叁、運用教學檔案進行評量

教學檔案製作、評量與運用（II）

教師專業發展評鑑 初階暨進階培訓中心 資料來源：教育部 簡報

進階課程大綱

貳、介紹「教學檔案」之規準層面、指標

伍、教學檔案評量結果在專業成長上的運用

叁、運用教學檔案進行評量

肆、討論教學檔案評量練習的結果

壹、複習初階課程

壹、複習初階課程(1小時)*

一、教學檔案的製作

二、教學檔案的內容與實作

三、教學檔案與學生學習成效的連結

一、教學檔案的製作**

 評鑑基本版 或 專業精進版

1、教學檔案的架構

2、教學檔案的製作程序

3、教學檔案製作的注意事項

1、教學檔案的架構***

個 人 簡 介

(

)

專 業 省 思 與 成 長

A課程設計與教學 B班級經營與輔導 C專業精進與責任

背景輸入 教學歷程 省思輸出

註:個人基本資料 --可含自傳、學經歷(或簡歷)、教育理念、

授課專長、專長著作、所獲獎勵等，可分項條例說明。

2、教學檔案的製作程序***

蒐 集

選 擇

省 思

Collect

Select

Reflect

3T模式

可訂定主題、參照指標與檢核重點、輔助教學觀察等方式來製作

 評鑑基本版 或 專業精進版

3、教學檔案製作的注意事項*

1) 蒐集時間與內容

2) 蒐集範圍 (時間範圍、資料範圍…) 3) 選擇的依據

4) 內容的呈現 5) 是與不～

6) 涉及個資的處理建議

3、教學檔案製作的注意事項**

(1)蒐集時間與內容—具彈性 (舉例)

• 開學時：蒐集班規、獎懲辦法、班親會資料、

學生基本資料等。

• 學期中：教材教案、學生學習、評量…

• 學期末：學生評量分析、教師省思…

---配合學校行事曆或教學行事曆，逐步完成資料蒐集。

---根據課程或學生的特質而有差異，有些資料會分 佈於不同時期。

3、教學檔案製作的注意事項**

(2)蒐集範圍 (時間範圍、資料範圍…)

