緣起與目標
「玩中學」「學中玩」。
新興的桌遊熱潮。
與課程結合將遊戲性融入於教學中。
我們進行過的桌遊
在班級上進行教學的遊戲：
狂牛衝浪、妙語說書人、股票大亨、德國圍棋、德國
心臟病、誰是牛頭王、探索遊戲、迴轉壽司、沉睡皇后
教室實際運用
德國心臟病（一年五班）
運用於數學教學-二位數的加減
教學流程：老師進行遊戲規則說明與引導，之後分組
進行遊戲，以三階段加深遊戲難度，使學生學習過程
更有變化。在遊戲中可檢核學童加減的熟練度、人際
關係及溝通的學習。
教室實際運用
結論與建議事項
學童可立即回饋、容易上手，興致相當高昂。
在遊戲過程中發現有孩子算的慢，能立刻反映問題，
提高動機。
遊戲過程有趣，使學生忘了這是數學問題，不過秩序
難掌握，容易太過激動而使得場面混亂。
德國心臟病—活動照片
教室實際運用
教室實際運用
沉睡皇后(二年2班)
應用於數學領域教學，提升學生的加法能力以及對數 字的敏銳度。
教學流程：
1. 使用電子白板呈現牌卡，說明遊戲規則。
2. 各組選定發牌者，並以順時針方向輪流出牌。
3. 教師從旁觀察，協助尚不清楚規則的學生。
教室實際運用
結論與建議事項
1.孩子們對於皇后、騎士、噴火龍、催眠藥和魔法棒等名詞十分有興趣，
在聽規則的時候就躍躍欲試。此遊戲的故事性很高，加上喚醒皇后時的 快樂、皇后可能被搶走的危機，分組進行時笑聲和懊惱聲此起彼落，氣 氛很歡樂。
2.低年級孩子對於發牌、洗牌、輪流出牌的動作還不熟悉，須在遊戲前 加以指導。另外，孩子們都很想拿到牌卡，所以由老師先指定發牌者，
之後再用輪流的方式較能避免一開始遊戲就產生紛爭。
3.「弄臣」牌卡的規則較複雜，一開始可先不加入，待學生熟悉規則後 再玩進階版。
4. 學生對於數字牌的操作較弱，常出一張數字牌，或兩張相同數字牌，
對於出三個數可以組成一個算式的敏銳度較不足。
沉睡皇后—活動照片
教室實際運用
教室實際運用
狂牛衝浪（二年三班）
運用於數學教學30以內的加減
教學流程：使用網路教學影片，進行遊戲規則說明與
引導，之後由老師示範，再分組進行遊戲，老師巡視
解決問題與疑難。在遊戲中可看出30以內的加減的熟
練度及人際關係的學習。
教室實際運用
結論與建議事項
在解說時，有孩子因為聽不懂遊戲規則而不想玩，但老師 鼓勵他，試試看，輸了也沒關係，等到正式遊戲時，玩了 一下子，遊戲即上手，沒有問題。
在遊戲過程中發現有孩子懶得算，都是由較熟練的人算出 數字，不過過不久就有組員反應，你自己要算呀！老師也 要求自己要算出答案，不能依賴別人。
遊戲過程有趣，使學生忘了這是在考數學，不過秩序還是 較難掌握。
推倒提基—活動照片
教室實際運用
教室實際運用
德國圍棋(三年一班) (三年二班)
應用於數學教學，提升學生對幾何圖形排成正方形的概念 以及面積的應用。
教學流程：
(1)每一位學生都有一組棋子。
(2)每位學生利用手中的不規則棋先拼出3*3、4*4、5*5、
6*6
的正方形，並記錄在學習單上。
(3)看完德國圍棋的教學影片後，一組四人開始進行遊戲。
教室實際運用
觀察與結論
1.學生很喜歡這個遊戲，第一節課在用不同形狀排出正方形時，
大多數的孩子很投入，只是當排不出來時他們就不想繼續往更大 的邊長進行挑戰，有些孩子排到5*5時就會說可以休息了嗎，主 動挑戰的意願並不高。
2.第二節課開始進 德國圍棋的遊戲時，每個人都玩得很開心，原 本以為遊戲不難，學生可以玩得順利，但後來去檢查時發現至少 有三組，到最後無法放棋時他們就選擇不遵守遊戲規則亂放，沒 想到同組的組員居然也沒發現，後來經過指導學生又重玩一次。。
