像的原理。
10.能區別實像與虛像。
11.由實驗觀察物體與透鏡間的距 離會影響像的大小、正倒立與位 置。
12.能綜合凸透鏡與凹透鏡的成像 性質。
13.知道透鏡成像原理與性質。
1.以生活中因光的折射所造成的現 象，引起學生的學習動機。
2.利用課本示意圖，說明光的折射法 則與光具有可逆性。
3.利用圖片說明視深與實際深度的成 因與差異。
4.介紹光經由空氣穿過三稜鏡後再回 到空氣中時（光線發生折射），都會 向稜鏡厚度大的部分偏折，進而說明 兩個稜鏡不同的組合，具有使平行光 線會聚或發散的功能。
5.介紹透鏡的分類及如何區分凸透鏡 與凹透鏡。
6.利用稜鏡的組合與凸、凹透鏡比 較，說明凸透鏡會使光線會聚，而凹 透鏡會使光線發散。
7.介紹焦點及焦距的意義。
8.藉由操作實驗與歸納，說明光線經 過凸、凹透鏡折射後的成像性質。
4
1.長方體的透明 容器
2.雷射筆 3.線香 4.牛奶 5.鉛筆 6.碗 7.硬幣 8.凸透鏡 9.凹透鏡 10.蠟燭 11.紙屏 12.直尺 13.白紙
1.口頭評量 2.紙筆評量 3.實作評量
【家政教育】
3-4-4 運用資源分 析、研判與整合家 庭消費資訊，以解 決生活問題。
【環境教育】
4-3-1 能藉由各種 媒介探究國內外 環境問題，並歸納 其發生的可能原 因。
4-3-2 能分析各國 之環境保護策 略，並與我國之相 關做法做比較。
二、欣賞、表現與創 新
三、生涯規畫與終身 學習
四、表達、溝通與分 享
五、尊重、關懷與團 隊合作
七、規畫、組織與實 踐
八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決 問題
十二 11/11 │
11/15
第４章光
4‧4光學儀器、
4‧5色光與顏色
1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀 察。
1-4-4-2 由實驗的結果，獲得研判的論 點。
1-4-5-3 將研究的內容作有條理的、科 學性的陳述。
2-4-5-6 認識聲音、光的性質，探討波 動現象及人對訊息的感受。
3-4-0-1 體會「科學」是經由探究、驗 證獲得的知識。
4-4-1-1 了解科學、技術與數學的關係。
5-4-1-1 知道細心的觀察以及嚴謹的思 辯，才能獲得可信的知識。
6-4-1-1 在同類事件，但由不同來源的 資料中，彙整出一通則性（例如認定 若溫度很高，物質都會氣化）。
6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉 換等推廣方式，推測可能發生的事。
6-4-5-1 能設計實驗來驗證假設。
6-4-5-2 處理問題時，能分工執掌，做 流程規劃，有計畫的進行操作。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許 多相關的科學概念。
7-4-0-3 運用科學方法去解決日常生活 的問題。
7-4-0-6 在處理問題時，能分工執掌、
操控變因，做流程規劃，有計畫的進 行操作。
1.能說明複式顯微鏡的成像原理 及性質。
2.能說明照相機的基本原理及成 像性質。
3.了解眼睛的構造、功能與成像原 理。了解近視和遠視的成因，並需 配戴何種透鏡矯正視力。
4.知道白光經三稜鏡折射會產生 色散現象，並能列舉光譜色。
5.知道紅、綠、藍三種色光可以合 成其他顏色。能列舉光的三原色及 生活中的應用。
6.知道不透明物體所顯示的顏 色，與物體表面吸收與反射光的特 性有關。知道透明物體的顏色由透 射光決定。
7.知道沒有光就無法看見物體，物 體也無法顯現顏色。
8.了解物體會隨著照射光源的顏 色而顯示不同的顏色。
9.了解色光應用於生活的實例。
1.說明複式顯微鏡的成像原理。
2.說明照相機的成像原理。
3.介紹眼睛各部分構造及功能，其中 角膜和水晶體具有凸透鏡的功能，使 入射眼內的光線發生折射。
4.簡單介紹視覺如何產生。
5.配合圖片說明近視和遠視的成因，
並說明配戴透鏡矯正視力的原理。
