附錄一 訪談問題(甲)
一、背景資料
1.請問您了解那些相關教學設計之理論觀念?
2.請問您有那些課程審核或評鑑等相關經驗?
3.請問您是否使用過類似系統?其於本系統比較為何?
二、形成性評鑑
1.請問您在形成性評鑑機制中的評鑑標準或策略為何?
2.請問您在結構化之評鑑表格下是否有助於您進行評鑑並給予建議?為什 麼?
3.請問您在開放式評鑑表格下是否有助於您進行評鑑並給予建議? 為什麼?
4.請問您認為學科專家在接受建議後課程有何改善?在不同評鑑表格下有何 差異?
5. 請問您認為審核機制有何需要改進之處?
三、系統功能與建議
1.您認為使用本教學設計系統在線上發展課程是否符合需求?還可以增加或
改進那些功能?
附錄二 訪談問題(乙)
一、背景資料
1.請問您有那些課程發展等相關經驗?
2.請問您是否使用過類似系統? 其於本系統比較為何?
二、教學設計
1.請問您在教學設計平台是否能更了解教學設計原則，提升您的課程發展專 業能力?為什麼?
2.請問您覺得知識型態之教學設計樣板是否能符合課程使用需求?為什麼?
3.請問您認為線上教學設計之模式是否會更有效率?更具便利性?
三、形成性評鑑
1.請問您認為自評機制是否有助於您修正課程? 為什麼?
2.請問您認為審核機制與審核建議是否有助於您修正課程? 為什麼?如何改 進?
四、系統功能與建議
1.您認為使用本教學設計系統在線上發展課程是否符合需求?還可以增加或
改進那些功能?
附錄三
學科專家 SME01「教學軟體設計概論」歷程記錄
3-1、課程編輯歷程記錄
[身份別 ]執行動作 離開時間 時間長度(秒)
[學科專家]課程大綱編輯 2005/5/8 am 09:50:25 957
[學科專家]課程大綱編輯 2005/5/8 am 09:51:03 29
[學科專家]課程大綱編輯 2005/5/8 am 10:09:27 15
[學科專家]課程大綱自評 2005/5/8 am 10:09:34 5
[審核者 ]課程大綱審核 2005/5/9 pm 07:15:52 15
[審核者 ]預覽課程大綱 2005/5/9 pm 07:16:10 14
[審核者 ]預覽課程大綱 2005/5/9 pm 07:16:14 2
[審核者 ]課程大綱審核 2005/5/11 am 10:00:05 68
[學科專家]課程大綱自評 2005/5/12 pm 09:23:24 4
[學科專家]課程大綱審核結果 2005/5/12 pm 09:24:30 49
[學科專家]課程大綱審核結果 2005/5/12 pm 11:44:57 59
[學科專家]課程大綱審核結果 2005/5/13 pm 12:06:00 6
[學科專家]課程大綱審核結果 2005/5/13 pm 12:06:07 4
[學科專家]課程大綱審核結果 2005/5/16 am 12:12:59 9
[審核者 ]課程大綱審核 2005/5/16 am 10:16:19 4
[學科專家]課程大綱審核結果 2005/5/16 pm 03:17:19 10
[學科專家]課程大綱編輯 2005/5/16 pm 03:57:04 2383
[學科專家]課程大綱編輯 2005/5/16 pm 03:58:54 42
[學科專家]課程大綱審核結果 2005/5/16 pm 03:59:35 3
[學科專家]課程大綱編輯 2005/5/16 pm 04:00:36 13
[學科專家]課程大綱編輯 2005/5/16 pm 04:59:11 15
[學科專家]課程大綱審核結果 2005/5/16 pm 08:22:50 3
[學科專家]課程大綱編輯 2005/5/16 pm 08:22:54 2
[學科專家]課程大綱編輯 2005/5/16 pm 08:23:03 3
[學科專家]課程大綱審核結果 2005/5/16 pm 08:23:07 3
[學科專家]課程大綱編輯 2005/5/16 pm 08:23:15 2
[學科專家]課程大綱編輯 2005/5/16 pm 08:24:03 4
[學科專家]課程大綱自評 2005/5/16 pm 08:26:45 2
[學科專家]課程大綱自評 2005/5/16 pm 08:58:31 3
[審核者 ]預覽課程大綱 2005/5/17 pm 10:01:49 7
[審核者 ]課程大綱審核 2005/5/17 pm 10:01:57 5
[審核者 ]預覽課程大綱 2005/5/19 pm 12:03:43 10
[審核者 ]課程大綱審核 2005/5/19 pm 12:03:50 5
[學科專家]教案內容編輯 2005/5/22 am 06:34:53 4740
[學科專家]教案內容編輯 2005/5/22 am 06:39:38 282
[學科專家]教案內容編輯 2005/5/22 am 06:41:01 80
[學科專家]教案內容編輯 2005/5/22 am 06:41:40 37
[學科專家]教案內容編輯 2005/5/22 am 06:41:56 14
[學科專家]教案內容編輯 2005/5/22 am 06:42:08 11
[學科專家]教案內容編輯 2005/5/22 am 09:14:40 275
