附錄二、各項項目實勘照片一覽表
「校園空間」各構面之內容項目照片
一、機能空間
1.有靜態空間（如入口大門、
中庭、觀景台等）。
拍攝地點：東港海事
一、機能空間
2.有動態空間（如集合場、球 場、停車場等）。
拍攝地點：羅東高商
一、機能空間
3.有明顯區隔的動靜態空間。
拍攝地點：台中家商
一、機能空間
4.有相互協調的動靜態空間。
拍攝地點：淡水商工
二、環境與建物空間
1.建物結構能與環境整體配 合。
拍攝地點：嘉義家職
二、環境與建物空間
2.建物色彩能與整體校園建物 之協調。
拍攝地點：東港海事
二、環境與建物空間
3.建物材質的組合有統一性。
拍攝地點：宜蘭高商
三、戶外與休閒空間
1.運動場（球場）的位置適當
（如方向、大小）。
拍攝地點：佳冬高農
三、戶外與休閒空間
2.運動場（球場）的周邊設施 規格化（如看台、座椅等）。
拍攝地點：東港海事
三、戶外與休閒空間
3.有可以涵蓋戶外劇場的設置
（如風雨教室）。
拍攝地點：民雄農工
「校園空間」各構面之內容項目照片
三、戶外與休閒空間
4.有展示功能（如階梯劇場、
教材園）。
拍攝地點：花蓮高農
三、戶外與休閒空間 5.有涼亭和綠廊設置。
拍攝地點：桃園農工
三、戶外與休閒空間
6.有較隱蔽的角落設置。
拍攝地點：台東高商
四、體驗空間
1.有生態的體驗（如林蔭步 道、花壇、叢林等）。
拍攝地點：民雄農工
四、體驗空間
2.有引導式探索體驗（如廊 道、步道等）。
拍攝地點：台中家商
四、體驗空間
3.有多樣化的體驗（如水景、
石景等）。
拍攝地點：西螺農工
四、體驗空間
4.有解說與指示式生活體驗
（如動植物、遊戲設施、體 能設施）。
拍攝地點：台中高工
四、體驗空間
5.有欣賞與休閒的體驗（如觀 景台、涼亭等）。
拍攝地點：桃園農工
五、社區與公共空間 1.與社區公園之整合。
拍攝地點：虎尾農工
五、社區與公共空間
2.與都市綠地系統之整合。
拍攝地點：虎尾農工
「校園空間」各構面之內容項目照片
五、社區與公共空間
3.與都市防災體系之整合。
拍攝地點：關山工商
五、社區與公共空間
4.與都市社交體系之整合。
拍攝地點：嘉義家職
一、動線規劃
1.有主動線規劃（如主軸式道 路）。
拍攝地點：旗山農工
一、動線規劃
2.有次動線規劃（如連貫式道 路）。
拍攝地點：新竹高商
一、動線規劃
3.有輔助動線規劃（如緩衝式 道路）。
拍攝地點：斗六家商
一、動線規劃
4.動線機能有明確劃分。
拍攝地點：民雄農工
二、指示規劃
1.有指示設施的規劃（如造 型、材質及空間辨識系統 等）。
拍攝地點：旗山農工
「校園區位規劃」各構面之內容項目照片
二、指示規劃
2 指示標誌有統一的規格（如大 小、型式等）。
拍攝地點：台中高農
二、指示規劃
3.指示標誌的色彩有共通一致 性。
拍攝地點：花蓮高農
二、指示規劃
4.有動線導引的照明指示規劃
（如車道、人行道兩側等）。
拍攝地點：東港海事
二、指示規劃
5.有活動導引的照明指示規劃
（如球場、運動場、戶外教 室）。
拍攝地點：羅東高工
二、指示規劃
6.有維護安全的指示規劃（如 視覺死角、校區邊緣、導盲 磚）。
拍攝地點：台中高工
三、解說規劃
1.有分區及動線的整體解說規 劃。
拍攝地點：淡水商工
三、解說規劃
2.解說設施在適當位置（如校 園平面圖）。
拍攝地點：台中高農
三、解說規劃
3 解說設施能提供指引與介紹 的功用。
拍攝地點：淡水商工
三、解說規劃
4.有看板的功能（如公告欄、
電子佈告欄）。
拍攝地點：斗六家商
四、相關設施規劃 1.有停車場的設置。
拍攝地點：台中高農
「校園區位規劃」各構面之內容項目照片
四、相關設施規劃
