目 錄
第一部份：明道高級中學高中優質化輔助方案第二期程經營計畫書
壹、明道中學優質化發展目標...1
貳、第一期程學校整體進步情形...4
參、第一期程成果與檢討...6
肆、第二期程計畫行程過程...10
伍、子計畫主要具體作為………13
一、優質化子計畫目標………..13
二、社群建構與運作………..24
三、經費與資源配置說明………...…...25
陸、自主管理績效檢核... 26
柒、校際經驗交流... 30
圖 次
圖 1-1 學校主軸與優質化發展目標關係圖……… 3
圖 2-1 學區新生入學成長圖……… 4
圖 2-2 新生入學基測成績分析圖……… 4
圖 2-3 優質化問卷回饋分析圖……… 5
圖 3-1 高中優質化一期續辦經費資源分配圖……… 10
圖 4-1 第一期程與第二期程聚焦關係圖……… 11
圖 4-2 明道中學高中優質化推行委員會組織架構圖……… 12
圖 5-1 子計畫目標概念圖……… 13
圖 5-2 第二期程子計畫關係圖……… 15
圖 5-3 「科學教育活化」子計畫社群運作示意圖……… 24
圖 6-1 自主管理檢核機制圖……… 26
圖 6-2 自主管理檢核流程與應用文件對應圖……… 28
圖 7-1 主題式夥伴學習社群交流概念圖……… 30
圖 7-2 校際交流縱橫向概念圖………... 31
表 次
表 3-1 優質化第一期程經費比例分析表………. 10
表 4-1 第一期程聚焦至第二期程子計畫聚焦關係表……… 11
表 5-1 四項子計畫名稱表……… 13
表 5-2 第二期程 100~102 學年度經費總額配置表……… 25
表 6-1 本校優質化自主管理評核指標………. 27
表 7-1 校際交流辦理時程表………... 31
明道高級中學高中優質化輔助方案第二期程經營計畫書
壹、明道中學優質化發展目標
明道中學自創校以來，教學與行政團隊始終相互勉勵攜手並進，以「全 人教育」為共同願景，建立人才、人格、人文的教育環境，進而發展出學 校辦學「六大主軸」。在第一期程中，本校正是以強化六大主軸：「品格教 育、扎根固本、人文素養、社會關懷、文化創意、國際視野」為發展計畫，
藉此營造多元、豐富、適性的學園，讓學生在完整、開放而前瞻的學習情 境中，獲得豐饒養分，學會發現自己、成就自己。
在第一期程優質化的發展歷程中，
明道中學秉持教育部「高中優質化計畫」
核心宗旨，配合教育政策發展，建構校 園優質的學習環境，嘉惠校園中之學子 能有全方位之學習。現代人才應具備三 大能力：人文科學素養、良好專業能力、
多元軟實力，因此透過優質化第一期程 之奠基，明道中學以精益求精的「學習 型校園」自我期許與定位，將透過各科 教學研究會所建構出多向度的教師專業 學習社群（professional learning
community）發展出具有前瞻性的學習
策略，並持續堅持多元、豐富、適性的教育目標，讓學生在中學教育中，
有更寬闊的學習選擇與成長空間，並繼續將創新、前瞻精神融入教學，讓 學生學習提升與教師專業成長能相輔相成，帶領師生發現教育新藍海。
在第二期程優質化目標中，本校持續以「六大主軸」為基礎，考量各 發展主軸的延續性與資源分配，決定具體聚焦於「科學教育」、「國際教育」、
「環境教育」、「閱讀寫作」四大面向。期盼能透過優質化第二期程全面性 的為明道中學的學子提升「面對未來所應具備的能力」，在學校除了分數還 有更重要的事，使他們在面對時勢種種變革時，能具備足夠的思維、智識、
態度及技能。以下先簡要論述第二期程優質化四大向度的意義：
一、推廣科學教育：科學教育源自本校「六大主軸」之「扎根固本」精神，
其目的希望讓學子「學會學習、學會思考」，以整合型的科學教育推動計畫 去串連統整，將科普推廣與科學課程發展等精神融合，引領學子善用多元 化知識來源，於生活中能探究科技知識，以具備科學之思想、精神與技能。
二、發展國際教育：國際教育源自本校「六大主軸」之「國際視野」精神。
明道深耕國際交流多年，始終以世界地球村一份子自我期許，將持續發展 兼具深度與廣度、既能向下扎根又能對外延展的教育交流模式，建立「對 話的、參與的、實踐的」國際教育特色。
三、落實環境教育：環境教育自本校「六大主軸」之「品格教育」、「社 會關懷」延展而來。全球環境變遷已成為人類所面臨之最大挑戰，「環境 教育」不僅是全球關注的普世價值，也成為世界公民必備之通識素養，是 國際須共負之責任。明道扎根環境教育，為學子建立「人與環境」互動時 之所應具備的知識與涵養。
四、閱讀寫作提升：閱讀寫作為本校「六大主軸」之「人文素養」、「文化 創意」之具體延展，閱讀寫作是學習任何學習的基礎能力，應持續深耕引 導，方能有助於提升各學科學習效能，第二期程歸納為「閱讀成長」與「寫 作成長」兩大方向來具體推動之。
科學教育講座現場 環教教育戶外實察
本校所暢揚之教育氛圍由下面的句子可以代表：「Everything is
curriculum，Curriculum is everything!」（一切都是課程，課程即是一切），
一花一草皆是課程設計的題材，藉此潛移默化，培養出勇於探索未知、懂 得尊重自然，具國際觀並對生命與社會充滿熱情的青年。
我們的企圖不是只教導孩子學 習課業知識，更重要的，是希望培 養他們成為「未來正在等待的人 才」。因此，明道建立「以學生學習 為中心」為基礎概念，將全球視野、
環境教育、科學教育等重要主題帶 入課程，並藉由行政、教學 E 化融 入提供效能，強調在全球化與資訊 時代中的「整合能力」；並運用教
師、行政等團隊協同合作，將整個校園打造為提供「多元選擇」的大舞台，
兼顧智識及多元活動，實現給予孩子多元智慧的學習平台與全方位的潛能 開發，進一步成為有國際競爭力的世界公民。
圖 1-1 學校主軸與優質化發展目標關係圖
貳、第一期程學校整體進步情形
一、學校升入學進步情形分析 (一)新生入學情形
本校六年來新生人數均依教育部核定人數招生，年年額滿。94 學年度起 台中市增設 9 所公立高中，且中投區國中畢業生人數逐年遞減，本校每年招 生質量均能維持一定水準，殊屬不易。99 學年度高中免試入學人數為 597 人
（39%），相較 98 學年度 446 人(29%)提高了 10%。
1. 就近入學率與 PR 值—穩定成長
近六年來本校新生入學率均維持在 100％，辦理優質化這三年新生入學來 自學區國中畢業生人數從 97 學年度 52％增長至 99 學年度之 78％（如圖 2-1）， 顯見本校辦學績效大獲社區國中、家長、老師、學生的肯定。
2. 新生入學基測 PR 值人數變化—綜合高中部學生素質提升
近三年辦理優質化高中計畫之後，綜合高中學生入學程度普遍提升，基 測成績 PR51～PR70 入學人數佔比率最高（如圖 2-2），由 98 學年 700 人（48
％）提升至 99 學年的 842 人（55％），百分比約成長了 20％，顯示綜合高中 學生入學素質逐漸提升的趨勢。
新生來自國中學區人數百分比
50 49 48 52 53
78
0 20 40 60 80 100
94 95 96 97 98 99
學年 百分比
圖 2-1 學區新生入學成長圖
新生入學基測成績分析
4 12 5
50 55
38 31 31
8 9 9
48
0 20 40 60 80 100
97 98 99 學年
百分比
PR50以下 PR50-70 PR70-90 PR90以上
圖 2-2 新生入學基測成績分析圖
（二）學生畢業進路
本校一貫以協助學生升學為主，極少數會選擇就業方向，所以歷年來應 屆畢業生就業人數比率逐年下滑，尤近三年幾乎全面升學。
綜合高中（普通科含學術學程學生）近來之國立大學升學率均維持 30％
以上，相較全國學生之 12％錄取率高；綜合高中（專門學程）新生入學成績 約有半數在 PR60 之間，無論國立或私立大學升學率皆維持一定的穩定；近幾 年來因有繁星計畫，由 98 學年的 8 人提升至 99 學年的 37 人，99 學年度呈現 成長趨勢，明顯的提升本校升大學人數。顯示優質化之辦學成效。
二、問卷分析與教授諮詢意見改進
學校第一期程教師、學生、家長問卷分析優質化各向度，分析整理出問 卷回饋之執行狀況：1.校長領導方面有 92%教師認同校長統籌校務之能力；2.