3.第二次玩時小朋友知道自己的問題所在就比較小心謹慎，認真 思考，在學習 單的回饋中有小朋友發現兩局都贏的人除了先放大 面積的棋子外還會先圍出自己的地盤，讓自己棋子盡量可以放完，
透過同儕他們可以領略得分技巧。 。
教室實際運用
結論與建議事項
1.學生對於排指定圖形的活動相當有興趣，能延伸面 積單元的空間概念和幾何圖形學習。
2.這款棋類遊戲大約20分鐘左右就能結束一局，加上 規則簡單容易上手，讓不喜歡長時間久坐的小朋友也 能完整享受遊戲的樂趣！
3. 未經過老師引導之下，學生第一局大都採取保守行
進策略，下起來相對保守。第二局後部分學生才可以
感受到遊戲的基本策略與得分技巧。
德國圍棋—活動照片
教室實際運用
德國圍棋—活動照片
教室實際運用
教室實際運用
SUSHi GO!(三年三班)
應用於數學、社會領域教學，增進同儕之間的合作與互動 教學流程：
1.事先規劃遊戲進行時間、準備足夠數量之桌遊教材
2.遊戲進行前先說明遊戲屬性，目標任務為何，接著說明規則，介 紹遊戲進行方式。
3.遊戲進行中進行行間巡視，確認學生清楚遊戲規則，並隨時要求 語言禮貌和聲量控制。
4.遊戲進行後請學生分享心得
教室實際運用
結論與建議事項
1.在遊戲過程中發現有孩子懶得算，都是由較熟練的 人算出數字，不過過不久就有組員反應，你自己要算 呀！老師也要求自己要算出答案，不能依賴別人。
2.只要是遊戲，孩子就很喜歡，遊戲過程有趣，讓學 生忘 了這是在算數學，玩得太HIGH ，秩序還是較難掌 握。
3.一回生二回熟，第二局後大部分學生才可以感受到 壽司料理的最佳組合，和基本策略與得分技巧。可以 刺激腦力。
SUSHi GO!—活動照片
教室實際運用
教室實際運用
探索遊戲(四年二班)
應用於晨光教學，訓練孩子觀察、思考能力並增進同儕之間的合作 與互動
教學流程：
Step1. 介紹「探索遊戲」及遊戲基本定律。
Step2. 說明「探索遊戲」發現圖形遊戲(Discovery Puzzle)規則:圍成一 封閉的環形圈。
Step3.教師行間巡視並詢問學生遊戲中所遭遇的困難並獲發現並給 予口頭回饋。
Step4.遊戲進行後請學生分享心得
教室實際運用
結論與建議事項
進行這款遊戲時，一開始我直接帶入發現圖形遊戲(Discovery Puzzle)規則，
也就是依照塑膠片背後基本的1、2、3序號及顏色進行封閉環行圈的考驗。
從3片到6片都還算簡單，因此學生很快就拚好了，從7號開始難度加深，
很多孩子開始「卡關」，突然呈現放棄狀態或亂拚的狀況；有些能力好的 孩子可闖到第10關，但我發現遊戲過程中幾乎只有這些能力優異者在操作，
其他孩子則是觀看角色。因此，在育嘉老師的建議下，第二節課，我將遊 戲難度降低，在不違反這款遊戲的基本定律下，從塑膠片的顏色、圖形分 類開始，進行同色線條的拼接。遊戲片在大家共同分類後，可成為四組，
接著每人又可繼續將分類後的塑膠片進行線條拼接，每個人都有事做，能 力優異者在完成後也會協助能力較弱者，遊戲方式在調整後得到很好的反 應。建議在進行這款桌遊時可先從分類遊戲開始再進入複雜的遊戲規則，
孩子接受度會更高。
探索遊戲—活動照片
教室實際運用
教室實際運用
誰是牛頭王(六年級二班)
應用於數學教學，提升學生數感，擬定解決問題的策略，策略檢 討與改進。
教學流程：
(1)事先規劃遊戲進行時間、準備足夠數量之桌遊教材。
(2)遊戲進行前先說明遊戲屬性，目標任務為何（得到最少的牛 頭），接著說明紙牌使用方式，規則介紹，遊戲進行方式。
(3)遊戲進行中進行行間巡視，確認學生清楚遊戲規則，並隨時要 求語言禮貌和聲量控制。
(4)遊戲進行後請學生分享心得。