6.評量學生能否比較照相機與眼睛兩 者構造及功能異同，並能否說明近視 和遠視的成因，並指出應配戴何種透 鏡來矯正視力。
7.說明顏色是光進入眼睛後所引發的 一種視覺感受。
8.由陽光通過透明三稜鏡的色散現 象，說明陽光和日光燈等白光光源是 由不同顏色的光混合而成。
9.介紹紅、綠、藍三原色光可以合成 其他顏色，並舉例說明光的三原色在 日常生活中的應用實例。
10.指出引起可見光譜為紅、橙、黃、
綠、藍、靛、紫等 7 種色光，並說明 陽光下不透明物體所顯示的顏色與物 體表面吸收或反射光的關係。
11.介紹不透明物體所顯示的顏色，與 物體表面吸收與反射光的特性有關。
12.說明透明或半透明物體的顏色，除 了反射光產生顏色外，尚有經透射光 而呈現的顏色。
13.操作色光與顏色的實驗，觀察並了 解色光對物體顏色變化的影響。
14.舉出生活中運用色光的實例。
3
1.顯微鏡 2.照相機 3.眼鏡 4.望遠鏡 5.三稜鏡 6.手電筒 7.紅、綠、藍 3 色透明玻璃紙 8.暗箱 9.檯燈 10.色紙（紅、
綠、藍、白、黑）
11.玻璃紙（紅、
綠、藍）
1.口頭評量 2.紙筆評量 3.實作評量
【家政教育】
3-4-4 運用資源分 析、研判與整合家 庭消費資訊，以解 決生活問題。
【環境教育】
4-3-1 能藉由各種 媒介探究國內外 環境問題，並歸納 其發生的可能原 因。
4-3-2 能分析各國 之環境保護策 略，並與我國之相 關做法做比較。
一、了解自我與發展 潛能
二、欣賞、表現與創 新
三、生涯規畫與終身 學習
四、表達、溝通與分 享
五、尊重、關懷與團 隊合作
七、規畫、組織與實 踐
八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決 問題
十二 11/11 │
11/15
第７章建造家園
7‧2萬丈高樓平地起
1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀 察。
1-4-5-6 善用網路資源與人分享資訊。
2-4-8-7 認識房屋的基本結構、維生系 統及安全設計。
6-4-5-2 處理問題時，能分工執掌，做 流程規畫，有計畫的進行操作。
8-4-0-3 了解設計的可用資源與分析工 作。
8-4-0-4 設計解決問題的步驟。
8-4-0-6 執行製作過程中及完成後的機 能測試與調整。
1.認識各種房屋建築的形式。
2.比較木材、磚石、鋼筋混凝土及 鋼骨等材料的特性與用途。
3.了解房屋基本結構與原理。
4.認識房屋施工的基本流程。
5.了解現代建築強調環保。
1.利用圖片說明常見的營建產物，簡 要界定營建的範圍。
2.講解世界各地較具特色的建築，了 解建築物會依據生活形態、地理環境 需求與建材而有不同的樣貌。
3.利用圖片講解主要的建築材料種類 及其特性。
4.利用圖片講解房屋的基本構造與房 屋施工的基本流程，特別說明現代施 工機具，例如鷹架、吊車和水泥車等。
5.介紹建築上放樣常用的工具，如捲 尺、水平儀、水準儀等。
6.以挖砂坑的原理，講解基礎、擋土 牆和連續壁的觀念。
7.以教室為例子，說明如何判斷承重 牆的位置。
8.說明整個活動進行的流程與要求，
例如尺度計算、圖形繪製、施工說明、
分工放樣、裁切、接合組裝與檢測。
9.引導學生思考，為何在建造房屋的 時候就要安裝水、電配管？進行粉飾 牆壁、樓板和綠化房屋的優點為何？
1
1.房屋模型 2.捲尺 3.水準儀 4.水平儀 5.其他丈量工具
1.口頭評量 2.紙筆評量 3.實作評量
【生涯發展教育】
3-3-2 學習如何尋 找並運用工作世 界的資料。
【家政教育】
3-4-6 欣賞多元的 生活文化，激發創 意、美化生活。
3-4-7 了解並尊重 不同國家及族群 的生活禮儀。
四、表達、溝通與分 享
五、尊重關懷與團隊 合作
七、規畫、組織與實 踐
十、獨立思考與解決 問題
十三 11/18 │
11/22
第５章溫度與熱
5‧1溫度與溫度計、
5‧2熱量與比熱
1-4-1-3 能針對變量的性質，採取合適 的度量策略。
