我國大專學生生涯發展定向之研究

國立臺灣師能大學教育心理學系 教育心理學報，民78 ， 22期， 167-190頁

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我國大專學生生瀝發展定肉之研究*

金樹人林清山

田秀繭

本研究主要目的在探討大專學生之生涯發展問題及其生涯觀念以為我大專生涯輔導工作 之參考。研究樣本為 2880 名大專學生、研究工具係「大專生謹輔導問題分析及改進途徑研 究 J 問卷。問卷調查所收集之資料、經次數分配、卡芳考驗、及下考驗等統計芳法加以分析 處理後，發現: 1. 大專學生的生涯決定情形、主要以處於探索性未定向的學生居多。 2. 一般大專學生的生遲觀念尚屬合理。 3. 多數(大學高年級〉學生認為原就讀科系並非其當初理想、但現在已逐漸喜歡該科系 內容。然而對五專學生言、除五年級同學外，高年級同學的態度是原本就非當初理想 、現在仍然不喜歡該科系內容。 4. 多數五專學生不顧選擇原說讀科系，大學生則廠意再次選擇原科系、其所持理由主要 為興趣、能力、及個人未來職業目標等因素。 根捧上述之研究結果、本研究提出進一步芝討論，並提出具體建議、以供我大專生涯輔 導單位立參考。 近十餘年來，政府對按國高等教育之投賣不遺餘力，亦造就了為數乘多的社會菁英。值比較十數 年來大專畢業生專長利用情形，實不無隱憂。高希均等(民國六十五年)在亞洲基金會與教育部教育 計畫小組贊助下，說五十九所六十年度的大學畢業生學辦了一次抽樣調查，樣本包括七所大學、十所 工專及兩所最專，在五千餘份可用的實料中發現，有五分之二的畢業生反應其所讀的科系與聯考志願 並不十分相近，百分之四十一的大學生希望能轉系。在專才利用部份，百分之五十入的大專畢業生認 借他們學以致用，百分之二十一認傌大才小用，另外百分之二十一認為學非所用;亦即在十位大專畢 業生中，說有四位學用不符。 這個令人憂心的統計數字在十年之後位乎並沒有太大的改變。施俊文等(民75) 調查七十二年我 國專科以上畢業生就業狀說，發現也有五分之二的大專畢業生認為學用不能配合。同時，蔣碩傑等( 民75) 調查七十二年興七十三年專科以上畢業生就業狀況，亦發現學用相關程度低於一半者，大學男 生佔34.2%典羽 .3彩(前一百分比指七十二學年度畢業者，後一百分比指七十三學年度畢業者，以下 同) ，大學女生佔39.8%與39.9% ;專科男生佔36.4形與36.0侈，專科女生佔37.6%典39.1 佑。換言 之，十年來約有三分之一強至五分之二的大專畢業青年，其在學校所學者未能於畢業之後克分利用。 易言之，此均厲人力資輝之浪費，不僅是社會的損失，亦是個人嚴重的損失。 考諸西方先進國家能使類似的人力資源適才適所的問題，已由職業輔導的做法，走向生計輔導之 *本艾係根據行政院青年輔導委員會輔助本研究小組進行背年人力研究專察之郡份資料發展而成，中已胸有輪 會致謝。

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教育心理學報

途。就高等教育言，生計輔導所揭樂之目標為: (1)協助學生選系轉系; (2)協助學生自我評估及自我瞭 解; (3)協助學生暸解工作世界; (4)增進學生生計決策的能力; (5)協助學生步入工作世界; (6)協助有特

殊生計困難的學生 (Herr

&

Cramer

,

1984) 。此係以長期生計發展的輔導觀點，充分發揮人力資

源輔導服務的功能，已蔚為美國大專脫校校園輔導的重點工作。 根接上述之分析，本研究主要目的在探討大專學生之生計發展問題，以為我日後大專生計輔導工 作之參考。 -、大專學生生連發展之理論基礎 生涯發展，是一種連續漸進的歷程，它最遲始於個人入學之時，此後便一直延續至工作退休以後

(I

saacson

,

1985) 。雖然此一發展歷程係終生不斷，然學者為研究上之便利，仍對其作階段劃分， 而階段之劃分，由不同觀點著眼，便形成不同的劃分方式也 Ginzberg 等人 (1951) 為區別不同年

齡的特性而將生計發展分為三個階段 Super (1980) 由生活程度及生活空間 Oife

span

,

life

space) 的觀點，將生涯發展給成一「生涯野虹圈 J

(career rainbow) ; Tiedeman

&

O'Hara

(1963) 認為生涯發展事實上就是一連串抉擇的總和，而將職業選擇分為兩大時期;

Knefelkarmp

&

Slepitza

(1976) 則由認知發展的觀點來談生涯發展;此外 'Marcia (1 980) 根據 Erikson

(1968) 心理社會發展理論而定羲出的四種自我統整發展程度，亦為瞭解大專學生生涯發展情形的一有 教指標。以下分由這些重要理論來探討大專學生生涯發展的情形。 HGinzberg 的生涯發展理論:

Ginzberg

(1 951) 認為生涯發展常伴隨年齡的成長而增準'為區別不同階段年齡的特性， Ginzberg 將個人的生計發展分為幻想期、試驗期、及實現期等三個階段。 就此一劃分方式來看，我國大學生的生涯發展應屬於實現期，也說是應當從事具體的試探活動， 並選擇一開確的就業目標;五專一、二年級的同業亦應逐漸了解自己的職業價值，並考慮個人及社會 的需求，而蒐集資料，確定職業方向。 口Super 的生涯發展任務論; 發展任務是指個人在某一發展階段應有的發展水準或成就水準 (Havighurst ，

1953)

0

Super

(1 957) 將此一概念引用至生計發展之上，並認為各發展階設均有其應當完成之生涯任務。他並且將生 計發展劃分為成長、探索、建立、維持、衰退五個階段。 以此一劃分方式來看，我國大專學生應屬於第二階段，亦即揉索階段，其接索活動主要為社團活 動、學習活動、及工讀獵會等。除此之外，

Super

(1

957)

:也列學了生涯發展過程中，一般青年所應 完成的生涯發展任務，主要係: (1)選擇高等教育機會或兢業途徑; (2)選擇學校課程; (3)選擇適當的職 業; (4)發展職業技能。

同 Tiedeman

&

O'Hara 的職業決定歷程;

Tiedeman

&

O'Hara 認為生涯發展的歷程，實際上就是個人所做一連串抉擇的總合。他們

認為整個職業選擇的過程，可分為預期與實踐兩個時期。其中預期時期，需藉豐富多樣的探索活動來 瞭解自己的興趣、能力、及職業世界，並逐漸發展出一明確的具體目標。實踐時期則是一行動時期， 此一時期應配合各種環境因素，並逐步建立一種個人與工作平衡統整的狀態。

就我大專學生而言，其生涯發展歷程中，做職業決定時，亦應經歷此兩時期，先作一番試探，而 後方進入實鹿階段。

關Knefelkamp

&

Slepitza 的認知發展模式生涯理論:

Knefelkamp

&

Slepitza(I976) 根援實徵研究的結果，發現在生涯發展的歷程中，有一連串質

我國大學生生甚至發展定向之研究

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合、語意結構、自我處理、開放、負責任、扮演新角色、及自我冒險等九項，而發展階段則分為「二 元論」、「多元論」、「相對論」、及「相對論中的承諾j 四個時期。 就我國大專學生而言，尚無這方面的實徵研究，但是就大專學生認知發展的情形來看'ffiL已進入 多元論、相對論，甚或相對論中的承諾時期。 至於根據統整危機論所發展出的實徵研究，亦有助於了解大專學生的生涯發展情形。將個人的自 我統整程度歸納為四類: H 自主定向者:這類學生並不一定最具成就或能力最強，但其內在的整合感較高 4 社會適應情況 較為良好。通常這類學生對未來的職業方向大致有一明確目標，而此一目標係其經過一段困惑或無法 決定才確定下來的。 口尋求方向者:這類學生係處於所稱的「危機」之中，他們很可能因模糊不確定的感覺而導致焦 慮。他們對未來應該選擇何種職業感到困惑而無法決定，並且正努力地在作自我探索及職業世界探索 活動。 目他主定向者:這類學生並無經歷所稱的「危機」狀態，心中的焦慮亦為四類學生中較低者。他 們知道自己的職業目標，但通常此一目標並非他們自己的決定，而係父母親或其他重要他人替他作的 決定。 倒迷失方向者:通常很多這類學生都會有心理、情緒上的困擾。他們很可能對自我的認識不詢， 而容易受權威的影響。這類學生不知道自己以後該選擇何種職業較好，而且也覺得不需要去考慮這個 問題。 國內黃淑芬(民71) 曾對畫大及輔大共 1 ， 117名學生作調查，發現多數大學生的統整程度係處於 尋求方向者。 以上係就一般生涯發展理論來說咧大專學生生涯發展的情形。一般而言，大專學生的生涯發展， 主要係處於探索時期，並由探索活動中逐漸發展出具體的開確目標。 二、大專學生對生運輔導定需求 就 Erikson 的d心理社會 CPsychosocial)發展理論來看，青少年階段的發展任務主要係自我 統整之達成，而自我統整之達成，選定職業發展目標為其中之重要工作。 Weissberg，

Berentsen

,

Cote

,

Cravey

,

&

Heath

(1 982) 曾就喬治亞大學之學生為研究對象，調奎其對學業輔導、生涯

輔導、及生活輔導三方面之需求，結果發現就全體樣本而言，學生對生涯輔導之需求，遠甚於對學業 及生活兩方面的輔導需要。林幸台(民76) 會歸納生計發展之各派理論而規劃出→套生涯發展的實施 原則，其中對青年期的大學生而言，自我認定的達成、以及發展目標的抉擇，為其重要任務。因此 協助學生了解自己的職業發展狀況、導正其職業觀念、提供其職業訊息，並助其訂定職業計畫等，對 學生而言，應有其必要。 就職業發展賦況而言，大學生的職業發展，係處於揉索階段及建立階段之間。黃淑芬(民71) 研 究大學生自我統整及職業成熟的關係'以職業方向之確定與否為統整發展的指標之一，調查結果顯示 ，對 1 ， 117名輔大及臺大學生而言，自主定向、他主定向、尋求方向、及迷失方向四類情況之中，以 尋求方向的學生佔大部份 (45.3%) ，此→現象顯示對大學生而言，協助其確定職業方向乃有其必要

就職業觀念而苔，

Le wis & Gilhousen

(1 981) 曾就輔導實務經驗中，歸納出一般人經常出

現的不合理觀念，例如:一個人一輩子只有一個適合他從事的職業、相信有份測驗能告訴他確定的職 業方向、家庭與事業之間必有街突等等，有些人甚至認為決定了一個方向後，就不能再作改變。協助 學生了解這些不正確觀念對自己職業發展的影響，並進而澄清這些錯誤觀念，應屬必要。

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教育心理學報

輔導、及學業輔導三方面，學生認為生涯輔導的需求較高，而生握輔導的工作內容，主要是心理測驗 服務、個別團體諮商、職業資料提供、職業決策技巧訓練、及職業計畫的訂定等。這些輔導項目:若能 徹底實施，對學生將有很大的幫助。一些學者的研究即指出職業選擇及生涯計畫，是學生所關心的主 要問題 (Carney，

Sovitz

,

&

Wersto肘，

1979; Kramer

,

Berger

,

&

Miller

,

1974) 。

對大學生而言，與生涯發展相關的課題，主要為大學科系的選擇。學用配合，肉為教育界及勞動 力研究者所重視。李本華及楊淑珍(民64) 調查大學生其就讀科系與個人志趣的符合程度，發現男生 有的錯的學生認為對自己所學科系感到興趣，而女生只有喝彩。多半不喜歡自己所學科系的原因，一 方面是不喜歡研究方法，另方面是不喜歡系上的研究課題。此項研究結果顯示出大專聯招選填科系之 輔導工作，以及大一學生轉系輔導工作的重要性。 根按上述之丈獻探討，本研究認為生涯輔導工作對大專學生而言，有其受到重視之必要。然而輔 導工作必需針對學生的需求，因此本研究擬由學業、生活、及生握發展三方面來調查學生對輔導工作 的需求。並進一步操討在生涯輔導方面，學生的生涯需求為何，以為擬定生涯輔導計畫的參考。 根接上述之丈獻分析，本研究擬探討下列問題: 1.按國大專院校學生之生涯發展定向情形如何? 2.說閣大專學生對生涯發展是否持有不合理的觀念? 3.我國大專學生對目前說讀科系所持之態度如何?是否曾經轉學或申請轉系?若有重新選擇撥會 '是否會再次選擇這個科系?其理由又如何? 研究芳法 -、研究機本 本研究揉分層叢集體機抽樣方式選取樣本，抽樣對象為全國各大專院校學生，抽樣之分層單位主 要為學制別、年級別、及類科別。首先以學制別為單位，分大學、二專、三專、及五專四個類別，並 以各類別單級數佔總班級數之比例來決定所應抽取之班級數;其次以年級為分層單位，大學分七個年 級，二專分兩個年級、三專分三個年級、五專分五個年級，按各年級班級之比例來決定各年級應抽取 之m級數;各年級應抽取之班級數決定後，再以類科(係按教育部出版之教育統計分類標章，分教育 類、藝術類...共十五類)為單位，按各類科人數所佔比例來決定各類科應抽取之班級數，待單級數 決定後，以隨機抽樣之方式來抽取班級。抽樣結果共抽出八十個單級，實際之施測結果，共岡收六十 九個班級，岡收率達 86.25% 。 二、研究工具 「大專生生涯輔導問題分析及改進途徑之研究」間卷為研究小組自編之間卷，目的在調查大專學 生生涯發展的情況、及其對生涯輔導的需求，此外亦調查其對生涯所持之觀念，及其對目前所就讀之 科系的喜好程度。 詳細之間卷內容共分六個部份; (→第一部份:基本資料。包括性別、年齡、年級三個變項，其餘如學1!lIJ別及就讀科系所屬類別等 基本資料變項均已列入各學生瀰碼之內。 L斗第二部份:主要在調查學生的生涯發展定向情形。主要依

Marcia

(1

980)

之統整理論及

Crite

(1 981) 之生計決定理論來編擬題目，並將之至于為五種類型: (1)第一題「我還不知道以 後選擇什麼職業好，我覺得目前也還不需要去想這個問題，等以後再說 J '是居於迷失方向型

;

(2)第二題「我曾經對將來應選擇何種職業感到困惑，無法決定，但趕過一段日于的課索，我 現在已有肯定未來的職業方向 J '是層於自主決定型; (3)第三題「我沒有經歷過困惑無法決定 的階控，但我知道以後要做什麼 J '是屬於他主決定型 ;(4)第四題「我對將來選擇何種職業感

