附件 2
「104-105 年高中職行動學習推動計畫」各科期末成果 學校名稱：__國立羅東高級中學__
一、 英文科實施成果 1. 教師姓名: 張瀅蕙
單元名稱：新加坡音樂交流＋半自助旅行 策略名稱：心智工具、直接引導學習法 A.行動學習教案
行動學習教學策略 心智工具、直接引導學習法 學科領域 英文
授課班級 201
授課人數 男 7 人，女 5 人
行動學習時程 起： 105 年 3 月 1 日～ 迄： 105 年 4 月 10 日，共計 8 節課 授課單元/主題 新加坡音樂交流＋半自助旅行
教學方式 講述、演練、討論、問答、報告
資源/設備/書籍 平板電腦、電腦、單槍投影機、黑板、數位教學資源(影片、ppt 教材)、紙本講 義
教學評量 1. 課堂問答 2. 作業 教學總時間(分)
教學目標
1. 認知
(1). 學習相關的英文字詞與句子。
(2). 學習閱讀相關文章。
(3). 學習如何以英文表達自己的想法。
(4). 增進琴藝與音樂素養。
(5). 認識文化多元的新加坡。
(6). 學習如何看懂匯率、換匯。
2. 情意
(1). 關注新加坡過去、現在與未來。
(2). 學習對不同文化的尊重與欣賞。
(3). 鼓勵獨立自主規劃、安排行程。
(4). 體驗不同國家教育方式。
3. 技能
(1). 能以英文和當地人對談。
(2). 增進琴藝與音樂素養。
(3). 學習自助旅行。
(4). 學習自行規劃、安排行程。
(5). 透過要共同完成行程規劃，學習傾聽、討論、溝通、妥協。
時單元目標 教學活動 教
材 教具 時間(分) 動機 藉由與新加坡楊秀桃音樂學院與華僑中學交流的機
會，融入自助旅行課程教學。跳脫以往請旅行社安 排行程的方式，希望藉此 5 天 4 夜的交流行程，讓學 生親自規劃自己的行程。
機票、旅館的預訂，音樂學院和華僑中學的參訪，
行政端已事先處理。因此，整個活動課程，以文化 學習、行程安排、預算規劃、心得報告為此課程設 計重點。
引起動機 「想看什麼？自己決定！」 10’
說明這趟的行程，除了機票、旅館、學院參訪外，
行程全讓學生自己決定有興趣、好奇的景點或體 驗。
說明活動日期，班機時間安排、音樂學院與華僑中 學參訪的時間安排。
腦力激盪 「心智圖：自助旅行規劃的面向」
在黑板正中間寫上自助旅行，請學生一起腦力激 盪：「自助旅行時要準備的方向有哪些？」
藉由學生的答案引導說明：出發前要共同討論的主 題包含了國家認識、景點蒐集、交通安排、預算規 劃、危機處理作法、旅遊手冊編寫等等。
黑板 15’
背景知識 「快問快答；對新加坡認識多少？」
設計與新加坡相關問題提問，讓學生就已知的背景 知識搶答，若不知答案，可以馬上用行動載具搜尋 答案，答對者給予小獎勵（如：糖果、巧克力。）
問題舉例如下：
1. 新加坡和台灣的人口數分別多少？
2. 新加坡和台灣的土地面積分別為何？
（用台灣來做個比較，學生會比較有個概念）
3. 新加坡的官方語言為何？
4. Singapore 的英文有何意義？
5. 新加坡的經濟發展重點是什麼？
6. 新加坡簡單殖民史介紹。
7. 新加坡幣與台幣的匯兌為？
8. 新加坡的主要宗教為何？
9. 請說明新加坡的「組屋」立意。
10. 新加坡嚴格法律列舉。
11. …
手 機 或 平 版 等 行 動 載 具 、 小 獎勵
15’
作業 「我最感興趣的景點或體驗」
發下學習單 1：「我最感興趣的景點或體驗」。
學習單說明：請學生蒐集、閱讀自己有興趣的 5 大 景點或體驗，於一星期後，一同討論。所蒐集的資 料包含：景點名稱、想參觀的理由、門票費用，並 將該景點在自己手繪的新加坡簡圖上標示出來。
學習單 1 10’
討論分享 「大家想去哪裡走走？」
請兩位學生將新加坡地圖畫在黑板上，並標示出音 樂學院、華僑中學、旅館、機場的相關位置。
各自上台將自己有興趣的點在地圖上標示出來，並 說明自己想參觀或值得參觀的理由。
黑 板 、 手 機 或 平 版 、 學習單 1
35’
初步共識 「全班一致的興趣？」
聽過大家的介紹說明後，做個小結論，看看是否有 共同一致的興趣。
將活動日期標示在黑板上，列出班機、參訪時間 後，標示出可運用的空白時間。
請學生下後課後思考一下，如何將大家有興趣的 點，安排進去。