2.車道有安全的措施（如跳動 路面處理、減速慢行的標示 等）。
拍攝地點：台中高工
四、相關設施規劃
3.坡地有階段（梯）形成連接 與延續。
拍攝地點：民雄農工
四、相關設施規劃
4.有安全與方便的無障礙設 施。
拍攝地點：三重商工
四、相關設施規劃
5.有斜坡道機能與台階相容的 無障礙設施。
拍攝地點：宜蘭高商
四、相關設施規劃
6.有遮陽及雨水收集的設施規 劃。
拍攝地點：嘉義家職
四、相關設施規劃
7.有節約能源設施及相關設備 的配置（如滯留池、灌溉系 統，節能、節水等）。
拍攝地點：民雄農工
四、相關設施規劃
8.有綠建築設計的規劃（如保 水、基地綠化、水資源利用、
污水環境改善）。
拍攝地點：秀水高工
五、技職教育與地方產業之結合規 劃
1.有技職特色的展現（如醫療 安全、不同類科的產業特色 等）。
拍攝地點：台南海事
五、技職教育與地方產業之結合規 劃
2.有專業技職空間之意象塑造
（如特殊功能性的展示等）。
拍攝地點：東港海事
「校園綠美化」各構面之內容項目照片
一、地面處理
1.有草坪的種植處理。
拍攝地點：台中高農
一、地面處理
2.車道、人行道有排水止滑的 舖面處理（如柏油、水泥、
紅磚、石板塊或其他自然及 可再生材料）。
拍攝地點：豐原高商
一、地面處理
3.球場、田徑場對地坪的處理 應有良好的材質區隔（如草 坪、PU）。
拍攝地點：宜蘭高商
一、地面處理
4.地面有高低起伏的坡度時，
有整合式引導處理（如流水 瀑布、階梯花壇等）。
拍攝地點：斗六家商
二、造形物處理
1.有學校的精神堡壘（如雕塑 造形物等）。
拍攝地點：大甲高工
二、造形物處理
2.設置造型物在適當空間（如 中庭、轉折空間等）。
拍攝地點：台中家商
二、造形物處理
3.有地標的意象（如涼亭、觀 景台、綠廊等）。
拍攝地點：關山工商
二、造形物處理
4.有各類科的造形物設置（如 淘汰的器具、機械及車輛 等）。
拍攝地點：台南海事
三、植栽處理
1.有高大的優型樹木（歷史傳 承）。
拍攝地點：頭城家商
三、植栽處理
2.在主動線或軸線的兩側有行 道樹栽植。
拍攝地點：台南高工
「校園綠美化」各構面之內容項目照片
三、植栽處理
3.圍牆邊有邊界植物的栽種。
拍攝地點：台南海事
三、植栽處理
4.人行步道有灌木花叢栽植。
拍攝地點：彰化高商
三、植栽處理
5.花壇有草花、灌木的栽植與 處理。
拍攝地點：台南高工
三、植栽處理
6.種植誘鳥植物和蜜源植物
（引誘動物）。
拍攝地點：北港農工
三、植栽處理
7.栽植處理有注意植物高度的 變化。
拍攝地點：台東高商
四、建物周邊處理
1.有連貫校舍形成整體的處理
（如花壇設置）。
拍攝地點：豐原高商
四、建物周邊處理
2.建物周邊的空間有生態搭配 處理（如植物和裝飾的組 合）。
拍攝地點：台南高工
四、建物周邊處理
3.建物周邊以大喬木或大灌木 搭配種植成林，而具有防風 之效果。
拍攝地點：台南海事
四、建物周邊處理
4.校園與園外道路間，種植高 大的植物，有防噪音的效果。
拍攝地點：羅東高工
四、建物周邊處理
5.實習之場區周邊常以闊葉植 物栽植，有緩衝和降低噪音 的效果。
拍攝地點：台南高商
「校園綠美化」各構面之內容項目照片
四、建物周邊處理
6.校園建物周邊應有 CO2 的減 量計畫（如再生建材）。
拍攝地點：台中高農
四、建物周邊處理
7.公共區域（如廁所邊、垃圾 場周圍）可種植防污染或可 遮蔽障礙的植物來美化（如 香花植物）。
拍攝地點：三重商工
五、環境裝飾物處理
1.設置相關裝飾物與環境的搭 配（如不同型式的休憩座 椅）。
拍攝地點：羅東高商
五、環境裝飾物處理
2.栽植蔓性攀爬植物形成不同 的遮蔭空間（如綠廊）。
