戲劇在教學上的運用

(1)

戲劇在教學上的運用

陳筠安

○ 老鼠菲德烈__藝術與生活

戲劇裡的自由--想像是一切的開端—幸福

○ 笛卡爾的迷思__知識是會改變的

有些事，你必須先瞭解，然後才能相信。

　　有些事，你必須先相信，然後才能瞭解。

學習階梯The Learning Pyramid（Edgar Dale）

兩星期後仍能記

憶資料的百分比學習途徑參與的性質

10﹪ 閱讀語言接收

被動視像接收

20﹪ 聆聽

30﹪ 觀看圖片

50﹪ 觀看電影、展覽、示範

70﹪ 參予討論演講接收 /參與主動

90﹪ 演出、模擬真實個案、實行動際行動

(八大智能九宮格)

語言人際肢體

數理

主題網

任意門空間

(2)

自然內省音樂

形式

自發性戲劇遊戲參與式戲劇活動表演式戲劇活動參與式戲劇表演欣賞式戲劇表演

名稱

社會戲劇遊戲想像遊戲象徵性遊戲

創造性戲劇教育戲劇發展性戲劇

創作性戲劇教育劇場參與劇場

幼兒園兒童劇場社區劇場專業兒童劇場時

間

 角落時間

 任何情境

 時間彈性

 即興：

 轉換時間

 短期或長期

 活動時間長短依幼兒年齡與活動內容而異：20- 90 分鐘

 長期

 固定

 創作、排練加上演出約需三十小時至五十小時

 不定期

 長期

 ^{上課加上演} 出時間約 50_90 分鐘

 定期演出

 特定節日

 選不同劇團演出檔期觀賞

 ^{演出時間約} 60-90 分鐘

內容形式

◎在模擬的想像情境中，幼兒自發的扮演遊戲

一、情境學習由『生活經驗』中取材，

（透過媒體傳播，使得世界更接近，幼兒生活更豐富，題材更多元）

例如：醫院、郵局、羊的家、牧場、海洋、太空世界…

二.角色扮演—

幼兒自行安排情節﹐決定腳色、模仿或創造

…

◎透過戲劇扮演與遊戲的方式，

讓幼兒在戲劇情境中學習

一、即興扮演二、用戲劇當工具 1.知覺動作﹑自助技巧：

觀察﹑模仿、

創作﹑感覺 2.文學：語文、

故事…

3.音樂：韻律、

節奏、聲音 4.美術 5.欣賞

6.角色認知：社交﹑情緒

7.科學：現象﹑

變化

8.數學：質量﹑

邏輯

◎用開放的課程設計，集體創或遊戲的方式，組織一個由兒童演出的劇

一、『戲』胞培養

＃開發身體潛能

＃加強自我概念

＃激發創意

二、排練演出幼兒創作排練正式演出呈現之作品

◎探討生活與教育議題

一、事先安排主題結構，演教員即席創作

二、保留觀眾參與之關鍵球節，劇情是可變的三、完整演出有

衝突點或與主題相關的劇情，以營造情緒的演出，引出觀眾的觀感，

深入討論

◎劇場演出

一、題材

古、今、中、外、生活事件、故事、新聞事件、兒歌、童詩、畫、照片二、結構 1.故事劇場 2.行為短劇二、呈現方式默劇

話劇音樂劇歌舞劇說故事劇場桌上劇場黑光劇偶劇多媒體劇光影劇三、演出者 1.大人演

(3)

9.自我：

※身體劇場

2.小孩演

場地

任何地點幼兒園學習角室內、外

以教室為主地板教室更好

教室或排練室舞台

劇場結合教室簡易場景虛擬

專業設計劇場劇場藝術與技術

技巧方式

.材料 .影片圖畫 .實地參觀 .討論 .純遊戲

.較有結構的遊戲為主，注重引導語

故事化、暖身.

.提問題與對兒童反應的掌握、互動

基本戲劇暖身與暖腦--創意與肢體開發.

進階的創作演出過程中，順情勢性，因材施教.

重視情境與情緒的經營、互動方式、帶動觀賞與參與者主題思考有選擇的參與.

成人演出為主，

以戲劇鑑賞為主，因此重視演出表現之藝術性、

教育性、娛樂性.

幼兒

活動主導、參與、玩伴

參與者創作演出者觀眾、臨時演出者、批評者

觀眾

成人

觀察、記錄、設計、參與

觀察、記錄、設計、

引導

觀察、記錄、設計、指導

企畫、教師、演員、輔導

製作人、企畫、藝術家、導演、演員、

技術功

能

反應幼兒內在需求，重視過程即席自發。

學習生活事物開放、自信、想向、創造、角色認定、人際關係體認、傾聽、

表達、模仿、學習、觸摸、知覺經驗

激發幼兒想像、創作、體驗生活、

分工合作、責任、

整合、傾聽、呈現能力、藝術潛能、

觀察力、分享、開放、創造

分工合作、責任、

整合、傾聽、呈現能力、藝術潛能、

觀察力、分享、開放、創造

疏導情緒、心靈成長、正向行為、

自我瞭解、欣賞力、思考力、解決問題的能力、開拓思考空間、熟悉生活議題。

熟悉基本戲劇元素增進審美、賞析能力、正向行為、

欣賞力、思考力、

開拓思考空間、了解別人，增強人際關係與社會認知

 別讓你的創意睡著了

 對內：刺激藝術神經元──藝術感受器

 對外：創造一個教學舞台──學習的平台創意思考﹕

創造力---流暢﹑變通﹑獨創﹑精進﹑想像﹑結合創意殺手---習慣﹑時間﹑緊張﹑怕批評﹑沒問題﹑

立即答案﹑價值判斷 靈感來源﹕

刻意的創造力—構想的數量腦力激盪﹑分合法﹑集中

(4)