我國大學生生還發展定向之研究

. 171 •

到困惑無法決定，主要是因為我對自己的了解以及對職業世界的認識還不夠清楚的緣故 J '屬 探索性未決定型 ;(5)第五題「我對將來應選擇何種職業感到困惑無法決定，主要是因為面對抉 擇，我經常會感到焦慮，就算是有機會讓我了解自己，認識職業世界，我還是很難確定自己的 職業方向 J '厲焦慮性未定向的類型。 間第三部份:主要在了解大專學生的生涯輔導需求，以及其在有需求時會向那些人員求助。在了 解生涯輔導需求的同時，也比較其在生活輔導及學習輔導方面的需求情形，藉以了解生涯輔過 對大專學生而言，是否確實較生活及學習輔導來得迫切需要。在需求項目上，學習輔導有九題 ，生活輔導方面有九題，生涯輔導方面共十二題。 關第四部份:主要在瞭解受試所持的生計觀念，共十五題。作答方式由非常不贊同到非常贊同分 五個程度。其中有十題蝶錯誤觀念之陳述方式，分數愈高表示觀念愈不合理，分別為第 4.5.7. 8.11. 12. 13.14且盾，另五題則採反向計分之方式。至於觀念是否合理之判斷，主要係依相關文獻

(Lewis

&

Gilhousen

,

1981

;金樹人，民75) 來判定，包括職業性別刻扳印象及生計決定

資料探索等方面問題。 回第五部份:主要目的在測量受試對學校輔導單位所提供之臨麓的了解程度及接觸情形，共二十 題，二十題均為生計輔導方面的輔導項目。 開第六部份:目的在測量受試對目前所就讀之科系的喜好態度、及其願膏、再次選擇或不願選擇此 -科系的理由，理由包括個人能力、興趣、及未來職業方向等。喜好態度則包括四項: (1)進入 本科系並不是我當初的理想，但是我現在對所學的東西頗感興趣，將來我會朝這個方向深造或 就業。 (2)進入本科系並不是我當初的理想，而我現在仍然不喜歡這個科系的研究內容。 (3)進入 本科系是我當初所期望的，但是我現在發現對所學的東西，並不感興趣。 (4)進入本科系是我當 初的理想志願，同時我也發覺現在所學的東西，就是我的興趣所在。由於學系的選擇，關係到 其未來的職業單備，由就讀科系，可看出一個人未來可能從事的職業方向，因之了解個人對所 就讀之科系的喜好態度，亦為生計輔導工作的重點之一。 本研究僅分析本問卷之第一部份，第二部份、第四部份及第六部份，用以了解受試之基本資料、 生涯發展之定向情形、生涯觀念，及對科系之態度。 主、研究步聽 本研究採調查研究法，以實徵性研究為主幹'輔之以理論分析，其大致之研究步驟如下: 付揮討國內外有關丈獻，以為本研究進行之學理根據。 口參考文獻並廣徵專家學者意見，騙訂預試問卷。 目實施試探性研究 (pilot

study)

，以為修訂正式問卷之依據。 關以「分層叢集隨機進行抽樣 J '按學制、年級、類科之比例，抽取八十個單級，約 3.000名學 生為調查對象。 因進行施測。採團體施測之方式。 內整理所得調查資料，進行統計分析。 其中試探性研究芳面，係以畫北光武工專同學為樣本，施測預試問卷，並請其指出用辭不當或題 意不坊的問題，以作為正式問卷修改之依據。預試問卷經修改之後，並經學者專家開會審查，提供意 見，方定稿付印。 四、資料分析 付資料整理 資料之處理，首先被閱岡收之間卷，剔除填答與現定不符者，再利用個人電腦將所有資料建檔， 傳送至師大電算中心 Prime 750 電子計算機，進行統計分析工作。

報 口統計分析 本研究分別以 SPSSX 之套裝程式，運用次數分配、卡方考驗、及 F 考驗等統計方法進行各項 資料分析。 固與答不全資料之處理 所有問卷均厲獨立，由於某一部分未填答，不會影響其他部分，故本研究對於填答不全之間卷仍 予處理，其未填答之部分不納入統計分析，但已填答部分的舊納入統計分析。 學 理 ，心 育 教

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結果真討論 一、大專學生之生遲沒置情形 件就大學生而言 表-j哥大學生之生握決定情形的分析結果，以下分就性別、年級、及類科三方面加以說朔: 1.性別一一男女學生均以屬操索性未定向者佔大部份，其所佔人數百分比分別為男女學生總人數 的33.3% 及32.7% ;而男生以焦慮性未定向者人數較少，女生以迷失方向型所佔人數較少。 大學生之生運決置情形分析結果 自主 決定型

N

%

合計

N

%

探索性 未定向

N

~石 迷失 方向型

N

9ó

他主 決定型

N

~后 要-稱 名 項 變

65.1

34.9

100

616

330

946

10.2

11.8

10.8

63

33.3

32.7

33.1

205

12.5

11.2

12.1

77

16.7

17.5

17. 。

103

27.3

26.7

27.1

168

男女鉗

性別

39

102

108

313

37

58

88

114

年級 31. 4

22.9

34. 。

11.7

100

298

218

323

111

950

8.4

1

1.

5

13.9

8.2

10.9

25

102 34.2

36.7

3

1.

9

27.0

33.2

14.8

1

1.

0

8.3

16.2

1

1.

9 44

16.1

15.1

18. 。

20.7

17.1

161

48

26.5

56 25.7

90 27.9

27.9

26.9

256

79

25

45

80

103

24

27

33

58

一年級 三年級 三年級 四年級 A.乏L '0- iil 9

104

30

315

18

113

23

162

31

256

3.9

5.0

2.9

6.9

12.7

4.2

11.7

11.4

16.5

13

.4

2.1

5. 。

4.9

0

。

28

60

121

40

112

109

158

128

20

37

48

48

47

5

.4

8.3

2

1.

4

8.3

8.3

7.5

1

1.

6

12.8

12.7

11.7

5.0

4.2

19.1

o

10

14

6 3

13

20

15

1 2

9

4

5

2

13.5

9 18.8

11 39.3

4

1.

7

35 28.9

8 20.0

40 35.7

38 34.9

55 34.8

50 39.1

6 30.0

39.6

34.0

O 5

25

19

16

14371065120640

...

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13

16

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3

3 5 4 7

11

4

18

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25.0

14.3

8.3

14.0

12.5

17.9

19.3

14.6

14.8

20.0

12.5

12.8

0

17

4 6

6

23

20

12

4 5 5

20

19

21

QdFbntnunihv9uRdoo9 白白 υ9u 弓，

...

QU 句_{dAUAVQdnvquaυ} 旬 4 弓， RdQd" ，' ，_iqo'iqoqdzd 俏，缸， Aη 岳， iqdoreqL

26

7 14

13

18

44

22

18

48

20

7 3

18

。

。

。

。

。

。

。

1.教育 2. 藝術 3. 人文 4. 社經心理 5. 商業管理 6. 法律 7. 自然科學 &數學電算 9.醫藥衛生 10.工程 11 建築都市 12.農林漁牧 13.家政 14 運輸通信 15.大眾傳播 合計 類科

100

,-。

956

。

10.9

。

104

。

33.2

。

317

。

2

1.