行政業務方面有 96%的教師肯定行政連結與執行良好；3.資源整合方面有 99%
教師認同學校能確實結合校外內資源協助學校發展；4.自主管理方面共計 88%
的教師認同本校管理機制運作良好； 5.學生認同方面約有 91%對校內執行優 質化成果持正面看法；6.家長認同方面則約有 86%持正面態度。
圖 2-3 優質化問卷回饋分析圖
99 學年度經校務會議通過加入教師專業發展評鑑實施計畫，共 253 位教 師同意加入（72%），顯示教師在本校在教師專業成長推動上的認同；100 學 年度有 82 位教師通過初階教專人員實體研習課程，下學期將進行自評他評教 學觀察歷程取得認證，全力配合教育部政策執行。
諮詢教授指出前一年度本校教師研習不及全國平均時數，為求改善此狀 況經由校務會議討論，應規劃協助教師專業成長之完整執行時程，於各科教 學研究會充分宣導，並將研習課程嵌入本校例行之會議時間，邀請專家學者 前來專業分享，平均研習時數已改善提升至 40 小時以上，並持續研擬更便利 的研習管道提升教師進行專業成長。
參、第一期程成果與檢討
優質化參與同仁自我檢討與交互討論，自省後能確實檢討改善，以下將 會議聚焦的改進重點呈現，並將解決方案陳述之。
一、子計畫由繁雜至濃縮聚焦，成果報告重新整合撰寫
本校原始的計畫在優質化第一期程第二年因重新歸類，拆解了原有的架 構，以致於子計畫數量過多，以下將第一期程 30 個子計畫重整歸類為「七大 計畫綱要」並陳述成果與檢討內容。
一、子計畫由繁雜至濃縮聚焦，成果報告重新整合撰寫
本校原始的計畫在優質化第一期程第二年因重新歸類，拆解了原有的架 構，以致於子計畫數量過多，在撰寫成果時無法彰顯成效，有限頁數難以詳 盡陳述，造成報告書內容龐雜需待重整，在本次成果報告可見具體改善，以 下將第一期程 30 個子計畫重整歸類為「七大計畫綱要」並陳述成果與檢討內 容。
（一）鼓勵社區優秀學生就近入學計畫
計畫目標在於運用多元入學策略鼓勵優秀學生就近入學，執行策略多元 包括辦理說明會、到校宣導、來校參訪、書籍文宣、升學規劃專書與海報，
讓學生深度瞭解自我需求，適性選擇欲就讀之學校，本校提供多元學習管道 讓學生選擇，並設立學生獎勵金制度鼓勵就學，整體而言本計畫確實達成預 定目標，目前也納入校務持續推動，相關成果於前章整體進步情形已論述。
（二）教師專業能力成長發展計畫
計畫目標配合部頒政策「教師專業成長評鑑方案」，制訂校內教師專業成 長發展之機制，規劃多元、有系統的研習進修計畫，第一期程共計安排 279 場次教師研修，共累計約 9000 人次以上，藉此提升教師專業知能。因為教師 課務繁重，研習時間的安排實屬不易，考量可行方式，應藉由多元研習管道 提供課程，如線上學習、研習融入會議，並依照教師興趣性向朝向選修研習 之機制運作。
本校另規劃新進教師輔導機制，由資深教師經驗傳承分享，讓新進教師 並藉由同儕間的對話溝通有所成長；鼓勵教師共組「教師專業學習社群
PLC」，並於 100 學年度正式加入「教師專業成長評鑑方案」，期盼教師能協同 合作，主動積極解決教學上之問題，發展更具特色的教學團隊，此部分將在 一期續辦計畫中可以看到具體作為與改進。
（三）學生學習輔導計畫
為透過學習輔導方案協助學生適性發展，扶助弱勢學習，執行上有幾點 作為，實施具指標性的學習診斷評量，找出需進行補救教學之學生給予輔導，
第一期程共開設 160 班次以上；在資優增廣上於生物、人文、數理開設增廣 專班，加深加廣課程內涵，符應固底拔尖、全面照顧的精神！
對新進高級部一年級實施學習工作坊，辦理親職講座共計 44 場次，協助 家長、學生升學性向之確立，在高三升學時段安排模擬面試輔導，邀請教授 專家協助升學輔導，執行成效良好，目前轉為校務持續推動。
第一期程在執行上的困難主要在於計畫內容大多是當時正在執行的例行 性輔導工作，內容缺乏創新和整合。改善精進配之最法應精緻子計畫數量，
然後整合全校相關資源，例如生命教育課程的社區服務課程結合 PTA 組織以 及全校各項志願服務計畫加以組織整合提出創新服務學習計畫。
（四）數位學習資源網建置與推廣計畫
計畫目標在於建置高中課程數位學習資源，完善教室 E 化教學設備，鼓 勵教師運用數位教材提升教學成效。成果上而言軟體部分以 moodle 介面建置
「數位學習資源網」，共計 11 學科 294 個數位教材可供教師使用；硬體部分 藉由教育部補助款與優質化經費共同建置完成全校 155 間 E 化教室空間，並 由學校經費建置有線網路系統，由資訊處中央控管，未來規劃將學生事務相 關的紙本 E 化線上填報。
資訊組整理教師回饋意見，提出以下幾點：1.moodle 介面教師反映不佳，
且校內封閉的限制性高；2.不同學科設計之數位教 材素質不齊；3.少數學科仍無法積極使用數位教 材。本計畫在續辦期間自我檢討著手修正改善，有 以下具體作為。為解決介面問題，將 moodle 網站 上之教材轉換為 google document 介面方享，建置 全校教師 google 帳號，以利教師使用雲端技術進行 數位教學；辦理數位教材製作之研習，協助教師提 升數位教材製作品質，並藉由獎勵機制促使教師在 教學現場進行數位教學。
（五）培養國際宏觀計畫
目標在創造多元化英語學習環境，加強英語文溝通能力，提高英文檢定 通過率，並能多加涉獵國際事務，宏觀國際視野，為本校之六大主軸之一。
藉由辦理學生英文多元活動（英文話劇、外交小尖兵、拼字比賽、外語社團），
提高學生英文參與度及興趣；並藉由常態性英文寫作，落實英文訓練工作，
在中級英檢通過率於第一期程共提升 5.6%，指考分數平均提升 6 分，成果可
稱滿意。計畫在檢討上有提到英文科課務壓力較重，造成在工作執行與競賽 指導上無法達到精緻，若能以 PLC 團隊合作並給予執行者課務調整，將有更 大的發揮空間。
另外，本校積極與國際人士有實際交流機會，本校主辦國際華人地區高 中交流方案，連結內地、新加坡、台灣等中學學生共同參與文學、閱讀等各 類研習營隊，建立起國際文化跨校交流的橋樑。
此類活動辦理難度相當高，要推動絕非簡單行 事，每次辦理人數有限，如何將成果分享給大家 是我們未來推動重點，本校為此特別建立專屬的 國際交流網站，將每梯次專題演講與國際交流歷 程忠實記錄，藉由雲端推廣更廣之範圍，未來更 將以重點專案方式辦理，思考創新，發揚本校重 要的主軸特色。