黑 板 、 手 機 或 平 版 、 學習單 1
15’
共同討論
排訂行程 「我們的專屬行程」
請兩位學生將新加坡地圖畫在黑板上，並標示出音 樂學院、華僑中學、旅館、機場的相關位置。
將上堂課大家討論出有興趣的景點標示出來。
黑 板 、 手 機 或 平 版 、 學習單 1
25’
也將活動日期標示在黑板上，列出班機、參訪時間 後，標示出可運用的空白時間。
共同將大家決定要參觀的景點排入合適的時段裡。
提醒學生要考慮：
1. 在音樂學院上課所需的體力精神，在華僑中學所需的 活力，因此，上課的前一晚不適合排體力耗費太多的 活動。
2. 參觀景點的開放時間。
3. … 共同討論
預算計算 「要準備多少銀兩呢?」
引導學生思考：「這趟活動，扣除機票、旅館、學 費，我們還會有哪些花費？」
在黑板寫下學生的想法，分組上網搜尋所列的項 目，例如：
1. 一頓餐食的費用？
2. 一段捷運的費用？
3. 景點門票費？
4. …
共同抓出個基本開銷預算，這就是最少要帶在身上 的費用。
帶學生上銀行網頁，看新加坡幣與台幣的匯率，並 教學生如何看匯率、換匯。
黑 板 、 手 機 或 平 版 、 學習單 1
20’
深度探索 「深度探索新加坡」
提醒學生，如果只是停留在景點的玩樂，未免太可 惜，發下學習單 2：「新加坡的_____」。
請學生挑一自己有興趣的主題，例如：新加坡的建 築特色、印度教的介紹、何謂「娘惹」？新加坡的 經濟特色等等，做個研究認識，於一星期過後，上 台 5-10 分鐘的簡報。
學習單 2 5’
基本旅遊英文介紹 「旅遊英文介紹」
發下學習單 3：「旅遊英文」。
透過學習單上的活動，讓學生熟悉旅遊中常使用到 的英文，例如：旅館入住、點餐、問路等。
在課程中，亦帶入新加坡文化禁忌或禮節說明。
黑 板 、 電 腦 、 單 槍 、 手 機 或 平 版 、 學習單 3
45’
作業提醒 「作業提醒」
提醒學生下堂課要上台做深度探索報告。 5’
深度探索 「深度探索新加坡」
請學生一一上台做主題介紹。 黑 板 、 電 腦 、 單 槍 、 學習單 2
50’
交通路線 「景點交通路線安排」
將學生分組，每組認養一天的行程帶領。
認養後，請學生上網利用新加坡地圖和捷運地圖尋 找由點到點的交通，例如：由機場到旅館，由旅館 到參觀景點。
黑 板 、 手 機 或 平版
25’
提醒 「隨機應變」
提醒學生：關於路線要有隨機應變的能力，不用緊 張，路長在嘴上，找不到路時、或不知如何前往 時，開口問人即可，也可藉此練習英文會話。
5’
危機處理 「危機處理」
問學生：「萬一護照掉了怎麼辦？」「萬一生病了 怎 麼 辦 ？ 」 「 遭 搶 劫 怎 麼 辦 ？ 」 「 迷 路 了 怎 麼 辦？」
請學生討論危機處理方法。
黑 板 、 電 腦 、 單 槍 、 手 機 或 平版
20’
請學生分組依上所述的問題搜尋：
1. 台灣駐新加坡辦事處的電話、地址。
2. 請學生搜尋旅館附近的醫院電話、地址。
3. …
手冊製作 「旅遊手冊製作」
將學生分組，分別處理手冊所需資料，例如：班機 時間、行程編排、相關單位的聯絡方式等等，並整 理合而為一。
黑 板 、 電 腦 、 單 槍 、 手 機 或 平版
50’
旅遊中，會請學生利用行動載具隨時蒐集所需資料、並
利用行動載具照相紀錄。 手 機 或
平版 分享討論 「心得分享」
發下學習單 4：「心得分享」。學習單上有圖片區、
文字區。
回國後，請學生針對此參訪行程、自助規劃過程，
貼上、畫上、寫下心得分享。
除了作業繳交外，請上台簡單口頭分享。
50’
B.教學成果：包含班級師生互動、班級氣氛、學生反應、具體教學成果或學生作品展示。
科目: 英文 教師姓名: 張瀅蕙 單元：新加坡音樂交流＋半自助旅行
成果項目 圖片與資料呈現 說明
學生反應與具體 教學成果
學生尋找有興趣的景點，並在 黑板上標示出景點的相關位 置。
共同討論，排行程、擬定預 算、分工打行程表。
學生反應與具體 教學成果
學生上台進行主題報告，報告 的主題有：楊秀桃學院介紹、
華僑中學介紹、新加坡歷史介 紹、新加坡美食、Raffles Hotel
＋英式下午茶介紹等等。
學生反應與具體 教學成果
學生在銀行換匯。
學生反應與具體 教學成果
在新加坡時利用行動載具找 路，找資料。