拍攝地點：台南高商
五、環境裝飾物處理
3.有生態裝飾的綠壁處理（如 檔土牆）。
拍攝地點：彰化高商
五、環境裝飾物處理
4.有展示性壁飾裝置（如圍 牆），栽植蔓藤植物或與色彩 搭配。
拍攝地點：民雄農工
附錄三、德懷術調查問卷結果
『高職校園景觀配置內涵之研究』德懷術問卷(第一次)
敬愛的教育先進，您好：
本研究『高職校園景觀配置內涵』，為進行學術性的德懷術（Delphi）質化 調查問卷，主要目的在校園景觀配置的要素中，建構校園景觀的配置內涵，做 為學術研究的參考。
德懷術問卷的進行分為 2~3 次，本次為第一次問卷，回收後，經過整理後，
再進行第二次問卷，採連續深入比對之探討並建立共識。
素仰 台端學養淵博，經營學校或景觀專業頗有成就，本研究極需您的協 助與指導，並提供卓見。本研究僅供學術研究之用，請您填妥問卷後，即放入 回郵信封，於五月十七日前寄回，感謝您撥冗惠賜指導。
敬 頌 蒔 祺
國立台灣師範大學工業教育研究所所長 田振榮教授 中 華 技 術 學 院 技 職 教 育 中 心 主 任 江文雄教授 國 立 台 灣 師 範 大 學 工 業 教 育 研 究 所
博士班研究生 張 自 健 敬上 電 話：05-6322069
E-mail：[email protected] 地 址：雲林縣虎尾鎮博愛路 65 號
為了方便您的填寫問卷，有關本問卷的主要名詞界定臚列參考如下：
1. 高職：係指台灣省境內（不含北高兩市）依據職業學校法及規程之規定設立 之公立學校。
2. 校園空間：學校範圍之內的所有室外空間，包含校舍建物外的周邊設施與植 物配置。
3.校園景觀配置：界定學校的室外空間，依地區特色，能透過人文感受所展現在
★請就您認為的「極重要」、「重要」、「無意見」、「不重要」、「極不重要」欄位內打「ˇ」， 若有意見，請在意見說明欄註明。
★若有新增細項請直接填入空白欄內。
構面 項目 細 項
極 重 要
重 要
無 意 見
不 重 要
極 不 重 要
意見說明
1.是就業的準備教育。
2.終生學習的繼續教育。
3.兼重人文與科技整合的教育。
4.重視環境生態的教育
一.
高 職 特 色
1.重視適性能力的培養與發展。
2.多樣化的教材教法。
3.培養生涯規劃與準備能力。
4.豐富的教學內容，具有即時性、調整性、特殊 需要性。
5.重視專業素養與強調職業道德的在人權教育發 展。
6.務實導向的建教合作。
7.是創新與發展的基礎。
壹.
高 職 教 育 特 性 二.
技 職 特 色
1.靜態空間（如入口大門、中庭、觀景台等）。
2.動態空間（如集合場、球場、停車場等）。
3.明顯區隔的動靜態空間。
4.相互協調的動靜態空間。
一.
機 能 空 間
1.建物結構能與環境整體配合。
2.建物色彩能與整體校園建物之協調。
貳.
校 園 空 間
二.
環物 境空
構面 項目 細 項 極重 要
重 要
無 意 見
不 重 要
極 不 重 要
意見說明
1.運動場（球場）的位置適當（如方向、大小）。
2.運動場(球場)的有周邊設施（如看台、座椅等）。
3.涵蓋戶外劇場的設置（如風雨教室、階梯式教 室）。
4.綠廊式廊道連貫。
5.較隱蔽的角落設置。
三.
戶 外 與 休 閒 空 間
1.生態的體驗（如林蔭步道、花壇、叢林等）。
2.引導式探索體驗（如廊道、步道等）。
3.多樣化的體驗（如水景、石景等）。
4.解說與指示的生活體驗（如動植物、遊戲設
施、體能設施）。
5.欣賞與休閒的體驗（如觀景台、涼亭等）。
四.
體 驗 空 間
1.與社區公園之整合。
2.與都市綠地系統之整合。
3.與都市防災體系之整合。
4.與都市社交體系之整合。
五.