1-4-2-1 若相同的研究得到不同的結 果，研判此不同是否具有關鍵性。
1-4-2-3 能在執行實驗時，操控變因，
並評估「不變量」假設成立的範圍。
1-4-3-1 統計分析資料，獲得有意義的 資訊。
1-4-3-2 依資料推測其屬性及因果關 係。
1-4-4-2 由實驗的結果，獲得研判的論 點。
1-4-4-3 由資料的變化趨勢，看出其中 蘊含的意義及形成概念。
1-4-4-4 能執行實驗，依結果去批判或 了解概念、理論、模型的適用性。
1-4-5-2 由圖表、報告中解讀資料，了 解資料具有的內涵性質。
1-4-5-4 正確運用科學名詞、符號及常 用的表達方式。
2-4-1-1 由探究的活動，嫻熟科學探討 的方法，並經由實作過程獲得科學知 識和技能。
3-4-0-2 能判別什麼是觀察的現象，什 麼是科學理論。
6-4-1-1 在同類事件，但由不同來源的 資料中，彙整出一通則性（例如認定 若溫度很高，物質都會氣化）。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許 多相關的科學概念。
7-4-0-2 在處理個人生活問題(如健 康、食、衣、住、行)時，依科學知識 來做決定。
7-4-0-4 接受一個理論或說法時，用科 學知識和方法去分析判斷。
1.了解客觀表示物體冷熱程度的 方式。
2.了解溫度計的使用原理。
3.利用水的膨脹和收縮的現象，使 學生了解溫度計的原理。
4.認識溫標的種類。
5.知道攝氏溫標的制定方式。
6.學會攝氏溫標與華氏溫標的換 算。
7.知道熱能與熱量的意義。
8.了解何謂熱平衡。
9.了解當熱能進出物體時，會造成 物體的溫度變化。
10.了解熱量常用的單位。
11.藉由觀察加熱時間(熱量多寡) 與物質溫度變化關係，了解熱量與 溫度變化成正比。
12.利用加熱不同質量的相同物 質，了解加熱時間一定時，質量越 大者，溫度變化量越小。
13.利用相同質量的不同物質，加熱 一定時間後，比較溫度變化量的不 同，來了解物質間比熱的大小。
1.提問為什麼對同一杯水的冷熱感 受，不同的人會有不同的感覺？同一 個人的左、右兩手對同一杯水的冷熱 也會有不同的感覺嗎？
2.說明要有客觀和標準的測量工具，
才能精確描述物體冷熱。
3.藉由操作實驗，了解溫度計設計的 原理。
4.說明物體的冷熱程度可用溫度表示 及介紹常用的溫度計。
5.講解溫度計的使用原理。
6.展示溫度計實物或溫度計掛圖。
7.介紹攝氏溫標的制定。
8.說明華氏溫標與攝氏溫標間的換算 公式與換算方法。
9.說明熱與熱平衡，並定義熱量。
10.以課本圖講解熱平衡的意義、溫度 計的使用與熱平衡間的關係。
11.介紹熱量單位：說明「卡」的定義 及與相關問題的計算。
12.藉由實驗結果，說明比較物質的種 類、質量與溫度上升的關係。
4
1.水銀溫度計或 酒精溫度計 2.熱脹冷縮現象 的照片 3.燒杯 4.錐形瓶 5.紅墨水 6.細玻璃管
1.口頭評量 2.紙筆評量 3.實作評量
【環境教育】
3-4-4 願意依循環 保簡樸與健康的 理念於日常生活 與消費行為。
【海洋教育】
4-4-3 認識海水的 物理性質（如密 度、比熱、浮力、
壓力等）與作用
（如波浪、潮汐、
洋流等），及其對 海洋生物分布的 影響。
4-4-4 認識海洋在 地球上的分布、比 例及種類。
二、欣賞、表現與創 新
三、生涯規畫與終身 學習
四、表達、溝通與分 享
六、文化學習與國際 了解
七、規畫、組織與實 踐
八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決 問題
十四 11/25 │
11/29
第５章溫度與熱
5‧2熱量與比熱、
5‧3熱對物質的影響
1-4-1-3 能針對變量的性質，採取合適 的度量策略。
1-4-2-1 若相同的研究得到不同的結 果，研判此不同是否具有關鍵性。
1-4-2-3 能在執行實驗時，操控變因，
並評估「不變量」假設成立的範圍。
1-4-3-1 統計分析資料，獲得有意義的 資訊。
1-4-3-2 依資料推測其屬性及因果關 係。