學生反應與具體 教學成果
在楊秀桃學院時，參觀了管弦 樂館的練習，利用和圖書館界 的平版電腦，事先下載該堂課 樂團所練習的樂曲樂譜，在邊 看團練時，有譜可對著練習。
可惜，該堂課不方便照相，所 以沒有照片紀錄。
學生反應與具體 教學成果
二、國文科實施成果 1.教師姓名:吳健誠
單元名稱:中國神話與傳說 策略名稱:網路資料搜尋學習法 A.行動學習教案
行動學習教學策略 網路資料搜尋學習法 學科領域 國文
授課班級 104 班
授課人數 男 2 人，女 4 人
行動學習時程 起： 104 年 3 月 24 日～ 迄： 104 年 3 月 24 日，共計 2 節課 授課單元/主題 史記項羽本紀鴻門宴
教學方式 教師講述、學生搜尋資料、小組互動討論、小組上台發表 資源/設備/書籍 平板電腦、講義、白板、史記項羽本紀
教學評量 發表 教學總時間(分) 100
教學目標
1 認知
（1）認識中國文學與史學名著《史記》，進而了解司馬遷撰寫動機。
（2）從〈項羽本記〉一窺司馬遷對《史記》體例之編排用意。
（3）認識與了解項羽在歷史上的評價。
2 情意
（1）讓學生了解司馬遷對項羽的同情與個人感情的投射。
（2）透過文本閱讀，讓同學能認識項羽這一歷史人物。
3 技能
（1）透過網路搜尋相關論文，能對項羽做出客觀評價。
（2）能學會人物描寫技巧，進而寫出一篇內容充實的傳記文學。
時單元目標 教學活動 教材 教具 時間(分)
暖身與引起動機 欣賞網路影片《楚漢春秋》 網路影片 平板電腦 20 配合新課程內容喚
起舊記憶及先備知 識
介紹〈大風歌〉與〈垓下歌〉兩首詩的
意境來認識劉邦與項羽。 網路資料庫 平板電腦 15
讓 學 生 了 解 《 史
記》的體例 老師介紹《史記》體例，說明本紀、世 家、書、表、列傳的定義，並請同學閱 讀電子書，能正確說出司馬遷對歷史人 物的體例安排。
電子書 平板電腦、課本 20
讓學生閱讀〈項羽 本紀〉中的鴻門宴 片段，找出司馬遷 的人物與情節安排
請同學先閱讀漢川草廬古籍全文電子書 有關〈項羽本紀〉中的鴻門宴，能歸納 與說出司馬遷的人物描寫特色。並對項 羽與劉邦做出比較
。
電子書 平板電腦 30
學習回饋與評量 老師請同學就自己所查索資料與心得歸
納後作口頭報告並講評。 歸納筆記 平板電腦、白板 15 課後請學生就兩首
後代評論項羽詩，
回家閱讀作為下次 討論內容。
請同學回家閱讀唐朝杜牧〈題烏江亭〉
及宋朝王安石〈烏江亭〉兩首詩，作為 下次討論主題。
電子書 平板電腦
教學參考資源 youtube、漢川草廬古籍全文電子書、《新譯史記名篇精選》
B.教學成果：包含班級師生互動、班級氣氛、學生反應、具體教學成果或學生作品展示。
科目: 國文科 教師姓名: 吳健誠 單元：史記項
羽本紀鴻門宴
成果項目 圖片與資料呈現 說明
師生互動、
班級氣氛
老師講解史記體例
同學報告網路資料與自己心得
老 師 針 對 史 記 體 例 做 簡 要 說 明 後 請 學 生 透 過 平 板 電 腦 ， 從 網 路 找 尋 有 關 史 記 的 介 紹 文 章 資 料 ， 迅 速 閱 讀 後 ， 作 簡 單 摘 要 並 報 告。
學生反應與 具體教學成 果
柏翰：使用平板馬上可以看到項羽相關影片，非常方便，上課變得 十分有趣。
曾歆：透過老師介紹史記再由平板檢索網路資料，了解到史記成書 的歷史，更可知一本書能流傳千古至今歷久不衰是不簡單。
芮琦：使用平板，可以找到有關項羽的詩詞，十分便捷，而且可以 知道古人讀書也有許多不同的解讀觀點。
學生課後回饋
學生作品展 示
學生報告主題：史記項羽本記
一、史記體例（王人嬅、芮琦）
司馬遷可說是僅次於孔子的偉大中國史學家，孔子春秋和司馬遷史
本單元課後學 生的總結性報 告成果。
紀同是中國最偉大的私人著史。司馬遷字子長，生於龍門。幼時其 父司馬談教導他古文字，使他縱貫古今；他二十歲時的壯遊對他有 深遠的影響。歸來後當了郎中，很受武帝賞識。孔家獨傳的古文尚 書和董仲舒對春秋的精深闡述，都影響了他創作史紀的精神和義 法。
司馬遷承襲了父職，成了太史令。在李陵兵敗於匈奴一事中，司馬 遷為其辯護卻遭受腐刑。後被武帝調作內廷秘書，這時的他全是為 了著史記而憂憤活著。從著手史紀到初稿完成，共花了幾十年。司 馬遷臨死，史記仍未完成，卒年是無法考定了。