社空 區間 與 公 共
1.主動線規劃（如主軸式道路）。
2.次動線規劃（如連貫式道路）。
3.輔助動線規劃（如緩衝式道路）。
4.動線機能有明確劃分。
參.
校 園 區 位 規
一.
動 線 規 劃
構面 項目 細 項
極 重 要
重 要
無 意 見
不 重 要
極 不 重 要
意見說明
1.指示設施的規劃（如造型、材質及空間辨識系
統等）。
2 指示標誌有統一的規格（如大小、型式及色彩
一致等）。
3.動線導引的照明指示規劃（如車道、人行道兩
側等）。
4.活動導引的照明指示規劃（如球場、運動場、
戶外教室）。
5.維護安全的指示規劃（如視覺死角、校區邊緣、
導盲磚）。
二.
指 示 規 劃
1..分區及動線的整體解說規劃。
2.解說設施在適當位置（如校園平面圖）。
3 解說設施能提供指引與介紹的功用。
4.看板的功能（如公告欄、電子佈告欄）。
三.
解 說 規 劃
1.停車場的設置。
2.車道有安全的措施（如跳動路面處理、減速慢
行的標示等）。
3.坡地有階段（梯）形成連接與延續。
4.有安全與方便的無障礙設施。
5.有斜坡道機能與台階相容的無障礙設施。
6.有遮陽及雨水收集的設施規劃。
7.節約能源設施及相關設備的配置（如滯留池、
灌溉系統，節能、節水等）。
8.綠建築設計的規劃（如保水、基地綠化、水資
源利用、污水環境改善）。
四.
相 關 設 施 規 劃
構面 項目 細 項
極 重 要
重 要
無 意 見
不 重 要
極 不 重 要
意見說明
1.技職特色的展現（如醫療安全、不同類科的產 業特色等）。
2.專業技職空間之意象塑造（如特殊功能性的展 示等）。
五.
職結 教合 與之 產規 業劃
1.草坪的種植處理。
2.車道、人行道有排水止滑的舖面處理（如柏油、
水泥、紅磚、石板塊或其他自然及可再生材 料）。
3.球場、田徑場對地坪的處理應有良好的材質區 隔（如草坪、PU）。
4.地面有高低起伏的坡度時，有整合式引導處理
（如流水瀑布、階梯花壇等）。 一.
地 面 處 理
1.學校的精神堡壘（如雕塑造形物等）。
2.設置造型物在適當空間（如中庭、轉折空間 等）。
3.地標的意象（如涼亭、觀景台、綠廊等）。 4.各類科的造形物設置（如淘汰的器具、機械及
車輛等）。 二.
造 形 物 處 理
1.高大的優型樹木（歷史傳承）。
2.在主動線或軸線的兩側有行道樹栽植。
3.圍牆邊有邊界植物的栽種。
4.人行步道有灌木花叢栽植。
5.花壇有草花、灌木的栽植與處理。
6.種植誘鳥植物和蜜源植物（誘引動物）。 7.栽植處理有注意植物高度的變化。
肆.
校 園 綠 美 化
三.
植 栽 處 理
構面 項目 細 項
極 重 要
重 要
無 意 見
不 重 要
極 不 重 要
意見說明
1.連貫校舍形成整體的處理（如花壇設置）。
2.建物周邊的空間有生態搭配處理（如植物和裝
飾的組合）。
3.建物周邊以大喬木或大灌木搭配種植成林，而
具有防風之效果。
4.校園與園外道路間，種植高大的植物，有防噪
音的效果。
5.實習之場區周邊常以 葉植物栽植，有緩衝和
降低噪音的效果。
6.校園建物周邊應有 CO2 的減量計畫和再生建材
的使用。
7.公共區域（如廁所邊、垃圾場周圍）可種植防 污染或可遮蔽障礙的植物來美化（如香花植 物）。
四.
建 物 周 邊 處 理
1.設置相關裝飾物與環境的搭配（如不同型式的
休憩座椅）。
2.栽植蔓性攀爬植物形成不同的遮蔭空間（如綠
廊）。
3.生態裝飾的綠壁處理（如檔土牆）。
4.展示性壁飾裝置（如圍牆），栽植蔓藤植物或與
色彩搭配。
五.
