國立空中大學 95 學年度下學期期末考試題【正題】 科目：多元文化教育

國立空中大學 95 學年度下學期期末考試題【正題】

科目：多元文化教育

壹、選擇題 30%（每題四分）

（2）一、下列何者不是教師在進行議題中心教學時應扮演的角色？（Ch9, p249）

1. 引導學生澄清價值觀

2. 說服學生接受某些特定的觀點

3. 提醒學生在過程中去挑戰想法而非挑戰人格

4. 讓學生了解改變立場是深思熟慮的表現，並非缺點

（4）二、 有關「分流政策」下列敘述何者錯誤？（Ch10, p269）

1. 分流政策常與種族、性別、社經地位有密切關係，易造成社經地位的再製 2. 分流政策有利於高學業成就的學生

3. 異質分組可以減低分流政策的負面影響 4. 分流並不影響學生日後職業的選擇

（3）三、下列有關「概念構圖教學」的敘述，何者正確？（Ch9, p240）

1. 其理論基礎是批判教育學

2. 由教師畫出概念構圖比由學生來畫，更能增進效果 3. 團體概念構圖可促進合作學習的經驗

4. 個人概念圖比小組共同完成的概念圖，更能刺激高層次思考

（1）四、以下何者是保守主義對多元文化教育的批判？（Ch11, p302-308）

1. 多元文化教育暗藏社會分離意識 2. 誤導少數民族低教育成就的解決之道 3. 忽略社會結構不平等

4. 以上皆是

（1）五、以下何者是激進左派對多元文化教育的批判？（Ch11, p309-314）

1. 教學缺乏批判的實踐

2. 多元文化教育無力解決少數民族教育問題 3. 多元文化教育缺乏堅實的智識基礎

4. 以上皆非

（2）六、下列有關「轉型知識」的敘述何者錯誤？（Ch8, p224；Ch9, p247）

1. 轉型知識指的是從不同族群的觀點和經驗探討概念、事件與議題 2. 轉型知識無法幫助學生熟悉知識建構的過程

3. 在設計多元文化課程時，應注重轉型知識

4. 議題中心教學模式的性質是屬於多元文化教育中的轉型知識

（4）七、下列有關「增能」的敘述何者正確？（Ch9, p253；Ch10, p268）

1. 增能就是使不同文化背景的學生都能體認自我的價值、肯定自我文化、經驗學習成功的機 會、改造社會的能力

2. 增能的學校文化指的是提供學生機會，幫助他們了解自己的潛能，肯定自我價值；鼓勵學 生參與，並培養做決定與行動的能力

3. 增能的學校文化是多元文化教育的五大面向之一 4. 以上皆是

科目：多元文化教育【正參】

（2）八、台灣原住民族教育最基本的問題在於？（Ch6, p143）

1. 經費不足 2. 主體性的缺乏 3. 學校適應力差 4. 文化雙盲

（1）九、依據文化模式理論，少數民族或弱勢族群的文化認同有四種型態，其中那一類型較能有成功 的社會適應和向上流動？（Ch5, p121）

1. 調適者 2. 同化者 3. 邊緣者 4. 分離者

（1）十、在多元文化中以「非裔美人」的中性描述取代所謂的「黑人」，以「原住民」取代「山胞」。

對於 1990 年代才從中國及東南亞因為婚姻關係移居台灣的這個族群，你認為下列那個名詞的 指稱最具有偏見和歧視？（Ch5 時事題）

1. 印尼妹 2. 外籍配偶 3. 南洋姐妹 4. 新移民

貳、簡答題 40%（每個答案四分）

一、 寫出三個台灣原住民族教育的改革對策（二多四雙）（Ch6, p144）

二、 Banks 從課程架構改變的情形，提出來的多元文化課程設計模式有那四種？（Ch8, p208）

三、 為促進族群關係良性地發展，可從那些多元文化教育途徑著手？請綜合你閱讀第五章和第八 章的心得提出三個可行方式。（Ch5, p128-131）

參、問答題 20%

一、台灣鄉土文化教育在學科定位（融入模式/獨立設科）、教材取向（回顧傳統/前瞻現代）、教學 教法（實作參與/課堂講授）、文化（概括傳承/批判教學）、視野（地方陷阱/放眼世界）這五 個面向都有許多問題。試舉其中二個面向加以批判或檢討。（20% Ch7, p183-188）