嘗試解決

如何透過融辯入教提升 語文及思維能力

保祿六世書院 侯耀鴻

流程

•各自為政

•化零為整

嘗試解決

•「英雌」造時勢？

•時勢造「英雌」？

發現問題

2

有關保祿六世書院

基本資料

• 葵青區

• 女校

• 第一組別學生

辯論文化

• 一直設有辯論學會，讓有 興趣的同學參加比賽，作 為課外活動。

• 七年前另組辯論隊參加比 賽，並作有系統訓練；辯 論學會安排活動加強營造 校內風氣。

3

「英雌」：本校學生的特點

•批判思維稍遜

•缺乏創造能力 乖巧、

聽從老師指示

•欠缺自信表達

斯文、內歛

「時勢」：新高中校本評核的經驗

學生表現：

• 流於背誦文化、篇 章內容

• 論述單薄

• 未見深刻反思

評估形式：著重反 思 評估示例 選修單元：

小說與文化；

經典篇章選讀

5

嘗試解決：各自為政

中文科

• 參考協作經驗

• 優化教學活動

• 選修單元：圓 桌會議

辯論學會

• 班際辯論比賽

• 初中：中二及 中三

• 高中：中四及 中五

辯論隊

• 參加校際比賽

• 招募對象：多 為中三或以上 同學

6

化零為整：小試牛刀（14-15）

• 將班際辯論比賽列為中文科活動

• 在中三級試行

– 中二已學習議論三要素：論點、論據、論證 – 中三學習論證手法；寫作論說文

• 製作融辯入教的教材 – 教導學生；培訓老師

– 以辯論比賽作語文活動，改善學生的論證手法

7

化零為整：困難重重

教學方面 比賽方面

化零為整：完善課程架構（15-16）

• 中二級獨立的說話課節（總課節為8節：7 + 1節說話課節）

• 由一位老師規劃及教授說話課程

• 有系統將辯論技巧融入教學課程中

• 比賽時間與課程進度配合

9

中二說話課程大綱

中一升中二

• 教授個人短講 技巧

• 已學習說明方 法、說明順序

中二 上學期

• 教授個人短講 技巧

• 重點：

• 審視題目

• 構思內容

• 改善組織

中二 下學期

• 教授辯論技巧

• 教授小組討論

• 重點：

• 應對技巧

• 比較異同

10

如何將辯論技巧融入教學課程中

• 審視及思考關鍵字詞：拓展思考空間，訓練多角度思考

為辯題字詞下定義

• 改善組織：運用標示語、過渡句、中心句

撰寫稿件

• 分析、篩選資料：運用不同的說明方法、論證方法

搜集資料、運用資料

• 比較異同：選取較有利、較有說服力的立場

建構主線

• 善用準備時間：思考如何回應別人觀點，減少臨場應變

比賽前準備反駁稿

11

比賽時間與課程進度配合

• 第一節辯論課節：

• 辯論比賽的準備

• 搜集資料

• 建構主線

• 預備駁論

第一場 班際辯論比賽

• 回饋第一場比賽

• 第二節辯論課節：

• 賽後檢討及反思

• 資料運用

• 臨場技巧

第二場

班際辯論比賽 ^{• 回饋第二場比賽}

• 教授論說單元：

• 議論三要素：

• 論點、論據、論證

論說文寫作

以辯論比賽作語文學習活動

目的

賽制

比賽準備 過程

台上辯員

台下發問辯員 搜集資料隊伍 模擬賽隊伍

13

回顧：教學成效

課程規劃：

• 更具體地將辯論技巧融入不同的語文學習範疇

• 更有系統地教授說話技巧，並以此灌輸思考方法，改善思 維能力

學生表現：

• 說話內容與組織較往年有顯著改善；學習態度認真

• 整體同學寫作的結構清晰；部分同學則在論說上更全面 14

展望：循序漸進（16-17）

如何優化現行中二課程？

中三級如何銜接？

仍然要面對的難點：

– 需要老師擔任評判（或考慮讓高中同學試作評判）

– 需要資訊技術（學生）支援

15

謝謝