• 時間以2~3年內的資料為原則。

• 各項評鑑內容所附之件數以1~2件為原則。

（如教學計劃、學生作品、補救教學設計、教學研究成果）

• 資料蒐集時，以課堂中不易看到，但可用書面呈現於 教學檔案者為主。

(3)選擇的依據

• 納入之資料宜與教學觀察同一單元之課程、教學、

評量的設計和省思紀錄的資料。

• 選擇的資料，需具真實性。

• 不一定選擇完美的資料。

3、教學檔案製作的注意事項**

3、教學檔案製作的注意事項**

(4)內容的呈現

• 資料宜運用簡要之註解，以說明意義。

• 需針對課程設計、教學實施及學生學習成效進行 反省思考。

• 可呈現不同形式的資料，例如紙本、錄音錄影等 數位資料。

• 並鼓勵教師朝向數位方式建立教學檔案，以便隨 時更新、儲存，方便搜尋，需要時再列印輸出，

以節省紙張。

3、教學檔案製作的注意事項**

(5)是與不 ~ ~

• 教學檔案是有目的地選擇和組織，

• —它不只是一個資料夾、資料庫。

• 教學檔案是可以與他人分享和交流，

• —它不僅是一個私人的藏寶箱。

• 教學檔案是個人教學歷程的知識管理，

• 並對教學成效作省思，

• —它不只是資料的製作與堆積。

(7)公開時，若涉及個資，請適當隱匿處理。

3、教學檔案製作的注意事項**

To 講師~

相關舉例

謹供參考 請視學員需求，

決定是否應用。

3、教學檔案製作的注意事項*

本ppt 照片來源：教育部103優良教學檔案徵選專輯

處理案例

師生名條隱匿

學生名條 教師名條

(7)涉及個資，請適當隱匿處理。

3、教學檔案製作的注意事項*

(7)涉及個資，請適當隱匿處理。

本ppt 照片來源：教育部103優良教學檔案徵選專輯

處理案例

親子個資隱匿

家長個資 學生個資

3、教學檔案製作的注意事項*

(7)涉及個資，請適當隱匿處理。

本ppt 照片來源：教育部103優良教學檔案徵選專輯

處理案例

教師個資隱匿

履歷表 教師證

受評老師 連絡電話

3、教學檔案製作的注意事項*

(7)涉及個資，請適當隱匿處理。

本ppt 照片來源：教育部103優良教學檔案徵選專輯

處理案例

回饋姓名隱匿

阿哲媽 from同

By 翰 楊 寧

3、教學檔案製作的注意事項*

(7)涉及個資，請適當隱匿處理。

本ppt 照片來源：教育部103優良教學檔案徵選專輯

處理案例

照片隱匿

拍側影 拍背影

拍背影 拍側影

3、教學檔案製作的注意事項*

(7)涉及個資，請適當隱匿處理。

本ppt 照片來源：教育部103優良教學檔案徵選專輯

處理案例

照片隱匿

焦點模糊 焦點逆光

3、教學檔案製作的注意事項*

(7)涉及個資，請適當隱匿處理。

請分享個資處理經驗

本ppt 照片來源：教育部103優良教學檔案徵選專輯

二、教學檔案的內容與實作*

To 講師~

相關內容

謹供參考 請視學員需求，

決定是否應用。

二、教學檔案的內容與實作*

1、實作討論-教學檔案依評鑑規準 可蒐集和選擇的資料有哪些?

(實作-略)

2、教學檔案省思之撰寫 (實作-略)

