課題

「「

「「與時並進與時並進與時並進與時並進、、、學教相長、學教相長學教相長」學教相長」」—」 初中歷史科電子閱讀獎勵計劃 初中歷史科電子閱讀獎勵計劃 初中歷史科電子閱讀獎勵計劃

初中歷史科電子閱讀獎勵計劃2019頒獎禮暨分享會頒獎禮暨分享會頒獎禮暨分享會及頒獎禮暨分享會及及歷史科學與教匯萃及歷史科學與教匯萃歷史科學與教匯萃 (二歷史科學與教匯萃 二二) 二

"Keep abreast of the times, learning while teaching” –

Prize-presentation Ceremony cum Sharing Sessions of the Junior Secondary History e-Reading Award Scheme 2019 and Highlights of learning & teaching strategies in History teaching (II)

CDI020191164

張嘉亮老師 (香港培正中學)

Mr LEUNG Chun-chung (Pui Ching Middle School)

Personal, Social and Humanities Education Section, EDB

25 June 2019

1

香港培正中學 香港培正中學 香港培正中學 香港培正中學 張嘉亮 張嘉亮 張嘉亮 張嘉亮

課題 課題

課題 課題 7 美國的成立及發展 美國的成立及發展 美國的成立及發展 美國的成立及發展 課題

課題

課題 課題 10 冷戰及後冷戰時代 冷戰及後冷戰時代 冷戰及後冷戰時代 冷戰及後冷戰時代

歷史 歷史 歷史

歷史． ． ． ．人 人 人． 人 ． ． ．文 文 文 — 文 培 培 培

培養 養 養 養學生的人文素 學生的人文素 學生的人文素養 學生的人文素 養 養 養

1. 培養學生人文素養的目的 培養學生人文素養的目的 培養學生人文素養的目的 培養學生人文素養的目的

2. 「 「 「美國的成立與發展 「 美國的成立與發展 美國的成立與發展」 美國的成立與發展 」 」的教學安排 」 的教學安排 的教學安排 的教學安排 3. 「 「 「冷戰及後冷戰時代 「 冷戰及後冷戰時代 冷戰及後冷戰時代」 冷戰及後冷戰時代 」 」的教學安排 」 的教學安排 的教學安排 的教學安排

流程 流程

流程 流程

取材自課程發展議會編訂：《個人、社會及人文教育 學習領域課程指引(小一至中 六)》(香港：教育局，2017)，頁13。

1.培養學生人文素養的目的 培養學生人文素養的目的 培養學生人文素養的目的 培養學生人文素養的目的

2.「 「 「美國的成立與發展 「 美國的成立與發展 美國的成立與發展 美國的成立與發展」 」 」 」的教學安排 的教學安排 的教學安排 的教學安排

2.1 教學活動設計概念 教學活動設計概念 教學活動設計概念 教學活動設計概念

校本教材強調 校本教材強調校本教材強調 校本教材強調：：：：

「

「「

「西進運動西進運動西進運動西進運動」」」」對美國對美國對美國發展對美國發展發展發展的重要性的重要性的重要性的重要性

題外話 題外話 題外話

題外話：：：舊有教材內容太多：舊有教材內容太多舊有教材內容太多，舊有教材內容太多，，，所以其中一個校本目標是刪減當中的內容所以其中一個校本目標是刪減當中的內容所以其中一個校本目標是刪減當中的內容。所以其中一個校本目標是刪減當中的內容。。。

2.1 教學活動設計概念 教學活動設計概念 教學活動設計概念 教學活動設計概念

校本教材強調 校本教材強調 校本教材強調 校本教材強調：：：：

「

「

「

「西進運動西進運動西進運動西進運動」」」」對美國對美國對美國對美國發展發展發展發展的重要性的重要性的重要性的重要性

作用 作用作用

作用：：：學生更容易了解：學生更容易了解學生更容易了解學生更容易了解 美國在拓展版圖後的發 美國在拓展版圖後的發美國在拓展版圖後的發 美國在拓展版圖後的發 展

展展

展，，，，符合本課題之要求符合本課題之要求符合本課題之要求符合本課題之要求

限制限制

限制限制：：：：未能涵蓋未能涵蓋未能涵蓋「未能涵蓋「「人「人人人」」」」 在歷史發揮的作用

在歷史發揮的作用 在歷史發揮的作用

在歷史發揮的作用，，，，若若若若 要強化學生的人文素養 要強化學生的人文素養 要強化學生的人文素養 要強化學生的人文素養，，，， 似乎需要進一步修繕教 似乎需要進一步修繕教 似乎需要進一步修繕教 似乎需要進一步修繕教 材材

