A Study on the Current Situation of Environmental Education Promotion for the Faculty and Staff of Elementary Schools i
黃泯毅、魏漣邦
E-mail: 386774@mail.dyu.edu.tw
ABSTRACT
Environmental Education Act in Taiwan was implemented on June 5, 2011, which enables our environmental education
institutionalized and legalized. It should have a significant impact on the promotion of the policy for environmental education. The objective of this study is to explore the current situation and problems encountered for the elementary school faculty and staff while they receive the required environmental education course of four hours. The sampling of this study is for the faculty and staff at the elementary schools in Changhua County. Questionnaires were designed to collect the relevant information, and ANOVA analysis was conducted. The different backgrounds of the samples would affect their basic cognition on the Environmental Education Act, the specific practices of the school could achieve the requirement of the Environmental Education Act, and the discrepancy between the ideal and reality after the implementation of Environmental Education Act would be found. This study also recommends the subsequent study based on the individual psychological characteristics of the samples. If a comprehensive survey could be conducted, it would be conducive to the understanding and clarification of the current situation, specific practices, needs, and difficulties of Environmental Education Act implemented for the faculty and staff at elementary schools.
Keywords : environmental education、elementary school、faculty and staff、questionnaire survey、ANOVA Table of Contents
封面內頁 簽名頁 中文摘要 iii 英文摘要 iv 誌謝 v 目錄 vi 圖目錄 ix 表目錄 xi 第一章 緒論 1 1.1 研究背景與動機 2 1.2 研 究目的 3 1.3 待答問題 3 1.4 名詞解釋 4 1.5 研究範圍與限制 5 1.5.1 研究範圍 5 1.5.2 研究限制 6 第二章 文獻探討 8 2.1 環境教育之意義 8 2.2 環境教育的核心理念及目標 10 2.2.1 生態意識 12 2.2.2 生態道德 14 2.2.3 生態審美 17 2.2.4 環境教育的目標 19 2.3 我國環境教育法發展歷程 20 2.3.1 我國環境教育法立法架構與內涵 25 2.3.2 我國環境教 育法重點說明 27 2.3.3 我國環境教育法後續子法及行政命令立法情況 29 2.4 環境教育人員之認證及管理 32 2.4.1 學校 人員申請環境教育人員認證之研習時數認定原則 37 2.5 環境教育機構之認證及管理 40 2.6 環境教育設施場所之認證及 管理 44 2.7 環境教育之課程實施 46 2.7.1 環境教育之課程實施方式 46 2.7.2 環境教育之課程選擇 50 第三章 研究方法 53 3.1 研究架構 53 3.2 研究對象 57 3.3 