環 境 裝 飾 處 理
---感謝您耐心的填寫。---
附錄 德懷術(Delphi)第一次問卷開放性意見說明彙整表
構面 項目 細 項 意見說明
1.是就業的準備教育。 修改為『就業的準備』
2.終生學習的繼續教育。 修改為『建立終生學習的教育』
3.兼重人文與科技整合的教育。
4.重視環境生態的教育 一.
高 職 特 色
1.重視適性能力的培養與發展。
2.多樣化的教材教法。
3.培養生涯規劃與準備能力。
4.豐富的教學內容，具有即時性、調整性、特殊 需要性。
5.重視專業素養與強調職業道德的在人權教育發 展。
修改為『重視專業素養與強調職業道德』
6.實務導向的產學合作。
7.是創新與發展的基礎。 修改為『培養創新發展的能力』
壹.
高 職 特 質
二.
技 職 特 色
1.有靜態空間（如入口大門、中庭、觀景台等）。
2.有動態空間（如集合場、球場、停車場等）。 3..有明顯區隔的動靜態空間。
4..有相互協調的動靜態空間。
一.
機 能 空 間
1.建物結構能與環境整體配合。
2.建物色彩能與整體校園建物之協調。
3.建物材質的組合有統一性。 修改為『建物材質組合有協調性』
貳.
校 園 空 間
二.
環物 境空 與間 建
構面 項目 細 項 意見說明
1.運動場（球場）的位置適當（如方向、大小）。
2.運動場(球場)的有周邊設施（如看台、座椅等）。修改為『運動場(球場)的有周邊設施（如看 台、座椅等）及安全措施』。
3.涵蓋戶外劇場的設置（如風雨教室、階梯式教 室）。
修改為『戶外活動空間的設置（如風雨教室、
階梯式戶外劇場）』。
4.綠廊式廊道連貫。 修改為『兼具休閒的綠廊式廊道』
5.較隱蔽的角落設置。
三.
戶 外 與 休 閒 空 間
1.生態的體驗（如林蔭步道、花壇、叢林等）。 2.引導式探索體驗（如廊道、步道等）。
合併為『生態的探索體驗(如林蔭步道、花壇、
叢林、教材園)』。
3.多樣化的體驗（如水景、石景等）。 修改為『利用地形變化的多樣化體驗（如利用 水景、石景等）。
4.有解說與指示的生活體驗（如動植物、遊戲 設施、體能設施）。
5.有欣賞與休閒的體驗（如觀景台、涼亭等）。 四.
體 驗 空 間
1.與社區公園之整合。
2.與都市綠地系統之整合。
3.與都市防災體系之整合。
4.與都市社交體系之整合。
五.
社空 區間 與 公 共
1.有主動線規劃（如主軸式道路）。 2.有次動線規劃（如連貫式道路）。 3.有輔助動線規劃（如緩衝式道路）。 4.動線機能有明確劃分。
參.
校 園 區 位 規
二.
動 線 規 劃
構面 項目 細 項 意見說明 1.指示設施的規劃（如造型、材質及空間辨識系
統等）。
2 指示標誌有統一的規格（如大小、型式及色彩 一致等）。
3.動線導引的照明指示規劃（如車道、人行道兩 側等）。
4.活動導引的照明指示規劃（如球場、運動場、
戶外教室）。
修改為『有活動區位的照明指示規劃（如球 場、運動場、戶外教室）』。
5.維護安全的指示規劃（如視覺死角、校區邊緣、
導盲磚）。 二.
指 示 規 劃
1..分區及動線的整體解說規劃。
2.解說設施在適當位置（如校園平面圖）。 3 解說設施能提供指引與介紹的功用。
4.看板的功能（如公告欄、電子佈告欄）。 三.
解 說 規 劃
1.停車場的設置。
2.車道有安全的措施（如跳動路面處理、減速慢 行的標示等）。
3.坡地有階段（梯）形成連接與延續。
4.安全與方便的無障礙設施。
5.斜坡道機能與台階相容的無障礙設施。
6.遮陽及雨水收集的設施規劃。
7.節約能源設施及相關設備的配置（如滯留池、
灌溉系統，節能、節水等）。
8.綠建築設計的規劃（如保水、基地綠化、水資 源利用、污水環境改善）。
四.
