模組一：發展學習策略
議題：探索新知的思維方法與工具（量化典範）
授課教師：林梅琴（聯絡：2905-3383，[email protected]）
中原大學心理學學士、諮商心理師
密蘇里大學哥倫比亞校區教育碩士、博士 課程大綱
一、 本單元目標：
在本單元活動結束後，學生應能：
1. 說明知識的來源與科學取向
2. 陳述教育研究的特性、特徵與功能 3. 說出研究過程的各項活動
4. 發展研究主題、定義待答問題或研究假設 5. 描述研究動機與目的
6. 運用電腦搜尋、下載相關文獻資料並至圖書館尋找資料 7. 收集相關的文獻（圖書館參訪）
8. 摘要、評論與研究主題相關的文獻
9. 描述量化研究主要研究方法（調查法、因果比較法及相關）
二、 指定閱讀：
（一）共同必備的教材
1.葉重新（2004）。教育研究法（2 版）。台北：心理。
2.American Psychological Association（2004）。美國心理協會出版手 冊：論文寫作格式（陳玉玲、王明傑編譯，第五版）。台北市：
雙葉（原著出版年：2001）。
3.畢恆達（2005）。教授為什麼沒有告訴我。台北市：學富。
4.其他課堂講義或期刊文章。
（二）個人必須由坊間教育研究法的書籍中再選一本參閱，例如：
1.Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E.（2003）。教育研究法：研究設計實 務（楊孟麗、謝水南譯）。台北市：心理（原著出版年：
2000）。
2.王文科、王智弘（2007）。教育研究法（11 版）。台北：五南。
3.吳明清（1991）。教育研究：基本觀念與方法之分析。台北：五南。
每組 6-7 人（依規定之分組）
3.參考文獻作業（15％）：8/10 當日完成
每組 6-7 人（依規定之分組）
4.分組報告（15％）：8/10 當日完成
每組 6-7 人（依規定之分組及主題）
5.文獻探討及方法論評論作業（25％）：8/20 中午以前完成交研究所
組別與緒論評論同，需以合作的方式呈現，要能交叉比較，視需要使用表格，
但嚴禁全篇使用表格呈現。
閱讀第二章有關文獻探討。
文筆的流暢性、邏輯性（句字呈現的因果關係）、易讀性、摘要、分析與歸納 的能力，特別是文獻是否支持研究變項，但是請勿以我所提供的項目條列，
請整體分析。
利用相關資料評論論文的第三章，有關研究方法部分。
利用提供之投影片、第四、五、六、十、十二等章評論兩份論文方法論的嚴謹度 與完整性。例如，架構圖、變項、母群、抽樣方法、研究工具發展過程、信效度 分析、研究實施程序報告的清晰、明確程度，同時分析論文中問卷是否為恰當 的研究工具（利用第五章的原則分析）
提出一份評論報告（至少六頁的報告）。
6.平時成績（老師觀察）及自評互評（15％）：8/20 中午以前完成
須註明評分者及受評者之姓名，根據參與小組討論的程度進行自評及互評
（針對不同的分組進行評分，各次的分組請分開），此項分數不平均且不須 做組內討論，直接將評分之說明交給老師（格式自訂，不要小組統一格式，
繳交時將自互評內容裝入信封，且個人彌封簽名 ， 每組收齊後，與書面報告 一起交），說明中須提供個人或他人之具體參與行為，依以下四項進行說明 及評分（不可以只給分數），如果有不同的組均需要分別提供於該組自互評 之資料：
（1） 他（我）參與小組討論的程度及對討論內容的熟悉度。
（2） 他（我）有那些具體行為或事實，幫助或增進團體討論及運作。
（3） 他（我）有那些具體行為或事實，阻礙團體討論及運作，他
（我）應該如何做會有助於團體討論及運作。
（4） 你給他（自己）幾分 ，為什麼，請說明。
（5） 此項自評、互評未交者，此項分數以 60 分計。
四、 課程進度：
2008/8/9（六）
時間 主題 備註
9：00～10：10 緒論：科學取向、知識來源
研究的定義、重要性、特性、特徵與功能 葉重新，Ch.1 及參考資料 10：10～10：30 Take a break!
10：30～11：30 1. 研究問題與目的、研究的相關概念 2. 研究動機、問題（葉重新，Ch.2）
畢恆達，XV- XXII 及 1-23
分工閱讀
11：30～12：30 完成論文緒論（第一章）的閱讀與評論 3-4 人一組 12：30～1：30 用餐及午休
1：30～2：30 分組報告 每組 7 分鐘
2：30～2：50 Coffee break
2：50～4：00 構念、名詞定義之舉例、研究工具 葉重新，Ch.2 4：00～4：10 Coffee break
4：10～5：20 作業分析、並將人格傾向量表輸入電腦
小組完成分析評估作業 6-7 人一組
5：20～6：00 各組評估報告比較
6：00～ 撰寫心靈日誌（回家唸書）
2008/8/10（日）
時間 主題 備註
9：00～10：30 說明變項、假設、研究架構圖
分析人格傾向量表解析變項 葉重新，Ch.2 10：30～10：50 Take a break!