研究工具 57 3.4 研究流程 58 3.5 資料整理與分析 61 3.6 資料分析方法 61 第四章 研究方法 64 4.1 描述性統計分析 64 4.2 信效度分析 67 4.3 教職員工《環境教育法》實施現況分析 72 4.4 學 生《環境教育法》實施現況分析 74 4.5 變異數分析 78 4.6 結果分析 90 第五章 結論與後續建議 93 5.1 結論 93 5.2 後續建議 95 參考文獻 96 附錄一 致專家學者信函 101 附錄二 專家內容審查 102 附錄三 教學現況與困境之研究問卷(專 家內容效度彙整) 103 附錄四 環境教育人員行政規劃現況與困境之研究問卷(專家內容 效度彙整) 111 附錄五 教學現況與 困境之研究問卷(正式問卷) 120 附錄六 環境教育人員行政規劃現況與困境之研究問卷(正式問卷 ) 128 附錄七 環境教育法 137 附錄八 環境教育法實行細則 145 附錄九 環境教育人員認證及管理辦法 151 附錄十 環境教育機構認證及管理辦法 158 附錄十一 環境教育設施場所認證及管理辦法 163 附錄十二 已通過認證之環境教育機構 168 圖目錄 圖2-1 我國《
環境教育法》理念架構 25 圖2-2 我國《環境教育法》立法架構 26 圖2-3 我國《環境教育法》立法精神 26 圖2-4 環境 教育人員認證流程 36 圖2-5 教育部環境教育人員認證審查流程 39 圖2-6 環境教育機構之功能 42 圖2-7 環境教育機構 認證流程 43 圖3-1 研究架構 56 圖3-2 研究流程圖 60 圖4-1 本校教職員工的環境教育4小時進行方式為何? 73 圖4-2 本 校教職員工4小時環境教育進行方式或課程內容選擇由 誰決定? 73 圖4-3 您參加過4小時環境教育的內容為何? 74 圖4-4 本校在實施4小時環境教育的課程或活動後，會以何種方 式來評估教職員工的學習成效? 74 圖4-5 本校學生4小時環境教 育的進行方式為何? 76 圖4-6 本校環境教育教材選用的情形為何? 76 圖4-7 本校學生4小時環境教育的進行方式或課程內 容選擇由誰 決定? 76 圖4-8 本校選擇哪些環境議題做為學生環境教育的內容? 77 圖4-9 本校在實施4小時環境教育的課程 或活動後，會以何種方 式來評估學生的學習成效? 77 圖4-10 本校環境教育常用的教學方法為何? 77 表目錄 表2-1 重要 的環境倫理 16 表2-2 我國《環境教育法》立法過程 23 表2-3 《環境教育法》相關法規命令、行政規則 29 表2-4 環境 教育人員訓練與認證 35 表3-1 正式問卷抽樣人數統計 57 表4-1 受測者描述性統計 64 表4-2 Cronbach’s alpha係數分 析 67 表4-3 KMO與Bartlett檢定 68 表4-4 共同性 68 表4-5 「對環境教育法的認知」問卷量表項目分析摘要表 70 表4-6 「本校落實環境教育法的具體做法」問卷量表項目分析摘 要表 70 表4-7 「執行環境教育法的需求建議與困境」問卷量 表項目分析 摘要表 71 表4-8 不同性別之受測者基本資料與對環境教育法的認知、本校 落實環境教育法的具體做法、執
行環境教育法的需求建議與困境單因子變異數分析 79 表4-9 不同年齡之受測者基本資料與對環境教育法的認知、本校 落 實環境教育法的具體做法、執行環境教育法的需求建議與困境單因子變異數分析 80 表4-10 不同教育程度之受測者基本資 料與對環境教育法的認知、 本校落實環境教育法的具體做法、執行環境教育法的需求建議與困境單因子變異數分析 81 表4-11 不同服務年資之受測者基本資料與對環境教育法的認知、 本校落實環境教育法的具體做法、執行環境教育法的需 求建議與困境單因子變異數分析 82 表4-12 不同服務地區之受測者基本資料與對環境教育法的認知、 本校落實環境教育法 的具體做法、執行環境教育法的需求建議與困境單因子變異數分析 83 表4-13 不同學校規模之受測者基本資料與對環境教 育法的認知、 本校落實環境教育法的具體做法、執行環境教育法的需求建議與困境單因子變異數分析 84 表4-14不同兼職 任務之受測者基本資料與對環境教育法的認知、本校落實環境教育法的具體做法、執行環境教育法的需求建議與困境單因 子變異數分析 85 表4-15 不同業務處理人數之受測者基本資料與對環境教育法的認知、本校落實環境教育法的具體做法、
執行環境教育法的需求建議與困境單因子變異數分析 86 表4-16 不同推動年資之受測者基本資料與對環境教育法的認知、
本校落實環境教育法的具體做法、執行環境教育法的需求建議與困境單因子變異數分析 87 表4-17不同專業背景之受測者 基本資料與對環境教育法的認知、本校落實環境教育法的具體做法、執行環境教育法的需求建議與困境單因子變異數分析 88 表4-18 不同是否取得環境教育人員認證之受測者基本資料與對環境教育法的認知、本校落實環境教育法的具體做法、
執行環境教育法的需求建議與困境單因子變異數分析 89 REFERENCES
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