省思的功能~

建置教學檔案可以使教師對自己的教學做一省思，

同時也可以與同仁、教學輔導教師，甚至是與學生 一同商議或創造新的教學方式，以能達到改善教學 的目的。

所以，教學檔案的內容是非常的獨立而個人化的。

2、教學檔案省思之撰寫*

2、教學檔案省思之撰寫*

省思的內涵

針對A、B、C三層面蒐集到資料，

進行檢討。例如：課程設計、教學目標、教學內 容素材、教學策略與評量、資源媒體、課堂規範

、學習情境、師生互動與回饋、親師關係、專業 精進與責任等的檢討與改進。

內容的合宜性、執行時的適切性、結果的有效性

2、教學檔案省思之撰寫*

省思來源~

• 家長和學生之回饋、

• 教師同儕的教學觀察、

• 自我的反省與檢討、

• 學生學習表現、

• 其他。

2、教學檔案省思之撰寫*

省思撰寫的方向~

依檢核重點及內涵說明，參考省思的來源，思考可 呈現教學檔案省思之內容，檢視預期的和實際的差

距產生的原因，及改進的方法，進行省思之撰寫方向。

例：A-1-1，課程計畫

• 內容份量是否合適？

• 進度安排是否合適？

• 預期目標是否合宜？

• 、、、

2、教學檔案省思之撰寫*

省思功能的發揮

建置教學檔案是基於「形成性評鑑工具」的理念，

因此，教學檔案的建置可以是大範圍，也可以是小 主題，不僅要蒐集和選擇資料，也要紀錄教學的優 缺點，更要對教學的困境進行反省。

找出困境、解決難題、提升教學！

讓我們能盡情的教，

讓學生能快樂的學！

3、教學檔案省思之分享*

• 各組互相觀摩組員自備教學檔案內省思之撰寫。

• 組內進行省思之撰寫的意見交流。

• 組間分享。

• 講師歸納小結。

三、教學檔案與學生學習成效的連結*

• 講師的教學檔案分享 分享重點

1.從檔案中，如何發現學生學習的改變或進步。

2.從檔案中，如何呈現教師的改變或精進。

三、教學檔案與學生學習成效的連結*

103學年度中小學教師專業發展評鑑 優良教學檔案徵選得獎作品分享

1. 影片中主角，為何要製作這個檔案？

2. 在影片中檔案，選擇何種策略幫助 學生有效學習？

3. 教師(主角)透過檔案製作的最大收穫 為何？

影片觀賞後 請進行右列

討論題目

層

面 指標/檢核重點 內涵說明 評定等級與行為描述 ^自評 ^資料來源 觀 察

檔 案

其 他

A

A-1參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，進行課程與教學設計。

A-1-1參照課程綱要 與學生特質明訂教學 目標，並研擬課程與 教學計畫或個別化教 育計畫。

1. 課程綱要：指教育部訂頒之課程綱要內容，與該領域、階段、

年級有關之能力指標、核心素養或學習重點。

2. 學生特質：指與學生身心特性及學習背景相關之資訊。

(1) 身心特性：如身心障礙、資賦優異等。

(2) 學習背景：如先備知識與能力、起始行為、學習風格、學習 態度、學習優劣勢、學習需求、社區或族群文化等。

1. 課程與教學計畫：指依據任教領域課程綱要所擬定之該學期 教學計畫(含單元名稱、進度、評量方式等)與單元教學活動設 計(含教學目標、學生特質分析、教材分析、教學資源運用、

教學活動設計、學習評量說明等)。

2. 個別化教育計畫(Individualized Education Program, IEP)：指特 殊教育法第二十八條所稱。係運用團隊合作方式，針對身心 障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內 容應包括特殊教育法施行細則第九條所列事項：

(1) 學生能力現況、家庭狀況及需求評估。

(2) 學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。

(3) 學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、

日期及標準。

(4) 具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行 政支援。

(5) 學生之轉銜輔導及服務內容。

1. 檢證來源：檢視教學檔案中，教師整 學期任教領域之教學計畫及教學觀察 單元之教學活動設計。

2. 評定等級：以任教領域教學計畫之完 整性與教學目標符合課綱、學生學習 特質之程度為重點。分「推薦」（即

「優良」）、「通過」（即「滿 意」）、「待改進」等三個表現等級。

□推薦：除符合通過等級外，且計畫內容完 整，並有一般及特殊學生的特質 與需求分析，或有其他優異表現。

□通過：有完整該學期課程教學計畫及教學 觀察單元之教學活動設計。

□待改進：未能提供完整的該學期課程教學 計畫及教學觀察單元之教學活 動設計之一。

 

貳、介紹教學檔案評鑑規準(0.5小時) **

規準全貌-請詳附件

高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準

中華民國105年4月25日臺教師(三)字第1050040254號函發布

高級中等以下學校教師專業發展評 鑑規準（105年版）

規準

A層面課程 設計與教學

B層面班級 經營與輔導

C層面專業

精進與責任

高級中等以下學校教師專業發展評 鑑規準（105年版）

層面 指標 檢核 重點

內涵 說明

高級中等以下學校教師專業發展評 鑑規準（105年版）

規準架構全貌

• 層面 (3項)

• 指標 (10項) -

• 內涵說明

• 評定等級與行為描述

• 層面 (3項)

• 指標 (7項)

-

• 內涵說明

• 評定等級與行為描述

進階認證評鑑人員 教學檔案之規準架構

專業精進版-教學檔案之參考規準

評鑑基本版-教學檔案之規準

一、教學檔案評鑑的A層面

A層面課程設計與教學

A-1參照課程綱要 與學生特質明訂 教學目標，進行 課程與教學設計

A-1課程設計

2個檢核重點

A-2掌握教材內容，

實施教學活動，

促進學生學習

A-2教學清晰

4個檢核重點

A-3運用適切教學 策略與溝通技巧，

幫助學生學習

A-3教學多樣

3個檢核重點

A-4運用多元評量 方式評估學生能 力，提供學習回 饋並調整教學

A-4評量回饋

3+1個檢核重點

評鑑教學檔案 A層面,指標2項

檢核重點6個

一、教學檔案評鑑的A層面

層

面 評鑑指標/檢核重點

A

A-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，進行課程與教學設計。

A-1-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，並研擬課程與教學計畫或個別化 教育計畫(IEP)。

A-4運用多元評量方式評估學生能力，提供學習回饋並調整教學。

A-4-1 運用多元評量方式，評估學生學習成效。

A-4-2 分析評量結果，適時提供學生適切的學習回饋。

A-4-3 根據評量結果調整教學。

A-4-4 運用評量結果規劃實施充實或補強性課程。(選用)

