Forum of Educational Administration
December 2013, Volume 5 Number 2, pp.25-46
The Study of the Elders’ Japanese Learning Experience
A Case Study
of North Pingtung Community University
Jui-Mei Lee
Abstract
This thesis aims to study elders’ Japanese learning experience through understanding their demands and motives. The purpose of this research is to observe from the perspective of the actual participants to verify whether the experience of elders’ learning Japanese in Community University conform with their learning characteristics which can be used as a future reference for instructors.
This research has been done by surveying and interviewing seventeen elders learning Japanese in the North Pingtung Community University and the data analyzed through narrations according to the subjects.
The research has made the following conclusion: Elders have various kinds of participations in learning activities and do not enjoy learning under great pressure ; Male elders have higher motivation than female elders ; Elders’ participation in learning behavior conforms with “Field Dependence”；Elders try hard to conquer the obstacle in physiology and psychology ; Close connection with the classmates is one of their primary learning motives.
Keywords：Community University The Elders’ learning Japanese learning Learning
壹、緒論
隨著醫藥、生物科技研究的快速進展，人類的平均壽命不斷的增加，全球先進國家和大 多數開發中國家先後都面臨了人口高齡化的挑戰。資訊一躍千里，人們藉由不斷地學習以融 入社會，對於高齡者而言，吸收新知識並學習新技能是適應與參與社會的可行途徑之一。一、研究緣起
由於科技發達、醫療技術進步以及生活環境的改善，人類平均壽命持續提升，伴隨著老 年人口的增加，台灣也逐漸顯現出高齡化社會的各項特徵。所謂「高齡化社會」，依據世界衛生組織（World Health Organization, WHO）所訂的標準，係指老人人口比率在 7%以上的
第 2 條所稱的「老人」，係指年滿 65 歲以上者為標準。
就教育層面而言，高齡學習活動從 55 歲、60 歲及 65 歲開始者均有之。美國學者 Lamdin
& Fugate 於 1997 年在其所著的《高齡學習》（Elder Learning）一書中，將高齡學習界定在
（四）邁向高齡社會老人教育政策白皮書 2005 年研擬「老人教育政策白皮書草案」，2006 年 11 月 24 日通過「邁向高齡社會老人 教育政策白皮書」。內容包括老人教育環境四大願景（終身學習、健康快樂、自主尊嚴及社 會參與）、六項政策推動原則、七大目標、十一項推動策略及行動方案，藉以顯示我國高齡 教育政策的架構及終身學習社會的願景。最重要的實行意義在於：1.保障高齡者學習權益， 提升高齡者生理及心理健康，促進成功老化；2.提升高齡者退休後家庭生活及社會的調適能 力，並減少老化程度；3.提供再教育及社會再參與的機會，降低被社會排斥與隔離；4.建立 一個對高齡者親善及無年齡歧視的社會環境（教育部，2006）。 「邁向高齡社會老人教育政策白皮書」的公佈，讓中央及地方各教育部門在推動高齡教 育工作上有了政策的依循。使得高齡者在晚年，除了健全的醫療照護及社會福利外，更重要 的是能夠透過教育及學習的機會充實生活內涵，讓他們可以生活的更快樂，落實高齡社會在 地老化的目標（教育部，2006）。
三、高齡者之學習動機
J. Keller 於 1983 年提出 ARCS 動機模式，是一整合動機與相關理論的學習動機模式。所謂「ARCS」指的是 Attention（注意）、Relevance（相關）、Confidence（信心）、Satisfaction
（滿足）等四個要素（Keller, 1987）。另外，黃富順（1997）文中亦提到學者 Boshier 和 Collins
林麗惠（2002）。高齡者參與學習活動與生活滿意度關係之研究。（未出版之博士論文），國 立中正大學成人及繼續教育學系，嘉義縣。 教育部（2004）。「我國老人教育政策」專案研究計畫。台北：教育部。 教育部（2006）。邁向高齡社會－老人教育政策白皮書。台北：教育部。 黃富順（1997）。成人心理與學習。台北：師大書苑。 黃富順（2004）。高齡學習。台北：五南圖書出版公司。 黃富順、魏惠娟、黃錦山、張菀珍（2005）。研訂我國老人教育政策之芻議。成人及終身教 育學刊，4，89-118。 黃富順（2008）。高齡教育學。台北：五南圖書出版公司。 黃富順、林麗惠、梁芷瑄、林曉齡（2008）。我國屆齡退休及高齡者參與學習需求意向 調查研究報告。台北：教育部。取自 http://moe.senioredu.moe.gov.tw/ezcatfiles/b001/img/img/205186107.pdf 黃國彦（1994）。銀髮飛揚系列叢書：銀髮族之心理與適應。台北：教育部。 楊國德（2008）。保障高齡者的終身學習權。台灣教育，649，11-17。 蔡承家、葉秀菊（2011）。高齡者參與終身學習障礙之研究。2011 南台灣健康照護暨健 康產業國際學術研討會專題報告。取自美和科技大學網頁： http://library.meiho.edu.tw/ir/handle/987654321/1316 厚生勞動省（2010）。女性のライフスタイルの変化等に対応した年金の有り方に関す る検討会。取自 http://www-bm.mhlw.go.jp/shingi/0112/sl214-1.htm/
Keller, J. M. (1987). Development and use of the arcs model of instructional design, Journal of
Instructional Development,10(3),2-10。