司馬遷所著的書，自己並不稱為史記。班固在漢書中以「太史公三 百篇」述之，直到范曄在後漢書中才提到了「司馬遷著史記」的 話。對於司馬遷的自稱「太史公」，也引發諸多討論。有人說
「公」是尊稱而不適用於稱己，也有人說「公」是自稱所以適用，
目前仍不可知。
史記一百三十篇，分為五類。「本記」記載從武帝到漢武帝，帝王 的事蹟；「表」編排各代的大事，分「年表」和「月表」；「書」
敘述文化的各部門；「世家」按國、家及年代世系記載著各封建侯 王；「列傳」記載重要人物和邊疆狀況，又分為「分傳」、「合 傳」和「雜傳」，分量最多。他也不為自創的體例所拘束。項羽雖 未稱帝，但自為西楚霸王，便將他列入本記；認為孔子垂教的功勞 在功臣之上，便把它列入世家。
史記中「互見」的體例主要在避免重複敘事，也用來寄託褒貶，又 可避免觸犯忌諱。史記內容範圍廣大，組織完密，為紀傳體通史。
二、史記項羽本記讀後感報告：
（莊勻馨、陳子揚）
項羽的失敗，不是只有一項原因就會造成的。
從政治方面來看，項羽與劉邦相較起來，就顯得相當幼稚，在鴻門 宴上尤其可以明顯看出。劉邦巴結項伯，請求他幫自己說情，項伯 回營後，就照做了，項羽卻不去懷疑項伯為甚麼要幫劉邦，而是爽 快許諾。反觀劉邦，在得知是曹無傷去向項羽毀謗他後，回去就
「立誅殺曹無傷」。這經過，讓人清楚的看出兩人的政治敏感度，
真是相去甚遠。不只如此，宴會上劉邦向項羽說明自己只是「不自 意能先入關破秦，得復見將軍於此，今者有小人之言，令將軍與臣 有卻」。結果項羽竟真的信了。之後劉邦逃跑，項羽問張良：「派 公安在？」良曰：「聞大王有意督過之，脫身獨去，以至軍矣。」
接著項羽沒作聲的接過劉邦送的白壁一雙，放在座位上，而范增接 過獻上的玉斗，卻是將它砸到地上。這又是一個能明顯看出項羽在 政治上的幼稚的例子。以上總總也讓人看到項羽衝動輕信，不辨真 偽的弱點。
另一個能看出項羽輕信、不辨真偽，是在陳平的反間計。項羽派使 者來到漢營，漢營高規格的接待他們，在看清是項羽使者後，卻裝
兩人一個主題
出驚訝樣曰:「吾以為亞父使者，乃反項王使者。」換粗劣的飯菜 招待他們。使者回去報告項羽，項羽便懷疑范增與劉邦私通，稍奪 其權，使范增大怒，曰：「天下事大定矣，君王自為之。願賜骸骨 歸卒伍。」項羽竟衝動選擇相信敵人，而懷疑自己熟悉的身邊忠 臣。少了范增這位忠臣，更加劇了項羽的失敗。再看劉邦，時常問 身邊臣子「未知奈何」，善於納諫，不剛愎自用，使他能勝過項 羽。
項羽焦躁易怒的個性，也是他的致命傷之一。項羽經常在盛怒下，
烹人、燒人、坑殺人，使他最後失去人心。
三、古人所作項羽詩詞比較感想：
（曾歆、錢柏翰）
杜牧的題烏江亭透露出對項羽的期許和惋惜，前兩句的「勝敗兵家 事不期，包羞忍辱是男兒。」是在說明詩人認為，戰爭失利乃兵家 常事，項羽如此偉大的一代豪雄，因為經歷了一次失敗而自縊，是 非常不明智的行為，在中國傳統的觀念裡，男性必須要比較有擔 當，包羞忍辱，然而項羽卻深受戰敗打擊，一蹶不振。三、四句
「江東子弟多才俊，捲土重來未可知。」再一次強調詩人對項羽行 為的嘆惋，江東依然有著大有可為的青年才俊，若是當年項羽不 死，不是沒有捲土重來的可能性，但是項羽卻選擇一死，所謂「歷 史是活人寫的。」只有活著才有機會翻轉歷史，因此，詩中的最後 一句「捲土重來未可知」便是為項羽感到可惜，詩人對於項羽是充 滿期望的，然而結局卻斷送在項羽手中，他親手扼殺了未來的無限 可能。
第二首詩是王安石的烏江亭，主要是藉由項羽的戰敗在闡述對戰爭 的看法，首句「百戰疲勞壯士哀」說明了當時國家處在一個長期抗 戰的時代背景之下，長期久戰的結果，就是導致國家殘破而人民痛 苦不堪，詩人在第二句「中原一敗勢難回」中，清楚表達自己對於 敗仗的看法，簡單來說，王安石認為項羽的軍隊大勢已去，三、四 句「江東子弟今雖在，肯為君王捲土來?」便是指，就算江東仍有 許多子弟能為戰爭效勞，但是如今又有誰會為了項羽的大統之業賣 命?我將此解讀為詩人表明自己反戰的立場，認為太多的戰事也是 枉然，對國家只會造成更多的傷害，全篇藉由項羽的失敗闡發對於 戰爭的不認同。
