四川省射洪县职业中专学校 现代农艺技术专业 五 年 发 展 规 划 （2019-2023年）

四川省射洪县职业中专学校 现代农艺技术专业

五 年 发 展 规 划

（2019-2023 年）

四川省射洪县职业中专学校编制

2019 年 8 月

前 言

“十二五”以来，我国不断深化现代农业体制机制改革，

强化强农惠农富农扶持政策，加大财政支农力度，使我国现 代农业产业发展取得了突出成就。党的“十九大”习总书记 提出“乡村振兴战略”，提出农业农村农民问题是关系国计 民生的根本问题。 随着国家一系列政策和举措的出台与实施，

射洪职业中专学校紧密结合区域第一产业发展的现状，结合 现代中职教育的本质，大力推进学校现有专业与区域经济发 展的融合，强化专业建设质量，培养新时代服务农业发展的 技术技能人才。

第一章 背景分析

第一节 现代农业发展现状与趋势 一、现代农业的内涵定义

现代农业是一个动态的和历史的概念，它不是一个抽象的东西，

而是一个具体的事物，它是农业发展史上的一个重要阶段。从发达国 家的传统农业向现代农业转变的过程看，实现农业现代化的过程包括 两方面的主要内容：一是农业生产的物质条件和技术的现代化，利用 先进的科学技术和生产要素装备农业，实现农业生产机械化、电气化、

信息化、生物化和化学化;二是农业组织管理的现代化，实现农业生 产专业化、社会化、区域化和企业化。

现代农业的本质内涵可概括为：现代农业是用现代工业装备的，

用现代科学技术武装的，用现代组织管理方法来经营的社会化、商品 化农业，是国民经济中具有较强竞争力的现代产业。

现代农业是以保障农产品供给，增加农民收入，促进可持续发展 为目标，以提高劳动生产率，资源产出率和商品率为途径，以现代科 技和装备为支撑，在家庭经营基础上，在市场机制与政府调控的综合 作用下，农工贸紧密衔接，产加销融为一体，多元化的产业形态和多 功能的产业体系。

二、现代农业发展现状与趋势

当前，我国初步形成了区域化布局、专业化生产、产业化经营的 现代农业产业格局，产业体系建设正在由单纯追求资本、技术要素替 代逐步转向要素有机融合的新阶段。我国现代农业产业发展迅速，但 以增产为导向的产业方式与整个国内农产品需求严重脱节，农业要素 不合理配置，制约了产业效率的提升。未来，我国将加大农业产业融 合力度，推进先进技术在农业产业上的深入应用。

图 1-1：现代农业产业链以及现代农业三大产业构成

第二节 射洪县农业发展现状与趋势

2016 年射洪被四川省政府认定为第二批现代农业重点县。近年来，

射洪县紧紧围绕农业增效、农民增收两大目标，大力发展特色农业和 精品农业，推进镇园结合，农企业互利，产村相融三大战略，全力推 进现代农业发展新格局，为乡村振兴提供了产业支撑。射洪以柑橘、

蔬菜及优质粮油为重点，加快推进遂宁农业大环线和全县 “三园一 基”现代农业园区建设，以改善农业生产设施为基础，以优化区域布 局、改进种植技术、农产品质量监管、延长产业链为手段，继续打造 优势特色产业带，加快特优产业品牌建设。截至 2015 年底，全县蔬 菜种植面积达 31.4 万亩，优质水果面积达 12.5 万亩，优质中药材种 植面积达 4 万亩，初步形成商品蔬菜产业带、加工蔬菜产业带及柑橘 产业带。

射洪县出台《射洪县“十三五”农业和农村经济发展规划》，明 确提出在未来五年期间，进一步优化农产品区域布局，要以农业增效 农民增收为核心，完善产业布局规划。在产业发展上，要坚持“有市 场、有龙头、有效益”，坚持科技领先、集中连片，坚持政府引导、

业主主体的原则发展主导产业。

第三节 人才培养的要求

党的十九大报告中提出“乡村振兴战略”，对“三农”工作作出 了重大决策部署，要振兴农业“产业兴旺”，重点在于农业技术人才 的培养。2011 年由农业部、教育部、科学技术部、人力资源和社会 保障部印发的《现代农业人才支撑计划实施方案》中提出大力实施人 才强农战略，加快培养现代农业和社会主义新农村建设急需的农业农 村人才，包括：农业科研杰出人才、有突出贡献的农业技术推广人才 以及农业产业化龙头企业和农民专业合作组织负责人。

射洪县职业中专学校位于四川省射洪县，应秉承职业教育服务地 区经济发展的要求，积极发展涉农专业，培养射洪县及周边区域现代 农业发展对农业技术技能人才的需求。围绕《射洪县“十三五”农业 和农村经济发展规划》中的重点建设内容对人才培养的要求，调整现 代农艺技术专业的发展方向，加强现代农艺技术专业人才培养质量，为 射洪县现代农业的发展提供后备农业技术技能人才支撑，在培育新型现 代职业农民方面贡献力量。

第二章 专业建设基础条件

第一节 专业建设现状 一、学校及专业简介

（一）学校简介

四川省射洪县职业中专学校位于四川省射洪县河东开发区，是四 川省“校风示范校”和“绿色学校”，1996 年被评为首批“国家级重 点职业高级中学”，同年，经国家劳动部批准建立“国家职业技能鉴 定所”，1999 年成功合并射洪县教师进修校和射洪县成人中专学校，