（六）提升學生科學素養與科學探究能力計畫 計畫目標在建立科學教育之軟硬體，注重學生 實作思考能力，提升科學素養與科學探究能力。具 體作為如專業師資為科學競賽規劃完善培訓課 程，成果也相當顯著且成績斐然；在每學年下學期 規劃帶狀為期四週之「科技月」活動，辦理趣味科 學活動、專題講座，第一期程各類活動共計 85 場 次，推廣全校科普教育，並招募「科學菁英學生志 工」作為科普活動推動種子，觸角希望能延伸至外 校，期望讓本校成為科普教育的推廣基地！
本計畫另一部份為環境保護實施計畫，以校內環保堆肥、環保皂製作、
紫斑蝶標放活動，宣揚環境保護觀念，也具體落實 環教工作，受益人數符合預期，但在規模上仍受限 於人力尚有進步空間。在 100 學年度起環境教育法 實施後，對學校有一定的環境教育活動辦理要求，
目前的師生人力恐難完全達成法令要求，未來將以 重點專案方式結合外部資源共同發展，充分運用教 師與學生之人力，符應環保署政策期望落實環境教 育，培養環境保護的價值觀！
（七）提升語文閱讀寫作表達能力計畫
計畫目標在於提升閱讀思考與口語、寫作表達能力，閱讀寫作為學生學 習的基礎，也是學校「扎根固本」的重點工作。結合本校特色刊物明道文藝，
辦理「閱讀明道文藝線上徵文比賽」15 場次約 2400 人次參與，鼓勵學生閱讀寫作；國文老師依 學生屬性編印適合之閱讀與表達教材，規劃每週 一定篇數寫作撰寫方式，訓練學生寫作能力；規 劃「全國高中生暑期文藝營」共 3 次 418 人參加，
由專家講座與師生交流，提升文學視野，開創閱 讀視窗。
在自我檢討改善方面，國文科積極投入之人
力仍有提升空間，或許未來藉由教學研究會等分享執行心得，鼓舞更多老師 加入閱讀寫作提升之計畫，持續穩定學習的根本，讓學生學習有更大助益。
二、第四年續辦落實檢討並彰顯成果
本校優質化在續辦的這一年，調整了自主管理之組織架構與執行模式。
本校一期續辦子計畫共有 7 項，續辦之重點聚焦在「多元學習，扎根固本」，
內容濃縮為「科學教育」、「國際教育」、「環境教育」、「閱讀寫作」、「綜高專 精」5 大領域範圍，共有 7 項子計畫。
規劃第一期程續辦計畫把握兩大重點：1.檢討修正第一期程缺失；2.銜接 第二期程之前導準備。續辦成果確實也達成預期目標與效益，很多先前執行 缺失在續辦中明確落實改進，且在主題聚焦後有高效能的發揮，顯示我們做 好進入第二期程的準備。
聚焦後清楚掌握計畫的中心目標是以「學生學習為中心」，執行效能要改 善提升，提出自主管理方案—「三重檢核」，要求各子計畫提出預定執行時程 表，有利掌握執行狀況，並落實檢討找出問題討論修正，以上作為使優質化 計畫能踏實的走著每一步，並也能藉由檢核歷程互相觀摩成長。
三、經費資源分配與嚴謹執行管控機制
為能達成隨時掌握經費使用進度與經費執行細目檢核，於 100 學年度自 行研發之「校園資源整合系統」，對於整體校務行政效率的提升有相當助益，
可以隨時調閱與監控經費執行狀況、採購進行流程，對照子計畫預定時程表 給予執行者即時提醒，避免經費未執行之狀況發生。
表 3-1 分析第一期程各年度經常門、資本門分配狀況，瞭解本校在經費重 視在發展相關課程活動等計畫內容，在資本門比例上約在 30%上下，並有學 校自籌款協助完成優質化校務之推動，完善建置相關之教學設備資源，提升 師生教學環境。
表 3-1 優質化第一期程經費比例分析表
各子計畫經費在經常門、資本門執行率在續辦中全 數完成 100%，按照計畫內容執行無誤，100 學年度 優質化續辦經費資源分配以「學生學習」為主軸，
由原本第一期程 47%提升至 83%經費投入；而在「教 師教學」與「教師專業成長」經費部分則由學校自 籌「教師專業成長評鑑方案」相關經費，與高中優 質化輔助方案搭配相輔相成。
圖 3-1 高中優質化一期續辦經費資源分配圖
肆、第二期程計畫形成過程
第一期程子計畫數量較多有待整合，由前述成果檢討中可見本校在一期 續辦的規劃與努力，改善原計畫之執行缺失，累積辦理高中優質化之經驗，
確立本校發展方向選定執行主軸，預算編列以提高經費運用效益為原則，學 校亦規劃合適的自籌款協助新期程的推動，好的元素將持續保留轉校務發 展，永續發展、務實推動、全面關照為本校宗旨。
本校為落實部定之「教師專業成長評鑑方案」，與高中優質化第二期程相 得益彰，優質化執行模式融入教師專業社群與專業成長評鑑之精神相輔相 成，教師群為解決學校教育實務問題組成 PLC，為優質化之推行基礎，並兼 顧 PLC 橫向交流分享。
學年度 資本門
（萬元）
經常門
（萬元）
合計
（萬元）
資本門 比例
經常門 比例 97 156 341 497 31.3% 68.6%
98 116 304 420 27.6% 72.4%
99 140 260 400 35% 65%
100 125 125 250 50% 50%
子計畫1‐1,2‐12,2‐13Æ2‐18,4‐3
子計畫1‐4,2‐15,2‐16,2‐17Æ2‐20
子計畫2‐10,2‐11,3‐4,5‐2Æ2‐21 子計畫2‐14Æ2‐19
科學教育 活化
閱讀寫作 成長
國際視野 展望 環境教育
融合
第一期程 多元適性
第二期程 聚焦創新 一期續辦
修正成長
在 99 課綱施行後，新增選修課程與課內社團等，給予教師課程發展的空 間，本校第一期程有許多具有潛力特色的計畫，第二期程本校聚焦在校本特 色課程與活動發展，擴展第二期
程內涵，使師生能享有多元適性 學習環境，進而回饋周邊社區學 校。且配合未來學校發展方向由 7 個一期續辦子計畫聚焦為 4 個 第二期程整合型子計畫，四大主 題為「科學教育活化」、「閱讀寫 作成長」、「環境教育融合」、「國 際教育展望」，原有 2-18 與 4-3 整合為子計畫 A，一期續辦計畫 整合聚焦第一期程聚焦至第二期 程子計畫對應關係如下表 4-1。
圖 4-1 第一期程與第二期程聚焦關係圖
表 4-1 第一期程聚焦至第二期程子計畫聚焦關係表
第一期程子計畫 一期續辦計畫 第二期程聚焦整合
1-1 建置高中數位學習資源網 2-12 科學菁英培育計畫 2-13 規劃科技月活動
2-18 科普教育推廣 4-3 特色課程發展
A 科學教育活化
發展科學特色課程，推動科普活 動，積極進行科學人才培育，提 升教師資訊融入教學能力。
2-14 節能減碳，環境保護實施 2-19 環境教育融入
B 環境教育融合
規劃校本環境教育課程，完善生 態校園環境，由多元特色課程實 作體驗使學生對環境深度關懷。
1-4 提升寫作表達能力
2-15 提升閱讀思考與口語表達能力 2-16 中學生閱讀寫作能力數位學習 2-17 舉辦高中生暑期文藝研習營
2-20 閱讀寫作成長
C 閱讀寫作成長
以「閱讀」、「寫作」兩大主軸，
採多元學習規劃，深耕學生閱讀 寫作能力。
2-10 提升師生英文能力