[學科專家]教案內容自評 2005/5/22 am 09:15:06 23
[審核者 ]教案內容審核 2005/5/23 am 09:53:04 72
[審核者 ]教案內容審核 2005/5/23 pm 06:09:50 622
[學科專家]教案內容審核結果 2005/5/25 am 12:23:37 23
[學科專家]教案內容審核結果 2005/5/26 pm 11:18:09 97
[學科專家]教案內容編輯 2005/5/26 pm 11:20:14 122
[學科專家]教案內容自評 2005/5/27 pm 01:56:35 2
[審核者 ]教案內容審核 2005/5/27 pm 08:45:16 21
[審核者 ]教案內容審核 2005/5/28 pm 04:15:22 6
[學科專家]課程大綱審核結果 2005/6/9 am 11:39:42 11
[學科專家]教案內容審核結果 2005/6/9 am 11:39:55 24
3-2 課程大綱編輯記錄
課程簡介 課程目標 時間記錄
本課程主要在於介紹實施教 學軟體設計時的一些理論基 礎及方法
經由本課程學習後，使學習者了解何為教學 軟體，並了解其與教學原理之關係，以作為 未來設計各種教學軟體之基礎知識。
2005/5/8 am09:49:15
本課程主要內容包含:
1.在實施教學軟體設計時你將 會使用到哪些學習理論。
2.在設計一個多媒體教學軟體 時,有哪些技術可以滿足你所 採用的學習理論。
本課程學習後，
1.你將了解何為教學軟體。
2.你將了解教學軟體與教學原理之間的關 係。
3.未來設計各種多媒體教學軟體時,你知道 要使用哪些技術以滿足你所採用的學習理 論。
2005/5/12
pm09:18:26
3-3 課程大綱-章編輯記錄
章 名稱 目標 動作 時間
1 Behavioral Psychology Principles
經由本課程學習後,你將了解行
為心理學的意義及其內涵 新增 2005/5/16 pm 01:12:16
2 Cognitive Psychology Principles
經由本課程學習後,你將了解認
知心理學的意義及其內涵 新增 2005/5/16 pm 01:16:21
3 Constructivist Psychology Principles
經由本課程學習後,你將了解建
構心理學的意義及其內涵 新增 2005/5/16 pm 01:17:06
1 Behavioral Psychology Principles
經由本課程學習後,你將了解行
為心理學的意義及其內涵 更新 2005/5/16 pm 01:19:10
3-4 課程大綱-節編輯記錄
章 節 名稱 目標 動作 時間
1 Classical conditioning 新增 2005/5/16 pm 01:18:02 2 Operant conditioning 新增 2005/5/16 pm
01:18:34 3 Principle of intermittent
reinforcement
新增 2005/5/16 pm 01:19:53
4 Maintaining 新增 2005/5/16 pm
01:20:55 1 Classical conditioning
學了本課程後,你將了解古典制
約的意義 更新 2005/5/16 pm
01:23:47
2 Operant conditioning
學了本課程後,你將了解操作制
約的意義 更新 2005/5/16 pm
01:24:24
3 Principle of intermittent reinforcement
學了本課程後,你將了解行為心
理學的週期性增強原理 更新 2005/5/16 pm 01:27:48
4 Maintaining
學了本課程後,你將了解行為心
理學的週期性增強原理 更新 2005/5/16 pm 01:30:24
3
Principle of intermittent reinforcement and Maintaining
學了本課程後,你將了解行為心 理學的週期性增強及維持的原 理
更新 2005/5/16 pm 01:32:33
4 刪除 2005/5/16 pm
01:32:54 1
4 Instructional System Design
學了本課程後,你將了解到以行 為心理學角度實施教學系統設 計時必須考慮到哪些因素
新增 2005/5/16 pm
01:37:22
4 Instructional System Design
學了本課程後,你將了解到以行 為心理學角度實施教學系統設 計時必須考慮哪些因素
更新 2005/5/16 pm 01:40:16
1 Definition 新增 2005/5/16 pm
01:41:11 2 Information-processing
approach
新增 2005/5/16 pm 01:41:31
3 Semantic networks 新增 2005/5/16 pm
01:41:57 1 Definition & basic theorem 更新 2005/5/16 pm
01:44:50
2 刪除 2005/5/16 pm