1-4-4-2 由實驗的結果，獲得研判的論 點。
1-4-4-3 由資料的變化趨勢，看出其中 蘊含的意義及形成概念。
1-4-4-4 能執行實驗，依結果去批判或 了解概念、理論、模型的適用性。
1-4-5-2 由圖表、報告中解讀資料，了 解資料具有的內涵性質。
2-4-1-1 由探究的活動，嫻熟科學探討 的方法，並經由實作過程獲得科學知 識和技能。
2-4-7-3 認識化學反應的吸熱、放熱反 應。
3-4-0-2 能判別什麼是觀察的現象，什 麼是科學理論。
6-4-1-1 在同類事件，但由不同來源的 資料中，彙整出一通則性（例如認定 若溫度很高，物質都會氣化）。
6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉 換等推廣方式，推測可能發生的事。
6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，
推斷應發生的事。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許 多相關的科學概念。
7-4-0-2 在處理個人生活問題(如健 康、食、衣、住、行)時，依科學知識 來做決定。
7-4-0-3 運用科學方法去解決日常生活 的問題。
7-4-0-4 接受一個理論或說法時，用科 學知識和方法去分析判斷。
【第二次評量週】
1.了解加熱相同的物質，上升溫度 與質量成反比。
2.了解加熱相同質量的不同物 質，比熱越小者，上升溫度越大。
3.了解比熱的定義。
4.了解固體熱膨脹的原理。
5.知道有些物質會有熱脹冷縮的 現象。
6.了解水獨特的性質：4℃時，體積 最小、密度最大。
7.了解生活中因應物體熱漲冷縮 的方式。
8.知道熔化、凝固和凝結的意義，
並說出熱能進出的狀態。
9.知道熔點、凝固點、沸點和凝結 點的定義。
10.知道汽化的意義，並能說明蒸發 與沸騰的差異。
1.了解加熱相同質量的物質，比熱較 小的上升溫度較大，比熱較大的上升 溫度較小。
2.介紹物體熱脹冷縮的性質。
3.由課本圖說明水結冰後，體積反而 變大，並講解水體積與密度隨溫度變 化的情形。
4.以生活中的狀態變化引起動機，探 討狀態變化與熱量的關係。
5.進行探索活動：畫出水溫的變化圖。
6.說明冰加熱熔化成水的變化曲線圖 及熔點的定義。冰熔化時需吸收熱 量，當水凝固成冰則會放出熱量，可 用融雪時比下雪時感覺更冷的例子輔 助說明吸、放熱的現象。
7.說明水的液態與氣態的變化，以雨 水蒸發的例子引起學生的動機，說明 水吸收熱量會汽化成水蒸氣，並說明 汽化的種類有蒸發與沸騰；溫度越 高，水的蒸發速率越快。
3
1.熱脹冷縮現象 的照片 2.乒乓球 3.熱水適量 4.1000 mL 燒杯
1.口頭評量 2.紙筆評量 3.實作評量
【環境教育】
3-4-4 願意依循環 保簡樸與健康的 理念於日常生活 與消費行為。
【海洋教育】
4-4-3 認識海水的 物理性質（如密 度、比熱、浮力、
壓力等）與作用
（如波浪、潮汐、
洋流等），及其對 海洋生物分布的 影響。
4-4-4 認識海洋在 地球上的分布、比 例及種類。
一、了解自我與發展 潛能
二、欣賞、表現與創 新
三、生涯規畫與終身 學習
四、表達、溝通與分 享
六、文化學習與國際 了解
七、規畫、組織與實 踐
八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決 問題
十四 11/25 │
11/29
第７章建造家園
7‧2萬丈高樓平地起
1-4-1-1 能由不同的角度或方法做觀 察。
2-4-8-7 認識房屋的基本結構、維生系 統及安全設計。
6-4-5-2 處理問題時，能分工執掌，做 流程規劃，有計畫的進行操作。
8-4-0-3 了解設計的可用資源與分析工 作。
8-4-0-4 設計解決問題的步驟。
8-4-0-6 執行製作過程中及完成後的機 能測試與調整。
【第二次評量週】
1.了解金字塔的基本形狀。
2.了解製作木造模型建物的流程 與步驟。
3.練習基本的手工具的操作方法。
