校訂課程建構探討
嘉大附小陳佳萍
p580220@gmail.com
0934008656
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陳佳萍的個人簡介
學歷
77年嘉義師專音樂組畢業
85年台北市立師院音樂教育系畢業
98嘉義大學國教所碩士班畢業
104年嘉義大學教育系博士班教育理論組 畢業
教學經歷
77-88年服務於嘉義市垂楊國小(導師,音樂 科任教師,事務組長,訓育組長)
89-迄今服務於嘉大附小(訓育組長,學務主
任,教務主任,研究主任，文書組長)
歡迎蒞臨陳佳萍班級網頁指導
http://140.130.211.182/eweb/office04
校本課程概述
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學校本位課程的界定
總綱儘管在不同教育階段對於學校本位課程有不 同脈絡描述，但是其義一致：
學校本位課程之規劃，包含部定課程及校訂課程。
學校課程發展委員會應掌握學校教育願景，發展學 校本位課程。
學校課程計畫為學校本位課程規劃之具體成果。
總綱中關於校本課程與特色課程的釐清
國中小P.11
彈性學習課程由學校自行規劃辦理全校性、全 年級或班群學習活動，提升學生學習興趣並鼓 勵適性發展，落實學校本位及特色課程。
學校本位課程
特色
課程
學校本位課程要適切整合部定課程及校訂課程
圖片來源：
http://www.nipic.com/show/4/79/5437409k2418f424.html
部定
課程 校訂
課程
部定課程：
由國家統一規 劃，以養成學 生的基本學力，
並奠定適性發 展的基礎。
校訂課程：由
學校安排，以
形塑學校教育
願景及強化學
生適性發展。
語文領域、彈性 生活、自然 社會領域、綜合 生活、藝文領域 家鄉小天使(7節) 跟著候鳥去旅行( 5天7節) 美麗的印記(7節) 最後的夏天(6節)
六年級
融入領域
山河大地(16節) 台灣業(11節) 創意包裝(11節) 我是小記者(8節)
五年級
小水滴的旅行(6節) 家鄉的自然環境(3節) 咖啡香頌陶笛樂(3節) 紅果MODLE(6節)
四年級
名偵探小柯南(5節) 社區生活地圖(7節) 自然中的藝術(8節) 社區的行業(6節)
三年級
眉啡色舞(5節) 實畫實說(8節 最佳杯具(6節) 咖啡細語(8節)
二年級
魔豆成長日誌 (7節) 魔豆的故事(7節) 美麗的家園(8節) 開心農園(6節)
一年級
鍛鍊孩子觀察、
體驗、理解、表 達、創作能力，
成為稱職的記者。
鍛練孩子體驗、探 索、操作與解決問 題的能力，成為一 個實務的行動者。
透過走讀、討論，
厚實對人、對家庭、
對社區、對土地的 愛與關懷。
培養藝術知能，啟 發藝術潛能、讓孩 子成為一個美的鑑 賞者。
教學 目標
啡你不可 (40節)
啡嚐生態 (47節)
細說原鄉 啡躍國際 (46節)
藝術啡凡 (41節)
主題軸
單 元
幸福方程式
核心課程
原鄉踏查紀錄片、走讀台灣新視野、百岳淬鍊溯溪遊、服務學習自主行
高峰課程展演 體驗
探索 學習
禮讚 旅行 關懷
實踐以學生為主體的的自主性學習
方案背景 學校介紹 方案理念 發展歷程 方案目標 方案內容 方案策略 方案成效 故事流傳
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領域 學習 課程
彈性
學習
課程
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部 定 課 程
○○市 立 ○○國 中 學 校 本 位 課 程 架 構
潛在課程
服務學習
校 訂 課 程
社團活動 技藝教育課程
◆多元社團
◆職能探究
◆邏輯推理
◆科學探究
素養教學為導向 融入生活為依歸 領域學期課程
.◆語文領域
◆數學領域
◆自然領域
◆社會領域
◆健體領域
◆藝術領域
◆綜合領域
◆科技領域
主題探究課程
◆自然探索課程 春–溯溪 夏–單車環島 秋–登山 冬–綠島騎跡
◆議題學習課程
◆專題探究
自主行動、溝通互動、社會參與
實踐、體驗為導向 關懷、服務為目標
落實教學正常化 課程設計生活化
Gratitude. Wise. Joyful. Holistic Education.
符號運用與 溝通表達
身心素養與 自我精進 多元文化與
國際理解 人際關係與
團隊合作 規劃執行與創
新應變
道德實踐與 公民意識 藝術涵養與
美感素養 科技資訊與
媒體素養 系統思考與解
決問題
規劃多元適性 符應社會潮流
其他類 課程
◆藝術週
◆校慶課程
◆節慶課程
◆戶外教學
◆閱讀指導
◆國際教育
特殊教育 課程
◆特殊需求 學生
◆特殊才能 班級
◆戶外教學 多元展能
適性發展 自然探索實現自我
團體動力服務學習
◆師生關係
◆校園環境
◆同儕文化
◆學生自治
自律自動
彼此尊重
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校訂課程動工了
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12 核心素養的三大面向九大項目
生 活 情 境
生 活 境 情
活 生
情 境
終身 學習
者 自主行動
會 社
參 與
溝 互 通 動
系統思考 與解決問題
規劃執行 與創新應變 身心素質
與自我精進
符號運用 與溝通表達
科技資訊 與媒體素養 藝術涵養
與美感素養 多元文化
與國際理解
人際關係 與團隊合作
道德實踐 與公民意識
以核心素養為主軸
裨益各教育階段之間的連貫以及各領域/科目之間的統整
把握/素養導向教學的四大原則
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參照各領域/科目之核心素養、學習重點
整合知識、
技能與態度
脈絡化的 情境學習
學習歷程、
方法及策略
實踐力行
的表現
校訂課程故事分享
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http://www.kjsh.ntpc.edu.tw/ezfiles/0/1000/
attach/39/pta_7005_6167165_42422.pdf
