课时：一课时 06 年 10 月 29 日 星期三 授课人：
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文
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刘
美
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课题：《诗经》两首——氓 课型 新授课 教学目标： 知识与技能： 1、 掌握《诗经》的基本知识。 2、 理解诗歌含意，理清故事情节，分析人物形象。 3、 鉴赏《氓》中的比兴手法及作用。 过程与方法： 1、 通过反复朗读，感知课文 2、 师生互动鉴赏比兴手法。 3、 小组合作并探究造成女子悲剧的原因 情感态度与价值观： 同情《氓》的女主人公不幸的爱情遭遇。 教学重点和难点： 教学重点：理清诗歌的含义，分析主人公的性格特征。 教学难点：探究造成女主人公不幸的爱情遭遇的原因。 教学关键：诵读和探究。 教具、资料： 多媒体课件 教材、教参 教 学 过 程 主导调控 主体活动 时间 一、 导入新课： 放电视剧主体曲《在水一方》。 师：这首歌曲是根据什么诗歌改编而来的？ 生；出处是《诗经》中的《兼葭》 师：我们初中时还学过《诗经》中的哪些作品？ 生：《关雎》 师：这两首诗歌的题材都是爱情，古往今来爱情都是个不衰 的话题。今天，我们就来学习《诗经》中的另一首关于 爱情题材的诗歌——《氓》 二、推进新课 《诗经》概貌 1．《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初期 （公元前十一世纪）至春秋中叶（公元前六世纪）约五百 年间的诗歌三百零五篇，汉代儒者奉为经典乃称《诗 经》。《诗经》内容上分为《风》《雅》《颂》。基本表 现手法为“赋、比、兴”。即“六义” 2．《诗经》的编排分类 《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。 “风”有十五国风，共 160 篇，为各国当地的土风民谣。风格 清新质朴，是诗经中的精华。 “雅”是周朝直接统治地区的音乐。分为“大雅”和“小雅”，大 雅 31 篇，以歌功颂德为主；小雅 74 篇，多表现当时贵族 知识分子的生活和思想。 “颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，共四十篇，内容以颂扬 为主。 3．《诗经》的表现手法 《诗经》开创现实主义的先河，即所谓“饥者歌其食，劳者 歌其事”。其基本表现手法为“赋、比、兴”。 “赋”即直接铺陈叙述，详加描述； 师生问答 引发兴趣 发挥学生 主体性 让学生介 绍 教师总结 3` 4` 1八．课堂小结及作业布置
1学生小结，师补充： 这节课，我们认识了一位生活在《诗经》时代的女子，了解了她 的心酸爱情，体会了她那坚强、刚烈的性格，并深刻感悟到作为新时 代的人，面对爱情这个亘古不变的主题，我们该持有一种怎样的爱情 观。 2作业 背诵课文并续写女主人公以后的生活。
板书设计
氓 女主人公人物形象：温柔 、勤劳、坚强、刚烈 鉴赏比兴手法及作用 内容 形式 学生总结 2′ “比”即以彼物比此物。 “兴”先言他物以引起所咏之词。即是一种先写某一事物并以此发 端引出所要表现对象的手法。 三．朗读 1．学生自读 2．学生范读 注意节奏、读音和情感的把握。 四．分析故事情节 1．课前已经让大家预习了，下面找学生用一两句话概括故事 情节。 2．情节结构及感情变化 结构： 第一章：男子求婚，女子许婚 第二章：男女恋人相思、结婚 第三章：劝诫女子不要痴情 第四章：控告男子移情别恋 第五章：叙述多年的苦楚和处境 第六章：今昔对比的怨恨和痛苦 感情： 恋爱 婚变 决绝 情感基调： 热情幸福 沉痛怨恨 清醒刚强 五．鉴赏 1． 