01:44:57
2 刪除 2005/5/16 pm
01:45:07 2 Principles Perception and
Attention
新增 2005/5/16 pm 01:45:48
1 Definition & basic principles
更新 2005/5/16 pm 01:46:16
3 Encoding 新增 2005/5/16 pm
01:47:00
4 Menory 新增 2005/5/16 pm
01:47:23
5 Comprehension 新增 2005/5/16 pm
01:48:31
6 Active Learning 新增 2005/5/16 pm
01:49:02
7 Motivation 新增 2005/5/16 pm
01:49:31 8 Principles Locus of Control 新增 2005/5/16 pm
01:50:13
9 Mental Models 新增 2005/5/16 pm
01:50:41
10 Metacognition 新增 2005/5/16 pm
01:51:13 11 Transfer of Learning 新增 2005/5/16 pm
01:51:39 12 Individual Differences 新增 2005/5/16 pm
01:52:08 12 Individual Differences 了解何謂個別差異及其形式 更新 2005/5/16 pm
03:26:17 11 Transfer of Learning 了解何謂學習遷移及其形式 更新 2005/5/16 pm
03:27:45 10 Metacognition 了解何謂後設認知 更新 2005/5/16 pm
03:28:53 9 Mental Models 了解何謂認知心理模式 更新 2005/5/16 pm
03:30:59 8 Principles Locus of Control 了解何謂 Locus of Control 原則 更新 2005/5/16 pm
03:33:09 2
7 Motivation 了解認知心理學的動機原則 更新 2005/5/16 pm
6 Active Learning
了解認知心理學的主動學習原
則 更新 2005/5/16 pm
03:35:39 5 Comprehension 了解何謂理解力 更新 2005/5/16 pm
03:38:23
4 Menory 了解如何增進記憶 更新 2005/5/16 pm
03:40:15
3 Encoding 了解知識如何做編碼 更新 2005/5/16 pm
03:41:21 2 Perception & Attention
了解知識如何感知及提升注意
力 更新 2005/5/16 pm
03:44:04
1 Definition & basic principles
了解到認知心理學的意義及其
基本理論 更新 2005/5/16 pm
03:45:39
1 Definition & basic principles
新增 2005/5/16 pm 01:55:06 2 Instructional Principles 新增 2005/5/16 pm
01:56:11
3 Situated Learning 新增 2005/5/16 pm
01:56:34 4 Anchored Instruction 新增 2005/5/16 pm
01:56:53 5 Cooperation and
Collaboration
新增 2005/5/16 pm 01:57:12
6 other principals
了解到建構主義心理學的其他
相關知識 新增 2005/5/16 pm
03:52:11
5 Cooperation and Collaboration
了解到合作學習的內涵 更新 2005/5/16 pm 03:52:52 4 Anchored Instruction 了解到錨式教學的內涵 更新 2005/5/16 pm
03:53:47 3 Situated Learning 了解到情境學習的內涵 更新 2005/5/16 pm
03:54:12 2 Instructional Principles
了解到關於建構主義心理學式
的教學原理 更新 2005/5/16 pm
03:55:35 3
1 Definition & basic principles
了解何謂建構主義心理學及其
基本原理 更新 2005/5/16 pm
03:56:24
3-5 教案內容-前言編輯記錄
章 頁碼 名稱 內容 動作 記錄時間
1 1
Behavioral Psychology Principles
新增 2005/5/20 pm 10:44:30
1 1
Behavioral Psychology Principles
Behavioral Psychology began at the turn of the twentieth century,primarily with the work of Edward Thorndike(1913) and Ivan Pavlov(1927).