材材。。。。

2.2 教學流程 教學流程 教學流程 教學流程

教學重點教學重點教學重點

教學重點 課節課節課節課節 課題課題課題

課題1：：：：美國的成立美國的成立美國的成立美國的成立

1-3

議題2：甚麼因素導致美國革命的爆發？

議題3：北美殖民地如何革命？

議題4：美國革命有何重要性？

課題 課題課題

課題2：：：：美國獨立後如何擴展其實力美國獨立後如何擴展其實力美國獨立後如何擴展其實力美國獨立後如何擴展其實力？？？？

4-5

議題2：「西進運動」如何使美國西部得以發展？

議題3：「門羅主義」是否有利美國發展？

課題課題課題

課題3：：：：南北戰爭南北戰爭南北戰爭南北戰爭(1861-65)前後的美國前後的美國前後的美國前後的美國

6-8

議題2：南北戰爭對美國發展有何重要性？

課堂活動 課堂活動 課堂活動 課堂活動

歷史法庭 歷史法庭歷史法庭

歷史法庭：：：控告美國聯邦政府：控告美國聯邦政府控告美國聯邦政府控告美國聯邦政府

「

「「

「西進運動西進運動西進運動西進運動」」」」不公義不公義不公義不公義

學生對象 學生對象

學生對象 學生對象 中二 中二 中二 中二 試教課題 試教課題

試教課題 試教課題 課題7 美國的成立與發展 焦點

焦點 焦點

焦點 西進運動 建議課節

建議課節 建議課節

建議課節 1節 建議課時

建議課時 建議課時

建議課時 每節約40分鐘

學習目標 學習目標 學習目標 學習目標 探究問題 探究問題

探究問題 探究問題 美國聯邦政府「西進運動」是否公義 學習重點

學習重點 學習重點

學習重點 西進運動的背景、經過、影響 技能

技能 技能

技能 • 代入角色，亦考慮不同角色的意見

• 比較、評鑑不同論點 價值觀與 價值觀與

價值觀與 價值觀與 態度 態度

態度 態度

• 讓學生從多方面考慮「人」的因素

• 尊重前人對歷史發展的貢獻 學與教材料

學與教材料 學與教材料 學與教材料 課堂習作

課堂習作 課堂習作

課堂習作 附件2

2.2 教學流程 教學流程 教學流程 教學流程

2.2 教學流程 教學流程 教學流程 教學流程

時間 時間 時間

時間 步驟 步驟 步驟 步驟 學與教活動 學與教活動 學與教活動 學與教活動 10

分鐘 分鐘 分鐘

分鐘 引入

講述西進運動的背景、經過等，並解釋西 進運動對美國發展的重要性

解釋西進運動所付的代價 5

分鐘 分鐘 分鐘

分鐘 協作 學習

每4-6人一組。每組須參考獲派角色資料並加 以代入。老師會給予5分鐘時間作小組討論，

就「歷史法庭：控告美國聯邦政府「西進運 動」不公義」，組織相關論點。

20 分鐘 分鐘 分鐘

分鐘 各組 討論

法官(老師)主持下，印第安人(3組)、貧苦農 民(1組)、華工(1組)會有陳辭的機會，然後由 聯邦政府(2組)回應。

5 分鐘 分鐘 分鐘

分鐘 總結

解釋不同角色的考慮，並說明「發展」的重

要性，以及「發展」可能要付出的代價。讓

學生更多考慮「人」的因素，以及尊重前人

對歷史發展的貢獻。

2.3 教學活動安排 教學活動安排 教學活動安排 教學活動安排

每 每每

每4-6人一組人一組人一組人一組。。。每組須參考獲派角色資料並加以代入。每組須參考獲派角色資料並加以代入每組須參考獲派角色資料並加以代入每組須參考獲派角色資料並加以代入。。。。老師會老師會老師會老師會 給予

給予給予

給予5分鐘時間作小組討論分鐘時間作小組討論分鐘時間作小組討論分鐘時間作小組討論，，，，就就就「就「「「歷史法庭歷史法庭歷史法庭歷史法庭：：：控告美國聯邦政：控告美國聯邦政控告美國聯邦政控告美國聯邦政 府

府府

府「「「「西進運動西進運動西進運動西進運動」」」」不公義不公義不公義」不公義」」」，，，，組織相關論點組織相關論點組織相關論點組織相關論點。。。。 具體安排

具體安排具體安排

具體安排：：：：法官法官法官法官(老師老師老師)主持下老師 主持下主持下，主持下，，，印第安人印第安人印第安人印第安人(3組組組)、組 、、、貧苦農民貧苦農民貧苦農民(1組貧苦農民 組組組)、、、、 華工

華工華工

華工(1組組組組)會有陳辭的機會會有陳辭的機會會有陳辭的機會會有陳辭的機會，，，，然後由聯邦政府然後由聯邦政府然後由聯邦政府(2組然後由聯邦政府 組組組)回應回應回應回應。。。。 示例：華工