2-11 主題式情境英語學習護照 3-4 教師專業成長與協助方案 5-2 國際華人高中生文學交流方案
2-21 國際視野展望
D 國際視野展望
積極推動學校國際交流，形塑國 際村氛圍，發展國際教育特色課 程，建立世界公民的國際觀。
＊優質化發展組織架構：
二期焦點計畫承接一期續辦的組織改革成果，強化縱橫向連結交流，由 下而上資源整合為「明道中學高中優質化推行委員會」(圖 4-2)。校長擔任主 任委員，負責總計畫之總籌與決策；兩位副校長擔任副主任委員，掌控子計 畫執行與經費運用狀況進行檢核；設備組長擔任總幹事，負責總計畫進度監 控、資料整合、會議召開；教學組長擔任執行秘書，負責各子計畫階段性檢 核與辦理相關研習、觀摩會議；高中部主任及教學組長擔任檢核委員，依自 主管理流程進行檢核；設立子計畫主持人負責該案之進度監控與整合；相關 行政人員與各科總召集人擔任執行委員，並連結校外資源與策略聯盟參與執 行。
圖 4-2 明道中學高中優質化推行委員會組織架構圖
伍、子計畫主要具體作為
一、優質化子計畫目標
有了第一期程執行經驗，第二期程計畫聚焦後更確實掌握優質化重點 發展原則，第二期程預期目標為深耕實用的學校特色課程活動，多元學習、
全面照顧，期望以本校為「高中優質教育典範基地」，推廣分享至周邊學校、
社區人士（圖 5-1），與校外資源更明確結合互惠，展現更有效率的執行效 能，讓全體師生在發展歷程中得以成長受惠，讓更多學子分享我們的成果！
確立目標 籌組社群 協同合作 規劃執行 檢核修正 精進成長 交流分享 成效推展
師生 受益
校際 交流
社會 共享
優 質 化 成 果 推 廣
教育的領航者
除了分數，還有更重要的事
圖 5-1 子計畫目標概念圖
第二期程內涵包括四項子計畫：A 科學教育活化、B 環境教育融合、C 閱讀寫作成長、D 國際視野展望，如表 5-1 所示：
表 5-1 四項子計畫名稱表
子計畫別 子計畫主軸
A 科學教育活化 A1 科學特色課程發展 A2 科普活動推廣
B 環境教育融合
B1 紫在明道-生態校園紫斑蝶保育 B2 地理實察-地理環境實察探索 B3 綠色觀光-綜高餐旅學群特色課程 C 閱讀寫作成長 C1 閱讀推廣
C2 寫作成長
D 國際視野展望
D1 深化、廣化國際交流 D2 形塑國際村氛圍
D3 國際特色課程深耕發展
子計畫內容扣合優質化發展之重點項目，規劃時期對應第二期程成果 評核指標來設計，四項子計畫重點目標分述如下，詳細規劃置於附件三。
子計畫 A：科學教育活化
「科學教育活化」意味著以「生活化」、「活絡化」、「活動化」來發展 科學教育，著重生活中周遭的科學探究，活絡校園科普風氣，推行實作體 驗的科學課程活動，由生活中學科學，學習科技知識實際運用，形成科學 思想、精神和嚴謹態度。發展科學特色課程，並提拔科學人才，協助適性 發展固本拔尖，秉持公平正義，重視所有學生的學習，並兼顧教師專業上 的提升成長，以學校為優質教育基地推廣延伸至社區周邊。
子計畫 B：環境教育融合
促進師生深知人與環境相互依存的關係，增進環境倫理與責任，進而 維護環境生態平衡、尊重生命，培養環境公民與環境學習社群，將環境教 育融入校園，建立學生環境永續觀念為目標。提升全體師生對環境保護的 覺知，培養具有環境保護素養之公民，有效推展及延續環境保護教育成效，
並落實環境教育法相關規定。
子計畫 C：閱讀寫作成長
在優質化第一期程基礎上去蕪存菁，加入更多元的教材教法與創意發 想，讓明道的孩子在閱讀教材引導、閱讀環境營造以及創作發表園地暢通 等有利條件下，養成了深度閱讀的習慣，訓練良好的口語及文字表達能力，
期望展現更多元、更有效率的閱讀、寫作教學成果，讓教師專業能力與學 生學習成果同步得到成長。
子計畫 D：國際視野展望
面對全球化的趨勢，學生應具備全球視野以提昇國際競爭力，此工作 已成為首要之任務。隨著學習形態的改變，讓青少年在學習經驗中注入國 際面向，改善他們使用其他語言的能力，充實面對國際化所需要的技能。
走向國際資格的認定及向世界分享知識、文化與資源，連結國際教育網絡，
並建立國際教育人才培訓機制，是本校經營國際教育必備的關鍵，目標在 整合國際教育於校內積極推動，強化國際交流，培養學生世界觀。
學科發展之特色課程融入各子計畫內，各子計畫之間互有協同合作之 關係，優質化發展重點元素可相互搭配融合，圖中每個計畫主軸元件以「六 角形方塊」呈現，在結構上可以跨子計畫自由組合，以「彩色環帶」環串 各子計畫，每項分支計畫主題可自由組合，展現新的創意，亦顯示各項目 的高度關連性，彼此合作、經驗分享，激盪出跨領域的教學創意、成果共 享。
環 境 教 育 融 合
閱 讀 寫 作 成 長
國 際 視 野 展 望
科普 生態 推廣
校園
地理 實察
特色 選修 科學 科技 培訓
教學
閱讀 提升
寫作
成長 國際
氛圍 國際 課程 交流
深耕
科 學 教 育 活 化
綠色 觀光
圖 5-2 第二期程子計畫關係圖
＊四項子計畫實施方式與預期效益整合如下：
計畫名 A 科學教育活化 主持人 設備組長 林玠賢
執行 社群
行政：設備組、資訊組、綜高部實習組 學科：物理科、化學科、數學科 共 31 人 受益
對象
短程對象：高級部師生約2000 人
中程對象：全校師生、周邊社區、中區其他學校
實施 方式
1-1 各科自組教師專業社群，積極投入特色課程發展工作。
1-2 發展教材教案、教學策略，確實進行分享交流，提升教師專業。
1-3 建置完善的科學特色課程軟硬體學習環境。
1-4 建立完善的校本特色課程教材，彙編成資料手冊，正式於課程 內推動。
2-1 拔擢科學競賽選手，規劃專業適性的培訓課程，提升選手素質。
2-2 提升科學競賽得獎名次與人數，傳承競賽經驗予全校師生。
3-1 確實運用自主管理檢核工具忠實紀錄，瞭解學生學習狀況，進 行分析檢討並修正之。
4-1 組織科技融入教學專業學習社群，規劃資訊融入教學課程模 組，提升教師運用資訊軟硬體教學能力。
4-2 規劃完善之 e 化教學設備與科學學習環境，提升科學教育品質。
5-1 籌組科學教育中心，規劃組織架構，並完善人力資源與軟硬體 資源。
6-1 培訓學生科學教育人才，組織專責學生團隊，進行科學推廣與 協助工作。
6-2 規劃學生團隊培訓課程，強化參與學生之專業技能，並藉由此 課程發展達成教師專業成長。
7-1 師生共同規劃設計豐富、多元科學體驗活動、自然科學營隊，
以主題式引導中小學學生學習，並具體執行與修正，提升活動 素質。
7-2 能擴展學生、社區、外部學校參與人數，提升科學探究的興趣。
8-1 辦理校際交流活動，讓科學體驗課程活動延伸至社區及其他學 校，推廣科學學習風氣。