2004 年成功合并射洪县实验中学，建立“射洪县农民工培训中心”， 2008 年电子专业和数控专业被评为省级重点专业；2012 年合并射洪 县太乙职中；2013 年通过“国家中等职业教育改革发展示范学校”

验收，成为首批国家级示范学校。

（二）专业简介

射洪县职业中专学校于 1983 年开设现代农艺技术专业，发展至 今已有 35 年。专业现有在校生 332 人，其中一年级 132 人，二年级 120 人，三年级 80 人。近三年累计向社会输送毕业生 200 余人。

二、人才培养模式

学校现代农艺技术专业初步探索出了 “三化三定”人才培养模 式，即：教学时间季节化，以农作物的生产周期定教学时间，因季施 教；教学地点田间化，以产业基地定教学地点，因地施教；教学任务 包产化，以作物类别定教学项目，分组施教。采取三段式培养方案

（第一学年为基础职业能力培养阶段，第二学年为核心职业能力培养 阶段，第三学年为综合职业能力培养阶段），并充分利用农作物生存的 季节性，组织学生深入田间、地头开支实训实习，提升专业能力。依托 学校农民工培训中心，深入乡村、农民家庭和特色基地开展各种各类培 训，把学校办到农民家门口。

三、课程设置

四川省射洪县职业中专学校现代农艺技术专业目前开设的专业 课程见表 2-1。

表 2-1 开设的专业课程统计

序号 课程名称 总学时

实验实训学 时

开设学期

1 农业生物技术 105 65 一 2 植物生产与环境 122 72 一、二 3 植物保护技术 90 50 二、三 4 农作物生产技术 192 54 二、三

5 农业经营与管理 128 32 四 6 林果生产技术 192 54 三、四 7 蔬菜生产技术 192 54 三、四 8 农产品贮藏加工 112 30 五

四、专业师资队伍

射洪县职业中专学校经过现代农艺技术专业经过三十多年的实 践和发展，现有专业教师 17 人，专业课师生比为 21:1。教师职称结 构、学历结构及年龄结构较合理，其中教师具有本科及以上学历的占 比为 100%。具有高级职称教师 10 人。专业教师情况统计见表 2-2。

表 2-2 现代农艺技术专业教师情况统计

序号 姓名 年

龄 学历/学位 最后学历专业名称 专业技术职称/职业资 格

1 罗会义 47 本科 蚕桑 高级教师

2 尹雄 44 本科 农艺教育 高级教师

3 邓希兵 49 本科 果树 高级教师

4 王统一 50 本科 畜牧兽医 高级教师

5 胡荣锋 47 本科 农业经营管理教育 一级教师

6 何静 37 本科 园艺 二级教师

7 赖华军 35 本科 机械 一级教师

8 甘雨林 28 本科 烹饪工艺与营养 二级教师

9 汪秋菊 51 本科 作物 高级教师

10 涂腊梅 47 本科 汉语言文学 一级教师 11 涂翠芬 49 本科 思想政治 一级教师 12 鲜静 43 本科 生物学教育 高级教师

13 陈建军

52 本科 果树 高级教师

14 胥进

46 硕士 机械制造及其自动化 高级教师 15 余永双

47 硕士 生物 高级教师

16 李柠灼 35 本科

电子技术应用 二级教师

17 杨传忠 50 本科 网络化学教育 高级教师

第二节 专业建设中存在的问题 一、专业管理方面

学校现代农艺技术专业目前在专业管理上还有待提升，特别是还 未成立专业建设指导委员会，在专业建设的过程中，还缺乏外部专家 的指导，对外部意见的吸收还不够。

二、课程设置方面

从学校目前开设的专业课程来看，学校所开设的课程未能充分体 现区域农业发展的特点，对区域农业发展的特色的把握好不够，专业 课程的开设定位还不够精准，专业方向单一，不利于专业的发展和人 才培养质量的提升。

三、专业实训资源建设方面

现代农艺技术专业实训设施建设不足，学校目前的实训室较少，

实训室的种类也很单一，实训室设备的数量和质量不能够满足专业发 展的需要。学校校外实训基地建设缺乏，仍需进一步扩展。

第三章 专业建设定位

第一节 专业建设的指导思想

以习近平新时代中国特设社会主义思想为指导，全面贯彻党、中 央国务院《乡村振兴战略规划(2018-2022》和脱贫攻坚精神，以服务 三农为宗旨，以促进就业为导向，以提升质量为核心，全面深化产教 融合，校企合作，创新专业人才培养模式，推进专业内涵发展，特色 发展。把我校现代农艺技术专业打造成在遂宁市、四川省有影响力的 省级示范专业。

第二节 专业建设的发展目标 一、总体目标

积极争取中、省、市专项经费支持，充分发挥学校现有优势和办 学成果，加强改革创新，着力提高本专业的现代化、信息化和服务水 平。三年内专业在校生人数达 500 人以上，设备设施总值达 400 万元。

形成作物生产经营、作物病虫害防治二个专门化方向。年开展现代农 艺技术从业人员培训不低于 10000 人次。把专业建成与川中地区农业 农村经济发展相适应的、面向农作物、蔬菜、果树生产的技能型人才 培养高地，使本专业在人才培养、管理水平、办学效益和辐射带动能 力等方面居于全省领先水平。