太平洋鐵路(第一條橫貫北美大陸的鐵路)，為美國的經濟發展 做出了巨大的貢獻。成千上萬的中國勞工參加了鐵路的建設。

在工程中，他們以中國人特有的吃苦耐勞精神和出眾的聰明才 智，為築路發揮了關鍵性作用，做出了決定性的貢獻。還付出 了慘重的代價，大量華工在高風險勞動中死亡。中國勞工在當 時受到了酬金微比白人的少。白種工人35美元，提供食宿；付 給華工的只有26美元，不供食宿。

法官 法官 法官 法官

辯方 辯方 辯方 辯方 控方

控方 控方 控方 華工 華工 華工 華工 印第 印第 印第 印第 安人 安人 安人 安人 貧苦貧苦 貧苦貧苦 農民農民 農民農民

聯邦聯邦 聯邦聯邦 政府政府 政府政府

2.4 從活動中學習歷史技能 從活動中學習歷史技能 從活動中學習歷史技能 從活動中學習歷史技能

歷史技能 歷史技能 歷史技能 歷史技能

• 代入特定角色思考代入特定角色思考代入特定角色思考代入特定角色思考

• 考慮相反意見考慮相反意見考慮相反意見考慮相反意見

• 比較比較比較、比較、、評鑑不同論點、評鑑不同論點評鑑不同論點評鑑不同論點

2.5 從活動中體會人文素養 從活動中體會人文素養 從活動中體會人文素養 從活動中體會人文素養

法官 法官 法官 法官

辯方 辯方 辯方 辯方 控方

控方 控方 控方 華工 華工 華工 華工 印第 印第 印第 印第 安人 安人 安人 安人 貧苦貧苦 貧苦貧苦 農民農民 農民農民

聯邦聯邦 聯邦聯邦 政府政府 政府政府

人文素養 人文素養 人文素養 人文素養

• 更多機會從更多機會從更多機會從更多機會從「「「人「人人人」」」的角度思考問題」的角度思考問題的角度思考問題的角度思考問題

• 反思反思反思反思「「「「發展發展發展」發展」」的重要性和代價」的重要性和代價的重要性和代價的重要性和代價

• 尊重前人對歷史發展的貢獻尊重前人對歷史發展的貢獻尊重前人對歷史發展的貢獻尊重前人對歷史發展的貢獻

3. 「 「 「冷戰及後冷戰時代 「 冷戰及後冷戰時代 冷戰及後冷戰時代」 冷戰及後冷戰時代 」 」 」的教學安排 的教學安排 的教學安排 的教學安排

3.1 教學活動設計概念 教學活動設計概念 教學活動設計概念 教學活動設計概念

取材自蕭寧波 取材自蕭寧波 取材自蕭寧波

取材自蕭寧波、、、、馮雯鈺馮雯鈺馮雯鈺馮雯鈺、、、、侯傑泰製作侯傑泰製作侯傑泰製作侯傑泰製作：：：：《《《《個人個人個人個人、、、、社會及社會及社會及社會及 人文教育學習領域