預期 效益
(*紅字 為檢核 工具)
1-1 各科自組教師專業社群建立名單，積極投入特色課程發展工 作，並於每學期自訂會議次數，互相交流研討提升教學專業。
（＊教師專業學習社群名單、PLC 會議記錄與照片、自我檢核會議記錄、
校際交流會議記錄與照片）
1-2 學科教師共同發展學科特色課程，每單元完成規劃後，進行試 施行分析，檢討修正之。確實運用自主管理檢核工具，建立完 善的校本特色課程。
（＊社群會議記錄、指標評核表、教師感受問卷、學生感受問卷）
1-3 汰舊換新實驗室有關學科與安全衛生等實驗設備，並增購協助 科學教育推廣之教學設備。
（＊社群會議記錄、採購項目表）
1-4a 由學科發展每年約 10-16 個單元發展，三年預定發展完成 3-5 個帶狀選修課程。(烹飪化學、電影中物理、數學實驗…)
（＊選修課程課程綱要、教學錄影觀察記錄）
1-4 教材彙入教學資料庫，提供校內教師執行課程使用，內含教 案、教學講義活動單、測驗題、補充資料、數位教材。
（＊特色課程活動教材、自編教材審核單）
2-1 建立科學競賽選手名單，教師 PLC 發展培訓型課程教材，並能 匯集成資料庫傳承。
（＊科學競賽選手名單、PLC 會議記錄與照片、培訓課程教材）
2-2 科學競賽能有優異表現，並由選手蒐集考古題、競賽資料帶回 討論與修正培訓課程。
（＊社群會議記錄、科學競賽得獎名單）
3-1 落實教師專業學習成長精神，藉由 PLC 交流檢討修正教學缺 失，於課程發展提升教師專業技能。
(＊社群會議記錄、教學錄影觀察記錄、指標評核表、教師感受問卷、學 生感受問卷)
4-1 籌組科技融入教學 PLC 團隊，每學期 1 次教學模組發展與示範 應用分享於全校教師，協助教師專業提升。
(＊教師專業學習社群名單、PLC 會議記錄與照片、教學模組示範教材) 4-2 建置完善科技教學空間，汰舊換新班級教學媒體，並採購新科
技媒體研發應用，改善教學環境。
(＊社群會議記錄、資本門採購項目表)
5-1 籌組科學教育推動團隊，整合規劃科學教育中心架構，建立完 善體制推行科學教育。
(＊科教推廣 PLC 名單、科教中心組織辦法、資本門採購項目表)
6-1 整合學生人力，建立有組織制度之「科學教育菁英團隊」，每期 招募35-40 人次。
（＊科教菁英團隊名單、科教菁英團隊組織辦法）
6-2a 規劃科普活動推廣計畫，教師群協助發展科普教育課程。
（＊社群會議記錄、科教菁英團隊培訓課程表）
6-2b 結合校內外師資共同發展完整的學生菁英培訓課程，每學期辦 理一梯次。
（＊培訓課程照片記錄、教師感受問卷、學生感受問卷）
7-1a 師生在科教專業上能有所成長，每學期可規劃 1-3 梯次科學營 隊活動。
（＊社群會議記錄、科普教育教材資料庫）
7-1b 改善往年科普活動執行缺失，累積經驗修正與傳承。
（＊營隊照片記錄、科普活動照片記錄、教師感受問卷、學生感受問卷）
7-2 記錄科普活動執行成果，建立網路平台分享，並安排 2 場次科 教校際交流會議，做為推廣與分享之用。
（＊科教中心網站、校際交流會議記錄與照片）
8-1 進行特色課程研討推廣 3-5 場次，廣邀聯盟學校共同參與分享。
（＊校際PLC 交流會議紀錄、推廣活動照片、參與者回饋問卷）
資源 運用 規劃
＊經常門：
1.特色課程發展所需專家諮詢、校內外增能研習課程經費。
2.主要應用於辦理科普活動、特色課程發展所需之校內外課程鐘點 費、實習材料費、資料蒐集費，使計畫能順暢推動。
3.科學實驗設備因使用頻繁有維修之費用需求。
4.辦理「科學教育菁英團隊」培訓研習所需之相關經費。
＊資本門：
1.採購科學教育活動課程培訓與推廣相關之硬體設備。
2.採購科技融入教學所需之多媒體教學硬體設備。
計畫名 B 環境教育融合 主持人 環保組 林漢民組長
執行 社群
行政：環保組、總務處
學科：地理科、餐旅學群、英文科、生物科 共 15 人 受益
對象
短程對象：高級部師生約2000 人
中程對象：全校師生、周邊社區、中區其他學校 實施
方式
1-1 成立推動子計畫 B─環境融合教育計畫之教師專業學習社群 1-2 召開學習社群會議，研擬三年度計畫及其執行重點。
1-3 辦理師生使用該系統之研習活動。
2-1 與環境生態保育教育專門機構洽談策略聯盟事宜，並正式簽訂 合作協議，引進各項學習資源與平台，以達多元學習成效。
2-2 組訓相關議題義工學生，成為環保生態活動推動之種子教師。
3-1 建構校園生態學習網頁，輔以運用行動裝置(I pad2 或智慧型手 機)，進行校園植物生態探索課程。
3-2 自製相關環保教育教學影片及教材，供師生隨時瀏覽使用。
4-1 辦理校園環保實務研習活動，增加師生環保教育學習廣度。
4-2 結合校園地理屬性，融入地理實察活動，進行鄰近區域相關生 態觀察、紀錄工作，並將綠色觀光議題融入餐旅觀光課程設計，
藉以培育優質導覽解說人才。
5-1 進入鄰近社區辦理環保生態相關活動，並邀集策略聯盟學校進 行校際參訪活動。
預期 效益
(*紅字 為檢核 工具)
1-1 能夠成立推動子計畫之教師專業學習社群的組織。
(＊社群成員組織圖、社群會議記錄)
1-2 能夠定期召開學習社群會議，並規劃三年期程計畫之重點，期 間能夠落實執行與自我控管。
(＊社群會議紀錄、三年計畫重點、執行進度表、自我檢核會議記錄、指 標評核表)
1-3 能夠每學期建置完成 20 種校園植物生態及語音導覽資料庫，並 辦理師生使用該系統之研習活動。
(＊活動簽到表、活動成果報告、學員活動回饋單)
2-1 能夠與玉山國家公園管理處、特有生物保育教育中心、台灣紫 斑蝶生態保育協會、國立自然科學博物館等環境生態保育教育 機構，簽訂合作協議，整合、分享師生環境教育資源。
(＊合作備忘錄)
2-2 配合上述合作單位活動規劃，辦理義工組訓課程及研習。
(＊活動簽到表、＊活動成果報告、學員活動回饋單)
3-1 能夠每學期辦理校園植物生態探索活動，並導入學科課程學習。
(＊活動簽到表、活動成果報告、學習單、教師感受問卷、學生感受問卷) 3-2 能夠自行錄製環保教育教學影片及教材，運用於學科課程學習。
(＊回饋單、學習單)
4-1 能夠依計畫辦理各項校園師生環保實務研習。
(＊活動簽到表、活動成果報告、學員活動回饋單)
4-2 能夠辦理鄰近區域地理實察活動，並融入餐旅觀光專門課程學 習，進行導覽解說訓練。
(＊活動簽到表、學習單、課程規劃表、教師感受問卷、學生感受問卷) 5-1 能夠前往鄰近社區辦理環保宣導活動，並邀集策略聯盟學校進
行校際參訪活動。
(＊活動時程規劃表、校際交流會議記錄與照片、推廣活動照片、參與者回 饋問卷)