二、具体目标

1.人才培养模式特色鲜明

形成有现代农艺技术专业特色的“三化三定”人才培养模式。积 极进行教学模式改革，形成 “课堂学习、仿真模拟、岗位实训、企 业实践”的“教、学、做”一体化教学模式。

2.课程体系改革成效显著

通过项目实施，针对现代农艺技术专业特点，找准工学结合课程 建设的切入点，建设具有校本特色的专业课程体系，深化课程体系改 革，使教学内容更加适应现代农业发展需求。

3.师资队伍更加精良

建成以专业带头人为引领、骨干教师为核心具备双师素质的优质 教学团队，培养 2 名专业带头人，4-6 名骨干教师，带动青年教师共 同进步，提高全体专业教师综合素质。加强企业实践，促进专业教师 专业技能整体提升双师型教师比例达专业课教师的 65%以上。聘请实 践经验丰富的行业专家、能工巧匠或一线农机管理人员 2-4 人任兼职 教师，建成“专兼结合、双师素质”结构优化的教学团队，形成师资 队伍建设长效机制。

4.专业教学条件先进

在现有校内实训条件的基础上，围绕现代农艺岗位核心技能需求，

按现代农艺技术专业建设要求，通过改、扩、建、校企联合等手段，

添置仪器设备，完善现有实训室；增添仿真教室、网络教室，农业机 械维护维修等实训室，完善校内实训室功能；引企入校，建成以安克 拉食品有限公司为主要代表的校内生产性实训基地。满足学生校内实 习需要，确保实践教学的顺利进行。

5.质量评价体系多元

关注学生的个体特点，着眼于学生的成长过程，侧重于多方法和 多维度，实现以过程考核和终结考核相结合、笔试考核和实操考核相 结合、知识能力考核和素质考核相结合、课程评价和常规考核评价相 结合、校内评价和校外评价相结合、职业技能等级鉴定、技能大赛的 评价方式、评价主体等多元化的学生质量评价体系。

6.对外交流与合作进一步拓展

现代农艺专业主动顺应教育全球化步伐，深入贯彻实施全方位开 放式发展战略，坚持立足四川，扎根中国、放眼世界，配合国家“一 带一路”战略，以“请进来，走出去”的方式，在专业标准、课程标 准、教材建设、教师培训等领域不断扩大现代农艺专业的对外开放，

促进学校与国际接轨。坚持务实合作、高效合作和长久合作，加强与 对口高校、兄弟院校、行业企业的交流合作，建立共赢的合作平台，

积极探索和参与国际化交流与合作，培养具有国际视野、知晓国际规 则的高素质农业技术技能人才。全面提升我校现代农艺专业的办学竞 争力、社会影响力。

7.辐射服务成效显著

依托学校农民工培训中心，充分利用专业教学资源、实训场地资 源，面向市县劳务办、农业局、民政局、人社局、乡镇、行业企业等 积极开展职业农民培训、基层干部培训、精准扶贫培训、退役士兵培 训、劳务品牌培训、农业技术咨询服务等社会培训服务，每年达 10000 人次以上。将现代农艺技术专业建设成为适应市县经济发展方式转变 与产业结构优化升级的高素质劳动者和技能型人才培养培训基地。

第四章 专业建设内容、实施计划 一、创新人才培养模式

（一） 建设内容

1.成立新一届现代农艺技术专业建设指导委员会

以产教融合统领现代农艺技术专业建设，充分发挥行业企业在专 业建设中的重要作用。成立由学校校长、分管教学的副校长、教导主 任、实训主任、7 名农艺企业的专家、1 名行业专家和现代农艺技术 专业带头人组成的新一届专业建设指导委员会。专指委指导专业建设 各工作组，针对川中地区种植业产业转型升级、行业企业用人需求、

我市我县精准扶贫需求等开展市场调研分析，并根据教育育人与行业 企业用人需求，围绕专业动态调整、专业内涵建设、质量评价等方面 如何发挥引领作用，指导现代农艺技术专业完善人才培养模式，制定 人才培养方案和开展课程建设。

2．深化校企合作机制建设，促进产教融合

以产教融合统领专业建设，全面实行校企协同育人。落实《国务 院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和《职业学校校企合作促进 办法》要求，建立我校现代农艺技术专业随产业发展的动态调整机制，

重点是专业培养目标、课程设置、教学模式、方法、教学评价等方面 进行动态调整。推动专业建设与产业转型升级相适应。

进一步深化校企合作、产教融合。学校与县内外 7 家农艺企业结 成产教联盟，探索校企深度合作机制。开展校企联合招生、联合培养 的现代学徒制探索。实行行业指导、、校企“双主体”合作育人。校 企共同制定人才培养方案，共同开发课程和教材、设计实施教学、开 展教学研究；共同开展技能竞赛、工匠精神培育、优秀企业文化传承 等活动，把企业需求融入人才培养各个环节。紧密对接现代农艺产业 链，推动专业集群式发展。

3.开展市场调研分析

专业建设各工作组在专指委指导，本着立足川中地区、服务成渝 经济区经济和产业发展的思路，针对川中地区种植业产业结构调整、

行业企业用人需求和我市我县精准扶贫需求等开展市场动态调研分 析，组织专业教师,通过走访用人单位、兄弟院校、召开毕业生座谈 会、问卷调查、资料收集与分析等渠道，多维度调研，形成相应调研 报告。

再召开所有专指委成员、专业课教师参加的专题研讨分析会，对 调研中收集到的需求数量、标准、规格、核心能力等关键要素进行汇 总分析，形成典型工作任务分析表，分析、比对调研信息，形成现代 农艺技术专业人才需求调研报告。