更新 2005/5/20 pm 10:49:26
1 2
Behaviorism is a philosophy that assumes:
1.The proper concern of psychological science should be the study of observable behavior and responses. Concepts such as
"consciousness" or even "the mind" cannot be meaningfully defined.
新增 2005/5/20 pm 10:53:29
1 3
2.People are born as "blank slates".
3.Changes in behavior (i.e. learning) follow the Law of Effect.
4.Changes in behavior or learning can occur automatically as people (and all organisms) discover Contingency Relationships
新增 2005/5/20 pm 10:55:35
1 4
Behavioral Psychology Principles
Major Behavioral Psychology Theories:
1.Classical conditioning theory 2.Operant or Instrumental conditioning 3.Social learning theory - observational learning & modeling
新增 2005/5/20 pm 10:57:39
1 3
Behavioral Psychology Principles
2.People are born as "blank slates".
3.Changes in behavior (i.e. learning) follow the Law of Effect.
4.Changes in behavior or learning can occur automatically as people (and all organisms) discover Contingency Relationships
更新 2005/5/20 pm 10:57:52
1 2
Behavioral Psychology Principles
Behaviorism is a philosophy that assumes:
1.The proper concern of psychological science should be the study of observable behavior and responses. Concepts such as
"consciousness" or even "the mind" cannot be meaningfully defined.
更新 2005/5/20 pm
10:58:05
2 1
Cognitive Psychology Principles
Cognitive Psychology takes its name from the word cognition,which means the process of knowing.Cognitive Psychology places emphasis on unobservable constructs,such as the
mind,memory,attitudes,motivation,thinking, reflection,
新增 2005/5/21 am 12:13:47
2 1
Cognitive Psychology Principles
Cognitive Psychology takes its name from the word cognition,which means the process of knowing.Cognitive Psychology places emphasis on unobservable constructs,such as the
mind,memory,attitudes,motivation,thinking, reflection.
更新 2005/5/21 am 12:14:18
3 1
Constructivist Psychology Principles
Just as cognitive learning psychology began replacing the predominant behavioral psychology in the 1970s.Constructivist Psychology Principles is now challenging the currently dominant cognitive approach.
新增 2005/5/22 am 05:52:34
1 1
Behavioral Psychology Principles
Behavioral Psychology began at the turn of the twentieth century,primarily with the work of Edward Thorndike(1913) and Ivan Pavlov(1927).
更新 2005/5/22 am 09:12:12
3-6 教案內容-作業編輯記錄
章 頁碼 名稱 內容 動作 記錄時間
3 1 Question
舉一個建構主義心理學實例說明如何運
用其特徵進行教學活動 新增 2005/5/22 am 06:39:32
2 1 Question
舉一個認知主義心理學實例說明如何運
用其特徵進行教學活動 新增 2005/5/22 am 06:40:51
1 1 Question
舉一個行為主義心理學實例說明如何運
用其特徵進行教學活動 新增 2005/5/22 am 06:41:34
1 1 Question
舉一個行為主義心理學實例說明如何運
用其特徵進行教學活動 更新 2005/5/22 am 09:12:38
1 1 Question
何謂行為主義心理學?說明如何運用其特
徵進行教學活動 更新 2005/5/26 pm
11:19:12
2 1 Question
何謂認知主義心理學?說明如何運用其特
徵進行教學活動 更新 2005/5/26 pm
11:19:40
3 1 Question
何謂建構主義心理學?說明如何運用其特
徵進行教學活動 更新 2005/5/26 pm
11:20:06
3-7 教案內容-小節編輯記錄(僅列出第一次審核過後編輯記錄)
章 節 類型 頁
碼 名稱 內容 動作 記錄時間
1 1 案例 探討 1
Pavlov 如何以 狗做實驗
討論 Pavlov 如何以狗做實驗,說出其實
驗過程如何? 新增 2005/5/26 pm
11:47:49
1 2 小組 討論 1
什麼是刺激-反 應聯結?