資源 運用
＊經常門：
1.特色課程發展所需專家諮詢、校內外增能研習課程經費。
規劃 2.主要應用於辦理環教活動所需知校內外課程鐘點費、實習材料 費、資料蒐集費，使計畫能順利推動。
3.硬體設備維修保養之費用需求。
4.辦理『環境保護義工團隊』組訓所需之相關經費。
＊資本門：
1.採購建置生態校園系統所需之相關硬體設備。
2.採購環境融合教育所需之多媒體教學硬體設備。
計畫名 C 閱讀寫作成長
主持人 國文科總召集人 徐文濤 執行
社群
行政：文化創意處
學科：國文科、公民科、綜高部商管學群 共 27 人 受益
對象
短程對象：高級部師生約2500 人
中程對象：全校師生、周邊社區、中區其他學校 實施
方式
1-1 組織教師專業社群，積極投入特色課程發展工作。
1-2 積極發展相關教材教案、教學策略，確實進行分享交流教學心 得，提升教師專業能力。
2-1 建置完善的閱讀、寫作特色課程教材，並且規劃實施。
3-1 訓練國語文相關競賽選手，規劃培訓課程，提升選手素質。
3-2 提升國語文相關競賽得獎名次與人數，並傳承競賽經驗。
3-3 持續舉辦校內國語文相關競賽，訓練學生參加校外國語文相關 競賽。
4-1 召開跨科計畫執行會議，邀請各分支計畫之主持人與執行老 師，討論跨科協同教學事宜。
5-1 指定學生閱讀相關公民議題專書，並完成相關讀書心得報告及
「全國法規資料庫網站法規知識王網路競賽」。
6-1 指導學生學會運用圖書館各類圖書資源並查閱與本學群主題有 關之各類書籍，並累積蒐集、統整報告資料的能力，並完成指 定讀書心得報告。
7-1 師生共同規劃設計豐富、多元閱讀、寫作活動，並以團體協同 作業訓練學生團隊合作的能力，提升活動素質。
8-1 積極參與校際交流活動，鼓勵老師到友校分享、交流閱讀寫作 特色課程實務經驗。
預期 效益
(*紅字 為檢核 工具)
1-1 組織教師專業社群，積極投入特色課程發展工作，可有效提升 教師專業能力與教學成效。
（＊教師專業學習社群名單、PLC 會議記錄與照片、教師感受問卷、學生 感受問卷）
1-2 積極發展相關教材教案、教學策略，確實進行分享交流教學心 得，可有效提升教師專業能力與教學成效。
（＊社群會議記錄、指標評核表、教師感受問卷、學生感受問卷）
2-1 建置完善的閱讀、寫作特色課程教材，並且規劃實施，可有效 提升教師專業能力，並提升學生的閱讀寫作表達能力。
（＊社群會議記錄、特色課程教材、學生感受問卷）
3-1、3-2、3-3
訓練國語文相關競賽選手，規劃培訓課程，提升選手素質，可 提升選手參賽實力，提高得獎比例。
（＊國語文競賽選手名單、課後訓練計畫、課後培訓選手記錄）
4-1 召開跨科計畫執行會議，邀請各分支計畫之主持人與執行老 師，討論跨科協同教學事宜，可充分交換教學意見、心得與教 材教法。
（＊社群會議記錄、PLC 會議記錄與照片）
5-1 指定學生閱讀相關公民議題專書，並完成相關讀書心得報告及
「全國法規資料庫網站法規知識王網路競賽」，可有效提升學 生閱讀的廣度與視野，並且提升參賽得獎的比例。
（＊社群會議記錄、實施計畫、學生感受問卷）
6-1 指導學生學會運用圖書館各類圖書資源並查閱與本學群主題有 關之各類書籍，可訓練學生蒐集、統整報告資料的能力，並能 順利完成指定題目之讀書心得報告。
（＊社群會議記錄、實施計畫、學生感受問卷）
7-1 師生共同規劃設計豐富、多元閱讀、寫作活動，可以訓練學生 團隊共同完成一份作業，以訓練學生團隊合作的能力，並提升 學習活動的品質。
（＊社群會議記錄、指標評核表、教師感受問卷、學生感受問卷）
8-1 積極參與校際交流活動，鼓勵老師到友校分享、交流閱讀寫作 特色課程實務經驗，可將課程實務操作經驗與友校分享，減少 友校自行摸索、試驗的時間。。
（＊校際交流會議記錄與照片、推廣活動照片、參與者回饋問卷）
資源 運用 規劃
＊經常門：
1.特色課程發展所需專家諮詢、校內外研習課程經費。
2.主要應用於辦理校內閱讀徵文比賽、讀書心得寫作比賽、法規知 識比賽等優勝獎金（圖書禮券）、全國高中生暑期文藝營講師鐘點
費、全國學生文學獎講師鐘點費、課後指導學生參加各項競賽之 指導費、發展特色課程所需之資料蒐集費，期使計畫能順利推動。
＊資本門：
1.採購商管群特色課程培訓與推廣相關之硬體設備。
計畫名 D 國際視野展望
主持人 文化創意處 林雯琪副校長 執行
社群
行政：文創處 共 8 人
學科：英文科、歷史科、國文科 共 5 人 受益
對象
短程目標：全校師生 長程目標：合作夥伴學校 實施
方式
1‐1 結合前幾年所辦理的特色文化之旅及國際志工之旅成效，更 深入的規劃三年內的發展目標。
2‐1 組織專業教師培訓國際交流菁英志工，定期召「國際交流推 廣及協助工作會議」，不定期的支援校內外國際交流事務。
3‐1 由社群內的教師專責輔導學生參與國際競賽、會議或研習 營，培養學生分享活動後成果的能力，讓成效不僅止於參與，
使得更多校內學生受惠。
4‐1 建置「國際教育及交流」網頁平台，整合校內外活動內容。
5‐1 由國際學生組織成立社團，讓校內學生參與外籍學生國家之 文化和語言的交流，利用午餐廣播或是明道文藝資源，讓學 生分享心得。
6‐1 運用【廣達游於藝巡迴展】等社會資源，每年定期展出國際 知名畫家作品，並培訓校內學生擔任畫作導覽志工，提升國 際素養及國際知能。
7‐1 由英文科、歷史科及公民科老師組織而成的社群，開設「青 流社」課後社團，引導學生重視全球議題、增強國際意識。
8‐1 設立國際議題特色課程的發表平台，如 MUN 會議、MINGDAO MUSE 英文報…等方式來呈現發表平台，讓學生具備自主學習 的能力。
預期 效益
(*紅字 為檢核 工具)
1‐1 藉由活動前的準備及活動後的檢討，將國際教育的推動依短 中長計畫執行，達成深化國際交流的目的。
（＊活動回饋表）
2‐1 能夠有效的推動校內國際交流事務，並且讓一群受過訓練的 志工擁有規劃活動的能力。
（＊會議簽到表、會議紀錄）
3‐1 由少數參與活動的學生，透過分享來廣化國際交流的目的，
讓全校學生都有機會取得國際教育的資源。
（＊活動實況與照片紀錄）
4‐1 能夠讓教師、學生及家長輕易地獲得活動資訊及活動成果的 分享來源。
（＊國際教育交流平台/網站）
5‐1 增進校內師生與交換學生交流的經驗，讓學生親身體驗與外 國人相處的模式。
（＊活動回饋表）
6‐1 使得學生從具體的藝術作品欣賞，進入文化與歷史學習的層 面，建立全球觀點及跨文化比較思維。
（＊導覽志工名單、導覽培訓手冊、導覽培訓學習回饋單）
7‐1 能夠讓學生在課後透過社團活動，關心時事、重視全球議題，