对比 《氓》是在女主人公的回忆中叙事抒情的，回忆中运用了对 比写法 女主人公婚前“不见复关。泣涕涟涟，既见复关，载笑载言” 婚后“不思其反，亦已焉哉” 氓 婚前“氓之蚩蚩”“信誓旦旦” 婚后“二三其德”“至于暴矣” 2． 由对比引出主人公形象 恋爱——结婚——被遗弃的生活经历和怨恨感情，鲜明的塑 造了一个勤劳、温柔、坚强、清醒、刚烈的妇女形象。 3． 比兴手法的运用及作用 第三章“桑之未落，其叶沃若”，第四章“桑之落矣，其黄而 陨”既引起联想，增强意蕴，引发下文，有以桑叶由鲜嫩而 枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。产生形象鲜明、诗意 盎然的艺术效果。 六．探究 造成女主人公悲剧的原因？（只要言之有理即可） 七．拓展练习 比较阅读《鹊巢》、《桃夭》，分析鉴赏比兴手法的运用并 谈谈当时社会的婚姻爱情观。 《诗经》的时代，男女的恋爱比后来的封建社会相对自由，但毕竟与今天 的“自由恋爱”在理念上不同。在不同的阶层存在不同的恋爱观。社会道德准 则规定了妻子是附属于丈夫的，要“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”。而另一方面，对 丈夫却少有约束，做丈夫的可以有三妻四妾，而不必将情感专注于一个女 人。实际上，在以男子为中心的社会中，女子是没有爱情和婚姻自由的。 学生朗读 教师指导 学生概述 师生互动 教师设计问题 引起学生思考 学生自由探 究， 答案不拘一格 拓展学生思维 培养学生解决 问题的能力 6′ 5′ 10′ 10′ 5′ 2“比”即以彼物比此物。 “兴”先言他物以引起所咏之词。即是一种先写某一事物并以此发 端引出所要表现对象的手法。 三．朗读 1．学生自读 2．学生范读 注意节奏、读音和情感的把握。 四．分析故事情节 1．课前已经让大家预习了，下面找学生用一两句话概括故事 情节。 2．情节结构及感情变化 结构： 第一章：男子求婚，女子许婚 第二章：男女恋人相思、结婚 第三章：劝诫女子不要痴情 第四章：控告男子移情别恋 第五章：叙述多年的苦楚和处境 第六章：今昔对比的怨恨和痛苦 感情： 恋爱 婚变 决绝 情感基调： 热情幸福 沉痛怨恨 清醒刚强 五．鉴赏 1． 对比 《氓》是在女主人公的回忆中叙事抒情的，回忆中运用了对 比写法 女主人公婚前“不见复关。泣涕涟涟，既见复关，载笑载言” 婚后“不思其反，亦已焉哉” 氓 婚前“氓之蚩蚩”“信誓旦旦” 婚后“二三其德”“至于暴矣” 2． 由对比引出主人公形象 恋爱——结婚——被遗弃的生活经历和怨恨感情，鲜明的塑 造了一个勤劳、温柔、坚强、清醒、刚烈的妇女形象。 3． 比兴手法的运用及作用 第三章“桑之未落，其叶沃若”，第四章“桑之落矣，其黄而 陨”既引起联想，增强意蕴，引发下文，有以桑叶由鲜嫩而 枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。产生形象鲜明、诗意 盎然的艺术效果。 六．探究 造成女主人公悲剧的原因？（只要言之有理即可） 七．拓展练习 比较阅读《鹊巢》、《桃夭》，分析鉴赏比兴手法的运用并 教师指导 教师启发 引导学生 小组讨论 自由开放 8` 5` 8’ 10’ 5’ 3
谈谈当时社会的婚姻爱情观。 《诗经》的时代，男女的恋爱比后来的封建社会相对自 由，但毕竟与今天的“自由恋爱”在理念上不同。在不同的阶层 存在不同的恋爱观。社会道德准则规定了妻子是附属于丈夫 的，要“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”。而另一方面，对丈夫却少有约 束，做丈夫的可以有三妻四妾，而不必将情感专注于一个女 人。实际上，在以男子为中心的社会中，女子是没有爱情和 婚姻自由的。 八．小结与作业 续写女主人公今后的生活。 2’ 4