討論 Skinner 刺激-反應聯結理論是怎麼
進行的 新增 2005/5/27 am
12:00:49
3 1 小組 討論 1
建構主義心理 學有哪些重要 觀點
請三個人一組討論,就你們所見所知,建
構主義心理學有哪些重要觀點 新增 2005/5/27 am 09:04:31
3 1 小組 討論 1
建構主義心理 學有哪些重要 觀點
請三個人一組討論,就你們所見所知,建
構主義心理學有哪些重要觀點 新增 2005/5/27 am 09:04:31
3 2 小組 討論 1
建構主義的教 學原則
請三個人一組討論,建構主義心理學有
哪些重要的教學原則 新增 2005/5/27 am 09:10:47
3 3 案例
探討 1 食品中毒
有一天，台灣的某一小鎮突然有許多居 民腹痛下痢、合併發冷發熱、身體虛弱 等徵狀，病人間的病徵也不怎麼相同，
轉瞬間蔓延全縣，外縣市也有發病跡 象，總共已經有二十幾個幼童與老弱者 死亡，幾十家有線無線與平面媒體的記 者蜂擁而至，霎時間全台沸騰。擾讓十 多天了，仍然不知道是何種病原菌，是 病毒、細菌、或是其他原因？在各級民 代及與論指責下，縣衛生局長與衛生署 防疫單位處長的官位也是岌岌可危，聰 明的同學們，如果你是衛生署長，你會 如何處理。
新增 2005/5/27 am 09:21:44
3 1 小組
討論 1 刪除 2005/5/27 am
09:23:50
2 1 小組 討論 1
認知主義心理 學有哪些重要 觀點
請三人一組討論,主義心理學有哪些重
要觀點 新增 2005/5/27 am
09:25:01
2 1 (陳述) 主題 2
Information-pro cessing approach
a)Information is stored initially in short-term memory and must be used or organized to become stored more permanently in long-term memory.
b)Memory and thinking have a limited capacity, which accounts for failures in attention and in memory.
更新 2005/5/27 am 09:53:01
備註：(陳述)-陳述性知識；(程序)-程序性知識；(條件)-條件性知識
3-8 評量歷程記錄
章 節 題
號 題型 題目 答
案 動作 記錄時間
1 1 單選
以自然科學的方法技術來研究人類的行為，以刺激 -反應聯結理論出現，導致教育心裡學的成立與發 展的代表人物為
1 新增 2005/5/26 pm 11:33:23
1 2 單選
誰強調外在環境對學習的影響，使教育重視獎懲作
用? 1 新增 2005/5/26 pm
11:39:42
1 1 1 單選
誰以狗吃東西的唾液反應，後聽到鈴聲也會有反
應，產生連結效果與增強作用 1 新增 2005/5/26 pm 11:45:08
1 2 1 單選 誰是操作制約的代表人物? 2 新增 2005/5/26 pm
11:56:15 3 1 單選
建構主義學習觀對教師角色的定位有幾項啟示,下
列何者不正確? 4 新增 2005/5/27 am
08:45:51
3 2 是非
建構主義學習觀鼓吹學生應主動學習及思考，因 此，評估課業亦應具備相同特質。讓學生參與科學 實驗、自我評估等活動，皆是推動主動學習的方 法。
是 新增 2005/5/27 am 08:49:48
2 1 單選
當一個外界的刺激（例如文字、聲音、影像）經由 感覺器官輸入，經由一連串的處理後，你做出了對 對刺激的反應。在這個過程當中，我所提的「一連 串的處理」 ，就是哪一種心理學所要探討的課題。
2 新增 2005/5/27 am
08:54:50
2 2 單選
短期記憶(STM)可以說是一個暫存區，大約可以存 多少個單位的資料，它可以依照情況來決定要不要 往長期記憶(LTM)去搜尋所需的資料。
4 新增 2005/5/27 am 09:01:24
2 1 1 是非
Information is stored initially in short-term memory and must be used or organized to become stored more permanently in long-term memory.
是 新增 2005/5/27 am 09:55:26
2 2 單選
短期記憶(STM)可以說是一個暫存區，大約可以存 多少個單位的資料，它可以依照情況來決定要不要 往長期記憶(LTM)去搜尋所需的資料。
4 更新 2005/5/27 am 09:55:57
2 1 1 是非
Information is stored initially in short-term memory and must be used or organized to become stored more permanently in long-term memory.
是 更新 2005/5/27 am 09:57:27
2 2 1 是非
The position of information affects our attention to and perception of it.
是 新增 2005/5/27 am 10:00:53 備註：由於欄位不足，省略選項、提示、正確回饋、第一次錯誤回饋及第二次錯誤回饋等欄位內 容。
3-9 課程產生之部分投影片
第一章 第一小節 Classical conditioning
簡介
Classical conditioning
Classical conditioning is based on the work of Ivan Pavlov and John B. Watson.