並且透過課程思考並發表看法，具備全球面的態度和世界公 民素養。
（＊社團活動紀錄單）
8‐1 以引導式學習的方式，讓學生透過專題報告、分組討論、活 動課程…等平台在同儕間發表國際議題，增廣國際視野，增強 對自我文化的認同，為永續生存盡善責任。
（＊活動回饋表）
資源 運用 規劃
＊經常門：
1.國際教育培訓課程所需之講師鐘點費、講義印刷費用。
2.辦理國際教育交流參訪時所需知海報輸出費用。
3.辦理國際教育交流參訪時，行前及成果手冊印刷費。
4.國際教育特色課程參考書籍採購費用。
＊資本門：
1.採購國際交流參訪或特色課程相關紀錄之硬體設備。
2.採購國際教育視聽館室硬體設備。
二、社群建構與運作
第二期程「優質化執行教師專業學習社群」4 項子計畫參與人數共 83 位教職員（名單如附件五），並依 PLC 進行組織協同分工。外部資源目前與 中區中小學校、大學端與建立策略聯盟合作夥伴模式（策略聯盟名單如附 件六），重視評核指標中所提校內外資源整合部分。
執行之教師社群是由行政 PLC 團隊與學科教師 PLC 團隊共組，重視學 科自主與教師專業發展，行政團隊則扮演業務協助角色。社群執行運作模 式各子計畫大致相同，我們以「子計畫 A 科學教育活化」為例：
1. 由行政職組長以上或學科總召擔任子計畫主持人，安排有參與經驗之行 政人員負責該案之諮詢與相關業務協助，使子計畫執行發展順暢。
2. 教師於子計畫中規劃「特色課程」、「特色活動」等，採以 PLC 為基礎單 位共同發展，同一子計畫 PLC 可作交流分享，由於屬性接近，甚至可在 實務中進行協同教學，在專業上教學相長，並尋求外部專家諮詢協助。
3. 而跨子計畫間的 PLC 亦可採此交流模式，亦可發展出跨子計畫的協同創 新計畫專案，如國際教育的推動，可將台灣鄉土環境教育主題融入與國 際的交流議題中，故在發展模式上可能激盪出無限可能的模組。
4. 而分享交流的落實可藉由自主管理制度達成，設定檢核機制，確保子計 畫達成預期效益，進而推廣交流於全校師生、周邊社區、夥伴學校與策 略聯盟學校。
圖 5-3「科學教育活化」子計畫社群運作示意圖（以此為基本概念）
三、經費與資源配置說明
第二期程優質化主體在發展學校特色課程活動，重視學生學習，發展 教師專業，子計畫編列經費總額三年度總額約為 516.56 萬。在經費配置上，
經常門配置佔總額 68.7%（161.5 萬），資本門配置為 31.3%（355.06 萬），
第二期程經費使用以經常門為主，用以發展推廣學校特色課程活動，各子 計畫經常門、資本門額度如表 5-2。
表 5-2 第二期程 100~102 學年度經費總額配置表
子計畫別 經常門（仟元） 資本門（仟元） 總額（仟元）
A 科學教育活化 1177.6 575 1752.6
B 環境教育融合 1054.8 465 1519.8
C 閱讀寫作成長 766.2 320 1086.2
D 國際視野展望 551.8 255 807
總計畫總額度 3550.4 1615 5165.4
百分比 68.7% 31.3% 100%
本校高中部與綜高部學生共 93 班，總人數為 4586 人，在軟硬體需求 額度上相當龐大，為配合優質化執行，教學設備、教材發展、學生獎助等 部分須投入一定額度之自籌款配合，第二期程規劃三年校本發展預算約 293 萬元，協助校本特色發展與推廣，將優質化目標納入本校中程計畫，以具 體達成預期效益方向執行。（子計畫經費編列細目如附件二）
校內人力資源部分由下而上組織而成，以教師專業學習社群 PLC 為基 礎，，依照所預定發展的目標任務歸屬於各子計畫項下，共同執行優質化 計畫並於歷程達成師生共同成長提升；校外資源部分連結常態協助校務推 動之組織，如明道文教基金會、校友會、家長會、PTA 媽媽等，並積極對 外推廣，如與中區學校、民間社團、學術機構、產業界聯繫，落實策略聯 盟推動或產學合作，並與參與優質化之夥伴學校進行研討交流，共同專業 成長，讓學校發展能與外界共榮互惠，充分暢通資源共享的概念，推廣發 展成果達成「教育藍海的領航者」的優質化目標！
陸、自主管理績效檢核
一、建立多重檢核制度，具體執行與確實修正
本校自主管理在第二期程更完善具體，要求於計畫執行前規劃執行時程 表，重視階段性與總結性的自我檢核，採三角檢核(triangulation)方式，蒐集計 畫執行的客觀建議，並於檢核歷程中進行 PLC 間的經驗交流分享，落實教師 專業學習社群機制，在一期續辦中這樣的自主管理概念可說相當成功執行。
校內落實「三重檢核」機制，並兼具「外部檢核」概念。學期初讓執行單位 規劃時程，執行後則重視檢核機制，虛心接納他人評鑑，互相討論尋求成長 改進，呼應「教師專業評鑑方案」精神，執行概念如下列所述：
1.子計畫 PLC 小組於執行計畫項目後進行自我檢核，由子計畫主持人主持，
依據檢核結果自評，討論修正計畫執行方式。
2.各子計畫負責人於每學期末進行交叉檢核，跨子計畫提供修改建議，進行經 驗交流，每學期執行與彙整。
3.推行委員會之檢核小組於學期末進行各子計畫總體檢核，並提供建議，每學 期彙整所有檢核資料建檔，並藉由檢核機制交流跨科協同的可能性，將優 質化發展成果共享之。
4.專家諮詢教授建議為能提高檢核與回饋的客觀度與廣度，引入外部檢核概 念，將設計適當的方式或雲端平台（如問卷、或網路、e-mail 等回饋方案），
在未來與專家學者、夥伴學校、策略聯盟學校、社區公正人士等進行交流 推廣時有暢通的意見回饋管道。
圖 6-1 自主管理檢核機制圖
綠色 觀光 紫在 明道
地理 實察
檢核小組執 行總檢核 子計畫自我檢核Æ子計畫交叉檢核
國際 氛圍 國際 交流 課程
深耕
科普 推廣 科學 培訓 科技 教學
二、設計適切自主管理檢核工具，有效提升檢核效果
先前執行過程中，發現自主檢核工具有不適切之處，在第二期程中應依 照各子計畫的特性規劃適合的成果評核指標，由優質化執行委員會歷經討論 收斂意見，參酌第二期程成果評核指標，為每個子計畫設計專用的檢核工具
（如附件四），各計畫詳細之量化、質化指標如下表 6-1。
表 6-1、本校優質化自主管理評核指標
預期達成目標值
量 化 質 化
子 計
畫 項目說明 具體陳述
科普活動規劃與執行 科學菁英志工培訓時數 網站建置與維護
外部策略聯盟單位數 科普營隊活動梯次 教師專業成長講座數 發展課程單元數 受益學生人數 受益教師人數 競賽得獎率 A
科 學 教 育 活 化
經費執行率
1.規劃辦理科普活動，提高學生參與率及滿意度。
2.能藉由實作課程產出作品，提升學生科學技能。
