讓學生探索有關人生意義、價值觀和目標等問題
發展學生的洞察力，使他們在道德與精神生活及獨 立自主方面都有得益倫理與宗教課程及評估指(中四至中六)，2019，頁1
幫助學生以欣賞的態度，面對多元化的香港社會
香港社會豐富的宗教傳統，對學生在學習和比較不 同的宗教的影響性都有裨益倫理與宗教課程及評估指(中四至中六)，2019，頁2
學生在人生各個階段都會遇到一些宗教和道德問 題的挑戰，包括：
生命的起源和生存的目的
身份認同
性與婚姻
受苦
死後的生命
倫理與宗教課程及評估指(中四至中六)，2019，頁2
反思個人的信念、價值觀和經驗
與持有不同信念和價值觀的人客觀地進行討論
設身處地理解別人的信念和行為
以證據和合理論點為依據，進行有宗教意義問題的 辯論
藉探索宗教、改善自己、造福人群倫理與宗教課程及評估指(中四至中六)，2019，頁3
尊重他人
以包容的態度對待模稜兩可和吊詭情況
欣賞宗教及文化的差異
尊重生命
熱切尋求生命的意義和真理倫理與宗教課程及評估指(中四至中六)，2019，頁3
學術研究 文化研究 歷史
神學 哲學
公共行政
人力資源管理 社會工作
刑事司法
職業 教師 輔導員 神職人員 社會工作者 記者
學術研究員 其他
必修部分：倫理學 單元一：規範倫理學
單元二：個人及社會問題 選修部：宗教傳統
（選一單元） 單元一：佛教
單元二：基督宗教
學習活動：宗教體驗 • 學會服務及從服務中
• 從不同宗教中學習學習
系統進路：學習宗教
生命課題進路：從宗教中學習
9
掌握和理解有解宗教信仰、教義、禮儀和 生活等方面的知識
例子：佛教教理（宗教傳統：單元一）或 耶穌生平（宗教傳統：單元二）
10
提升學生發問和回應有關身分與經驗、意 義與目的、價值觀與承諾等問題的能力
例子：
生存與死亡
環境倫理11
宗教研究
宗教傳統
人類共同經歷
倫理學
個人價值觀，信念，
經驗與反思
宗教體驗
12
規範倫理學導論，重點為探究價值觀的形 成和以邏輯思考為根據作判斷
這部分以不同的倫理課題作為學習基礎，讓學生培養研習技能、解決問題能力和明 辨性思考能力
13
單元 單位 建議課時 規範倫理學
• 道德的本質
• 行為理論
• 價值與美德理論
30
個人及 社會問題
• 人權• 生存與死亡
• 性、伴侶關係與家庭
• 生物倫理
• 環境倫理
• 商業及經濟倫理
• 傳媒倫理
70
單元一 佛教
單元二 基督宗教
單元三 孔教*
單元四 伊斯蘭教*
單元五 道教*15
讓學生透過體驗學習活動，從實踐中學習 一系列與有關宗教教導，以及這些教導與 人類的共同經歷之間的關係
教師可指導學生反思這些學習經驗及有關 意義16
課程內容的重要部分
深化其他兩部分的學習，引發學生思考、反省
不推行校本評核，以活動形式進行倫理學 宗教傳統
宗教體驗
17
年級 倫理學/宗教傳統 宗教體驗 中四 選修部分：宗教傳統
中五
必修部分：倫理學
• 規範倫理學
• 個人及社會問題：研習四個倫 理課題
中六
必修部分：倫理學
• 個人及社會問題：研習三個倫 理課題
準備 體驗 總結及評價
18
年級 倫理學/宗教傳統 宗教體驗 中四
選修部分：宗教傳統
佛教：三個課題，選取兩個
基督宗教：三個課題，選取一至兩個
中五
選修部分：宗教傳統
佛教：三個課題，選取一個
基督宗教：三個課題，選取一至兩個 必修部分：倫理學
• 規範倫理學
• 個人及社會問題：研習三個倫理課題
中六
必修部分：倫理學
• 個人及社會問題：研習四個倫理課 題
準備 體驗 總結及評價
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年級 倫理學/宗教傳統 宗教體驗
中四
選修部分：宗教傳統
佛教：三個課題，選取一個
基督宗教：三個課題，選取一至兩個 必修部分：倫理學
• 規範倫理學
• 個人及社會問題：研習一個倫理課題
中五
選修部分：宗教傳統
佛教：三個課題，選取兩個
基督宗教：三個課題，選取一至兩個 必修部分：倫理學
• 個人及社會問題：研習兩個倫理課題
中六 必修部分：倫理學• 個人及社會問題：研習四個倫理課題
準備 體驗 總結及評價
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26
• 東亞佛教
• 南亞佛教
• 藏傳佛教
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