最後是宋朝女詞人李清照的夏日絕句，前面兩句「生當作人傑，死 亦作鬼雄。」形容項羽無論是生是死，都堪稱一代豪雄，是對於他 那股英雄氣概的認可，一開始有一點為項羽的死感到可惜地意味，
認為他若是不死應是大有可為，但是到了後面的三、四句「至今思 項羽，不肯過江東。」李清照以一個身在宋代的人的觀點來看，似 乎能夠理解項羽當初決定於烏江邊自殺的決定，他不是以死逃避戰 敗，反而是為敗仗負起責任，他並沒有逃回江東，而是咬牙戰到最 後，一直到最後無路可退之時，才以身殉戰。我認為李清照是將她 對於當朝的想法投射在這首詩上，對比宋朝朝廷的毫無作為及項羽 的擔當，以此暗諷當局朝政。
補充資料 無
2. 教師姓名:陳玉芳
單元名稱: 典論論文/把握當下，剎那即永恆 策略名稱:資料搜尋法
A.行動學習教案
行動學習教學策略 資料搜尋法 學科領域 語文
授課班級 204
授課人數 男 6 人，女 30 人
行動學習時程 起： 105 年 4 月 11 日～ 迄： 105 年 月 4 13 日，共計 3 節課 授課單元/主題 典論論文/把握當下，剎那即永恆
教學方式 分組合作與報告
資源/設備/書籍 電腦/〈與吳質書〉、〈與楊德祖書〉
教學評量 口語表達能力 60％、學習單 40％
教學總時間(分) 100 分鐘
教學目標
教學理念：
漢末至魏代可以狄更斯《雙城記》引言概括：「這是個最好的時代，也是個 最差的時代。」此時的離亂動盪讓人分外感受到生命的無常與渺小。然而，在 這樣的環境中，也淬鍊了一批極為優秀的作家——建安七子，魏晉時期甚至被 稱做「文學自覺」的年代。曹丕的〈典論論文〉所設問題廣泛，舉凡對文學批 評的態度、對七子文風的評價、文體的分類、作家才性與作品的風格及文章不 朽的價值等，可見其對生命的熱愛與關懷。因此，文章不只是文章，更是生命 的註解。本教學活動旨在讓學生同理曹丕的感受與情懷，在生命的有限及諸多 來不及告別的關係中，我們當如何自處？而曹丕的〈典論論文〉正提供了我們 一種回應生命的方法。
認知：瞭解曹丕所處時代之際況及〈典論論文〉在文學史上的地位。
情意：瞭解生命的有限，並以自己的方式珍視生命。
技能：具有分析問題及闡述己見的能力。
課前準備：
1. 已上過〈與吳質書〉、〈與楊德祖書〉做為本文之先備知識及〈典論論文〉
前四段。
2. 課前一週請同學搜尋具「生離死別」、「突如其來」等條件的真實故事，請 同學找到後製作成簡報到學校分享。分享內容包含：(1)事情始末(2)在瞭解完故 事後同學們的心得感想(3)假若你是當事者，你會如何與生命中終將離去的人告 別？
時單元目標 教學活動 教材 教具 時間(分)
暖身與引起動機 說明本次活動內容：
1. 隨機分組（4 人一組）。
2. 請同學們分享搜尋到的故事內容與心 得
電腦、投影機、
布幕 90
配合新課程內容喚 起舊記憶及先備知 識
1. 複習〈典論論文〉前四段主旨
2. 詢問學生為何曹丕如此看重文章，文 章之於他，究竟是什麼意義？
〈典論論
文〉 黑板 10
教授及討論〈典論
論文〉第五段 1. 教師播放五月天〈如煙〉一曲，請同 學 們分 析歌 詞究 竟要 表達 的是 什麼 情 感？
2. 歌詞中提到「我不要告別」，你認為 人生的所有經歷真的可以永不告別，永 遠常駐嗎？
3. 你認為什麼是「永恆」？生命真的有
電腦、投影機、
布幕、小白板、
平板電腦
20
「永恆」嗎？
4. 對曹丕而言，什麼是永恆？為何他會 認為文章乃不朽之盛事？
5. 我們總希望在高三時可以拿到老師們 的推薦函以作為大學申請之用；左思的
〈三都賦〉在皇甫謐的推薦下，一時洛 陽 紙貴 ，可 見背 書是 一件 受人 歡迎 的 事。然而，曹丕說古之作者：「不假良 史之辭，不託飛馳之勢」這跟我們現在 的 想法 是不 是矛 盾？ 為何 曹丕 會這 樣 說？
6. 曹操認為文章乃不朽之盛事，在你的 高中階段，有沒有什麼經歷是「不朽」
的，即便幾十年後，仍將在回憶中閃閃 發亮？
7. 請拍下你身邊永恆的畫面，並說明它 感動你的原因。
學習回饋與評量 教師即時回饋各組報告內容，口頭讚許 表現優異組別，並將優秀之學習單於課 堂上公開表揚後張貼在教室布告欄，表 現不佳同學則予以課後加強
學習單 10
教學參考資源 〈與吳質書〉、〈與楊德祖書〉
B.教學成果：包含班級師生互動、班級氣氛、學生反應、具體教學成果或學生作品展示。