10：50～12：20 介紹文獻探討（交代回家作業，8/20 交） 畢恆達 25-70分工閱讀
葉重新，Ch.3
12：20～1：30 用餐及午休
1：30～2：40 介紹研究報告撰寫（所規定）
2：40～3：00 Coffee break
3：00～4：20 小組作業、APA 找碴及參考文獻作業，利用所 上電腦完成
畢恆達 115-134 分工閱讀 葉重新，Ch.14
4：20～4：30 Coffee break
4：30～5：10 小組討論 葉重新，Ch.4-6，10，12
輔仁大學教育領導與發展研究所碩士在職專班 九十七學年度第一學期授課教師課程大綱
議題名稱：探究新知的思維方法與工具（質性研究）
授課教師：丁興祥 老師
聯絡方式：（02）29347792 現 職： 輔大心理系教授
學術背景： 心理學
專 長： 社會及人格心理學、研究方法、創造心理學 上課地點：文開樓六樓LE602 教室
課程大綱
一、 課程簡介 ：
本課程在介紹「質性研究」之方法論及主要的質性研究方法，課程進行 方式除教師授課外，學生參與與討論及報告亦為重要教學活動。透過這樣 的活動及教學，使學生能將理論與實務結合。
二、 本單元目標 ：在本單元學習活動結束後，學生應能～
1. 了解質性研究之哲學（方法論）基礎 2. 了解質性研究的主要方法
3. 能將方法與實務結合，進行質性的教育研究 三、指定 閱讀
1. 丁興祥等譯（2006）。質性心理學。台北：遠流。
2. 吳芝儀等譯（2002）。質性教育研究：理論與方法。嘉義：濤石。
3. 胡幼慧編（1996）。質性研究。台北：巨流。
四、 學習作業與評量 1. 課堂參與與討論 2. 課堂報告（分組）
3. 期末報告 五、 教學所需設備
□投影機 □電腦 □單槍投影機 □其他 六、 其他規定或說明
輔仁大學教育領導與發展研究所碩士在職專班 九十七學年度第一學期授課教師課程大綱
議題名稱：探究新知的思維方法與工具（教育統計）
授課教師：蘇志雄 老師
聯絡方式：（02）2257-6167 轉 292 手機：0922-583-736 E-mail: [email protected]
現 職：致理技術學院 市調研究中心 主任 致理技術學院 會計資訊系 副教授 中華資料採礦協會 理事
學術背景：台灣大學 生物統計 博士
專 長：教育統計與測驗、問卷資料分析、市場調查、資料採礦 上課地點：文開樓六樓LE602 教室
課程大綱
七、 課程簡介 ：
統計學是一門處理資料(data)成為資訊(information)的科學工具，
尤其在量化研究中統計更是扮演穿針引線的角色。「資料」是統計學的處 理對象，研究者必須在眾多的資料中找到有意義的訊息，所以如何蒐 集資料並整理成為讓人看懂的資訊，並能利用適當的抽樣技巧，透過 樣本的資料來推論母體的訊息。
使用統計方法較頻繁的應該是用在市場調查、民意調查或作研究的 學者，這些人一開始一定是面對一個需要做決定的問題，但由於有很 多不確定的影響因素干擾著決策者，因此才需要透過調查的機制，試 著去瞭解普羅大眾的看法，希望能從所有普羅大眾提供的資料，經過 統計整理的過程，獲得能夠下決策的資訊。
但困難的是不可能每一位普羅大眾都願意提供資料，一般都只能 獲得部分人的資料，而研究者就必須去分析這少部分人的資料，並能 夠對所有普羅大眾的可能想法作出猜測，提供給決策者做成較好的決策 問題來了，這些研究者應該要如何利用這些少部分人的資料來猜測所 有普羅大眾的想法呢？這就必須透過統計方法隨機抽樣的技術，來找 出具有代表性的少部分人，並利用統計推論的技術來瞭解所有普羅大 眾的想法。
由於輔助的電腦統計軟體功能不斷進步，因此，在研究的過程中，
計算不再是一個困難的步驟，只要將資料轉換成電子檔案，即可進行 資料分析。但是，重點在於「是否執行正確的統計方法」，唯有使用正確
戊、 能了解研究進行的流程、資料蒐集、分析方法選擇與結果解釋。
己、 能採用正確的統計分析方法，並能適當地解釋所得的結果 庚、 能使用統計套裝程式做資料的統計分析。
辛、 能對統計學與資料分析產生興趣。
九、指定 閱讀
1. 吳明隆、涂金堂：SPSS 與統計應用分析。台北：五南。
2. 林清山 ：心理與教育統計學。台北：東華。
十、 學習作業與評量
甲、 上機練習作業(50%) 乙、 分組問卷分析(50%) 十一、 教學所需設備
□投影機 ■電腦 ■單槍投影機 □其他 十二、 其他規定或說明
甲、 請同學自行分成5~6 組