二、教學檔案評鑑的B層面

B.班級經營與輔導

B-1建立課堂規範，

並適切回應學生 的行為表現

B-1課堂 規範

2個檢核 重點

B-2安排學習情境，

促進師生互動

B-2學習 情境

2個檢核 重點

B-3了解學生個別 差異，協助學生

適性發展

B-3學生 輔導

2個檢核 重點

B-4促進親師溝通 與合作

B-4親師 溝通

2個檢核 重點

評鑑教學檔案 B層面,指標3項

檢核重點5項

二、教學檔案評鑑的B層面

層

面 評鑑指標/檢核重點

B

B-1 建立課堂規範，並適切回應學生的行為表現。

B-1-1 建立有助於學生學習的課堂規範。

B-3 了解學生個別差異，協助學生適性發展。

B-3-1 建立並分析學生輔導的相關資料，了解學生差異。

B-3-2 運用學生輔導的相關資料，有效引導學生適性發展。

B-4 促進親師溝通與合作。

B-4-1 運用多元溝通方式，向家長說明教學、評量與班級經營理念及做法。

B-4-2 通知家長有關學生在校學習、生活及其他表現情形，促進家長共同關心和協

三、教學檔案評鑑的C層面

C.專業精進與責任

C-1參與教育研究、

致力專業成長

C-1個人專業

2+1個檢 核重點

C-2參與學校事務，

展現協作與影響力

C-2校務參與

重3+1個 檢核點

評鑑教學檔案 C層面,指標2項

檢核重點7項

三、教學檔案評鑑的C層面

層

面 評鑑指標/檢核重點

C

C-1 參與教育研究、致力專業成長。

C-1-1 規劃個人專業成長計畫，並確實執行。

C-1-2 參與教育研習、進修與研究，並將所學融入專業實踐。

C-1-3 分享或發表專業實踐或研究的成果。（選用）

C-2 參與學校事務，展現協作與影響力。

C-2-1 參與學校相關教學、輔導或行政事務，建立同儕合作關係。

C-2-2 參與教師專業學習社群，持續對話、合作、分享與省思，促進學生學習與學 校發展。

C-2-3 發揮教師專業影響力，支持、協助與促進同儕專業表現。

C-2-4 運用或整合社區資源，建立有利於學生學習的夥伴關係。（選用）

叁、運用教學檔案進行評量(2小時)**

一、教學檔案評量實施流程 二、教學檔案評量表

三、評定等級的判斷 四、評定程序

五、分組實作

一、教學檔案評量實施流程***

3.備妥評鑑表格及相關文具 2.安排評鑑時間與空間

1.取得受評教師的教學檔案

7.完成教學檔案評鑑表 8.給予受評教師回饋

9.鼓勵受評教師分享教學檔案

進行評鑑

4.依據評鑑指標與檢核重點進行評量 5.評鑑人員各自評鑑教學檔案

6.針對評鑑結果不一致進行討論

評鑑前

評鑑後

「評鑑人員進階培訓研習-教學檔案」評量表

(本表為研習時練習表及認證必繳表格)

受評教師：_________________ 任教領域/科目：_________________ 任教年級/班別:_________________

評鑑人員：_________________ 評鑑日期：______年______月______日

請參考附件-表C

認證必繳表格

二、教學檔案評量表***

(本表為研習時練習表及認證必繳表格)

層

面 指標 / 檢核重點

評量

教師表現 / 回饋意見 推

薦 通 過

待 改 進

A 課 程 設 計 與 教 學

A-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，進行課程與教學設計。

A-1-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，並研擬課程與教學 計畫或個別化教育計畫。

A-1-2 依據教學目標與學生需求，選編適合之教材。

A-4 運用多元評量方式評估學生能力，提供學習回饋並調整教學。

A-4-1 運用多元評量方式，評估學生學習成效。

A-4-2 分析評量結果，適時提供學生適切的學習回饋。

A-4-3 根據評量結果調整教學。

A-4-4 運用評量結果規劃實施充實或補強性課程。(選用)

「評鑑人員進階培訓研習-教學檔案」評量表

(本表為研習時練習表及認證必繳表格)