科 目: 國
文科 教師姓名: 陳玉芳 單元：典論論文
成果項目 圖片與資料呈現 說明
師生互 動、班級 氣氛
此時同學們正在討論學習單的題目，他們對 於「永恆」以及如何留住「永恆」有許多精 彩的討論。
學生反應 與具體教 學成果
請同學們分享他們在高中階段中足以留下印 記的珍貴事蹟，並說明他如何留下這些回 憶。
學生作品 展示
典論論文/把握當下，剎那即永恆 學習 單
班級：204 座號：○○ 姓名：王○○
1.在聽完同學們分享「生離死別」、
「突如其來」的事件後，你印象最深 的是什麼？這些是給你什麼啟發？
我印象最深的是小林村的滅村事件。
由於莫拉克颱風侵襲，使得小林村一 夕滅村，家人間連好好告別的機會都 沒有。這讓我體悟到要好好珍惜當下 所擁有的，因為人生無常，很多我們 以為習以為常的事情，可能隨時會失 去。
2.在聽完五月天的〈如煙〉後，你認 為歌詞要表達什麼樣的關懷？
我有去查過這首歌，這首歌的歌詞從 頭到尾並沒有重複，就像人生一樣，
逝去了不會再重來。而這首歌的MV 也是播放男主角從小到老的時光，那 些曾經美好的過往，即便很想留住，
卻徒勞無功。這首歌詞說的就是我們 往往很想留住時光，但卻一直在告 別，這是一種人生的無奈。
3. 歌詞中提到「我不要告別」，你認 為人生的所有經歷真的可以永不告 別，永遠常駐嗎？
就時間而言，我們不停的在告別；但 在精神上，只要我們好好地把握當 下，甚至用寫作、拍照等方式記錄當 下，就可以在某個層面上永遠的留下 當時的感動。這就是蘇軾講的「自其 變者而觀之，天地曾不能以一瞬；自
其不變者而觀之，物與我皆無盡也」
的意思。
4.你認為什麼是「永恆」？生命真的 有「永恆」嗎？
我認為永恆就是當下的狀態永遠地維 持在那個狀態不改變，如果就每件事 都具有其無法替代的意義而言的話，
我想應該是有永恆吧！
5.對曹丕而言，什麼是永恆？為何他 會認為文章乃不朽之盛事？
我認為曹丕的永恆指的是能名流千 古，即便生命凋零，但後人仍能想起 他，記起他對這個世界的影響。
儒家有立德、立功、立言三不朽。立 德是件困難的事，造次必於是，顛沛 必於是；立功除了自身能力之外，有 時需要天時地利的配合，所以言「時 勢造英雄」；立言相對於前面兩者，
我只要認真地記錄當下的所見所感，
便能成就一篇優秀的文章，甚至對旁 人、後人發揮巨大的影響。因此，曹 丕十分看重文章的影響力。
6.我們總希望在高三時可以拿到老師 們的推薦函以作為大學申請之用；左 思的〈三都賦〉在皇甫謐的推薦下，
一時洛陽紙貴，可見背書是一件受人 歡迎的事。然而，曹丕說古之作者：
「不假良史之辭，不託飛馳之勢」這 跟我們現在的想法是不是矛盾？為何 曹丕會這樣說？
在魏晉時代，人分外感到生命的短暫 與渺小，常常會有身不由己的感覺。
曹丕之所以會認為古代的作者不需依 賴外力便能使文章揚名的原因在於在 寫作文章裡頭，人是可以自主，成為 自己的主人，書寫自己的生命經驗與 感受。
7.曹操認為文章乃不朽之盛事，在你 的高中階段，有沒有什麼經歷是「不 朽」的，即便幾十年後，仍將在回憶 中閃閃發亮？
我認為嘉年華的經驗就是我高中階段 中一段閃亮的回憶。我們花了許多時 間製作道具，從編舞、排舞到完整呈 現表演，這些過程雖然辛苦，但卻是 我高中生涯中不可抹滅的回憶。
補充資料
三、自然科實施成果 1.教師姓名:蘇敬怡
單元名稱:羅高天氣 策略名稱:探究式學習法 A.行動學習教案
行動學習教學策略 探究式學習法、網路資料搜尋法
學科領域 高二 基礎地球科學
授課班級 208 209 210
授課人數 40 人 43 人 44 人
行動學習課程日期 2016/5/4 2016/5/2 2016/5/5 11:10-10:00 13:20-14:10 14:20-15:10
授課單元/主題 第二章 觀風雲
課程名稱：羅高天氣
教學方式 講述、操作、提問、觀察、體驗
資源/設備/書籍 單槍投影機、自製教學投影片(ppt)、上網設備(平板/手機,每組一台)、
學習單、百葉箱及氣象觀測儀器
教學總時間(分) 50 分鐘
單元目標 教學活動 教材 教具及相關設備 時間(分)
課前準備 學生課本 10-30
知道 課程進行流程
說明本節課進行方式 觀察.討論.書寫學習單
…以小組為單位.