1.針對金字塔的外觀與結構作簡要說 明。
2.示範如何使用工具與機器，例如鑽 床、手搖鑽、手線鋸、美工刀等操作 方式及安全注意事項。
1
1.活動所需工具 1.口頭評量 2.紙筆評量 3.實作評量
【生涯發展教育】
3-3-2 學習如何尋 找並運用工作世 界的資料。
【家政教育】
3-4-6 欣賞多元的 生活文化，激發創 意、美化生活。
3-4-7 了解並尊重 不同國家及族群 的生活禮儀。
四、表達、溝通與分 享
五、尊重關懷與團隊 合作
七、規畫、組織與實 踐
十、獨立思考與解決 問題
十五 12/2 │
12/6
第５章溫度與熱
5‧3熱對物質的影響、
5‧4熱的傳播方式
1-4-3-2 依資料推測其屬性及因果關 係。
1-4-4-3 由資料的變化趨勢，看出其中 蘊含的意義及形成概念。
1-4-5-2 由圖表、報告中解讀資料，了 解資料具有的內涵性質。
1-4-5-5 傾聽別人的報告，並能提出意 見或建議。
2-4-7-3 認識化學反應的吸熱、放熱反 應。
3-4-0-2 能判別什麼是觀察的現象，什 麼是科學理論。
6-4-1-1 在同類事件，但由不同來源的 資料中，彙整出一通則性（例如認定 若溫度很高，物質都會氣化）。
6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉 換等推廣方式，推測可能發生的事。
6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，
推斷應發生的事。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許 多相關的科學概念。
7-4-0-2 在處理個人生活問題(如健 康、食、衣、住、行)時，依科學知識 來做決定。
7-4-0-3 運用科學方法去解決日常生活 的問題。
1.了解物質的昇華與凝華的現象，
並能說出熱能的進出狀態。
2.了解物質狀態變化的過程中，能 量的進出情況。
3.了解物質在固態、液態、氣態時 的粒子分布，並能說出物質三態變 化間熱量的吸放過程。
4.能舉例說明當物質發生物理變 化、化學變化時所伴隨的能量變 化。
5.了解傳導、對流、輻射是熱傳播 的三種方式。
6.了解熱傳導的現象。
7.了解熱傳導是固體主要的傳熱 方式。
8.知道不同的物質對熱傳導的快 慢各不相同。
9.明白生活中如何應用熱傳導現 象。
10.了解熱對流的現象及原因。
11.能明白自然界中的「風」，是空 氣熱對流現象所引起的。
12.了解熱對流的應用。
13.了解熱輻射的現象與應用。
14.了解熱輻射的效果與物體表面 顏色有關。
1.舉例生活中應用溫度高、蒸發速率 快的原理之生活用品；說明水加熱變 成水蒸氣的溫度變化曲線及沸點的定 義。水汽化時需吸收熱量，水蒸氣凝 結成水時則會放出熱量。
2.利用示範實驗說明化學變化也會伴 隨著能量的改變。
3.講述生活中與熱的傳播有關的實 例，例如以手拿盛裝熱水的鋼杯會覺 得燙、打開冰箱的冷凍庫會覺得冷。
4.舉出熱傳導的生活實例，例如使用 金屬鍋盛裝食物加熱，雖然食物沒有 直接接觸火源，但亦可將食物煮熟。
5.說明熱傳導的過程中，導熱介質不 須移動。
6.說明熱傳導受到傳導物質的影響，
並介紹導熱快慢不同的物質及其生活 應用。
7.講解熱對流的方式與成因，並結合 密度概念說明水為什麼從表面開始結 冰，及為何寒帶的水中生物在水面結 冰時仍能生存的原因。
8.說明風是由空氣的熱對流現象所形 成的，講解陸風、海風的成因。
9.說明生活中熱對流的應用實例。
10.以太陽熱能傳遞的方式說明熱輻 射，舉例說明熱輻射的應用。
11.以悶燒鍋的設計結構為例，講解熱 傳播方式在生活中，傳熱與絕熱的應 用。
4
1.試管夾 2.試管 3.錶玻璃 4.氯化亞鈷試紙 5.酒精燈 6.燒杯 7.粗細相同的金 屬棒及玻璃棒 8.熱對流傳播方 式的掛圖
1.口頭評量 2.紙筆評量 3.實作評量
【環境教育】
3-4-4 願意依循環 保簡樸與健康的 理念於日常生活 與消費行為。
【海洋教育】