受評教師：_________________ 任教領域/科目：_________________ 任教年級/班別:_________________

評鑑人員：_________________ 評鑑日期：______年______月______日

請參考附件-表C

層

面 指標 / 檢核重點

評量

教師表現 / 回饋意見 推

薦 通 過

待 改 進

A 課 程 設 計 與 教 學

A-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，進行課程與教學設計。

A-1-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，並研擬課程與教學 計畫或個別化教育計畫。

A-1-2 依據教學目標與學生需求，選編適合之教材。

A-4 運用多元評量方式評估學生能力，提供學習回饋並調整教學。

A-4-1 運用多元評量方式，評估學生學習成效。

A-4-2 分析評量結果，適時提供學生適切的學習回饋。

A-4-3 根據評量結果調整教學。

A-4-4 運用評量結果規劃實施充實或補強性課程。(選用)

二、教學檔案評量表***

規準 評量欄

層

面 指標 / 檢核重點

評量

教師表現 / 回饋意見 推 薦 通

過 待 改 進

A 課 程 設 計 與 教 學

A-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，進行課程與教學設計。

A-1-1 參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，並研擬課程與教學 計畫或個別化教育計畫。

A-1-2 依據教學目標與學生需求，選編適合之教材。

A-4 運用多元評量方式評估學生能力，提供學習回饋並調整教學。

A-4-1 運用多元評量方式，評估學生學習成效。

A-4-2 分析評量結果，適時提供學生適切的學習回饋。

A-4-3 根據評量結果調整教學。

A-4-4 運用評量結果規劃實施充實或補強性課程。(選用)

二、教學檔案評量表***

請參考-表C



教學計畫表、

教學行事曆、

教學進度表、







三、評定等級的判斷***

評鑑指標 A-1參照課程綱要與學生特質明定教學目標，進行課程與教學設計

檢核重點 檢證來源 評定等級 教學檔案

A-1-1參照課程綱要 與學生特質明定教 學目標，並研擬課 程與教學計畫或個 別化教育計畫

檢視教學檔案中，

教師整學期任教領 域之教學計畫及教 學觀察單元之教學 活動設計

以任教領域教學計畫之完整性 與教學目標符合課綱、

學生學習特質之程度為重點。

分三個表現等級：

推薦、滿意、待改進

推薦：除符合通過等級外，且計畫內容完整，並有一般及特殊學生的特質與需求分析，

或有其他優異表現。

通過：有完整該學期課程教學計畫及教學觀察單元之教學活動設計。

待改進：未能提供完整的該學期課程教學計畫及教學觀察單元 之教學活動設計之一。

請參考附件-規準

三、評定等級的判斷*

評定等級有三：

• 推薦 (優良、值得推薦)

• 通過 (滿意)

• 待改進 (亟待改進) 註：黑字用詞為過去用法

請參考附件-規準

四、評定程序***

(一)依據評鑑指標與檢核重點進行評量。

(二)將教學檔案內容呈現之事實，於本ppt分 組活動(一)，練習填寫於「評鑑人員進階 培訓研習-教學檔案」評量表(簡稱表C)之

「教師表現」 欄中。

(註：「回饋意見」於活動四進行練習) 請參考附件-規準

四、評定程序***

(三) 再判斷評定等級，進行勾選。

• 先判斷資料的

有無

• 再判斷資料的

精緻程度

(四)評鑑重點在於檔案資料符合哪一個評定等級。

註:評定等級之判斷，應就教學檔案內容呈現之 事實進行，而非評鑑者自己的推論。

(五)內涵說明與行為描述，可做為參考 請參考附件-規準

To 講師 ~

分組方式舉例 謹供參考 分組

活動 (一)

(一)請使用「教學檔案評量表 簡稱表C」

(二)請參加研習教師自備教學檔案。

請練習他評，請不要自評。

每一大組需教學檔案3本以上。

(三)分組方式

全班分6大組(組別：1、2、3、4、5、6) 6人一大組，2人一小組，

小組名稱 1A 1B 1C， 2A 2B 2C、、)