0

。

115

。

16.9

。

162

。

27.0

。

258

• 173 •

2.年級一一一、二、三年級同學均以屬探索性未定向者佔大部份，其所佔人數比例分別為各該年 級總人數的34.2% 、 36.7形、及31. 9蹈，而四年級同學則以嵐自主決定型者佔大部份，但其所 佔四年級總人數之比例，與探索性未定向者相去不遠，分別為27.9%及27.09話。 3.類科一一十五個類科中，屬探索性未定向人數較多者為人丈、社經心理、自然科學、數學電算 、醫藥衛生、工業工程、農林漁牧，及家政等入個類科的學生，其所佔各該類科總人數的百分 比分別為39.3仿、 41.7% 、 35.7% 、 34.9% 、 34.8形、 39.1% 、 39.69后，及34.0% 。風自主決 定型人數較多者為藝術、商業管理、法律、及建築都市等四個類科的學生，其所佔各該類科總 人數的百分比分別為37.5% 、 39.7拓、 50.0佑，及35.0弱。而教育領料中，以厲於他主定向的 學生所佔人數最多，佔該類科總人數的54.1 佑。 以上結果顯示，對大學生而言，多數男女學生係厲於探索性未定向型;就年級變項而言，除四年 級學生多數麗自主定向型之外，其餘三個年級的學生係以屬於探索性未定向者較多;就類科變項而言 ，教育類科學生以他主定向者較多，其餘除藝術、建樂、商業、法律等領科之外，多數以厲於探索性 未定向者較多。 口就二專學生而言: 表二為二專學生之生涯決定情形的分析結果，以干分就性別、年級、及類科三方面加以說興: 1.性別一一男女學生均以扇探索性未定向者佔大部份，其所佔人數百分比分別為男女學生總人數 的32.0% 及31.3% ;所佔人數較少者，男生主要為自主定向型、女生則為迷失方向型，其所佔 人數百分比分別為該性別總人數的 13.1%及 7.5衍。 2.年級一一一年級同學多數處於探索性未定向者，其所佔該年級總人數的百分比為38.3弱;二年 級同學風探索性未定向及他主向型之人數均佔該年級總人數的27.3% '佔第一位。 3.類科一一在接受調查的四個領科中，除教育類科以囑於他主定向者較多外，其餘商管、工業工 程、及農林漁牧三個類科均以屬探索性未定向者較多，其所佔該類科總人數之百分比分別為 50.0% 、 38.0紡、 36.9拓、及38.6% 。 我國大學生生罷發展定肉之研究 二專學生是生軍決置情形分訢結果 合計

N

%

焦慮性 未定向

N

%

探索性 未走向

N

%

費二 稱 年有 項 變

153 69.5

67 30.5

19.6

10

.4

30

7

49 32.0

21 3

1.

3

27 17.6

5

7.5

17.6

26.9

27

18

13.1

23.9

20

16

男 女 性別

100

年級

220

94 42.3

128 57.7

16.8

22 23.4

15 11.7

37

70 31.8

36 38.3

35 27.3

14.5

20 2

1.

3

13 10.3

32

45 20.5

10 10.6

35 27.3

16.4

6

6.4

30 23.4

36

合計 一年級 三年級

100

類科

222

44 19.8

50 22.5

84 37.8

44 19.8

16.6

3

6.8

7 14.0

12 14.3

15 34.1

37

32.0

4

9.1

19 38.0

31 36.9

17

38.6

71

14.9

2

4.5

14 28.0

11 13.1

6 13.6

33

20.3

22 50.0

7 14.0

13 15.5

3

6.8

45

16.2

13 29.5

3

6.0

17 20.2

3

6.8

36

計 1. 教育 旦實業管理 10.工程 12.農林漁牧 k-日

100

222

16.7

37

32.0

71

14.9

33

45 20.3

16.2

36

計 合

報 (~就三專同學而言: 表三為三專同學之生涯決定情形分析結果，以下分就性別、年級、及類科三項說興之。， 1.性別一一男女學生均以屬揉索性末世向者佔大部份，其所佔人數百分比分別為男女學生總人數 的32.3%及33.0佑。 2.年級一一一年級大多數學生層於迷失方向型，其所佔一年級總人數的百分比為53.8侈，二、三 年級學生則以囑自主定向者較多，其所佔l隱年級總人數的百分比為28.0% 及33.3% 。 3.類科一一在接受調查的四個類科中，賽術及大眾傳播兩類科的學生，以厲於探索性未定向者較 多，其佔該類科總人數的百分比為32.4彩及42.9% ;商管及農林漁牧兩類科學生則以厲於自主 定向者較多，分別為各該科總人數的28.0%及33.3蹈。 學 理 4心 有 教

• 174 •

主專學生之生涯決置情形分析結果 主型一彩 定一 自決

-N

焦慮性未定向

N

%

探索性 未定向

N

%

失型 -M 向一 迷方一 -N 要三 稱 名 項 變

40.5

59.5

62

4.8

20.9

3

32.3

33.0

20

14.5

4.4

9 2

1.

0

16.5

13

27.4

25.3

17

23

男女 性別

91

19

30

4

15

100

14

55.8

32.5

1

1.

7

86

50

153

14

.4

9 10.5

24.0

5.6

22

12

32.7

33 38

.4

24.0

27.8

50

12

8.5

7 53.8

23.1

23.1

13

3

18.3

19.8

18.0

16.7

17

28

9

26.1

23.3

28.0

33.3

20

40

合計

年級

一年級 三年級 三年級

6

3 3 5 1

18

100

類科

24.0

32.5

11.7

31.8

154

37

50

18

14.3

5

.4

24.0

5.6

14.3

22 2

12

1

32.5

AaZAOODAH

...

2472 nd 肉， uqLAAτ

50

12

12

5

8.4

8.1

6.0

16.7

8.2

13

3 3 3

18.8

29.7

18.0

16.7

12.2

29

11

19

3

26.0

9

22.5

14 28.0

6 33.3

22

.4

40

計 1. 教育 5. 商業管理 12.農林漁牧 15.大聚傳播 A-_日 是9 7

21

4 6

11

100

關就五專學生而言: 表因為五專學生之生涯決定情形的卦析結果，以r分就性別、年級、及類科三jj面說開: 1.性別一一男女學生均以屬於蝶索性未定向者佔大部份，其所佔人數百分比卦別為男女學生總人 數的38.8及40.2% 。 2.年級一←除六年級同學以自主決定型較多之外，其餘一至五年級均以屬於蝶索性未定俑者較多 ，其所佔人數百分比分別為各該年級總人數的43.7% 、 47.5% 、 36.0~石、 40.4形、 44% 及3 1. 佑。 3.類科一一在接受調查的十一個類科中，教育科之學生以層於他主決定型者較多，佔語科全體人 數的44.8形;醫藥衛生及建築都市兩個類科的學生，則以屬於自主定向者較多，其所佔人數為 各該科總人數的34.3路及32.0% ;其餘各類科則均以探索性未定向者所佔人數較多。 粽合而言，我國男女大專學生之生涯決定情形，多半學生仍處於未決定的狀態，且多半同意處於 揮索性的未定向，焦慮性未定向人數較多，由此進一步推測，若為大專學生增闢生涯採索的活動，將 有助其生涯發展。

154

14.3

22

32.5

50

8.4

13

18.8

29

26.0

40

占 3 告一"“ l斗 目

• 175 •

我國大學生生在室發展定向之研究 五專學生之生運決建情形分析結果 自主 決定型

N

%

計 -M 約 合

-N

焦慮性 未定向

N

%

性向一彩

索定一

探未

-N

失型 -u 均 向一 迷方一 -N 賽因 稱 名 項 變

56.2

43.8

853

664

15.6

14.5

133

38.8

40.2

331

267

13.4

10.8

114

13.8

10.2

118

18.4

24.2

157

161

男生 女生 性別

96

72

68

100

年級

21.1

13.8

19.3

20.3

2

1.

8

3.7

1517

295

192

270

284

304

51

15.1

14.6

12

.4

50 18.6

59 20.7

34 1

1.

2

9.8

229

43

24

39.4

47.5

36.0

109 40.4

125 44.0

97 3

1.

9

15.7

598

140

69

12.3

37 12.5

12.0

29 10.7

32 11.3

48 15.8

7.8

186

23

12.3

26

8.8

33 17.2

33 12.2

. 19

6.7

48 15.8

23.5

186

2

1.

0

16.6

22

.4

18.1

17.3

77 25.3

22 43.7

318

49

43

49

49

l口 pI 一年級 三年級 三年級 四年級 五年級 六年級

12

4 8 5

100

類科

15.4 1

,

396

87

旬，。 r 鈕，且咱 iA 哩。 ruqdooqrunoqo

...