4.确定人才培养目标

根据国家中职专业教学标准，对接国际、国内先进行业企业技术 标准、职业资格标准的相关内容，结合市场动态调研分析报告，科学 定位专业人才培养目标。

本专业人才培养目标：坚持立德树人，培养与我国社会主义现代 化建设要求相适应，德智体美劳全面发展，具有综合职业能力，适应 农业第一线工作的作物生产经营、农机使用、农产品贮藏加工等岗位 技术人才。

5.完善人才培养方案

学校组建创新人才培养模式工作小组，根据种植业最新行业标准、

职业标准、技术标准和岗位规范，结合我校学校生源素质；在前期调 研分析的基础上，结合教学实践形成科学的人才培养方案，并完善

“三化三定”现代学徒制人才培养模式。

“三化三定”现代学徒制人才培养模式，即将我校本专业已经形 成的“三化三定”模式（教学时间季节化，以农作物的生产周期确定 教学时间，因季施教；教学地点田间化，以产业基地确定教学地点，

因地施教；教学任务包产化，以作物类别确定教学项目，分组施教。）

与现代学徒制高度契合，进行探索完善。

（二）实施计划

表 4-1 人才培养模式实施计划

年份 建设内容 达到效果

2019 年 9 月

—2020 年 8 月

探索和构建“基于农业生产过程，产 学交替”的“三化三定”人才培养模 式，并初步实施。

形 成 人 才 培 养 模 式 并初步实施。

2020 年 9 月

—2022 年 8 月

实施“基于农业生产过程，产学交替”

的“三化三定”现代学徒制人才培养 模式。总结提炼人才培养模式实施经 验。

实 施 人 才 培 养 模 式 并 有 相 关 的 管 理 制 度。

2022 年 9 月

—2023 年 8 月

总结提炼人才培养模式实施经验，辐 射其他专业。

学 生 人 才 培 养 质 量 得到全面提升。

二、 深化课程教学改革

（一）建设内容 1.课程体系建设

根据种植业最新行业标准、职业标准、技术标准和岗位规范，结 合我校学校生源素质，在课程体系建设上，紧贴岗位实际工作过程

（如作物生产经营、植物保护、农产品贮藏加工等、农业机具使用与 维护），优化课程结构，更新课程内容。

开齐开足国家、省规定课程，严格规范教材开发、选用、评价制

度，开发特色课程，安排拓展课程，加强中高职课程衔接。构建由公 共素质课程(含思政教育课程)、职业素养课程、专业核心课程、专门 化方向课程、拓展课程、特色课程组成的系统化课程体系。使课程设 置能有效支撑以学生的发展为核心、立德树人、全面发展。

通过调研——规划——实践——反馈——修订——再实践——

再反馈——再修订的工作路径，不断探索完善“232” 课程体系。（即，

将课程分为公共素质课程(含思政教育课程)、专业能力课程两大类型，

即“2”； 公共素质课程(含思政教育课程)、专业技能课、企业实训 课三类课程大体相当，各占三分之一，即“3”；实施双证书制，并在 第六学期选择升学和就业，即“2”。）

2.开展优质课程建设

根据最新行业标准、职业标准、技术标准和岗位规范，制定优质 课程建设方案。组织专业教师、行业企业专家、教育教学专家等参与 或指导，编写 2 本特色教材，校企合作开展相关课程资源建设，将

《农业生物技术 》《植物生产与环境》《植物保护技术》《农业经营与 管理》四门课程建成专业优质核心课程。把《作物生产技术》建成网 络课程,把《植物生产与环境》建成校级精品课程、《作物生产技术》

建成特色课程。

3.共享型教学资源库建设

按照“理论与实践一体化”的教学要求，组织公共素质课程教师、

专业教师、行业企业专家、教育教学专家等参与或指导，建设上述优 质课程之外的专业课、公共素质课各一门的教学资源库。持续推动信 息技术与专业教学深度融合，校企合作开发丰富的数字化课程资源，

形成系统的专业教学资源库并实现共享，促进教育信息化从融合应用 向创新发展的高阶演进，全面提升师生信息化素养。

4.教学模式与方法改革

强化课堂教学、实习、实训的有机融合，推行面向企业真实生产

环境的任务式培养。加强岗位操作训练，实现实训内容与企业典型岗 位标准相对接，有效开展实践性教学。探索 “课堂学习、仿真模拟、

工位实训、岗位实践” 有机结合的教学模式。推行项目教学法、仿 真模拟教学法等先进教学方法，促进教师用先进的理念、教学方法培 养人。

5.教学规范化建设

进一步完善教学管理体系，加强课堂巡查、建立实习管理平台、

学生反馈制度等。落实教学常规管理，推进实习实训规范化，确保开 齐开足国家、省规定课程，严格规范教材开发、选用、评价制度。

（二） 实施计划

表 4-2 教学模式改革建设实施计划

年份 建设内容 达到效果

2019 年 9 月

—2020 年 8 月

1.初步构建教学模式总 体框架。

2.制定教学模式管理制 度。

通过改革教学模式，使学生的专业 技能得到培养和锻炼、学生的综合 素质得到提高，教学实效性明显提 高。

2020 年 9 月

—2021 年 8 月

1.完善教学模式改革总 体框架。

2.完善教学模式管理制 度。

3.形成教学模式。

通过改革教学模式，不仅使学生的 专业技能得到培养和锻炼，而且使 学生的综合素质得到提高，使培养 的学生 “适合一个岗位”、“适应 一群岗位”。

2021 年 9 月

—2022 年 8 月

开展专业数字化资源建 设。

打造理论教室-实训场地-现实农 田三种场景同步直播、录播教学模 式，基本实现专业学科仿真教学和 信息化教学。

2022 年 9 月

—2023 年 8 月

建成较为完善的教学模 式和数字化教学资源，

形成经验。

形成教师乐教、学生乐学的良好局 面。

三、打造“双师型”专业教学团队

（一）建设内容

1.构建“三力并举、双轨互聘”专业教学团队建设模式

通过内培外引，参加国培、省培、企业培训和校本培训以及聘请 行业、企业专家到校指导等方式，搭建教师成长平台。落实教师企业 实践制度，校企共建“双师型”教师培养培训基地。校企人员互聘共 用、双向挂职锻炼。建设一支师德高尚、结构合理、教学和科研能力 强、整体素质高的一流教学团队。