五、分組實作***

請使用附件-表C

五、分組實作***

(四)2人小組評第3人的教學檔案1本，

方式如下：

A師+B師/ 評C師的檔案；

C師+D師/ 評E師的檔案；

E師+F師/ 評A師的檔案。

(五)每人記錄檔案評量結果於表C。

(六)鼓勵學員把握練習他評增能機會。

(請向講師領取表C單張，與組員再練習評量其他教師的教學檔案)

分組 活動 (一)

請使用附件-表C

To 講師 ~

分組方式舉例 謹供參考 分組

活動 (一)

五、分組實作***

\評量對象 第1本檔案 第2本檔案 第3本檔案 第4本檔案 第5本檔案 第6本檔案 組員A 師 + B 師 C師請簽名 D師請簽名 E師請簽名 F師請簽名 G師請簽名 H師請簽名

檔案特色

集集樂活動

評量練習後，邀請檔案受評老師在本頁欄位簽名，並以檔案特色回饋且致謝意。

肆、討論教學檔案評量練習的結果

(2小時)

***

一、一致性係數

二、評量結果不一致

三、討論判斷依據，建立評量共識

四、教學檔案評量結果回饋

(一) 一致性係數的解讀

• 係數0.85以上，達一致性。

• 係數0.85以下，為評量結果不一致。

• 係數愈高，一致性愈高

• 一致性係數高低，代表評鑑人員們「共識度高 低」。不代表教學檔案的「優劣好壞」 。

• 目標：評鑑人員們對評鑑標準能夠盡量趨於一致。

一、一致性係數**

一、一致性係數**

請參考作業一

「評鑑人員進階培訓研習-教學檔案」練習單 評分者一致性 (本表僅供研習時練習，認證時不必繳交)

(請兩人一組，將表C評量表勾選結果，轉錄填寫於同一張作業單，以利計算一致性。)

檢核重點 推 薦

通 過

待 改 進

(評鑑者B)檢 核重點

推 薦

通 過

待 改 進

不一致 打

V

一致性的計算方式

A-1-1

兩位評鑑者

評量結果 一致檢核重點總數

A-1-2

A-4-1

A-4-2

A-4-3

/ 檢核重點總數=

評分者一致性係數

A-4-4

B-1-1

B-3-1 B-3-1

(二)

一

致

性

係

數

計

算

式

-1

一、一致性係數**

評鑑者 A 師

檢核重點 推薦 通過 ^待改進

A-1-1 V A-1-2 V A-4-1 V A-4-2 V A-4-3 V A-4-4 V B-1-1 V B-3-1 V B-3-2 V B-4-1 V B-4-2 V C-1-1 V C-1-2 V C-1-3 V C-2-1 V C-2-2 V C-2-3 V C-2-4 V

(二) 一 致 性 係 數 計 算 式 -2

評鑑者 B 師

檢核重點 推薦 通過 ^待改進

A-1-1 V A-1-2 V A-4-1 V A-4-2 V A-4-3 V A-4-4 V

B-1-1 V B-3-1 V

B-3-2 V B-4-1 V B-4-2 V C-1-1 V C-1-2 V C-1-3 V C-2-1 V C-2-2 V C-2-3 V C-2-4 V

兩 師 達 成 一 致 檢 核 重 點 總 數 14 (分 子)

請參考作業1示例

✕

✕

✕

✕

 



 

 

 

 



 

不一致

一、一致性係數**

評鑑標準總數(分母) 達成一致總數(分子) 一致性係數＝

層面 指標 檢核重點 評鑑標準 / 總數

A ^A-1

A-4

A-1-1 / A-1-2

A-4-1/ A-4-2/ A-4-3/ A-4-4 6

18

B ^{B-1 B-3} _B-4 B-1-1 / B-3-1/// B-3-2

B-4-1/ B-4-2 5

C ^C-1 _C-2 C-1-1/ C-1-2/ C-1-3

C-2-1/ C-2-2/ C-2-3/ C-2-4 7

18 14

＝ ＝0.78

評量結果

< 0.85

未達 一致性

(二) 一 致 性 係 數 計 算 式 -3

兩師達成一致

檢核重點總數 = 14

(分子)

評鑑標準總數= 檢 核重點總數=18

(分母)

(可再扣除不適用、不選用)