戶 BqdtAqdQd 。 ρqdohqd9hqd 的， eany

40

50

49

nδqunυ 4ιτaep3

,

ipo

43

49

322

48

215

6

6.9

8 16.3

48 14.9

25.0

13.3

16.8

4.0

14.0

22.4

12.5

10.0

5

5

12

19

128

2

6

11

39.3

11 12.6

28 57.1

129 40.1

26 54.2

40 28.0

274 42.6

14 28.0

21 48.8

24 49.0

27.5

48.0

548

11

173

6

6.9

8.2

是 6

14.3

6.3

1

1.

2

12.6

18.0

4.7

8.2

20.0

8.0

12

.4

12.2

4 3 CU 可_inwd 可_AOO

2

4

8

171

39 44.8

4.1

9.0

2

4.2

19 13.3

70 10.9

9 18.0

20.9

2.0

17.5

16.0

7

8

20.7

28.7

14.3

2

1.

7

289

25

2

29

9 5 9 9 9 7

70

5 10.4

49 34.3

110 17.1

16 32.0

11.6

18

.4

22.5

18.8

1. 教育 3. 人文 5. 商業管理 8.數學電算 9. 醫藥衛生 10.主程 11建築者R布 12.農林漁牧 13 家政 14 運輸通信 1旦大乘傳播 k-日

24

4

100

1524

15.1

230

39.5

602

12.2

186

12.3

188

20.9

318

計 而在年齡方面，大專學生的生涯決定情形，年級較高者，較傾向於自主決定的類型，亦即高年級 同學在決定未來的職業方向時，有較多數的同學是經歷過一段探索階段後，才肯定未來方向的;而多 數低年級的同學，則仍處於操索性未決定的階段。除此之外，尚未決定未來生涯方向的同學，以探索 性決定者居多，焦慮性未決定者其次，迷失 15 向者佔最少部份。 最後在十五種類科學生中，以藝術、法律、及建樂都市三種類科同學的自主決定情形較為現顯， 顯示此三類科的同學，其生醒決定情形是經歷過一番迷才惑決定的，除此之外，大部份同學則仍處於 探索性未定向的階段。 綜合而言，除少數類科同學之生涯決定情形是屬於他主決定(教育類科)讀自主決定(藝術、法 律、建築類科)之外，不論是男女學生或大學、專科學生，大部份學生均處於課索性的未定向情形。 二、大專學生的職樂觀念: 村就全體學生而言: 有關大學生的職業觀念方面，參見表王的結果。 就第一題來看，平均數需 4.02 ，顯示大部份開學贊同一個人一輩子可以為兩三個適合他的職業， A-日

• 176 •

教育心理學報 要五 大專學生在各職樂觀念土的平均得分

平

均 數 觀 念 項 _日 五

_全

_體

男生女生男生專女生

專 專 男生女生男生女生 男生女生 1. →個人一輩子可以有兩三個適合他的職業。

4.11

197 4.02

199 4.28

.98 3.94

1.

09 4.02

1.

04

2.選擇一個職業或科系之後，仍然可以再傲改變。

4.13

194 3.90

1.

13 4.06

1.

00 3.88

1.

11 3.98

1.

06

3. 工作是我生活中的一部份，它不能漏足我所有的需求

4.01

1.

11 3.64

1.

32 3.99

1.

24 3.81

1.

26 3.87

1.

22

。 4. 如果我的工工職位愈高就顯得我這個人愈有價值。

3.00

1.

24 2.98

1.

38 2.88

1.

36 3.01

1.

34 3.00

1.

31

5. 我相信有這樣的一份測驗能告訴我將來要做什驗。

2.54

1.

17 2.82

1.

25 2.67 1.28 2.87

1.

30 2.75

1.

26

講鑫;來的職業抽動帥輯軸

4.09

194 4.13

1.

06 4.33

190 4.04 1

,

08 4.08

1.

02

7.

的工作感到有興趣，那麼我就能擁有

3.99

1.

01 4.16

1.

02 4.17

1.

04 4.07

1.

02 4.05

1.

02

8.

間，我只能選擇其一做為重點。

2.26

1.

10 2.15

1.

21 2.24

1.

32 2.19

1.

19 2.21

1.

17

9.女性工作和男性工作畢竟不間，像機械工智師、企業

2.54 1.26 2.54

1.

42 2.36

1.

36 2.37

1.

33 2.44

1.

32

10我的通常在要得發決男展職。業方向的過程中，一個人可以有很多次 4.00

1.

02 3.90 5.24 4.05

1.

12 3.91

1.

13 3.91

1.

1C

11

電覺

定生不適合從事服裝設計、美容師等方面的工

2.07

1.

15

1.

91

1.

20

1.

86

1.

25

1.

93

1.

21

1.

97

1. 1 日

12在

n=還。沒有資料分析完之前，不太適合做決定。

3.67

1.

13 4.02

1.

14 4.01

1.

13 3.97

1.

09 3.87

1.

1<

13這個世界變得很快，計實j未來是很難做到的事。

2.93 1.17 2.91

1.

28 2.78

1.

26 3.02

1.

2612.96

1.

23

14如，那果果我未麼我現來在就的木事不容做業易決些涯成定沒功，有也。按照自己原來的計劃去進行

2.49

1.

09 2.52

1.

17 2.39

1.

10 2.50

1.

18 2.49

1.

1E

15 如 許將來能有更好的決定。

2.65 1.06 2.73

1.

23 2.59

1.

14 2.63

1.

14 2.64

1.

1<

詮:各題清分為 5 分，合理觀念題項(第 1 、 2 、 3 、 6 、 10題〕平均數愈高，觀念愈合理，不合實觀念題項 (第 4 、 5 、 7 、 8 、 9 、 11 、 12 、 13 、 14 、 15題〕平均數愈低，其觀念愈合理。 就第二題而言，多半同學也認為一個人選擇 7 某個職業或科系之後，可以再做改變。第三題，工 作只是生活中的一部份，他並不能滿足一個人所有的需求，多半開學也贊同此一觀念。 第四題「如等我的工作職位愈高，就顯得我這個人愈有價值 J '係不合理之觀念，但學生在此題 上的反應，平均數為 3 ，顯示仍有為數不少的同學抱持此一不合理觀念。 第五題， r我相信有這樣一份測驗能告訴我將來要做什麼 J '一般反應平均數僅2.75 ，顯示一般 大學生之觀念尚屬合理，然而，不少同學在面臨抉擇困難時，仍會期墓有份測驗能用確地告訴他，做 什麼較恰當。因此，在為同業施測時，應現自告訴學生，結果僅供參考。 第六題之調查結果，顯示一般同學均認為職業方向的決定，廳靠自己而非靠父母，平均數為4.惕 ，厲合理觀念。 第七題「如果我對所從事的工作感到有興趣，那麼敘說能擁有成功的車業J '係一不合理的觀念 ，因為有興趣並不定就會成功，個人的能力，價值觀亦為影響成功的重要因素，然而學生在此上的反 應平均數為4.05 '顯示大專學生的此一觀念仍有待抖正。 第入題「在家庭與車業之間，我只能選擇其一般為重點J '學生在比題上的反應，平均數為2.21 ，顯示多半學生已不再認為事業與家庭不能兼顧。 而有關職業性別角色刻板印象方面，第九題「女性工作和男性工作畢竟不同，像機械工程師，企