构建“三力并举、双轨互聘” “双师型”专业教学团队建设模 式。“三力并举”即校本培训、国省培训、企业培训三平台教师培训 模式，“双轨互聘”即教师进企业、企业技师进学校的双轨互聘模式。

2. “双师型”专业教学团队打造

专业足额配备专业课教师，制定完善“双师型”教师队伍建设规 划，通过参加国培、省培、企业培训和校本培训以及聘请行业、企业 专家到校指导等方式培养专业教学团队，使“双师型”教师比例达到 专业教师的 65%以上。团队教师能主动适应信息化、人工智能等新技 术变革，实现信息化教学普遍化和常态化。

专业带头人培养：从专业教师团队中选拔教学经验足、科研能力 强、行业影响力大的 2 名老师为专业带头人培养对象。通过参加国培、

省培、企业培训和校本培训、学术交流、承担专业建设规划、制定教 学改革方案、岗位调研和人才需求分析、课程建设、校本教材编写、

教学改革实践、科研项目和竞赛活动等方式，培养使之达到学科专业 带头人素质，成为区域内有较高影响力的专家，成为“教练型”教学 名师。专业带头人理念新、创新意识强，精通本专业教学业务和专业 核心技能，具有跟踪产业发展趋势、把握专业改革发展方向的能力。

参与的课程资源开发、教学改革实践、科研项目和竞赛活动等成绩显 著。

骨干教师培养：通过参加国培、省培、企业培训实践、校本培训、

岗位调研和人才需求分析、课程建设、校本教材编写、科研项目和竞 赛活动等方式，培养 4 名骨干教师。提高教师提高执教能力和工作岗 位群的适应能力。精通本专业教学业务和专业核心技能，具有跟踪产 业发展趋势、把握专业改革发展方向的能力。参与的课程资源开发、

教学改革实践、科研项目和竞赛活动等成绩显著。

青年教师培养：通过参加省培、企业培训实践、校本培训、课程 建设等方式，培养 4 名青年教师。实行“青年教师导师制”，为每位 新教师安排一位经验丰富的骨干教师为师傅，在教学工作、班主任工 作中进行传、帮、带。狠抓教学常规，在备课、上课、辅导、听评课 等方面进行指导。引导青年教师做好角色的转换，对他们加强工作责 任心教育，以及组织能力的培训，提高执教能力和工作岗位群的适应 能力。