人文教育學習領域 人文教育學習領域

人文教育學習領域 綜合運用共通能力資源冊綜合運用共通能力資源冊(初中綜合運用共通能力資源冊綜合運用共通能力資源冊 初中初中初中)》》》》

（

（

（

（香港香港香港香港：：：：教育局教育局教育局，教育局，，，2017年年年），年），），），頁頁頁頁237-239。。。。

解難七步曲 解難七步曲 解難七步曲 解難七步曲

找出找出找出／找出／／／確定問題確定問題確定問題確定問題







識別問題的各種成因識別問題的各種成因識別問題的各種成因識別問題的各種成因







針對各種成因找出解決方法針對各種成因找出解決方法針對各種成因找出解決方法針對各種成因找出解決方法







評估各個解決方法評估各個解決方法評估各個解決方法評估各個解決方法







選擇最好的解決方法選擇最好的解決方法選擇最好的解決方法選擇最好的解決方法







實行解決方案實行解決方案實行解決方案實行解決方案







評估與反思評估與反思評估與反思評估與反思

3.1 教學活動設計概念 教學活動設計概念 教學活動設計概念 教學活動設計概念

找出找出找出／找出／／／確定問題確定問題確定問題確定問題





識別問題的各種成因識別問題的各種成因識別問題的各種成因識別問題的各種成因





針對各種成因找出解決方法針對各種成因找出解決方法針對各種成因找出解決方法針對各種成因找出解決方法





評估各個解決方法評估各個解決方法評估各個解決方法評估各個解決方法





選擇最好的解決方法選擇最好的解決方法選擇最好的解決方法選擇最好的解決方法





實行解決方案實行解決方案實行解決方案實行解決方案





評估與反思評估與反思評估與反思評估與反思

兩者在技巧上有相似之處 兩者在技巧上有相似之處 兩者在技巧上有相似之處

兩者在技巧上有相似之處， ， ， ，具體操作的分別在於 具體操作的分別在於 具體操作的分別在於： 具體操作的分別在於 ： ： ： 歷史科多數提供具體政策

歷史科多數提供具體政策 歷史科多數提供具體政策

歷史科多數提供具體政策／ ／ ／ ／措施讓同學討論 措施讓同學討論 措施讓同學討論 措施讓同學討論

歷史技能 歷史技能 歷史技能

歷史技能：：：：評估政策成效評估政策成效評估政策成效評估政策成效

當前問題當前問題當前問題當前問題



措施措施措施措施///政策內容/政策內容政策內容政策內容



能否針對問題能否針對問題能否針對問題能否針對問題



評估其具體成效評估其具體成效評估其具體成效評估其具體成效

以古巴導彈危機作切入點 以古巴導彈危機作切入點 以古巴導彈危機作切入點

以古巴導彈危機作切入點， ， ，讓學生掌握 ， 讓學生掌握 讓學生掌握： 讓學生掌握 ： ： ：

歷史是怎樣發生的 歷史是怎樣發生的 歷史是怎樣發生的

2.從歷史中學曉決策

從歷史中學曉決策 從歷史中學曉決策 從歷史中學曉決策

3.2 教學流程 教學流程 教學流程 教學流程

學生對象 學生對象 學生對象

學生對象 中三 中三 中三 中三 試教課題 試教課題

試教課題 試教課題 課題10 20世紀的國際紛爭與危機(II)－－冷戰 及後冷戰時代

焦點 焦點 焦點

焦點 古巴導彈危機 建議課節

建議課節 建議課節

建議課節 1節 建議課時

建議課時 建議課時

建議課時 每節約40分鐘

學習目標 學習目標 學習目標 學習目標 探究問題 探究問題

探究問題 探究問題 美國可如何解決古巴導彈危機？

學習重點 學習重點 學習重點

學習重點 古巴導彈危機的背景及經過 技能

技能 技能

技能 學習決策的程序

考慮不同因素的利弊 價值觀與 價值觀與

價值觀與 價值觀與 態度 態度

態度 態度

更能理解為什麼「和平」是人類的重要福祉 學與教材料

學與教材料 學與教材料 學與教材料 課堂習作

課堂習作 課堂習作

課堂習作 附件1(第4頁)

3.2 教學流程 教學流程 教學流程 教學流程

時間 時間 時間

時間 步驟 步驟 步驟 步驟 學與教活動 學與教活動 學與教活動 學與教活動 10

分鐘 分鐘 分鐘

分鐘 引入

由老師講授古巴導彈危機的發展，直 至10月27日美國偵察機在古巴上空被 擊毀為止。

10 分鐘 分鐘 分鐘

分鐘 協作學習 每4人一組，討論美國應對危機的方

法，並把相關方法上載至google form。

15 分鐘 分鐘 分鐘

分鐘 全班討論 討論不同組別的答案，並解釋哪個方 法最有利美國政府。

5 分鐘 分鐘 分鐘

分鐘 總結 附以古今中外的例子，講授決策的重

要性

引入 引入 引入 引入

3.3 教學活動安排 教學活動安排 教學活動安排 教學活動安排

3.3 教學活動安排 教學活動安排 教學活動安排 教學活動安排

學生回應 學生回應 學生回應 學生回應

3.3 教學活動安排 教學活動安排 教學活動安排 教學活動安排

學生回應 學生回應 學生回應 學生回應

3.3 教學活動安排 教學活動安排 教學活動安排 教學活動安排

3.4 從活動中學習歷史技能 從活動中學習歷史技能 從活動中學習歷史技能 從活動中學習歷史技能

歷史技能 歷史技能歷史技能 歷史技能

• 學習決策的程序學習決策的程序學習決策的程序學習決策的程序

• 考慮及比較不同選項的利弊考慮及比較不同選項的利弊考慮及比較不同選項的利弊，考慮及比較不同選項的利弊，，， 然後作出判斷

然後作出判斷然後作出判斷 然後作出判斷

3.5 從活動中體會人文素養 從活動中體會人文素養 從活動中體會人文素養 從活動中體會人文素養

人文素養人文素養人文素養 人文素養

• 更加珍視更加珍視更加珍視更加珍視「「「「和平和平和平」和平」」這重要的人類福祉」這重要的人類福祉這重要的人類福祉這重要的人類福祉

• 體會歷史是如何發生體會歷史是如何發生體會歷史是如何發生體會歷史是如何發生

謝謝

謝謝 謝謝

謝謝！ ！ ！ ！