我國大學生生涯發展定向之研究

• 177 •

業經理等工作，是不適合女性擔任的J '平均數僅2.44 ，顯示仍有大部份同學認為女性可從事類位擴 械工程師及企業經理等方面的工作。 而第十→題， r男生不適合從事服裝設計、美容師等方面的工作J '平均數僅1. 97 '足見目前一 般大專學生的看法，已逐漸不強調職業有性別上的差異。 第十題， r在職業發展過程中，一個人可以有很多次的重要決定J '平均數為3.91 ，顯示一般大 專學生並不以為決定了某一行業後，就不能更改。 第十二題「在還沒有把所有資料分析完之前，不太適合作決定 J '係一不合理之觀念，事實上， 資料是很少有收集完全的時候，堅持要分析所有責料之後再做決定，很可能只是不知如何做決定的一 個藉口。一般大學生在此題上的反應，平均數為3.87 ，顯示仍有部份同學抱持此一不合理之觀念。 第十三、十四、十五題為不合理的職業觀念，學生在此三題上的反應，平均分數別為2.96 、 2.49 、及 2.64 ，顯示一般大專學生並不認為因世界變動快速而不能計劃未來，並不認為因未來生涯無按計 劃進行就不能成功，其所持觀念係屬合理觀念。 崗就性7.JIJ 上的差量而言: 要六 男女大專學生在耳聽樂觀念上的平均得分及F考驗結果 觀 念 項 目

i卜l一男平一一生一一均一一女數一生i刊-1

F

值 1.一個人一輩子可以有兩三個適合他的職業。 2. 選擇一個職業或科系之後，仍然可以再傲改變。 3. 工作是我生活中的一部份，它不能漏足我所有的需求。 4. 由我自己決定未來的職業方向，要比自父母觀替敘決定更為恰當。 5. 通常在發展職業方向的過程中，一個人可以有很多次的重要決定。 6. 如果我的工作職位愈高就顯得我這個人愈有價值。 7. 如果我對所從事的工作感到有興趣，那買賣我說能擁有成功的事業。 8.在家庭其事業之間，我只能選擇其一做為重點。 a女性工作和男性工作畢竟不同，像盟員械工程源、企業經理等工作，是不適合女 性擔任的。 1。我相信有這樣的一份測驗能告訴我將來要做什腰。 11我覺得男生不適合從事服裝設計、美容師等芳區的工作。 12在還沒有把所有資料分析完之前，不太適合做決定。 13這個世界變得很快，計畫j未來是很難做到的事。 14蚓果未來的事業生涯沒有按照自己原來的計劃去進行，那麼我就不容易成功。 15~日果我現在不做決定，也許將來能有更好的決定。

**p

<

.01

4.01

3.91

3.84

3.06

2.77

4.16

4.03

2.16

2.76

3.87

2.20

3.91

3.05

2.64

2.2

4.03

.41

4.05

9.04**

3.93

3.70

2.90

11.8**

2.71

1.

54

3.96

26.4**

4.08

1.

60

2.30

9.54**

1.

96

27.54**

3.97

5.06

1.

63

16.5**

3.81

5.77

2.85

19.18**

2.29

6.50**

12.56

12.33**

表-六為男女大專學生在職業觀念上的平均數及 F 考驗結果，在十五個觀念項目中，有九個觀念 項目:在性別之間有達到統計上的顯著差異，以下分別討論之。 有關轉系或轉業方面，男女學生在第二題觀念上的得分平均數分別為3.91 及4.05' F 考驗的結果 ，達到統計上的顯著意義 (F

=9.04' P<.O

l)

，顯示女生的觀念較男性學生所持觀念更為合理，亦

• 178 •

教甘心理學報 即:女生較贊同選擇了一個職業或科系之後，仍然可以再做改變。 說第四題工作職位與個人價值的關係而言，男女學生的看法亦連統計上的顯著差異 (F

=1

1.

8'

P<.Ol)。男女學生在此題項上的得分平均數分別為3.06及2.90 '顯示女性所持觀念較為合理，亦即 一個人並不會因其工作職位愈高而顯得他愈有價值，但一般男性學生則認為工作職位愈高，則其愈有 價值。 就第六題職決定情形而言 a 男女學生在此題項上的得分分別為4.16及3.96' F 考驗亦達顯著意義

(F =26.4' P<.Ol)

，其中以男生較贊同由自己決定未來職業方向要比由父母來決定更為恰當。 就家庭與事業兼顧之觀念而言，男女同學之間的看法亦有統計上的顯著差異存在 (F

=9.54' P

<.01) 男女學生在此題項上的得分平均數分別為2.16及2.30 ，顯示女生的觀念較傾向於「家庭與專業 之間，只能選擇其一做為重點」。由此看來，家庭與事業之間，女性仍較男性有更多的顧慮。 職業性別刻板印象方面，第九題及第十題，男女學生的看法均達統計上的顯著差異 (F=27.54

,

P<.Ol; F =16.5'

P<.Ol) 。男女學生第九題上的得分平均數分別為2.76及1. 96' 顯示男性學生 較女性學生更贊同女性不太適合從事機被工程師及企業經理等方面的工作，但提及男性是否不適合從 事服裝設計及美容師工作時，男生亦比女生更贊同「男生不適合從事服裝設計及美容美聾的工作」。 雖然就全體學生而言 a 男女學生均認為職業不應有性別上的差異(由男女學生在第九題及第十一題上 的平均數均很低可看出) ，男性可從事屬較多女性所從事的職業，女性也可從事一般較多男性所從事 的職業，但仔細分析比較之下，可看出男性學生的職業性別角色刻板印象仍較女性為深。 就生計計劃而言，男女學生在第十三題上的得分情形有達到統計上的顯著差異 (F

=19.18' P<

.01)

，其男女學生的平均數分別為3.05及 2.85 ，顯示男生較認為「世界變動很快，計劃未來是很難做 到的。」在生計計劃的進行方面，男生則比女生抱特較為消極的觀點，亦帥，若事業生涯無按原計劃 進行，則不易成功。 說職業決定的時機而言，男女學生對第十五題均傾向於反對意見，但 F 考驗結果，男女學生之看 法仍有統計上之顯著差異存在 (F

=12.83'

P<.Ol) 。男性學生較為樂觀，認為如果目前不做決定 ，也許將來會有更好的決定，但從另一角度來看，也可能是延遲決定的一個藉口。 粽而言之，就全體學生而言，在十五個職業觀念中，學生所持觀念多傾向於合理觀念，但在仔細 卦析性別上的差異，則男女學生在部份職業觀念上，仍有差畢存在，而此差異上的現象，如何解釋， 則有待更進一步之探究，或許可藉訪談方式，以求得更進一步之了解。

z

、大專學生對目前就讀科系之態度: 刊一般態度: 一個人的生計發展方向，與其就讀之科系有關，學法律的，畢業後可能會從事法律服務工作，學 教育的，將來也有可能說從事教育工作，自目前其對所說讀之科系，的態度，可略知其生涯發展過程 中的職業決定情形。 表七，表八，表丸，及表十分別為五專、三專、二專及大學同學對所就讀科系之喜好態度。 五專同學對就讀科系之態度，一年級同學的看法是認為「進入該科系並非其當初理想，但經過一 段時間後，對所學的東西頗感興趣 J '男女學生均然，其所佔人數百分比分別為該性別比例中的37.9 彩及45.6% 。二年級同學的態度亦然，人數百分比男女學生分別為36.59屆及39.3形。三年級同學及四 年級同學態度則以第二種情形居多，亦即他們認為「進入該科系並非其當初的理想，而目前則仍舊不 喜歡該科系的研究內容J '其所佔人數比例相當高，三年級選擇該項之人數，佔總人數的39% '四年 級則為33.5佑。五年級同學的態度，則與一、二年級同學類似，有35.9%的五年級同學認為進入該科 系並非當初理想，但對目前所學頗感興趣，且願貴、朝此方向繼續深造或就業。至於對所學科系感興趣 ，而且文是當初理想的同學，則為數不多，一、二年級各約209多左右，三、四、五年級僅 10%左右。

要七

選擇項_&

N

%

一年級 男生

81

37.9

女生

57

45.6

合計

_1.