主題
Classical conditioning
Classical conditioning is based on the work of Ivan Pavlov and John B. Watson.
Pavlov
1. There are stimulus --> response
a) relationships that occur in nature.
b)Pavlov called these naturally occurring events unconditioned stimuli (UCS) and unconditioned responses (UCR).
Pavlov
2.When a neutral stimulus and unconditioned stimulus are presented together often enough, they becomes associated .thus the neutral stimulus is like a signal or clue that the unconditioned stimulus is coming next.
Pavlov
3.Important terms:
a)acquisition
b)extinction
c)spontaneous recovery
d)response generalization
e)stimulus discrimination
範例
Classical conditioning
Classical conditioning is based on the work of Ivan Pavlov and John B. Watson.
附錄四
學科專家 SME06「教導式(Tutorial)教學軟體」歷程記錄
4-1 課程編輯歷程記錄
執行動作 離開時間 時間長度
[學科專家]課程大綱編輯 2005/5/9 pm 08:12:40 6
[學科專家]課程大綱編輯 2005/5/9 pm 08:14:46 3
[學科專家]課程大綱編輯 2005/5/10 pm 02:37:40 866
[學科專家]課程大綱自評 2005/5/10 pm 02:37:45 3
[審核者 ]課程大綱審核 2005/5/10 pm 09:36:52 876
[審核者 ]課程大綱審核 2005/5/10 pm 09:39:25 105
[審核者 ]課程大綱審核 2005/5/10 pm 09:48:07 484
[學科專家]課程大綱編輯 2005/5/14 pm 02:35:35 1429
[學科專家]課程大綱自評 2005/5/14 pm 02:35:38 2
[學科專家]課程大綱審核結果 2005/5/14 pm 02:37:20 76
[審核者 ]課程大綱審核 2005/5/15 am 10:45:51 13
[學科專家]教案內容編輯 2005/5/23 am 08:59:00 857
[學科專家]教案內容編輯 2005/5/23 am 09:51:57 3173
[學科專家]教案內容編輯 2005/5/23 am 11:36:32 1919
[學科專家]教案內容編輯 2005/5/23 pm 07:49:36 477
[學科專家]教案內容編輯 2005/5/24 pm 04:03:13 590
[學科專家]教案內容編輯 2005/5/24 pm 04:23:31 1216
[學科專家]教案內容編輯 2005/5/24 pm 10:27:15 3664
[學科專家]教案內容自評 2005/5/24 pm 10:27:21 4
[學科專家]教案內容審核結果 2005/5/24 pm 10:27:35 17
[學科專家]教案內容自評 2005/5/24 pm 10:29:18 1
[審核者 ]教案內容審核 2005/5/24 pm 10:54:27 12
[學科專家]教案內容審核結果 2005/5/26 pm 04:17:43 44
[學科專家]教案內容編輯 2005/5/27 am 09:19:57 4
[學科專家]教案內容審核結果 2005/5/27 am 09:20:14 14
[學科專家]教案內容編輯 2005/5/27 am 10:36:15 516
[學科專家]教案內容編輯 2005/5/27 am 11:39:10 890
[學科專家]教案內容編輯 2005/5/27 am 11:41:23 437
[學科專家]教案內容自評 2005/5/27 am 11:41:26 2
[學科專家]教案內容審核結果 2005/5/27 pm 07:05:05 73
[學科專家]教案內容審核結果 2005/5/27 pm 07:12:29 69