？

二、評量結果不一致***

針對評量結果 不一致

？

1、由原評量者進行評量判斷依據的討論，

先 討 論 檢 證 來 源 與 評 定 等 級 ， 形 成 評量共識。

2.交由客觀第三者另做評量。

(一)兩種解決方法

二、評量結果不一致*

不一致數 算式 係數 結果

3條以上 15/18= 0.833 未達一致性 3條以上 12/15= 0.8 未達一致性

1~2條 16/18= 0.888 達一致性 1~2條 13/15= 0.866 達一致性

教學檔案評量結果 不一致

(二)速算表

二、評量結果不一致***

(三)練習一致性係數計算

請使用 作業1練習單

1.二人一組(請沿用分組活動(一)分組成員)。

2.將活動(一)完成的練習教學檔案評量紀錄表(表C) ， 轉錄到作業1空白欄(可兩人彙整一張，以利計算)

3.練習一致性係數計算。

4.組內分享計算過程與結果。

分組活動 (二)

二、評量結果不一致***

(四)分享

每組派一名上台，發表尋求共識的歷程 1.評量者們一致性係數為多少?

2.不一致的檢核重點為何?

3.如何達成共識?

分享

討論共識的歷程

上台分享

三、討論判斷依據，建立評量共識

***

目的：未來，學校可建立校本評定等級，

1. 2～3人一組

2. 每組2～3個檢核重點。

3. 討論「推薦」、「通過」及「待改進」

的差異

4. 討論三者判斷依據，並寫在便利貼。

分組活動 (三)

(一)討論教學檔案判斷依據

請使用 作業2

請參考附件-規準

三、討論判斷依據，建立評量共識

***

(二)發表教學檔案判斷依據

分享與回饋

1.組內歸納便利貼上判斷依據，

彙整在大海報紙。

2.各組推派代表上台分享。

3.邀請其他組別回饋。

4.所有教師將各組分享記錄於作業2。

請使用 作業2

請參考附件-規準

四、教學檔案評量結果回饋***

請參考-表C

教學檔案評鑑後進行回饋會談 完成表C 的「回饋意見」欄 練習時，請將意見寫在作業3

請使用 作業3

教學檔案自評者，檔案作者與評鑑人員均為申請認證之教師；

教學檔案他評者，檔案作者為受評教師，評鑑人員為申請認 證之教師；鼓勵學員多多練習他評。

四、教學檔案評量結果回饋***

層 面

評鑑指標

/檢核重點 教師表現 / 回饋意見 推

薦

通 過

待 改 進

B

班 級 經 營 與 輔 導

B-4促進親師溝通與合作。

B-4-1

運用多元 溝通方式，

向家長說 明教學、

評量與班 級經營理 念及做法。

示例1- 先完成「教師表現」及評量 ^{請參考-表C}

教師運用聯絡簿與家長進行溝通。 

四、教學檔案評量結果回饋***

請參考-表C

舉例：B-4-1 由教師表現(待改進)：

優點：先肯定+先讚譽教師，能從聯絡簿家長的簽名情 形，了解家長對於子女學習的關切情形。

建議：再回饋教師，於學校日班親會提供家長書信、班 訊、成績單、生涯檔案、或建立班級通訊網等多 元溝通方式。

示例2- 寫「回饋意見」

針對檢核重點，逐項填寫「回饋意見」

四、教學檔案評量結果回饋***

請參考-表C

 層

面

評鑑指標

/檢核重點 教師表現 / 回饋意見 推

薦

通 過

待 改 進

B

班 級 經 營 與 輔 導

B-4促進親師溝通與合作。

B-4-1

運用多元 溝通方式，

向家長說 明教學、

評量與班 級經營理 念及做法。

優點：能從聯絡簿家長的簽名情形，了 解家長對於子女學習的關切情形。

建議：於學校日、班親會提供家長書信、

班訊、成績單、生涯檔案、或建 立班級通訊網等多元溝通方式。

教師運用聯絡簿與家長進行溝通。

示例2- 寫「回饋意見」

四、教學檔案評量結果回饋***

1.講師進行分組活動，每組2～3個檢核重點。

2.依據檔案評量結果，小組針對檢核重點討論 「回饋意見」內容。組員先個別列出該檔案的 「優點」及「建議」，寫在便利貼紙。

3.組內歸納並討論便利貼上「優點」及「建議」，

並彙整在大海報紙。

(一)針對檢核重點逐項「回饋意見」

之討論及分享

請使用表 C並參考規準 及 作業 1 ~3

分組 活動 (四)