相 關 設 施 規 劃
構面 項目 細 項 意見說明
1.技職特色的展現（如醫療安全、不同類科的產 業特色等）。
修改為『技職特色的展現（如本土化、不同類 科的產業特色等）』。
2.專業技職空間之意象塑造（如特殊功能性的展 示等）。
五.
職結 教合 與之 產規 業劃
1.草坪的種植處理。
2.車道、人行道有排水止滑的舖面處理（如柏油、
水泥、紅磚、石板塊或其他自然及可再生材 料）。
3.球場、田徑場對地坪的處理應有良好的材質區 隔（如草坪、PU）。
4.地面有高低起伏的坡度時，有整合式引導處理
（如流水瀑布、階梯花壇等）。
修改為『地面有高低起伏的坡度時，能做適當 處理（如流水瀑布、階梯、花壇等）。 一.
地 面 處 理
1.學校的精神堡壘（如雕塑造形物等）。
2.設置造型物在適當空間（如中庭、轉折空間 等）。
3.地標的意象（如涼亭、觀景台、綠廊等）。 修改為『地標的意象（如涼亭、觀景台、綠廊、
水塔等）』。 4.各類科的造形物設置（如淘汰的器具、機械及
車輛等）。
修改為『視需要設置各類科的造形物（如淘汰 的器具、機械及車輛等）』。
二.
造 形 物 處 理
1.高大的優型樹木（歷史傳承）。
2.在主動線或軸線的兩側有行道樹栽植。
3.圍牆邊有邊界植物的栽種。
4.人行步道有灌木花叢栽植。
5.花壇有草花、灌木的栽植與處理。
6.種植誘鳥植物和蜜源植物（誘引動物）。
7.栽植處理有注意植物高度的變化。 修改為『栽植處理注意到植物高度的變化』。
肆.
校 園 綠 美 化
三.
植 栽 處 理
構面 項目 細 項 意見說明 1.連貫校舍形成整體的處理（如花壇設置）。
2.建物周邊的空間有生態搭配處理（如植物和裝 飾的組合）。
3.建物周邊以大喬木或大灌木搭配種植成林，而 具有防風之效果。
4.校園與園外道路間，種植高大的植物，有防噪 音的效果。
5.實習之場區周邊常以 葉植物栽植，有緩衝和 降低噪音的效果。
6.校園建物周邊應有 CO2 的減量計畫和再生建材 的使用。
7.公共區域（如廁所邊、垃圾場周圍）可種植防 污染或可遮蔽障礙的植物來美化（如香花植 物）。
四.
建 物 周 邊 處 理
1.設置相關裝飾物與環境的搭配（如不同型式的 休憩座椅）。
2.栽植蔓性攀爬植物形成不同的遮蔭空間（如綠 廊）。
3.有生態裝飾的綠壁處理（如檔土牆）。
4.有展示性壁飾裝置（如圍牆），栽植蔓藤植物或 與色彩搭配。
五.
環 境 裝 飾 處 理
填答者 A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 眾數 Mo
標準 差 SD
平均 數 M
|Mo-M| 組 內 重 要 性 排 序
構 面 重 要 性 排 序
全 體 重 要 性 排 序
重 要 性 等 級
1.1.1 1 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 0.53 4.15 0.15 2 6 31 4 1.1.2 2 3 4 4 4 5 4 5 4 4 5 3 5 4 4 0.66 4.15 0.15 2 6 31 4 1.1.3 3 4 3 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 0.58 4.23 0.23 1 2 22 4 1.1.4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 0.39 4.00 0.00 4 10 51 4 1.2.1 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 0.50 4.54 0.46 1 1 2 5 1.2.2 6 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 0.42 4.23 0.23 2 2 22 4 1.2.3 7 4 5 5 3 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 0.58 4.23 0.23 2 2 22 4 1.2.4 8 3 5 5 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 0.62 4.08 0.08 5 8 41 4 1.2.5 9 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 0.47 4.08 0.08 5 8 41 4 1.2.6 10 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 0.58 4.23 0.23 2 2 22 4 1.2.7 11 4 3 4 3 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 0.53 3.85 0.15 7 11 63 4 2.1.1 12 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 5 5 0.50 4.54 0.46 1 1 2 5 2.1.2 13 4 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 0.50 4.54 0.46 1 1 2 5 2.1.3 14 2 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 0.77 4.15 0.15 4 7 31 4 2.1.4 15 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 0.46 4.31 0.31 3 5 13 4 2.2.1 16 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 0.49 4.38 0.38 1 3 9 4 2.2.2 17 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 0.53 4.15 0.15 2 7 31 4 2.2.3 18 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 0.53 3.85 0.15 3 13 63 4 2.3.1 19 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 0.49 4.38 0.38 1 3 9 4 2.3.2 20 5 2 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 