目標﹑檢核表﹑淘汰﹑暫緩判斷 相關事物聯想—材料﹑用途﹑語文﹑構造﹑

--加形容詞﹑名詞﹑動詞﹑抽象

表演藝術與人文課程操作策略

表演藝術^為主體

美術說到畫到是誰動不停送你一個禮

感官空間

想像旅行吃喝玩樂瞎子摸象

牽著鼻子走（詩）

暖身

肢體變魔術影子

放大鏡人物

三句話形容他模仿秀

我是國王

綜合藝術

想像觀察創造組織分析協調記憶專注模仿

暖腦

過河方法１００筆不是筆

不一樣商店情境

故事躲貓貓四格漫畫走進故事

語文全民亂講非廣告

看圖畫書演故事

暖聲聲音表情聲音傳球音樂密碼

表演藝術為媒（介）體

語文學生社會

空間 ^主題分析

決定相關科目協同教學夥伴

時間

數理資源自然

戲劇與英語教學 AGOGO 英語劇場

 話說節目企劃與課程設計

 影片欣賞__答案就在影片中

 延伸活動__劇場剪影、超級任務、故事偶工廠、LuLu 秀、歌曲劇場剪影（情節）---三段式故事畫、情節重演與改編、討論

超級任務（單字）—寫、聽、看、找、演與猜

(5)

故事偶工廠（舞台、道具）—物品偶說故事 LuLu 秀（肢體）—身體說話

歌曲（音樂）—-兒歌 MTV 、音樂劇場_角色、場景、事件音樂戲遊

一﹑神探追追追-保持最高警覺的秘密行動

*安排六個戲偶﹕鴕鳥﹑點子先生太太﹑掃把偶﹑毛巾偶﹑小報子﹑李爺爺

*六個不同角色﹕樵夫﹑農婦﹑樹精靈﹑花仙子﹑公主﹑

獵人

*安排十二位角色在野外各地發出不同的聲音﹐並且提供有關聲音特質的線索。

*每組小朋友要以最快的速度找到這十二個人造的聲音﹑並且依角色提供有關聲音的線索（尖尖的﹑長長的…）找出有相似特質的東西來對應（樹枝﹑筷子 …）

*另外需收集其他 8 種以上的自然音二﹑玩樂家族-音樂中玩樂﹐隨心隨性

*默契 123﹕由 1 起輪唱到 7 不可同時有兩人出聲 *肢體律動﹕肢體的軟身與暖身

*聲音傳球﹕聲音的模仿與創造

*聲音想像﹕感受聲音與肢體的關係﹐從報名開始到童詩唸唱﹑故事接龍﹑情境音樂

*兒歌遊戲﹕扮演﹑遊戲﹑過五關…

三﹑作家狂想曲—享受作怪曲子的樂趣

*音樂解讀﹕將上午透過線索收集來的東西排列組合解讀音樂密碼﹐創作一段音樂。

*聲音童話﹕先為不同的東西配音﹐再以該東西為主角編出的故事用偶劇﹑肢體默劇或任何形式演出。（嗶嗶碰到咚咚）

*角色設定﹕設計出場樂﹑悲傷的聲音﹑愉悅的聲音想像不同的情緒情境。

四﹑寶貝分享—各組將白天的創作與其他組分享加上現場參

(6)

與之即興創作

*例﹕當聲音碰到聲音—合唱大鈔與零錢說

 有個計劃不錯喔--

內容--主題選擇、班級型態、學生特質、教師特質—大家開心呈現方式--焦點、節奏策略、設備資源、教學技巧、參與方式

 教學環境是助教──引起動機給予暗示、活動動線、互動關係，

視線焦點

 教師投入指數是指標＿

1. 身份確認──千面人（指導者、旁觀者、引導者、挑戰者、求援者、支援者、紀錄者）

2. 教師變身的方法

 學生的信心及注意力的集中人人有責集中注意力不只是指揮控制

正相關、不相關與負相關活潑學生學習的氣氛創意的鼓勵

 互動模式──調整學習節奏活動中詢問與回答

活動後討論與紀錄

 評鑑與評量評鑑：

針對目標活動內容，選擇評估方式教學策略或技巧研討

執行進度檢討評量

一般表現：參與態度（心）、言行舉止（身）、對課程內容的吸收….

特殊表現：參與指數、、學習模式、…

綜合評量：量化與質化