选聘兼职教师：通过校企合作等机制，选聘 3 名行业、企业专家 作兼职教师。参与实习实训教学、课程建设、校本教材编写等工作，

有效加强专业专业教学团队水平。

（二）实施计划

表 4-3 专业带头人培养实施计划

年度 人 数

培养

途径 培训内容 监控措施 预期效果

2019.9 -

2021.8 1 人

① 国 内 研训

② 职 业 进修

③ 高

①教育教学能力 培训

②专业理论与实 践课程培训

③本专业核心技 能培训

④育人能力、专

①主持开发优质核心课 1 门；

②教师下企业实践，密 切联系 1 个企业，每年 下企业实践不少于 2 个 月，实践中形成相应轨 迹材料（企业评价、实

① 激 活 教 师 成长愿望，促 进 教 师 团 队 形 成 共 同 目 标，综合提高 其育人能力、

专业能力、实

2021.9 -

2023.8 1 人

校 学习

④ 企 业 实践

业能力、实训指 导能力培训

⑤专业发展规划 能力和市场把握 能力培训

⑥课程建设与评 估培训

⑦团队建设的组 织与管理培训

践记实、实践总结）；

③主持教改科研项目 1 项，每学期进行 1 次教 改引领观摩课；

④每年参与国内研讨会 1 次；

⑤获奖专业论文 1 篇；

⑥建立教师导师制度，

专业带头人负责 2 名骨 干教师的专业指导工作；

⑦至少拥有一个双师技 能证书。

训指导能力；

② 推 动 专 业 课程建设、改 革 考 核 评 价 机制；

③ 打 造 专 业 特色，强化品 牌效应。

表 4-4 骨干教师培养实施计划 年度 人

数

培养

途径 培训内容 监控措施 预期效果 2019.9

-

2021.8 2-3

2021.9 -

2023.8 2-3

① 国 内 研训

② 职 业 进修

③ 企 业 实践

① 教 学 理 论 与方法培训

② 专 业 理 论 课程

③ 专 业 技 能 课程

④育人能力、

专业能力、实 训 指 导 能 力 培训

⑤ 考 试 与 评 价

⑥ 本 专 业 核 心技能

①主持开发优质核心课 1 门；

②教师下企业实践，密切联 系 1 个企业，每年下企业实 践不少于 1 个月，实践中形 成相应轨迹材料（企业评价、

实践记实、实践总结）；

③参与教改科研项目 1 项；

④每学期进行 1 次示范课；

⑤获奖原创论文 1 篇；

⑥建立教师导师制度，每名 骨干负责 1 名青年教师的 专业指导工作；

⑦至少拥有一个双师技能 证书。

① 教 师 个 人 业 务 能 力提高；

② 在 一 定 专 业 领 域 能 起 到 示 范 引 领 作 用；

③ 带 动 青 年 教 师 成 长。

表 4-5 青年教师培养实施计划 年度 人

数 培养途径 培训

内容 监控措施 预期 效果

2019.9- 2021.8 2-3

2021.9- 2023.8 2-3

① 省 内 研 训

② 职 业 进 修

③ 企 业 实 践

④ 校 本 培 训

① 教 学 理 论 与 方法

② 专 业 理 论 与 实践

③ 本 专 业 核 心 技能

①教师下企业实践，密切联系 1 个企业，每年下企业实践不 少于 1 个月，实践中形成相应 的轨迹材料，如：企业评价、

实践记实、实践总结等；

②至少参与 1 本校本教材的 编写与课件的开发；

③每周听课两节，每学期进行 1 次青年教师教改汇报提高 课；

④每年参与市级以上级别学 术研讨会 1 次，获奖原创论文 1 篇。

提升其参 与课程建 设兴趣，

提高教师 的实践教 学能力。

表 4-6 兼职教师聘用一览表

人 员 人数 构成 职 责 行业专家 1-2 农业局高级农艺

师 企 业 技 术

人员 2-4

从事现代农艺技 术工作的企业技

术人员

参与优质课程的建设，指导校内 专业综合实训及学生企业顶岗 实习。聘请兼职教师的主要目的 是强化实践教学。

四、改善专业教学条件

（一）建设内容

1.构建专业教学条件建设机制

以保障学生的发展为核心，针对岗位基本能力、岗位核心能力、

岗位综合能力的培养，系统设计专业实训支撑体系，逐步建成一个融 专业教学、职业培训、技能鉴定、技术服务为一体的专业实训支撑体 系。提高实习实训基地装备水平，打造优质高效实训环境。建立与行 业企业技术要求、工艺流程、管理规范同步的实习实训装备标准体系。

积极发挥骨干示范带动作用，推动优质信息资源跨区域远程共享。

深化“引企入教”改革、采取调整完善、扩建、增建等方式，制 订建设、使用规章制度，加强建设、使用的监管。建成功能覆盖全部

课程，集实验实训、生产、真实与虚拟仿真互补训练为一体的的一流 实训基地。

2.校内实训基地建设

加强校内生产性实训基地建设。引进安克拉食品有限公司，由其 建立面积达 2000 平米的农产品贮藏与加工中心，构建校企共管运行 机制，建成区域内乃至全省有影响力、有示范效应的校内生产性实训 基地，保障农产品贮藏加工岗位能力的训练。

调整完善校内实训室。对现有的农艺专业实训中心通过增添设备 设施、调整功能布局等方式调整完善，保障作物生产、植物保护等岗 位能力的训练。

增建农业机具使用与维修室、农产品贮藏加工中心各一个，保障 农业机具使用与维修、农产品贮藏加工等岗位能力的训练；增建农村 电商实训室、现代农艺技能仿真训练室各一个，加强虚拟仿真实训教 学环境建设，推广数字化、虚拟仿真与增强现实等技术在实训设施设 备中的应用，利用各种信息化手段缩小专业教学环境与企业工作环境 之间的距离。

3.校外实训基地建设

积极拓展校外实习基地。积极深化专业与本地企业合作，共建共 享校外生产性实训基地。本着“校企合作、优势互补、资源共享、共 同发展”的原则，在平等自愿、友好协商的基础上，签订合作协议。

建成以四川省太阳湖农业科技有限公司、四川金柠檬公司等为代表的 7 个校外实训基地，为农业机具使用与维修、农产品贮藏加工、作物 生产、植物保护等岗位综合技能训练提供实习实训场地。

规范校外实习实训管理。由企业技术人员与派驻教师共同制定详 细的实训实习计划，明确实训要求、实施方法及步骤等。共同制定学 生实训实习的管理制度，提高实训效果。实训中融入企业文化的教育，

为企业培养优秀的人才，使校外实训基地和就业基地融为一体。

4.专业文化建设

文化建设有利于提高学生的科学素养和实事求是的作风, 能激发 学生的探索欲望, 培养学生的创新精神和实践能力, 有利于培养学生 良好的行为习惯, 提高道德素养。对于增强岗位意识，培养学生规范 操作、安全操作意识，意义重大。

加强精神文化建设。悬挂农艺方面的知名科学家的名言警句，引 入企业先进的管理理念和职业文化。营造一个积极向上的科学文化氛 围，对培养学生的研究意识、务实意识和创新意识起着潜移默化的作 用。

加强物质文化建设。安装特色实验项目展板；展示实验室和学生 所取得的成果，包括获奖证书、实验教材及；实训教学挂图、实验教 学用的标本、模型等。安装实训室铭牌，标明实训室名称、责任人、

面积、主要功能。

加强制度文化建设。结合专业实际，制作实验室制度牌、并制定 和完善《学生实训守则》《实训室安全卫生守则》《实训指导老师岗位 职责》《实训室药品管理制度》《大型仪器操作规程》《实训室仪器设 备管理制度》《实训室安全事故应急预案》等，为实训室正常、有序 运行提供有力保障。结合专业建设制定《德育素养规范》、《教师守 则》、《学习规范》等，加强师生教学制度建设。