₈

_40.7

三年級 男生

64

39.5

女生

42

39.3

合計

₁₀₆

_39.4

三年級 男生

42

29.2

女生

40

34.8

合計

82

3

1.

7

四年級 男生

29

19.1

女生

38

29.5

合計

67

23.8

五年級 男生

55

34.4

女生

53

7.64

合計

₁₀₈

_35.9

**p

<

.0.

***p

<

.001

我國大學生生涯發展定向之研究 五專學生對前讀科嘉定蟬度的 X2_考

_..

_輯果 選擇項三d

N

%

51

23.8

22

17.6

73

2

1.

5

33

20

.4

24

22

.4

57

2

1.

2

49

34

52

45.2

101

39.0

40

26.3

54

4

1.

9

94

33.5

41

25.6

43

3

1.

2

85

28.2

選擇項三 e N 彩

37

17.3

23

18

.4

60

17.7

27

16.7

23

2

1.

5

50

18.6

39

27.1

10

8.7

49

18.9

5

54.9

27

20.9

80

28.5

43

26.9

26

18.4

69

22.9

選擇項四 a

N

%

45

2

1.

0

23

18.4

68

20.1

38

23.5

18

16.8

56

20.8

14

9.7

13

1

1.

3

27

10

.4

30

19.7

10

7.8

40

14.2

21

13.1

18

12.8

39

13.0

合計

N

%

215

63.1

125

36.9

339

100

162

60.2

107

39.8

269

100

144

55.6

115

44.4

259

100

152

54.1

129

45.9

281

100

160

53 2

141

46.8

301

100

• 179 •

X

2

_df

2.91

3

2.3

3

14.27**

3

20.00*** 3

3.38

3 還項 8 進入本科系並不是我當初的理想，但是我現在對所學的東西頗感興趣，將來我會朝這個方向深造或就 業。 b 進入本科系並不是我當初的理想，而我現在仍然不喜歡這個科系的研究內容。 d 進人本科系是我當初所期望的，但是我現在發現對所學的東西，並不感興趣。 e 進入本科系是我當初的理想志願，同時我也發覺現在所學的東西，就是我的興趣所在。 三專學生中，一年級及三年級學生的態度，係以第一種情形居多，亦即雖非當初理想科系，但現 在頗感興趣，二年級同學則多半認為係當初理想、科系，而且有可能朝此方向繼續發展。 二專學生的態度，一年級學生以第一種情形居多，覺得並非理想科系，但對所學頗興趣，人數為 43.8侈，二年級同學則有32% 的同學認為就科系並非當初理想科系，而且對就讀科系的研究內容也不 感興趣。 大學學生部份，一、三年級學生的態度均以第四種態度居多，亦即「進入本科系是當初理想，而 且發覺目前所學東西即為其興趣所在J '所佔人數分別為該年級總人數的22.8% 及 23.0影。三、四年 級學生的態度，則以第一種情形居多，亦即認為所讀科系雖非當初理想，但對目前所學還頗感興趣， 其人數各佔該年級總人數的38.1 形及33.9% 。

報 學 理 ，心 軍計 H 教

• 180 •

費八、三專學生對截擊芝攝度的X.:，I雪融輯果 選擇項 _a

N

%

合計

N

%

還揮積四。

N

%

選擇項三 e

N

%

au-rp 二 -9 項一 擇一

連一

-N

X'

df 5

1.

2

44

36.4

16

15.9

7

9.1

4

38.6

17

男生 一年級 3

2.86

48.8

42

33.4

14

1

1.

9 5

2.4

52.4

22 女生

100

86

34.9

30

14.0

12

5.8

5

95.3

39

合計

4

1.

7

30

40

12

33.3

10

6.7

2

20.0

6

男生 三年級 3

3.43

58.3

42

38.1

16

19

8

4.8

2

38.1

16

生 女

100

72

38.9

28

25

18

5.6

4

30.6

22 合計

82.4

14

。

。

7.1

2

1.

4 3 71.4

10

男生 三年級 3

2.09

17.6

3

。

。

33.3

1

。

。

66.7

2 女生 2

70.6

100

(還項中， a.b.c.d月時代表意義與表七相同〕

17

。

。

11.8

17.6

3

12

合計 要九、三專學生對前讀科果是態度的X.考毆結果 選擇項 -11

N

%

合計

N

%

選擇項四 d

N

%

選擇項三 e

N

9石 選擇項三 b

N

%

X'

df

100

89

2

1.

3

19

18.0

16

16.9

15

43.8

39

男生 一年級

。

。

。

。

。

。

。

。

。

。

女生 2

1.

3

19

89

100

18.0

16

16.9

15

43.8

39

合計

37.9

39

12.8

5

2.6

1

64.1

25

20.5

8 男生 三年級 3

32.17**

62.1

64

26.6

17

28.1

18

12.5

8

32.8

21

女生

100

103

2

1.

4

22

18

.4

19

32.0

33

28.2

29

**p< .01

(還項中， a.d.c.b所代表意義興衰七相間) 合計

• 181 '

我園大學生生涯發展定肉之研究 大學生甜甜讀科慕之攝度的XZ_考輯結果 選擇項 -s

N

9后 合計

N

%

選擇項四三

N

9石 選擇項三 e

N

9后 選擇項三 b

N

%

要十

x

a

65.5

194

34.0

66

19.1

37

20.6

40

26.3

51

生 男 一年級

0.9

34.5

102

33.3

34

15.7

16

24.5

25

26.5

27

女生

100

296

33.8

100

17.9

53

22.0

65

26.4

78

合計

60.1

131

33.6

44

13.7

18

26.7

35

26.0

34

男生 三年級

0.67

39.9

87

32.2

28

14.9

13

23.0

20

29.9

26

女生

100

218

33.0

72

14.2

31

25.2

55

27.5

60

合計

59.1

188

27.7

52

20.7

39

20.2

38

3

1.

4

59

男生 三年級

9.71

40.9

130

19.2

25

13.8

18

19.2

25

47.7

62

女主

100

318

24.2

77

17.9

57

19.8

63

38.1

121

合計

85.3

93

22.6

21

2

1.

5

20

19.4

18

3..6

34

男生 四年級

4.30

14.7

16

3

1.

3

5

12.5

2

37.5

6

18.8

3 女生

100

109

23.9

26

20.2

22 22

24

33.9

37

合計 口轉系情形及願意再次選擇原科系之意顧: 表 11 為大專學生之轉學情形及是否願意再次選擇原科系的調查結果。在各年級之中，均以不信 系之學生所佔人數比例較高，而以提出轉系但扭轉成之人數最低。就性別而言，不論男女，亦以不 轉系之同學所佔人數比例較高。 有關再次選擇科系方面，在專科生及大學生方面，由表士可看去一些現象: (1)就五專學生而言，一、二年級同學願意再次選擇原料系所佔人數比例，各為該年級總人動 60.5好及61.2% ;但三、四、五年級則以不顧再次選擇原科系者佔人數較高，其人數佔該年級總人 之61.7% 、 60.3% 及 52.8% ;六年級同業僅調查一班嘉南藥專同學，其再次選擇原丈系之意顱，以 意再次選擇原料系者所佔比例較高。若不論六年級同學，僅就五專一至五年級同學而言，顯示出極 級者，若有犧會再次選擇原科系，有半數以上同學願再次選擇原科系，但到了三年級之後，則多半 學已不願再次選擇原科系為就讀科系。 (2)就三專同學而言，情形類似五專同學，亦帥，一、二年級同學尚願意再次選擇原科系就讀， 人數佔該年級總人數之72.4彩及63.9彩，即將畢業的三年級同學，則多半不願再次選擇原科系就讀 (3)就二專學生而言，一年級同學顧意再次選擇原科系者，所佔人數為該年級總人數的61. 8%

'

超過一半;但到了二年級後，已有一半同學不願再次選擇科系就讀。此一情形與五專、三專同學"df 類蝕。 (選項中， a.b.c.d~代表意義其表七桐l司)

• 182 •

教育心理學報 要+- 大團軍學生之轉果情形車是否廟窟再次遇揮原科系的揖查結果 轉 系 情 形 重新選擇科系之意願 重經轉系 不會轉系 _沒轉成 全 體 _{願 意} 木願豈是 _全 體

N

%

N

%

N

只6

N

%

N

予各

_N

。%

N

F話 五專性別 _男

₄₁

_{4.9 788}

_93.3

₁₆

_1.