4-4-3 認識海水的 物理性質（如密 度、比熱、浮力、
壓力等）與作用
（如波浪、潮汐、
洋流等），及其對 海洋生物分布的 影響。
4-4-4 認識海洋在 地球上的分布、比 例及種類。
一、了解自我與發展 潛能
二、欣賞、表現與創 新
三、生涯規畫與終身 學習
四、表達、溝通與分 享
五、尊重關懷與團隊 合作
六、文化學習與國際 了解
八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決 問題
十六 12/9 │
12/13
第６章元素與化合物
6‧1純物質的分類、
6‧2認識元素
1-4-1-2 能依某一屬性(或規則性)去做 有計畫的觀察。
1-4-2-1 若相同的研究得到不同的結 果，研判此不同是否具有關鍵性。
1-4-4-2 由實驗的結果，獲得研判的論 點。
1-4-4-4 能執行實驗，依結果去批判或 了解概念、理論、模型的適用性。
1-4-5-4 正確運用科學名詞、符號及常 用的表達方式。
2-4-1-1 由探究的活動，嫻熟科學探討 的方法，並經由實作過程獲得科學知 識和技能。
2-4-4-2 探討物質的物理性質與化學性 質。
2-4-5-2 了解常用的金屬、非金屬元素 的活性大小及其化合物。
2-4-7-1 認識化學反應的變化，並指出 影響化學反應快慢的因素。
2-4-8-3 認識各種天然與人造材料及其 在生活中的應用，並嘗試對各種材料 進行加工與運用。
4-4-1-2 了解技術與科學的關係。
6-4-2-2 依現有理論，運用演繹推理，
推斷應發生的事。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許 多相關的科學概念。
7-4-0-2 在處理個人生活問題(如健 康、食、衣、住、行)時，依科學知識 來做決定。
1.由卜利士力的製氧方法了解純 物質包含元素與化合物兩種，並能 總結說出物質的分類。
2.能利用氧化汞的反應，了解分解 反應的概念。
3.能由氫氣、氧氣燃燒生成水等例 子，了解化合反應概念。
4.了解化合物的成分元素，就是由 參與化合反應的元素所組成。
5.了解化合物的性質與成分元素 的性質不同。
6.觀察比較金屬元素與非金屬元 素新切面的顏色與光澤。
7.觀察比較金屬元素與非金屬元 素的導電性。
8.觀察比較金屬元素與非金屬元 素的導展性。
9.知道金屬與非金屬元素的特性。
10.能分辨金屬元素與非金屬元素。
1.介紹卜利士力製氧方法，氧化汞照 光後分解成氧和汞，說明氧化汞為化 合物、氧和汞為元素的定義與分解反 應的概念。
2.舉氫氣和氧氣反應生成水為例子，
引導學生了解什麼是化合反應。
3.說明由兩種不同元素化合生成的化 合物，這些化合物的成分元素，就是 由參與化合反應的元素所組成。
4.說明化合物的性質與成分元素的性 質不同，例如水沒有氫氣的可燃性，
也沒有氧氣的助燃性。
5.由氫氣、氧氣與水的性質比較，了 解化合物的性質與成分元素的性質不 同。
6.進行實驗，了解金屬與非金屬元素 的特性與差異。
7.請學生發表，還知道哪些金屬元素 與非金屬元素。
3
1.常見的金屬與 非金屬元素 2.各種用非金屬 與金屬元素製 作的生活用品
1.口頭評量 2.紙筆評量 3.實作評量
【家政教育】
3-4-3 建立合宜的 生活價值觀。
3-4-5 了解有效的 資源管理，並應用 於生活中。
【環境教育】
4-3-2 能分析各國 之環境保護策 略，並與我國之相 關做法做比較。
二、欣賞、表現與創 新
三、生涯規畫與終身 學習
四、表達、溝通與分 享
六、文化學習與國際 了解
七、規畫、組織與實 踐
八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決 問題
十六 12/9 │
12/13
第７章建造家園
7‧3舒適安全便利窩
2-4-8-5 認識電力的供應與運輸，並知 道如何安全使用家用電器。
4-4-3-4 認識各種科技產業。
4-4-3-5 認識產業發展與科技的互動關 係。
1.了解使用住家供水系統設備及 注意事項。