加强活动文化建设。制定《文化素养提升守则》，大力开展具有 专业特色的学生社团活动、专题教育活动、技能竞赛活动、才艺展示 活动等，为学生个性化发展搭建更多平台。

（二）实施计划

表 4-7 改善专业教学条件实施计划 建设内容 建设任务

2019．9-2021.8 2021.9-2023.8

1 ．构建专业 教 学 条 件 建 设 机 制

构建专业教学条 件建设机制

完善专业教学条件 建设机制

2. 校 内 实 训 基地建设

调整完善现有农 艺专业实训中心、农产 品贮藏加工中心建设、

农村电商实训室建设、

安克拉食品加工中心 建设

现代农艺仿真技能 训练室建设、农业机具 使用与维修中心建设

3. 校 外 实 训 基地建设

建设作物生产经 营实训基地、农产品加 工实训基地、食用菌栽 培实训基地、养殖实训 校外基地各一个

建设蔬菜生产经营 实训基地、果树生产经 营实训基地、农业机具 使用与维修实训校外基 地各一个

4. 专 业 文 化 建设

构建专业文化体

系 完善专业文化建设

五、完善质量评价体系

（一）建设内容

1.建立专业质量评价机制

持续深化教学诊改，成立专业教学质量管理小组。由教导主任担 任组长，成员由专业负责人、专业骨干教师、企业兼职教师、行业专 家共同组成，引入第三方评价，制定工作制度，明确工作职责，根据 专业建设目标链、标准链，对专业教育教学和人才培养质量实施实时 监控和预警。

建立专业教学质量评价体系动态调整机制。以专业教学质量评价 小组为平台，建立教学质量评价体系评价效果反馈机制，定期针对质

量评价体系的内容、指标、标准和质量评价体系的组织实施、评价效 果开展调研，对专业教学质量评价体系进行调整改良，最终形成相对 科学合理、适应我校实际、便于组织实施、能够真实反映本专业教学 质量水平的质量评价体系。

建立专业质量预警机制。依据科学的切合学校实际的专业建设目 标链、标准链，把学生的职业道德、职业素养、技术技能水平、就业 质量、创业能力和用人单位满意度等作为衡量专业教育教学质量的重 要指标，建立毕业生就业服务跟踪平台，构建专业质量预警机制，实 现对教学过程的动态监管，开展专业教学诊断与改进工作，完善内部 质量保证制度体系。

2.构建多元化质量评价体系

形成专业目标链、标准链,建设学生学习评价体系。对接行业标 准、职业资格标准和国际标准，建立有企业参与制定的学生考核目标 和标准，打造目标链和标准链。建立由企业评价、教师评价、学生互 评、自我评价四维一体的学生评价体系。注重考查综合能力，以考促 学。

建设教师教学质量评价体系。根据职业教育特点和学校实际，构 建学校评价、企业评价、学生评教、教师互评、自我评价五维一体的 教师评价体系。探索教师教学质量多元化考核方式。通过教师各种能 力素质展示、教师教学创新能力、教学机智、教学方法、专业素养、

研究能力、基本素质、教育能力、企业实践评价、参加各级各类技能 大赛成绩等的考核，全面评价教师。

3.专业教学诊改预警系统与毕业生跟踪服务平台建设

建立教学诊改预警系统，依据科学的切合学校实际的专业建设目 标链、标准链，实现对教学过程的动态监管，开展专业教学诊断与改 进工作，完善内部质量保证制度体系。

完善毕业生跟踪服务机制，建立毕业生就业服务跟踪平台，实现

对毕业生的跟踪服务。

（二）实施计划

表 4-8 质量评价体系建设实施计划 建设内容

建设任务

2019．9-2021.8 2021.9-2023.8

1. 建 立 专 业 质量评价机制

初步建立专业质 量评价机制

完善专业质量评价 机制

2. 构 建 多 元 化质量评价体系，

形成专业目标链、

标准链

初步构建多元化 质量评价体系，形成专 业目标链、标准链

完善多元化质量评 价体系，完善专业目标 链、标准链

3．专业教学 诊 改 预 警 系 统 与 毕 业 生 跟 踪 服 务 平台建设

初步建成专业教 学诊改预警系统与毕 业生跟踪服务平台

1.形成专业人才培 养预警系统，为本专业 和学校其他专业提供人 才培养数据监测和预警

2.完善相关制度、

措施，建成完善的就业 跟踪平台和跟踪机制，

并对当年毕业生开展就 业跟踪服务

六、加快推进国际化进程

（一）建设内容

1.教育教学理念国际化

坚持扎根中国与融通中外相结合，配合国家“一带一路”战略，

通过培训、学习、交流，“请进来、走出去”等方式，培养教师的国 际化理念。

2.培养目标国际化

学习借鉴发达国家在专业建设、专业标准、课程建设等方面的先 进经验，结合学校和区域实际，培养具有国际化理念、国际视野的技 术技能人才。

（二）实施计划

表 4-9 加快推进国际化进程实施计划

建设内容 建设任务

2019．9-2021.8 2021.9-2023.8

1．教育教学 理念国际化

通过培训、学习、

交流，培养教师的国际 化理念。

通过培训、学习、

交流，培养教师的国际 化理念。

2．培养目标 国际化

学习借鉴发达国 家在专业建设、专业标 准、课程建设等方面的 先进经验

学习借鉴发达国家 在专业建设、专业标准、

课程建设等方面的先进 经验

七、提升社会辐射服务能力

（一）建设内容

探索“D-J-S-F”社会培训服务模式，助力乡村振兴。

依托学校农民工培训中心，充分利用专业教学资源、实训场地资 源，面向市县劳务办、农业局、民政局、人社局、乡镇、行业企业等

积极开展职业农民培训、基层干部培训、精准扶贫培训、退役士兵培 训、劳务品牌培训、农业技术咨询服务等社会培训服务，每年达 10000 人次以上。探索“D-J-S-F”社会培训服务模式，将现代农艺技术专 业建设成为适应市县经济发展方式转变与产业结构优化升级的高素 质劳动者和技能型人才培养培训基地。