_{9 845}

_{56.3 458}

₅

_4.

_{4 384}

_{45.6 842}

_56.2

女

15

2.3 635

96.7

7

1.

1 657

43.7 305

46.6 350

53

.4

655

43.8

合計

₅₆

_{3.7 1423}

_{94 7}

₂₃

_1.

_{5 1502}

_{100 763}

₅

_1.

_{0 734}

_{49.0 1497}

₁₀₀

年級 一

16 339

99.4

。

。 341

22.6 207

60.5 135

39.5 342

100

一

2.2 259

96.3

4

1.

5 269

17.8 164

6

1.

2 104

38.8 268

100

9

3

.4

251

95

.4

3

1.

1 263

17

.4

100

38.3 161

6

1.

7 261

100

四

22

7.8 254

90.1

6

2.1 282

18.7 112

39.7 170

60.3 282

100

五

13

4.3 281

92.7

9

3.0 303

20.1 142

47.2 159

52.8 301

100

l'、4

6

1

1.

8

45

88.2

。

。

51

3

.4

28

54.9

23

45.1

51

100

合計

₅₈

_{3.8 1429}

_94.7

₂₂

_{1.5 1509}

_{100 753}

_{50.0 752}

_{50.0 1505}

₁₀₀

三專性別 _男

1

1.

6

60

98.4

_。

_。

61

39.9 41

。7.2

20

22.8

61

39.9

女 l

1.

1

90

97.8

1

1.

1

92

60.1 63

68.5

29

3

1.

5

92

60.1

合計

₂

_1.

_{3 150}

_98.0

₁

_{0.7 153}

_{100 104}

_68.0

₄₉

_{32.0 153}

₁₀₀

年級

_。

_。

87

100

_。

_。

87

100 63

72

.4

24

27.6

87

100

一

₁

_1.

₄

₇₁

_97.3

₁

_1.

₄

₇₃

_{100 46}

_63.9

₂₆

_36.1

₇₂

₁₀₀

。

。

16

94.1

1

5.9

17

100

8

47.1

9

52.9

17

100

合計

₁

_{0.6 174}

_98.3

₂

_1.

_{1 177}

₁₁₇

_66.5

₅₉

_{33.5 176}

₁₀₀

三專性別 男

8

5.3 141

94.0

l

0.7 150

69.8 70

47.0

79

53.0 149

69.6

女

_。

_。

65 100.0

_。

_。

65

30.2 35

53 8

30

46.2

65

304

合計

₈

_{3.7 206}

_95.8

₁

_{0.5 215}

_{100 105}

_{49.1 109}

_{50.9 214}

₁₀₀

年級 一

4

4.4

86

95.6

。

。

90

100 55

6

1.

8

34

38.2

89

100

一

4

3.8

99-

95.2

I

1.

0 104

100 52

50.0

52

50.0 104

100

合計

₈

_{4.1 185}

_95.4

₁

_{0.5 194}

₁₀₇

_55.4

₈₆

_{44.6 193}

₁₀₀

我國大學生生瀝發展定向之研究

• 183 •

要十一大專學生立體果情形~是否顧實再橫過擇原科萊的圖查結果(續) 轉 系 情 形 重新選擇科系之意願 曾經轉系 不會轉系 _{沒轉成 全} 體

選願擇意本再科次系 選不擇顧本再科次系 全

_體 入獄 9屆 人數 5屆 人數

%

人數

%

_人數

_%

_人數

_%

_人數 9名 大學性J.iIJ 男

49

7.9 514

88.0

25

4.0 618

64.9 363

59.2 250

40.8 613

64.8

女

38

11

.4

281

84.1

15

4.5 334

35.1 166

49.8 167

50.2 333

35.2

合計

₈₃

_{9.1 825}

_8.67

₄₅

_{4.2 952}

_{.00 529}

_{55.9 417}

_{44.1 946}

100

年級

13

4.3 230

93.3

7

2.3 300

100 171

57.8 125

42.2 296

100

-、

₂₇

_{12.2 183}

_82.8

₁₁

_{5.0 221}

_{100 122}

_55.5

₉₈

_{44.5 220}

₁₀₀

33

10.1 282

86.5

11

3

.4

326

100 166

5

1.

2 158

48.8 324

100

四

13

11.8

86

78.2

11

10.0 110

100 69

62.7

41

37.3 110

100

五

_。

_。

2

100

_。

_。

2

100

2

100

_。

_。

2

100

/ \

。

。

1

100

。

。

1

100

1

100

。

。

1

100

七

。

。

1

100

_。

_。

1

100

_。

_。

1

100

1

100

合計

₈₆

_{8.9 835}

_86.9

₄₀

_{4.2 961}

_{100 531}

_{55.7 423}

_{44.3 954}

₁₀₀

(4)就大學生而言，若不論五、六、七，三個級的醫學脫同學，一、二、三年級同學願意再次選擇

原科系就讀者，以一年級較多，二年級其次，三年級最少，其所佔人數百分比分別為該年級總人數的

57.8佑， 55.5形及51. 2侈，但四年級同學願意再次選擇原科系者， {占該年級總人數的62.7侈，超過一 半以上。雖然一、二、三年級願意再次選擇原科系者逐年減少，但四年級願意選擇科系的人數比例， 較→、二、三年級同學為高，且不論一、二、三、四年級同學，願意選擇原科系者人數比例均在50% 以上。此一情形是與專科學生不同的。 綜合斟上之分析，可看出一有趣的現象，亦師就專科學生而言，低年級者，願意選擇原科系就讀 之人數比例尚超過一半，但年級漸高，願意選擇原科系說讀者，人數漸漸不到一半;然而對大學生而 首，不論一、二、三、四年級其願意選擇原科，系就讀者，均超過一半。 目影響其再次選擇原科系之有關因素: 表十二為大學生願意選擇原科系就讀及不願選擇原科系就讀的原因調查結果。 多半願意再次選擇原就讀科系的原因，其主要理由係因為所學與自己興趣相符，其次係認為在所 學領域中，能充份發揮自己的潛能，第三個原因則是認為所學科系和將來的職業目標一致(表十二) ，至於師生五動情形及學習環境優良兩項原因，則不是吸引同學選擇原就讀科系的主要原因。至於不 顧再次選擇原就讓科系的理由，表十二顯示主要的三個原因係「所學與自己興趣不符」、「自己能力 不在所學之方向 J '及「所學和將來職業目標不同 J '對師生互動情形感到失望，對學習環境感到失 望，也不是重要的理由。 足見不論是願意或不願意選擇原科系就讀，個人的興趣、個人的潛能發揮、以及個人未來的職業 目標，均為其再次選擇科系的重要考慮因素。 表十三倩影響大專學生願意重新選擇原科系之因素的重要性等級。