四、教學檔案評量結果回饋***

4.各組推派代表上台分享討論成果。。

5.邀請其他組別回饋。

6.所有學員將各組分享記錄於表c或作業3。

(一)針對逐項檢核重點「回饋意見」

之討論及分享

請使用表 C並參考規準 及 作業 1 ~3

分組活動

(四) 發表分享

討論項目(方向)建議：

• 教學檔案可供他人學習分享之項目

• 教學檔案需要澄清溝通的資料

• 教學檔案可以增加或是強化的資料

• 未來可以進行的成長學習活動或加入的學習社群

(如科教學研究會的分享、導師會議 的班級經營經驗分享等)

• 希望學校或同儕提供的協助與資源--

• 其他--

四、教學檔案評量結果回饋***

(二)討論

「教學檔案整體評鑑後回饋意見」

請使用表 C 並參考規準 及 作業1~ 3

分組活動 (五)

四、教學檔案評量結果回饋***

1.依分組活動一評量的檔案對象，練習回饋會談。

2.各組推派代表上台分享會談內容。

3.個人歸納各組報告重點，記錄於作業3

請使用表 C 並參考規準 及 作業1~ 3

(二)練習與分享

「教學檔案整體評鑑後回饋意見」

發表分享

四、教學檔案評量結果回饋*

分組活動 (六)

1.組內討論精緻個人教學檔案的

經驗、規畫或省思，寫在便利貼。

2.歸納整組意見，將便利貼整理在大海報上。

書面 分享

3.大海報張貼於研習會場，供大家分享。

4.完成個人教學檔案修正。

(四)精緻教學檔案經驗交流

伍、教學檔案評量結果在專業成 長上的運用

**

103學年度中小學教師專業發展評鑑

優良教學檔案徵選得獎作品分享

一、國小組 **

1. 劍潭國小李孟柔主任

http://blog.udn.com/twblog010/45950474(書面)

2. 另參考精緻網之教學檔案分享。 ：

臺北市東門國小徐毓苓老師 臺南市開元國小陸啟華老師 屏東縣大同國小楊秀惠老師 南投縣永樂國小葉兆祺校長

103學年度中小學教師專業發展評鑑

優良教學檔案徵選得獎作品分享

二、國中組 **

103學年度中小學教師專業發展評鑑 優良教學檔案徵選得獎作品分享

1. 漳和國中 張素惠教師

http://blog.udn.com/twblog010/45947980 (書面)

http://blog.udn.com/twblog010/45875524 (書面) http://blog.udn.com/twblog010/55554648 (影片)

http://blog.udn.com/twblog010/43945338 (書面)

三、高中組 **

1.瑞祥高中 曾莉莉教師

http://blog.udn.com/twblog010/43846292(書面) http://blog.udn.com/twblog010/55411936(影片)

http://blog.udn.com/twblog010/43738912 (書面)

http://blog.udn.com/twblog010/42933724 (書面)

103學年度中小學教師專業發展評鑑

優良教學檔案徵選得獎作品分享

四、小組討論分享**

教學檔案評量後，如何再次確認~~

1.學生學習進步的具體情形？

2.學生學習與行為改善成效？

3.學生輔導計畫與班級經營應調整之方向？

影片觀賞後 討論題目

四、小組討論分享**

教學檔案評量後，如何再次檢覆~~

4.教師運用之教學與班級經營策略紀錄？

5.教師課程教學與評量的改進方向？

6.教師專業需要精進之處？

影片觀賞後 討論題目

四、小組討論分享**

教學檔案評量後，還如何~~

7.發現問題，成為檔案下次製作的主題？

8.自我肯定，建構教學專業的自信與尊嚴？

9.精進教學，師生共同成長？

。

影片觀賞後 討論題目

感謝您的聆聽與參與