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跨學科合作的理念

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Academic year: 2022

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(1)

「 「

「 「與時並進 與時並進 與時並進 與時並進、 、 、學教相長 、 學教相長 學教相長」 學教相長 」 」— 」 初中歷史科電子閱讀獎勵計劃 初中歷史科電子閱讀獎勵計劃 初中歷史科電子閱讀獎勵計劃

初中歷史科電子閱讀獎勵計劃2019頒獎禮暨分享會 頒獎禮暨分享會 頒獎禮暨分享會及 頒獎禮暨分享會 及 及歷史科學與教匯萃 及 歷史科學與教匯萃 歷史科學與教匯萃 (二 歷史科學與教匯萃 二 二)

"Keep abreast of the times, learning while teaching” –

Prize-presentation Ceremony cum Sharing Sessions of the Junior Secondary History e-Reading Award Scheme 2019 and Highlights of learning & teaching strategies in History teaching (II)

CDI020191164

楊嘉偉老師 及 唐智濤老師

(伊利沙伯中學舊生會湯國華中學)

Mr YEUNG Ka-wai and Mr TONG Chi-to (QESOSA Tong Kwok Wah Secondary School)

Personal, Social and Humanities Education Section, EDB

25 June 2019

1

(2)

跨學科合作的理念

關志恒老師

伊利沙伯中學舊生會湯國華中學

(3)

跨科的合作

以歷史科的知識為中心,配合不同學科,如視覺藝術科、綜合科學 和資訊科技科,統整課程內容。

在初中歷史科新修訂課程的框架下,把不同學習領域的課程內容連 結,為學生提供系統性的整合,讓學生把不同的學習經驗結合,並 且建構自己的學習成果。

學生呈現歷史場境

資訊科技科 視覺藝術科

歷史科為為核心

VA teacher HIST

teacher IT teacher

Science teacher

綜合科學科

(4)

跨學科合作

從小步子開始

全體/個別

課外活動

延伸學習

課堂前試驗

預計課堂上的

困難

VA:色彩:

ICT:程序編寫

數理:數理延伸學習

ENG: 英文組RAC

先與同事了解

合作的可行性

尋求合作 互相了解 課程內容

合作形式 商討

預備教材 落實合作

(5)

歷史科提供豐富的人文內容

電腦編程 藝術創作 科學研究

運用電腦編程平台Scratch / Cospace 製作古典文明的短片/遊戲

製作中世紀的3D劇場 製作大航海時代的地圖

運用馬賽克的藝術表達

製作中世紀的彩繪玻璃 研究保存屍體的技術

製作古埃及的木乃伊魚

示例提供:

仁濟醫院王華湘中學

伊利沙伯中學舊生會湯國華中學

示例提供:

仁濟醫院王華湘中學

示例提供:

聖公會蔡功譜中學

(6)

與資訊科技科的課程合作

唐智濤老師

伊利沙伯中學舊生會湯國華中學

1

(7)

Slide 6

1 麻煩Jacky幫手(下面幾張slides)

Scratch & Cospace 的功能;比較兩者分別; 如何有助電腦科課程 關志恒老師KWAN Chi Hang, Antonio, 6/11/2019

(8)

新高中資訊及通訊科技課程

(9)

新高中資訊及通訊科技課程

(10)

Scratch vs CoSpaces

視覺化程式設計 (block-based visual

programming)

免費

(11)

Scratch vs CoSpaces

Scratch CoSpaces

圖像介面 平面 (2-Dimensional) 立體 (3-Dimensional) 功能 較少及支援較基礎功能 較多及有較複雜功能 自製角色 可利⽤⼀般圖像軟件製作 需利用3D軟件製作 自製場景 上載⼀般相片 上載360相片

收費 免費(可使用全部功能) 免費(進階功能需付費解鎖)

(12)

《Scratch the History - 用電子平台說歷史故事》

楊嘉偉老師

伊利沙伯中學舊生會湯國華中學

2

(13)

Slide 11

2 麻煩Terry幫手

關志恒老師KWAN Chi Hang, Antonio, 6/11/2019

(14)

歷史遊戲製作的理念

(15)

