提升閱讀能力的圖書類別:圖書特質與閱讀功能

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提升閱讀能力的圖書類別:

圖書特質與閱讀功能

黃潔貞

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培養閱讀能力的目標

啟發智能,促進大腦發展 建立心理詞彙

激活口語運用

提升對書面語的認知 豐富背景知識

品德情意的薰陶

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壹. 沒字書的特質與學習功能

純圖象又或是文字少的圖書, 容易激活 學生的整體感知。

學生在專注閱讀圖象時, 不用分神理解

故事提供的文字線索, 有助訓練專注力。

圖象與圖象間需連貫思考, 要動用短期 記憶, 閱讀過程中, 有助增進記憶能力。

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沒字書的特質與學習功能

圖象沒有語言, 如何解釋取決於讀者, 有 助讀者放膽的思考及感受。

沒字書提供美感愉悅的閱讀歷程。

要令閱讀得到一個整全的意義, 需找出

圖畫之間的連貫, 有助發展推理的能力。

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沒字書的特質與學習功能

在閱讀圖畫時, 有助激活心理語言的發

在表達閱讀所得時, 有助激活對語言的 運用

為學生建立初步的閱讀能力

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貳. 遊戲書的特質與學習功能

純圖象又或是文字少的遊戲書, 容易引 發學生參與遊戲的興趣。

學生在專注理解遊戲時, 不自覺的要理 解文字提供的線索, 閱讀的目的明確而 有意義, 有助練習認字讀句。

遊戲的過程, 也是學習規則、掌握規律 的過程, 有助啟發智能。

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遊戲書的特質與學習功能

遊戲書提供學生從玩中學的機會, 要是 兩人一組輪流進行, 有助豐富社化的經 驗。

聆聽規則、共同遵守規則, 在聽說回應 中增加口語運用的機會

遊戲的過程, 也是學習規則、掌握規律 的過程, 有助啟發智能。

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叁. 兒歌的特質與學習功能

音尺短, 多押韻, 節奏感強, 常輔以律動 以增強節奏感。

用詞接近幼兒口語, 容易上口記誦。

內容取材自生活, 反映兒童的生活, 容 易讓兒童掌握當中的概念。

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兒歌的特質與學習功能

表達質樸, 不事雕飾。

讓兒童由已知的口語, 學習過渡進入書 面語的記認

從琅琅上口的念誦及律動中, 領會兒歌 的音樂美及節奏美。

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兒歌的特質與學習功能

在大量念誦中學習口語的咬字吐音及享 受念誦的樂趣。

有助加深兒童對生活的認識, 豐富他們對 生活的瞭解。

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兒歌的特質與學習功能

詞言淺白, 有助豐富日用語的表達。

是口語進入學習書面語的橋樑。

有助培育兒童對生活的觀察能力

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肆. 童詩的特質與學習功能

音樂感界於兒歌與散文之間。

用詞比兒歌略深, 然仍追求清新純樸的 風格為尚。

句子長短變化不一、段落的變化亦較多。

取材自兒童生活, 然表達較具文學的意 趣、具想像的空間。

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童詩的特質與學習功能

文字比故事較少, 是學習書面語的入門教 材之一。

用詞優美, 長於觀察與想像。

有助發展觀察能力與想像能力。

初步品嘗文學的真、善、美。

有助學習朗誦及書寫語文

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伍. 生活故事的特質與學習功能

擴展視野, 開闊眼界

認識其他人的故事、其他家庭的故 事……

豐富感知與體會

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生活故事的特質與學習功能

學習故事中人的解難方式及思考方法

在閱讀感受過程中, 學習易地而處, 體會自 我以外的世界

故事的趣味及懸疑的表達方式, 有助專注 聆聽與學習。

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生活故事的特質與學習功能

聆聽或閱讀的過程, 激活思維能力的發 展。

理解故事文本, 要求短期記憶、觀察、

推理能力等的運用。

在認字聆聽或閱讀當中, 豐富書面語詞 彙, 從而提升閱讀書面語的能力

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生活故事的特質與學習功能

在閱讀過程中, 體會語法語用的關係, 建 立語感

學習描寫人物與故事發展的相關性, 有助 寫作的選材與剪裁

享受閱讀帶來的愉悅及滿足

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生活故事的特質與學習功能

在大量閱讀後, 逐漸掌握書面語言的 結構

在大量閱讀中, 掌握順序記敘事件的 要訣

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陸.情緒教育及認識自我的故事的特質 與學習功能

有助建立健康的、積極的、自強不息 的人生觀

喜怒哀樂愛惡慾等為成長帶來的挑戰 與學習

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情緒教育及認識自我的故事的特質 與學習功能

學習尊重、誠信、關懷、包容、熱誠、

體諒、毅力、寬恕、責任、犧牲等核 心美德 的美好

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《與孩子談美德》

Pam Schiller & Tamera Bryant 著,陳麗蘭譯 列舉十六項孩子需要學習的美德,包括:

(1)同情心和同理心 (2)合作

(3)勇氣

(4)決心和承諾 (5)公平

(6)助人

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7)誠實和正直 (8)幽默

(9)獨立和自信 (10)忠實

(11)耐心

(12)榮耀

(13)因時制宜 適可而止 (14)尊敬

(15)責任 (16)容忍

《與孩子談美德》

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柒. 可預測讀物的特質與學習功能

引發兒童發展內在掌握規律的能力。

學習在重覆、累積、連環、一問一答、

語言的音節變化中, 掌握更多推測/ 預 測的技巧。

學習有系統的邏輯思路

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可預測讀物的特質與學習功能

我數一, 你數一, 一隻公雞吃白米。

我數二, 你數二, 兩隻白雞過小河。

我數三, 你數三,

三隻燕子飛上天。《我愛123》

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可預測讀物的特質與學習功能

預測 / 掌握預測的線索 數字順序

音尺及句式 押韻

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可預測讀物的特質與學習功能

學習推理的技巧、建立學習的信心

掌握書面語言的結構

在預測的過程中, 培育邏輯能力(推論、

分類、組合等)。

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可預測讀物的學習意義

自我發現與自尊感的提升。

獨立學習的成功感。

在大量真實、具意義的練習中, 學習認 字、掌握句式。

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捌. 傳說及神話故事

1. 提供想像世界,滿足想像力

2. 追隨前人的足跡,享受歷奇探險

3. 獲得感官(視覺、聽覺、感覺)上的 滿足

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4. 豐富詞彙,學習如何用語文呈現故 事、表達情感與思考

5. 在閱讀圖片中提升觀察力

6. 拉濶思路,學習面對逆境,控制情

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總結

閱讀理解的過程 重要性 不下於找到一 個總結的看法

閱讀啟智在於啟動觀察、注意、思考、

推測、感受,

大腦活動的過程不能用對與錯去衡量

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主動學習才有助啟智, 被動的記憶不能 激活大腦

詞彙不足的孩子, 更需要閱讀的激活,以 刺激學習動力

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培養閱讀的興趣, 養成閱讀的習慣, 具長遠 的教育效益, 因為那是學生一生學習的動力 之源

教養學生發展閱讀的能力, 可以予他一生學 習的利器

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多元閱讀 多元情境 多元材料 多元途徑 多元需求 多元方法

(信誼出版社)

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數據

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參考文獻

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