自製教學
投影片 平板電腦
單槍投影機 2
認識氣象儀器 了解氣象儀器的使
用方式
實際觀察百葉箱內的氣象數據 溫度計
土溫 溼度計 實際觀察風向計 風向
實際使用乾濕球溫度計
乾球溫度.濕球溫度.相對溼度.
學習單 百葉箱 及
氣象儀器
15 (人員移
動 5)
瞭解學習單要求 發下學習單並說明作業要求 學習單 3
知道如何查詢 現在天氣 會查詢現在天氣 知道羅高氣象站與 氣象局標準氣象站 觀測項目的異同.
小組討論
歸納觀測氣象的方式 地面觀測
高空觀測 遙測
上網查詢附近地區的數值天氣數據 中央氣象局 “目前天氣”
中央氣象局 app “鄉鎮天氣”
查尋http://www.wunderground.com/
或 wunderground app
比較羅高氣象站與中央氣象局測站,那 些氣象因子有觀測.哪些沒有觀測.
自製 投影片教學
學習單
上網設備 20
項目比較 數值比較
探究式問題討論
--兩組氣象數據有無差異？
產生差異的原因？
--羅高站少了那些項目？
中央氣象局多了哪些項目？
並討論為什麼？
總結/彈性時間 5
B.教學成果：包含班級師生互動、班級氣氛、學生反應、具體教學成果或學生作品展示。
科目: 高二地球 科學
教師姓名: 蘇敬怡 單元：羅高天
氣
成果項目 圖片與資料呈現 說明
師生互動、班級 氣氛
本課程設計中，老師設計讓學生練習讀取儀器的觀測數據，
並上網查詢自動氣象站的數據，
實習開始進行後，老師不再講解（給予幫助），學生如果有 問題，與同組同學相互討論
學生反應與 具體教學成果
查詢網路上顯示（平版上網）的羅東天氣因子，
與目前地科教室（溫濕度計顯示數據）內實際天氣因子(209 班)
如左
討論網路上查到的天氣因子與實際觀測的天氣因子有無差異？
以及產生差異的原因？(208 班)
查詢網路上顯示（平版上網）的 羅東天氣因子（210 班）
2. 教師姓名: 蔡緻怡
單元名稱: 基礎生物(上) 第二章 植物的構造與功能 策略名稱: 直接引導學習法
A.行動學習教案
行動學習教學策略 網路資料搜尋法+直接引導學習法 學科領域 生物科
授課班級 109、110、112、113 授課人數 男 80 人，女 78 人
行動學習時程 起：105 年4 月 11 日～迄：105 年 4 月 15 日，共計 1 節課 授課單元/主題 基礎生物(上) 第二章 植物的構造與功能
教學方式 板書、講述、觀察、討論
資源/設備/書籍 課本、植物、解剖顯微鏡、複式顯微鏡、手機或相機 教學總時間(分) 50 分鐘
時單元目標 教學活動 教材 教具 時間(分)
暖身與引起動機 請學生介紹植物來源、自己與植物之間
的關係 各種植物 各種植物 5
認識生活中的植物 簡介學生帶來的各種植物 各種植物 各種植物 5 了解顯微鏡的使用
方式
1. 說明顯微鏡的使用方式
2. 說明玻片標本的製做方式 課本 顯微鏡 5
觀察植物的器官
(學生已有植物器官的背景知識)
自行參閱課本、網路資料，觀察並記錄 自己與組員帶來的植物
課本 各種植物 25
觀察植物的器官 搜 尋資 料確 認植 物名 稱， 介紹 植物 特 色，並利用手機或電腦的繪圖軟體，整
合各張記錄照片，標示各種植物器官。 實驗紀錄為回家作業
B.教學成果：包含班級師生互動、班級氣氛、學生反應、具體教學成果或學生作品展示。
科目:生 物科
教師姓名:蔡緻怡 單元：基礎生物(上) 第二章
植物的構造與功能
成果項目 圖片與資料呈現 說明
師生互 動、班級 氣氛
1. 這是上高中後第一次進生 物實驗室，因此學生都感 到十分新奇，且觀察的對 象是平時食用的蔬菜或是 陽台花圃的盆栽，顯微鏡 下 的 視 野 十 分 熟 悉 又 陌 生。
2. 「凡生物必有例外」，在 實驗室中忠實呈現了生物 多樣性的驚奇。實體觀察 與課本圖片畢竟還是有相 當大的差異，因此可以看 到學生之間熱烈的討論、
互相幫忙，直接跟老師求 救的也很多，師生、同學 間的互動都比課堂的課程 還要熱絡。
老師簡介各種植物
老師現場針對同學 問題進行解答 老師指導同學進行 觀察
學生認真觀察↓
學生作品 展示