[學科專家]教案內容審核結果 2005/5/28 am 09:11:16 12
[學科專家]教案內容審核結果 2005/5/28 pm 06:34:10 191
[學科專家]教案內容編輯 2005/5/28 pm 08:51:36 4
[學科專家]教案內容自評 2005/5/28 pm 08:51:39 1
4-2 課程大綱編輯記錄
課程簡介 課程目標 時間記錄
教導式教學軟體實務課程將包含 3 章，在此範圍內您將學會設計教導 式教學軟體之步驟。本課程，包括 教導式教學軟體之介紹、設計步 驟、教材內容組織與順序之規劃。
期等學習本課程後能作為將來設 計此教導式教學軟體之步驟。
完成課程學習後，將能夠 1.學會導式教學軟體 設計要點。2.闡釋導式教學軟體的型態。3.分 辨不同問題設計及回應的方法。4.學會教導式 教學軟體設計步驟。5.學會教導式教學軟體設 計步驟。
2005/5/10 pm 02:24:32
教導式教學軟體實務課程將包含 3 章，在此範圍內您將學會設計教導 式教學軟體之步驟。本課程，包括 教導式教學軟體之介紹、設計步 驟、教材內容組織與順序之規劃。
期等學習本課程後能作為將來設 計此教導式教學軟體之步驟。
完成課程學習後，將能夠：
1.指出導式教學軟體設計６大內容。
2.闡釋導式教學軟體的型態。
3.分辨不同問題設計及回應的方法。
4.學會教導式教學軟體設計步驟。
2005/5/14 pm 02:15:08
4-3 課程大綱-章編輯記錄
章 名稱 目標 動作 時間
1
教導式教學 軟體之介紹
完成本章後將能夠 1. 指出導式教學軟體含蓋「介紹」、「展 示」 、 「問題及反應」、 「判斷及反應」、「回饋」 、「結束」
等內容。2. 描述表現「學習目標」最佳的方式。
新增 2005/5/10 pm 02:25:23
2
教導式教學 軟體設計步 驟
完成本章後將能夠 1. 描述「設計問題」的種類、「設計回應 方式」 、 「回饋」的內容。2.列舉教導式教學軟體設計含蓋「設 計問題」 。3. 指出「設計答題」及「操作答題」的方式。
新增 2005/5/10 pm 02:28:30
3
教導式教學 軟體組織與 順序之規劃
完成本章後將能夠指出設計教導式教學軟體在教材呈現應具 備以下要點 1.應用有條理性的方式組織教導式教學軟體之內 容。2. 闡述使用者「操作教材」的控制方式。
新增 2005/5/10 pm
02:32:04
2
教導式教學 軟體設計步 驟
更新 2005/5/14 am 09:48:38
1
教導式教學
軟體之介紹 更新 2005/5/14 am
09:48:47
3
教導式教學 軟體組織與 順序之規劃
更新 2005/5/14 am 09:48:56
1
教導式教學 軟體之介紹
完成本章後將能夠
1.指出導式教學軟體含蓋「介紹」 、 「展示」 、 「問題及反應」、
「判斷及反應」 、 「回饋」 、「結束」等內容。
2.描述表現「學習目標」最佳的方式。
更新 2005/5/14 pm 02:16:03
2
教導式教學 軟體設計步 驟
完成本章後將能夠
1.描述「設計問題」的種類、 「設計回應方式」 、 「回饋」的內 容。
2.列舉教導式教學軟體設計含蓋「設計問題」 。 3.指出「設計答題」及「操作答題」的方式。
更新 2005/5/14 pm 02:20:02
3
教導式教學 軟體組織與 順序之規劃
完成本章後將能夠指出設計教導式教學軟體在教材呈現應具 備以下要點
1.分辨文字性、概念性、規則原理性、技能性等不同內容的組 織方式。
2.應用有條理性的方式組織教導式教學軟體之內容。
3.闡述使用者「操作教材」的控制方式。
更新 2005/5/14 pm 02:26:34
4-4 課程大綱-節編輯記錄
章 節 名稱 目標 動作 時間
1
「教導式教學軟體」
結構及順序
指出導式教學軟體含蓋「介紹」 、 「展示」 、 「問題 及反應」 、 「判斷及反應」 、 「回饋」 、 「結束」等 內容結構及順序。
新增 2005/5/10 pm 02:25:51
2
教導式教學軟體於
「介紹」單元應有之 要素
1.描述「教學目標」的重要性。
2.描述以「行為」的觀念呈現「教學目標」 。 新增 2005/5/10 pm 02:26:34 1
3
教導式教學軟體於
「介紹」單元應描述
「先備知識」
1.描述「列出先備知識」之必要性。
2.指出「列出先備知識」之方法。
新增 2005/5/10
pm 02:27:17
4
教導式教學軟體於
「介紹」單元應含
「設計前測」
說明「設計前測」的目的 新增 2005/5/10
pm 02:27:40
3
教導式教學軟體於
「介紹」單元應描述
「先備知識」
更新 2005/5/14 am 09:49:19