如何引領學生設計並製成歷史遊戲 如何引領學生設計並製成歷史遊戲 如何引領學生設計並製成歷史遊戲 如何引領學生設計並製成歷史遊戲 一

一 一

一、 、 、設計個人歷史遊戲的框架 、 設計個人歷史遊戲的框架 設計個人歷史遊戲的框架 設計個人歷史遊戲的框架

老師提供 老師提供 老師提供 老師提供「 「歷史遊戲製作計 歷史遊戲製作計 歷史遊戲製作計 歷史遊戲製作計

劃表 劃表 劃表

劃表」 」 」 」於各學生 於各學生 於各學生 於各學生

學生 學生 學生 學生訂立歷史遊戲的題目 訂立歷史遊戲的題目 訂立歷史遊戲的題目 訂立歷史遊戲的題目, , , , 需要與中一歷史課程內容相 需要與中一歷史課程內容相 需要與中一歷史課程內容相 需要與中一歷史課程內容相 關

關 關

關, , , ,如 如 如 如希臘及羅馬歷史 希臘及羅馬歷史 希臘及羅馬歷史 希臘及羅馬歷史等 等 等 等

➢ 學生利用書本內容或於網上 學生利用書本內容或於網上 學生利用書本內容或於網上 學生利用書本內容或於網上 找尋資料以設計自己的遊戲 找尋資料以設計自己的遊戲 找尋資料以設計自己的遊戲 找尋資料以設計自己的遊戲 內容 內容

內容 內容

(16)

二 二

二 二、 、 、 、修正歷史遊戲的內容 修正歷史遊戲的內容 修正歷史遊戲的內容 修正歷史遊戲的內容 及完成製成品

及完成製成品 及完成製成品 及完成製成品

老師 老師 老師 老師事先批閱學生的 事先批閱學生的 事先批閱學生的 事先批閱學生的

「歷史遊戲製作計劃表 歷史遊戲製作計劃表 歷史遊戲製作計劃表 歷史遊戲製作計劃表」 」 」 」 的內容 的內容

的內容 的內容, , , ,並 並 並 並給予適當的 給予適當的 給予適當的 給予適當的 建議

建議 建議 建議

學生 學生 學生 學生根據老師的建議 根據老師的建議 根據老師的建議 根據老師的建議修

訂計劃書內容 訂計劃書內容 訂計劃書內容

訂計劃書內容, , , ,並開始 並開始 並開始 並開始 進行製作 進行製作

進行製作 進行製作。 。 。 。

學生歷史遊戲學生歷史遊戲學生歷史遊戲學生歷史遊戲

計劃書樣本 計劃書樣本 計劃書樣本 計劃書樣本

(17)

部分學生 部分學生

部分學生 部分學生

製成品

製成品

製成品

製成品

(18)
(19)

總結反思表 總結反思表 總結反思表

總結反思表 – 反思及改進 反思及改進 反思及改進 反思及改進

背景背景背景背景::學生製作歷史遊戲過程後學生製作歷史遊戲過程後學生製作歷史遊戲過程後學生製作歷史遊戲過程後,,,, 需每人填寫一份反思表

需每人填寫一份反思表 需每人填寫一份反思表

需每人填寫一份反思表總結及反總結及反總結及反總結及反 思製作過程的困難及得著

思製作過程的困難及得著 思製作過程的困難及得著 思製作過程的困難及得著

建議於製作過程中及完成後持續建議於製作過程中及完成後持續建議於製作過程中及完成後持續建議於製作過程中及完成後持續 填寫

填寫 填寫

填寫,,,,學生才能指出自己遇到的學生才能指出自己遇到的學生才能指出自己遇到的學生才能指出自己遇到的 困難及如何解決

困難及如何解決 困難及如何解決 困難及如何解決

老師老師老師老師亦應於學生填寫後亦應於學生填寫後亦應於學生填寫後給予適當亦應於學生填寫後給予適當給予適當給予適當 的回應及改善的建議方法

的回應及改善的建議方法 的回應及改善的建議方法

的回應及改善的建議方法,,,,以以以以點點點點 撥學生撥學生

撥學生撥學生

(20)
(21)
(22)
(23)

答問時間 謝謝

參考文獻

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