1. 學生利用手機或相機進行 植物器官觀察的拍攝，回 家後利用手機APP 或電腦 修圖軟體將照片組合，標 示各種構造。也有同學將 相片輸出，以書面報告的 形式作更仔細的說明。
2. 各班小老師利用通訊軟體 (Line 或 Facebook)或 email 收集照片，因此同學間可 以互相欣賞拍攝的結果。
3. 老師直接在照片上評分與 批改，再請小老師公告給 班級，讓同學知道錯誤的
地方。
四、社會科實施成果 1.教師姓名:柯佳伶
單元名稱:羅東歷史發展 策略名稱:情境感知學習法 A.行動學習教案
行動學習教
學策略 情境感知學習法 學科領域 地理
授課班級 104 專題課程 授課人數 6 人（兩人一組）
行動學習時
程 起：105 年 月 5 日～迄： 10426 年 5 月 26 日，共計 節課2 授課單元/
主題 地圖判讀、羅東歷史發展 教學方式 講述、活動參與
資源/設備/
書籍
1.羅東鎮誌
2.小鎮文化廊道地圖 教學總時間
(分) 120 分鐘
教學目標 1.讓學生瞭解羅東的歷史發展 2.訓練看地圖的能力
教師準備活
動 閱讀羅東鎮誌、繪製地圖、準備活動
時單元目標 教學活動
教材 教具 時間
(分) 引起動機 羅東給人的印象就是現代化的城市和熱鬧的夜市，但是在巷弄之間其實藏
有許多過去前人開墾的足跡，讓學生透過尋寶的方式，找到藏在街道中的 歷史遺跡，傳連起過去與現在。
5
活動進行 1.利用 line 將藏寶圖、任務傳到學生的平版 2.讓學生根據藏寶圖找到地圖中的點位 3.找到點位後，用手機拍下該地點的遺跡 4.請學生回答關於該地點的問題
5.最快完成的組將照片合併並傳給老師，最快完成的可以得到飲料一杯 6. 所有人都完成任務後，透過這些問題串連起羅東發展的印記
社群 通訊 軟 體、
平版電 腦、
地 圖、
活動 單
40
圖一 尋寶地圖
羅東史地尋寶趣
編 號
提示 地
點
問題
1 書寫歷史的木頭 此地地名的由來為何？
2 水田開闢必備 根據此設施開設的位置，其建築年代 為何？（清代、日治、戰後）推測依 據為何？
3 臺灣庶民文化（高 一有上過的，後來 有打架的那一種）
此地的庶民文化屬於哪一派？
4 他的生日曾經是羅 東最熱鬧的日子
他是誰？生日是何時？
5 古厝 現在的屋頂有何特色？其作用為何？
6. 羅東鎮和平路 這條街上哪種商家的數量特別多？原 因為何？可達到何種經濟效益？
7. 燈紅「酒綠」 此商店出現於此的時代背景為何？
8. 巴洛克式建築 此建築出現於此的時代背景為何？
9 「燈紅」酒綠 所在的巷子名稱為何？為何取這個名 字？這個街道有何特色
10. 羅東鎮義和巷 牆上出現哪些商家？
總結 第一題的答案是浮崙，因為此地較高，是羅東早期較發展的地區
第二題的答案是月眉圳，早期羅東水田開墾的關鍵，因位於夜市旁邊，可 以知道這是清代就已經開闢的水圳，才會位在聚落中心
第三題的答案是福蘭社，是羅東北管樂的發展地，早期羅東開墾大致抵定 後，便開始發展文化，但引發西皮與福祿的械鬥
第四題的答案是奠安宮玄天上帝，是羅東重要的信仰中心
第五題答案是紅厝仔，黑色的屋頂是瀝青，防止雨水潑進屋內，反應羅東 多雨的特性，此地也是早期羅東富人的居住地
第六題答案是家具，因羅東日治時期發展林業，在火車站附近出現大量的 木材加工廠與家具行
第七題的答案是味珍香酒家，因林業帶動羅東鎮的發展，許多生意人聚 集，因此也出現許多酒家
第八題的答案是遠東大旅社，因林業發達，許多外地商人至羅東洽談生 意，因此使得旅館業發達，遠東大旅社為當時最大的旅館
第九題大答案是松月屋妓女戶，在日治時期與戰後初期，為滿足伐木工人 的需求，羅東鎮情色產業相當發達
第十題答案是義和巷的街道彩繪，反應社區總體營造的結果
透過這些歷史空間探訪，讓學生瞭解從開墾初期的民俗文化（北管）、宗 教信仰，到日治時期的林業發展，到目前的社區總體營造，瞭解羅東小鎮 過去的風華。
B.教學成果：包含班級師生互動、班級氣氛、學生反應、具體教學成果或學生作品展示。
科目: 教師姓名: 單元：
策略名稱:
成果項目 圖片與資料呈現 說明
學生反應與 具體教學成 果
出發前確認任務的學生
騎腳踏車出任務的學生
學生表示又可以玩又可 以學歷史地理，是很有 趣的方式。
學生繳交的照片 補充資料 無