0.77 3.85 0.15 3 13 63 4 2.3.3 21 4 5 4 3 5 5 4 4 3 4 3 4 3 4 0.73 3.92 0.08 2 12 54 4 2.3.4 22 3 4 4 3 5 4 4 4 3 4 4 3 4 4 0.58 3.77 0.23 4 18 74 4 2.3.5 23 4 3 4 2 5 4 4 2 3 3 3 3 3 3 0.82 3.31 0.31 5 21 81 3 2.4.1 24 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 0.53 4.15 0.15 2 7 31 4 2.4.2 25 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 0.36 4.15 0.15 2 7 31 4 2.4.3 26 2 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 0.77 3.85 0.15 5 13 63 4 2.4.4 27 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 3 4 4 0.61 4.31 0.31 1 5 13 4 2.4.5 28 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 0.47 4.08 0.08 4 11 41 4 2.5.1 29 5 3 4 3 3 5 4 4 4 4 4 3 3 4 0.70 3.77 0.23 3 18 74 4 2.5.2 30 4 4 4 2 4 5 4 5 4 4 4 3 3 4 0.77 3.85 0.15 1 13 63 4 2.5.3 31 4 4 4 3 4 3 4 5 4 4 4 3 4 4 0.53 3.85 0.15 1 13 63 4 2.5.4 32 3 4 4 2 3 2 4 4 3 4 4 3 4 4 0.74 3.38 0.62 4 20 80 3 3.1.1 33 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 0.46 4.31 0.31 1 6 13 4 3.1.2 34 5 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 3 4 0.61 4.31 0.31 1 6 13 4 3.1.3 35 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 3 3 4 0.62 4.08 0.08 4 16 41 4 3.1.4 36 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 3 4 4 0.61 4.31 0.31 1 6 13 4 3.2.1 37 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 0.47 4.08 0.08 4 16 41 4
3.3.1 42 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 0.47 3.92 0.08 3 20 54 4 3.3.2 43 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 0.46 4.31 0.31 1 6 13 4 3.3.3 44 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 0.53 4.15 0.15 2 13 31 4 3.3.4 45 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 0.27 3.92 0.08 3 20 54 4 3.4.1 46 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 0.50 4.54 0.46 2 2 2 5 3.4.2 47 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 0.50 4.54 0.46 2 2 2 5 3.4.3 48 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 0.47 4.08 0.08 8 16 41 4 3.4.4 49 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 0.49 4.62 0.38 1 1 1 5 3.4.5 50 4 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 0.49 4.38 0.38 4 4 9 4 3.4.6 51 4 5 4 4 4 5 4 5 3 5 4 4 3 4 0.66 4.15 0.15 7 13 31 4 3.4.7 52 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 0.42 4.23 0.23 5 10 22 4 3.4.8 53 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 3 4 0.58 4.23 0.23 5 10 22 4 3.5.1 54 5 5 4 3 4 3 4 5 4 3 4 5 4 4 0.73 4.08 0.08 1 16 41 4 3.5.2 55 4 4 4 2 5 2 4 5 3 4 4 5 4 4 0.95 3.85 0.15 2 22 63 4 4.1.1 56 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 0.50 4.54 0.46 1 1 2 5 4.1.2 57 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 0.50 4.54 0.46 1 1 2 5 4.1.3 58 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 0.46 4.31 0.31 3 3 13 4 4.1.4 59 3 3 4 3 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 0.58 3.77 0.23 4 24 74 4 4.2.1 