教室實際運用
結論與建議事項
1.學生在還不熟悉規則時，幾乎都是沒有策略的玩，但在第二 次進行「誰是牛頭王」後，漸漸的有學生產生策略，對於尾大不 掉的那些數字很小的牌，可以在一開始的起始牌只有一隻牛頭時 先丟出去換，減輕風險；也有學生覺得桌上的牌已經快「客滿」
的情況，應該要出最大的牌讓他人先「爆」，也一樣可以降低風 險。
2.這次的遊戲中，有個意外的收穫，有些平日功課（尤其在 數學方面）較好的孩子，在這場遊戲中竟然紛紛中箭落馬，而有 些在課業上較沒有自信、較落後的學生竟陸陸續續贏了比賽，間 接的鼓舞了他們，帶給他們「原來我也滿厲害」的增強呢！
誰是牛頭王—活動照片
教室實際運用
教室實際運用
股票大亨（五年一班）
運用於社會教學-理財與經濟活動。
教學流程：
1、教師與學生先行示範，從遊戲中隨時提問，熟悉 規則。
2、學生進行遊戲，教師於行間提示訣竅並給予指導。
3、自由進行遊戲，並於遊戲結束後探討對投資的想
法與訣竅。
教室實際運用
結論與建議事項:
1、投資股票要擬定策略。
2、投資一定有風險。
3、股票為高收益，高風險。
4、一直輸的人未來還是乖乖存錢比較好。
股票大亨—活動照片
教室實際運用
教室實際運用
妙語說書人(四年級補救教學課後輔導班)
應用於國語教學，提升學生語詞聯想與造句的能力。
教學流程：
(1)以一張牌卡作示範，引導學生觀察圖卡的人事物等，並寫 出語詞。
(2)學生抽牌卡，並進行語詞聯想的書寫。
(3)運用所寫的語詞進行造句，並契合牌卡內容。
(4)進行妙語說書人遊戲。
教室實際運用
結論與建議事項
1.學生十分期待自己所抽到的牌卡，然而說書人本身的特色，因 此需要運用其觀察力與想像力進行書寫，過程中，低成就的孩子 更需要引導其聚焦在圖中的小事物並立即寫出來，並給予其鼓勵，
讓孩子感受此活動的樂趣。
2.教學過程中，會有孩子能發揮其觀察力，觀察牌卡圖案的特殊 性，且主動與老師進行分享，然而寫造句時有詞不達意的情形，
因此可在孩子造句前，邀請其先進行口語表達再書寫。
3.大部分的孩子從中得到天馬行空的思考樂趣，並能以大量的語 詞表達出其對牌卡的觀察與理解，孩子感受到過程中的成就感，
因此教學活動中逐漸看到孩子的躍躍欲試，並期待之後的遊戲進 行。
妙語說書人—活動照片
教室實際運用
教室實際運用
妙語說書人(全三年級生共142人)
應用於美勞教學，激發想像力，培養鑑賞能力，並學 習勇於分享，增進同儕之間的合作與互動。
時間需求：6節課。
教學流程：
一、使用教學PPT解說其目標任務與遊戲流程，將有玩過的學生平均 分配至各組，擔任小老師的角色，協助其他同學能快速地進入狀況。
遊戲結束後請幾位學生分享心得感想並給予回饋。(兩節)
二、讓每位學生運用其創造力，創作四張精緻小圖卡，創作內容不 限，只須思索所描繪之內容，如何使遊戲更有趣、好玩。(兩節) 三、運用學生繪製的小卡再玩一次妙語說書人，每張所描繪的內容 既不相同又擁有個人特色，除了遊戲本身好玩外，加上學生的創作 小品，更能增加其中趣味性，最後請學生進行分享與回饋。(兩節)
結論與建議事項:
於美勞課程教學之過程中，便發覺學生其實都很有創意，
但因缺乏自信與害怕出錯的關係，導致抗拒與班上同學分享。
經過此課程的運用，在旁觀察到學生幾乎是有效的反應，從 遊戲中訓練賞析能力與分享的勇氣，在玩的過程中互相協調，
培養之間的默契，也得到意外的收穫，全班的氣氛更加和樂 融融。但也有一些學生的步調較慢，需經過老師、其他同學 的鼓勵、多次嘗試才漸漸融入其中，另外因遊戲式的教學，
也要控制學生的音量，避免太大聲干擾其他班級上課。
妙語說書人—活動照片