2.運用簡易的工具維修各種住家 設備。
3.了解使用住家電力與瓦斯設備。
1.詢問學生住家供水系統包括哪些設 施與設備？引導學生了解供水系統，
並簡要說明水龍頭、蓮蓬頭、熱水器、
水塔、受水池和抽水馬達等設備。
1
1.住家設備、各 種實例、圖片等 相關資料 2.上課所需設備 器材，例如各式 水龍頭、住家水 電費單、省電燈 泡、日光燈或瓦 斯開關等
1.口頭評量 2.紙筆評量
【生涯發展教育】
3-3-2 學習如何尋 找並運用工作世 界的資料。
【家政教育】
3-4-6 欣賞多元的 生活文化，激發創 意、美化生活。
3-4-7 了解並尊重 不同國家及族群 的生活禮儀。
三、生涯規畫與終身 學習
九、主動探索與研究
十七 12/16 │
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第６章元素與化合物
6‧2認識元素、
6‧3原子的結構
1-4-1-2 能依某一屬性(或規則性)去做 有計畫的觀察。
1-4-2-1 若相同的研究得到不同的結 果，研判此不同是否具有關鍵性。
1-4-4-2 由實驗的結果，獲得研判的論 點。
1-4-4-4 能執行實驗，依結果去批判或 了解概念、理論、模型的適用性。
1-4-5-4 正確運用科學名詞、符號及常 用的表達方式。
2-4-1-1 由探究的活動，嫻熟科學探討 的方法，並經由實作過程獲得科學知 識和技能。
2-4-4-2 探討物質的物理性質與化學性 質。
2-4-4-4 知道物質是由粒子所組成，週 期表上元素性質的週期性。
2-4-4-5 認識物質的組成和結構，元素 與化合物之間的關係，並了解化學反 應與原子的重新排列。
2-4-5-2 了解常用的金屬、非金屬元素 的活性大小及其化合物。
2-4-7-1 認識化學反應的變化，並指出 影響化學反應快慢的因素。
2-4-8-3 認識各種天然與人造材料及其 在生活中的應用，並嘗試對各種材料 進行加工與運用。
3-4-0-3 察覺有些理論彼此之間邏輯上 不相關連，甚至相互矛盾，表示尚不 完備。好的理論應是有邏輯的、協調 一致、且經過考驗的知識體系。
4-4-1-2 了解技術與科學的關係。
7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許 多相關的科學概念。
7-4-0-2 在處理個人生活問題(如健 康、食、衣、住、行)時，依科學知識 來做決定。
1.知道元素的名稱與符號。
2.認識生活中常見的元素及其用 途。
3.知道道耳頓的原子說。
4.了解物質是由原子所組成。
1.以彩色筆將舉例的元素名稱及符號 分別寫在牌子的正、反面，並說明元 素符號的寫法及中文命名法則。反覆 提問學生元素符號及中文名稱，直至 學生熟練，再進行紙筆測驗。
2.利用事先準備或教室中現有的元素 物質，例如鐵、銅線等為例，讓學生 認識生活周遭的元素。
3.講解生活中常見元素的性質及用 途，並進行影片欣賞。
4.說明某一種元素的特性，評量學生 能否依此判斷出是哪一種元素。
5.引領學生思考肉眼不可見的微小物 質，進而認知物質是由微小粒子組成 的概念。
6.講解道耳頓提出的原子說，並提問 學生道耳頓的原子說內容。
7.以金原子的顯微圖片，證明物質放 大到最後，可以看到原子的形狀。
8.舉例金原子與網球的比例及網球與 地球的大小比例，引導學生想像原子 的大小。
4
1.原子與組合好 的分子模型或 不同的圓形磁 鐵
2.彩色印刷的報 紙及放大鏡 3.網球及地球儀 各一個
1.口頭評量 2.實作評量 3.紙筆評量
【家政教育】
3-4-3 建立合宜的 生活價值觀。
3-4-5 了解有效的 資源管理，並應用 於生活中。
【環境教育】
4-3-2 能分析各國 之環境保護策 略，並與我國之相 關做法做比較。
二、欣賞、表現與創 新
三、生涯規畫與終身 學習
四、表達、溝通與分 享
六、文化學習與國際 了解
七、規畫、組織與實 踐
八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決 問題