60 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 0.42 4.23 0.23 1 6 22 4 4.2.2 61 5 2 4 3 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 0.77 3.85 0.15 2 20 63 4 4.2.3 62 4 4 4 4 5 4 4 4 3 3 4 3 4 4 0.53 3.85 0.15 2 20 63 4 4.2.4 63 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 0.49 3.62 0.38 4 26 78 4 4.3.1 64 3 5 4 4 5 5 4 3 4 5 4 3 4 4 0.73 4.08 0.08 3 9 41 4 4.3.2 65 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 0.36 4.15 0.15 2 8 31 4 4.3.3 66 3 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 0.55 4.00 0.00 4 12 51 4 4.3.4 67 3 5 5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 0.62 3.92 0.08 5 14 54 4 4.3.5 68 4 5 5 4 4 5 4 3 4 5 4 4 5 4 0.61 4.31 0.31 1 3 13 4 4.3.6 69 5 5 4 3 4 5 4 2 3 4 3 3 3 3 0.91 3.69 0.69 7 25 78 4 4.3.7 70 4 5 4 4 4 5 4 3 3 4 3 3 4 4 0.66 3.85 0.15 6 20 63 4 4.4.1 71 4 5 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 0.47 4.08 0.08 3 9 41 4 4.4.2 72 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 0.39 4.00 0.00 5 12 51 4 4.4.3 73 4 4 5 3 3 4 4 4 4 5 4 3 4 4 0.62 3.92 0.08 6 14 54 4 4.4.4 74 5 4 5 3 5 4 5 3 4 5 4 4 4 4 0.70 4.23 0.23 2 6 22 4 4.4.5 75 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 0.47 3.92 0.08 6 14 54 4 4.4.6 76 4 4 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 0.47 4.08 0.08 3 9 41 4 4.4.7 77 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 0.46 4.31 0.31 1 3 13 4 4.5.1 78 4 5 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 0.53 3.85 0.15 4 20 63 4 4.5.2 79 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 0.47 3.92 0.08 1 14 54 4 4.5.3 80 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 3 5 3 4 0.62 3.92 0.08 1 14 54 4 4.5.4 81 4 4 4 3 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 0.47 3.92 0.08 1 14 54 4 平均
值
0.55 4.10 0.22
敬愛的教育先進，您好：
本研究『高職校園景觀配置內涵』，為進行學術性的德懷術（Delphi）質化 調查問卷，主要目的在校園景觀配置的要素中，建構校園景觀的配置內涵，做 為學術研究的參考。
德懷術問卷的進行分為 2~3 次，本次為第二次問卷，檢附第一次問卷的統 計與建議供您參考，回收經過整理後，再進行第三次問卷，採連續深入比對之 探討並建立共識。
素仰 台端學養淵博，經營學校或景觀專業頗有成就，本研究極需您的協 助與指導，並提供卓見。本研究僅供學術研究之用，請您填妥問卷後，即放入 回郵信封，於五月二十五日前寄回，感謝您撥冗惠賜指導。
敬 頌 蒔 祺
國立台灣師範大學工業教育研究所所長 田振榮教授 中 華 技 術 學 院 技 職 教 育 中 心 主 任 江文雄教授 國 立 台 灣 師 範 大 學 工 業 教 育 研 究 所
博士班研究生 張 自 健 敬上 電 話：05-6322069
E-mail：[email protected] 地 址：雲林縣虎尾鎮博愛路 65 號
為了方便您的填寫問卷，有關本問卷的主要名詞界定臚列參考如下：
3. 高職：係指台灣省境內（不含北高兩市）依據職業學校法及規程之規定設立 之公立學校。
4. 校園空間：學校範圍之內的所有室外空間，包含校舍建物外的周邊設施與植 物配置。
3.校園景觀配置：界定學校的室外空間，依地區特色，能透過人文感受所展現在
高職校園景觀配置內涵德懷術(Delphi)第二次問卷內容
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構面 項目 細 項
極 重 要
重 要
無 意 見
不 重 要
極 不 重 要
意見說明
1.就業的準備
2.建立終生學習的教育。
3.兼重人文與科技整合的教育。
4.重視環境生態的教育
一.
高 職 特 色
1.重視適性能力的培養與發展。
2.多樣化的教材教法。
3.培養生涯規劃與準備能力。
4.豐富的教學內容，具有即時性、調整性、特殊 需要性。
5.重視專業素養與強調職業道德
6.務實導向的建教合作。
7.培養創新發展的能力
壹.
高 職 特 質
二.
技 職 特 色
1.靜態空間（如入口大門、中庭、觀景台等）。
2.動態空間（如集合場、球場、停車場等）。
3.明顯區隔的動靜態空間。
4.相互協調的動靜態空間。
一.
機 能 空 間
1.建物結構能與環境整體配合。
2.建物色彩能與整體校園建物之協調。
3. 建物材質的組合有協調性。
貳.
校 園 空 間
二.
環物 境空 與間 建