3.藉由課程設計行動研究歷程，提升教師專業素養與 自我認同。
4.學生能對課程內容回饋表示滿意度高。
5.分享教學經驗與成果，教師對專業知能提升能表示 有所成長。
6.藉由校外推廣成果活動，提高校外人士對本校的認 同度。
7.提高學生主動探索研究知能、技能。
8.提高學生參與科學競賽學習意願。
環境教育活動次數 生態保育志工培訓 紫斑蝶標放量
植物解說資料編寫量 建置植物數位網站 發展課程單元數 受益學生人數 受益教師人數 B
環 境 教 育 融 合
經費執行率
1.整合校內師生與外部資源共同發展生態校園，提升 對校園的認同感。
2.由鄉土活動參與學習中，深化對環境的覺知與認同 感。
3.提高校內外參與對象對環境保護、生態保育的支持 度。
4.參與對象能主動進行對環境保護、生態保育的具體 行為。
5.藉由課程設計行動研究歷程，提升教師專業素養與 自我認同。
6.學生能對課程內容回饋表示滿意度高。
7.分享教學經驗與成果，教師對專業知能提升能表示 有所成長。
8.藉由校外推廣成果活動，提高校外人士對本校的認 同度。
閱讀寫作課程單元數 辦理徵文比賽次數 發表寫作作品量 圖書館藏借閱量 閱讀空間使用人數 受益學生人數 受益教師人數 C
閱 讀 寫 作 成
長 經費執行率
1.學生能對閱讀課程活動表示滿意，並願意主動參與。
2.生能對寫作課程表示滿意，並願意主動參與。
3.藉由課程設計行動研究歷程，提升教師專業素養與 自我認同。
4.對本校寫作發表平台表示滿意度高。
5.分享教學經驗與成果，教師對專業知能提升能表示 有所成長。
6.藉由校外推廣成果活動，提高校外人士認同度。
國際人士交流講座次數 國際教育參訪活動次數 校內國際教育活動次數 辦理國際志工服務活動 發展課程單元
受益學生人數 受益教師人數 D
國 際 視 野 展 望
經費執行率
1.藉國際交流活動拓展學生世界觀與國際思維。
2.學生能對國際文化主動瞭解探索。
3.藉由課程設計行動研究歷程，提升教師專業素養與 自我認同。
4.學生對課程內容回饋表示滿意度高。
5.分享教學經驗與成果，教師對專業知能提升能表示 有所成長。
6.藉由校外推廣國際教育活動，提高校外人士世界觀。
設計符合學校本位之多元檢核方式與課程活動感受問卷等相關表件，提 供客觀執行回饋意見，顯示所遭遇之困境與問題讓參與團隊檢討改進並確實 記錄，提供行動研究滾動修正之用。自主管理流程與相關檢核文件使用時機 如圖 6-2 所示，，盼能有效提升優質化整體執行成效。
圖 6-2 自主管理檢核流程與應用文件對應圖
三、績效檢核說明
（一）依據學校本位管理精神，本校訂定自主管理檢核機制，由總幹事規劃 各檢核會議之執行進程，並隨時與子計畫負責人暢通訊息，確保相關 會議記錄與檢核文件之完成，對優質化主管單位呈報相關執行資料。
（二）子計畫主持人掌握成果評估指標，運用自主管理學校指標檢核表、教 師感受問卷、學生感受問卷等多元檢核工具進行「自我檢核」，面對實 質問題進行修正改進，提升教師專業，學生學習也將因此受益。
（三）「交叉檢核」、「總檢核」提供子計畫間經驗交流與互相檢核績效之機會，
面對他人的建議與批判，反思執行歷程尋求改進，實現教師專業成長。
（四）接受教育部教授輔導諮詢之定期督導與考核，就本校所提經營計畫及 實際執行時所面臨之困難與問題，提供本校關於教學、行政及領導各 方面之專業諮詢或診斷建議，以利持續深化方案之推動。
（五）請策略聯盟之大學專家諮詢輔導並協助檢核，提供具體改善方案，掌 握計畫之執行。
（六）運用外部檢核給予客觀評價與建議，並且暢通訊息管道，蒐集多方人 士意見，如家長、社區人士、夥伴學校社群、策略聯盟學校等。
優質化自主管理規劃 優質化計畫重點聚焦討論
柒、校際經驗交流
本校於 100 學年起加入「教師專業成長評鑑方案」，並搭配「教師專業學 習社群」概念，由具共同願景教師自主規劃，以合作方式共同進行探究或問 題解決，關注學生學習成效，透過教師間的專業對話提升 PLC 的運作效益。
除了校內各教師專業社群確實進行經驗交流，分享成果與經驗予其他教育同 仁，第二期程更要加廣與「夥伴學習社群」、「策略聯盟學校」進行交流，與 類型相似的 PLC 專業社群意見交換，秉持互相觀摩學習的立場，共同為優質 教育努力。
鼓勵教師積極參加他校校際觀摩會並與夥伴學校之社群教師進行各種模 式的意見交流，拓展尋求夥伴學校、校外社群結盟協同，落實經驗交流；預 定於第二至三年度進行優質化校際交流推廣工作，為能有效運用校際資源，
採取夥伴學校合作學習社群交流（橫向）與國中小策略聯盟推廣（縱向）並 重之模式，實現本校成為中部優質教育領航者之理想。
一、 夥伴學校合作學習社群交流實施模式
主題性質相同或可相輔相成之學校共同辦理觀摩活動，落實橫向交流，
如此可節省資源且具實質校際教師交流互助效益，預定目標以中區學校為 主，每次辦理以主題為中心，匯集幾所優質化執行學校輪流辦理，校際交流 會議設計各校子計畫分享報告，並讓執行教師 PLC 能充分交換意見，彼此分 享成功經驗，並共同研商計畫實施過程所面臨問題之解決策略，攜手合作，
共創多贏。為落實校際交流內涵，實施模式如下圖：
圖 7-1 主題式夥伴學習社群交流概念圖
二、國中小策略聯盟推廣實施模式
本校於近三年來亦積極拓展縱向校際聯盟合作模式，分享教學資源予中 區中小學，至今已進行多次藝文活動，校園參訪與課程參與，目前有 33 所中 區小學，23 所中學與本校交換合作備忘錄，本校已建立相當的基礎網路與背 景經驗。優質化第二期程於發展時期兼顧社區與中區學校推廣之可行性，於 執行中蒐集不同參與對象之回饋意見，做後續自我檢討改進之依據。綜合校 際交流兩大實施模式，本校對外資源整合與交流概念如下圖 7-2：
圖 7-2 校際交流縱橫向概念圖
每學年校內 PLC 與校際交流研討之時程規劃如表 7-1，期望本校教師在分 享中能學習他人長處，更加發揮自己的優點與特色，預定方案若在校務及時 間許可之下，亦可彈性改變施行方式或增加次數，以達實質經驗交流為最重 要原則。未來將研擬強化優質化雲端交流平台的效能，達成能增大執行成果 之效益與暢通執行者與校內外受益對象之意見交流為目標。
表 7-1、校際交流辦理時程表 執行時間 每學年
辦理項目 上學期 下學期
1.校內教師專業社群研討 依科別時間自訂 依科別時間自訂 2.參與校外校際經驗交流 每科 1 次 每科 1 次 3.專家諮詢輔導會議 1 場次 1 場次 4.自辦校內教專成長觀摩會 每科至少參與 1 場次 5.自辦校際經驗交流會議 辦理 2 場次
6.周邊社區、中區學校推廣 依各子計畫預定時間執行