（二）实施计划

表 4-10 提升社会辐射服务能力实施计划 建设内容 建设任务

2019．9-2021.8 2021.9-2023.8

探 索

“ D-J-S-F ” 社 会 培训服务模式。

1. 构建培训服务 机 制 ， 初 步 形 成

“D-J-S-F”社会培训 服务模式；

2.年短期培训达 10000 人次以上。

1. 创新培训服务机 制，完善“D-J-S-F”社 会培训服务模式；

2. 年 短 期 培 训 达 10200 人次以上。

第五章 经费预算

现代农艺技术专业建设项目预计投入资金 700 万元。主要由中央、

省级、地方财政、合作企业、学校分担。其中：师资队伍建设计划投 资 110 万元，专业质量评价体系 70 万元，人才培养模式与课程体系 改革建设计划投资 120 万元，实训基地建设费用为 300 万元，用于仿 真软件和资源库建设 100 万元。经费预算见表 5-1。

表 5-1 现代农艺技术专业经费预算表

资金来源 单位：万元

师资队伍建设 110

质量评价体系 70

人才培养模式与课程体系改革建

设 120

实训基地建设 300

仿真软件和资源库建设 100

合计 700

第六章 专业建设保障措施 一、组织保障

1．示范专业建设领导小组

下设办公室，负责项目整体建设的组织与领导工作。

组 长：蒲 伟 副组长：余永双

成 员：杨应见 罗先伟 赵汝伦 胥春雷 黄 锐 董国军 2.专业建设指导委员会

负责指导专业建设和项目建设，提供专家咨询，开展学术研究等。

主任：蒲 伟 副主任：余永双

成 员：杨应见 董国军 尹 雄 罗会义 行业企业专家 3.成立八个示范专业建设工作组

负责各分任务的具体实施。

创新人才培养模式组

组长： 余永双 成员：胥林 尹雄 深化课程教学改革组

组长：杨应见

成员：李秋爽 蒲鸿 罗会义 何静 胡云峰 汪秋菊 涂腊梅 涂翠芬 王统一 行业企业专家 打造“双师型”专业教学团队组

组长：黄锐 成员：任鹏 罗会义 夏洪国 改善专业教学条件组

组长：董国军 成员： 文海洋 尹雄 刘清华 杜亮 完善质量评价体系组

组长：余永双 成员：范正 杨江林 陈尤强 罗会义 加快推进国际化进程组

组长：蒲伟 成员：景西川 蒲鸿 涂腊梅 社会培训与服务组

组长：赖强 成员：何林 罗会义 肖素蓉 项目经费保障与管理组

组长：蒲伟 成员：胥春雷 李永昕 李长金 4.示范专业建设领导小组办公室

负责编制建设方案和任务书及示范专业建设任务的统筹、督促，

建设资料的收集和上传下达。

主任：董国军

成员：罗会义 尹 雄 李建君 二、制度保障

学校根据相关管理办法制定《射洪县职业中专学校示范专业项目 实施管理办法》《射洪县职业中专学校示范专业建设项目经费管理实 施细则》等一系列管理文件，做到目标明确，责任到人，监管到位。

三、过程管理

成立示范专业建设领导小组办公室，建立健全专业建设中期、后 期评估制度，适时考核各项目组建设完成情况，组织第三方机构开展

对专业建设的评估，向学校提交专业建设评估报告，实现动态调整。

四、经费保障

现代农艺技术示范专业建设总投入 700 万元，保证足额到位。学 校将按照合法、合规、合理的原则科学制定专业建设各项目预算与资 金使用安排。法人代表对项目的申报审批、初步设计和预算文件（实 施方案）审核上报，对资金筹措、建设实施、运行使用及资产的保值 增值等实行全过程负责。示范专业建设专项资金纳入学校财务机构统 一管理，严格按照有关财经纪律管理使用，并设置单独账簿进行核算，

专款专用、专账管理。

附件 5 现代农艺技术专业建设指导委员会

射洪县职业中专学校

现代农艺技术专业建设指导委员会

副主任委员：余永双（射洪县职业中专学校本部校区负责人）

邓先才（射洪县农业局土肥站站长）

秘书：尹雄（射洪县职业中专学校现代农艺技术专业带头人）

委员：佘霞（射洪县金柠檬农业开发公司技术副总）

杨家才（射洪县海阔农机，总经理）

董国军（射洪县职业中专实训处主任）

何 林（射洪县职业中专农训中心主任）

胥 林（射洪县职业中专教务处主任）

罗会义（射洪县职业中专学校现代农艺技术专业带头人）

何 静（射洪县职业中专现代农艺专业教师）

涂腊梅（射洪县职业中专现代农艺专业教师）

胡荣锋（射洪县职业中专现代农艺专业教师）

王统一（射洪县职业中专现代农艺专业教师）