國立空中大學 96 學年度下學期期中考試題【正參】63
科目：幼兒教育
一、 是非題（每題 2 分，15 題，共 30 分）
1. 福祿貝爾（F. W. Froebel）致力於幼教課程與師資培育，又將幼教機構命名為「幼稚園」， 因此後來被稱為「幼稚園之父」。P.19（O）
2. 艾肯（David Elkind）認為孩子天生就像科學家，對世界充滿好奇、喜歡發問、會主動操弄 物體、觀察物體變化的情形。P.12（X）
3. 了解早期教育家的想法和理論可以澄清、修正自己的教育信念。P.35（O）
4. 兒童是「成人的縮影」，因此，教育兒童時可以按照成人的標準來判斷，不需要考慮兒童的 需求、興趣、能力與行為，成人念什麼，兒童也念什麼。P.36（X）
5. 康米紐斯（J. A. Comenius）認為教育應該始於童年早期，遊戲對兒童有害，應該禁止。
P.37-P.38（X）
6. 盧梭（J. J. Rousseau）是劃分教育的過去與現代階段的代表人物，其「自然開展觀」深深影 響後期幼教思想家的作風。P.41（O）
7. 台灣第二次世界大戰前的幼兒教育是以學習日語及日本人生活習慣為第一目標。P.67（O）
8. 台灣從 1950 年起，私立幼稚園首度超過公立幼稚園數量，而且當時不論公立或私立，其師 資與教材均能統一。P.68（X）
9. 不論幼教機構教保品質好壞，孩子有接受幼兒教育就一定比沒有好。P.101（X）
10. 根據我國「幼稚教育法」第二條規定，幼稚園收托幼兒之年齡層為 4～6 歲。P.104（O）
11. 托兒所屬於社會福利機構，因此，保育人員只要負起「保育」工作，而不需要「教育」幼 兒。P.106（X）
12. 以「教育券」或「教育代金」的方式，補助就讀私立幼教機構的父母，可以有效提昇幼教 品質。P.109-P.111（X）
13. 心理分析論認為，如果希望幼兒能成為心智健全的成人，就應該面對及解決發展上的衝突，
並且鼓勵幼兒抒發情緒。P.126（O）
14. 行動期（8～18 個月）的嬰幼兒會分辨熟悉與陌生人，也會搜尋不在眼前的東西或人，還 會不停的問：「為什麼」。P.154-P.157（X）
15. 3-6 歲幼兒手部的小肌肉已發展完全，所以，這階段的父母宜提早要求孩子練習寫注音符號 練習簿，才能增進孩子的學習能力。P.162（X）
二、 選擇題（每題 3 分，15 題，共 45 分）
1. 洛克（John Locke）認為（A）兒童誕生時有如一張白紙（B）環境是決定個人未來最基本 的因素（C）不主張有任何先天遺傳的模式或與生俱來的特質（D）以上皆是。P.11（D）
2. 下述何者不是托兒所的目的與功能（A）增進兒童福利（B）增進婦女權益（C）增進國家 社會福祉（D）傳遞文化或教導意識型態。P.22-P.23（D）
3. 依照美國幼教協會（NAEYC）的判斷標準，高品質的幼教機構（A）班級規模需達 30 人以 上（B）師生比例低（1：7-9）（C）不歡迎父母參與或觀摩（D）以上皆是。P.27（B）
4. 盧梭（J. J. Rousseau）（A）不相信原罪，認為人性本善（B）「愛彌兒」是其最知名著作（C）
主張回歸自然，讓兒童自由自在地依照他們的天性發展（D）以上皆是。P.40（D）
5. 斐斯塔洛齊（J. H. Pestalozzi）對幼教的影響（A）提出「直觀、實物教學」觀念（B）設立 英國第一所招收 3～10 歲兒童的學校（C）首創以兒童尺寸為設計原則的學習環境（D）以
上皆是。P.43（A）
6. 蒙特梭利（M. Montessori）（A）提出「吸收性心智」與「敏感期」的概念（B）強調老師 的角色是「引導者」（C）主張「觀察兒童、研究兒童、而非教兒童」是其教育的精神（D）
以上皆是。P.49-P.51（D）
7. 張雪門先生主張（A）五指課程（B）活教育（C）行為課程（D）以上皆是。P.73（C）
8. 五指活動是指幼兒的（A）國文、數學、英文、健康、道德（B）健康、社會、科學、藝術、
文學（C）語文、數理、自然、社會、健康（D）藝術、文學、語文、數理、自然等活動。
P.77-P.78（B）
9. 依照我國現行制度（A）托兒所收托從出生滿 1 個月到未滿 6 歲之嬰幼兒（B）托嬰部收托 從出生滿 1 個月到未滿 3 歲的嬰幼兒（C）托兒所收托 3～6 歲幼兒部分之師生比例規定為 1：15（D）以上皆是。P.106（A）
10. 本課程主筆老師認為，提昇我國當前幼教品質的關鍵為（A）幼托整合（B）幼教走向公立 化（C）建立有利幼托良性循環的機制（D）實施「教育券」或「教育代金」。P.107-P.111
（C）
11. 成熟論對幼兒教育的啟示是（A）可使用大量「增強物」來培養幼兒良好習慣（B）重視早 期經驗對後期發展的影響（C）強調「學習準備度」及「適性發展教學」（D）以上皆是。
P.122（C）
12. 下述何者正確（A）學習論受到理性主義的影響，認為嬰兒是經由連結或制約方式，將外 界真實現象錄製下來，慢慢累積成知識（B）學習論強調經驗與環境決定人的一切行為，行 為發展是學習的結果（C）使用學習論的方法能有效教導兒童學會問題解決或創造力等高層 次的思考（D）以上皆是。P.126-P.129（B）
13. 下述何者正確（A）「懲罰」的目的與「負增強」一樣，都是壓抑不合期待的行為（B）「負 增強」的原理是消除令個體厭惡的刺激，以期個體行為合於期望（C）處罰可以壓抑原來不 好的行為，並且教導新行為（D）以上皆是。P.128（B）
14. 下述何者錯誤（A）建構論是針對經驗主義與理性主義之對立所提出的一種解決之道（B）
建構論的主要代表人物為皮亞傑、維高斯基和布魯納（C）皮亞傑的認知發展四階段順序為：
感覺動作期、運思前期、具體運思期、形式運思期（D）皮亞傑認為「學習引導發展」，但 維高斯基認為「發展促成學習」。P.129-P.133（D）
15. 3-6 歲幼兒的認知發展特徵為（A）直覺推理（B）具抽象思考能力（C）自我中心、見樹不 見林（D）以上皆是。P.167（D）
三、 問答題（2 大題，共 25 分）
1. 何謂「兒童本位」？（5 分）「兒童本位教育」的具體作法為何？（10 分）P.53～P.54 2. 試述 3-6 歲幼兒的社會與情緒發展特徵及其保育重點（10 分）。P.170-P.172