1
「教導式教學軟體」
結構及順序 更新 2005/5/14
am 09:49:25
2
教導式教學軟體於
「介紹」單元應有之 要素
更新 2005/5/14 am 09:49:30
4
教導式教學軟體於
「介紹」單元應含
「設計前測」
更新 2005/5/14 am 09:49:38
1 更新 2005/5/14
am 09:49:51
2 更新 2005/5/14
am 09:49:58
3 更新 2005/5/14
am 09:50:08
4 更新 2005/5/14
am 09:50:13
1
「教導式教學軟體」
結構及順序
指出導式教學軟體含蓋「介紹」 、 「展示」 、 「問題 及反應」 、 「判斷及反應」 、 「回饋」 、 「結束」等 內容結構及順序。
更新 2005/5/14 pm 02:16:48
2
教導式教學軟體於
「介紹」單元應有之 要素
1.描述「教學目標」的重要性。
2.描述以「行為」的觀念呈現「教學目標」 。 更新 2005/5/14 pm 02:17:33
3
教導式教學軟體於
「介紹」單元應描述
「先備知識」
1.描述「列出先備知識」之必要性。
2.指出「列出先備知識」之方法。
更新 2005/5/14 pm 02:18:25
4
教導式教學軟體於
「介紹」單元應含
「設計前測」
說明「設計前測」的目的。 更新 2005/5/14
pm 02:19:07
1
「提問問題」的時機
及週期 指出「提問問題」在軟體出現的時機。 新增 2005/5/10
pm 02:29:01
2 「設計問題」的種類 1.指出問題的種類。2.學會設計各式問題。3.指出影
響問題設計的因素。 新增 2005/5/10
pm 02:29:34 2
3 「問題回應」的方式 1.指出「設計答題」的方式。2.指出「操作答題」
的 方式。 新增 2005/5/10
pm 02:30:14
4
判別「問題回應」及 給予回饋
1.說明「判斷答案給予回饋的方式」 。2.列出『設計
判斷功能』需注意的事項。 新增 2005/5/10
pm 02:30:55
1 更新 2005/5/14
am 09:50:24
2 更新 2005/5/14
am 09:50:29
3 更新 2005/5/14
am 09:50:36
4 更新 2005/5/14
am 09:50:42 1
「提問問題」的時機
及週期 指出「提問問題」在軟體內出現的時機。 更新 2005/5/14
pm 02:21:24
2 「設計問題」的種類
1.指出問題的種類。
2.學會設計各式問題。
3.指出影響問題設計的因素。
更新 2005/5/14 pm 02:22:05
3 「問題回應」的方式 1.指出「設計答題」的方式。
2.指出「操作答題」的 方式。
更新 2005/5/14 pm 02:22:50
4
判別「問題回應」及 給予回饋
1.說明「判斷答案給予回饋的方式」 。2.列出『設計
判斷功能』需注意的事項。 更新 2005/5/14
pm 02:23:25
4
判別「問題回應」及 給予回饋
1.說明「判斷答案給予回饋的方式」 。2.列出『設計
判斷功能』需注意的事項。 更新 2005/5/14
pm 02:33:53
1
條理性的呈現「教材 內容」
1.辨別 Conceptual、 information、Rules and Principles、Skills 三種資訊組織整理的方式。2.說明 可採 hierarchy、web 、matrix 三種方式呈現教材結 構。
新增 2005/5/10 pm 02:33:23
2
學習者操作控制教 材之方式
指出學習者控制項目含括 paging,review 及 help 三
項。 新增 2005/5/10
pm 02:34:04
1 更新 2005/5/14
am 09:50:56
2 更新 2005/5/14
am 09:51:00
1
文字性內容的組織 方式
1.指出文字內容的組織方式係採用「建立關係」的 方式。
2.簡述「組織文字內容」依循的關係計有 6 種，重 點在於「找出順序」 。
3.說明「找出順序」後可以利用 Textual 及 Pictorial 兩種方式組織內容。
更新 2005/5/14 pm 02:27:32
2
概念性內容的組織 方式
1.指出概念性內容的組織方式需先將「概念」作出 定義。
2.說明組織「概念性內容」的方式。
更新 2005/5/14 pm 02:28:19 3
3
規則及原理性內容 的組織方式
說明「規則及原理性內容」之組織可採用給予例子
的方式進行。 新增 2005/5/14
pm 02:28:44
4
技能性內容的組織 方式
1.指出技能性內容係採 step by step 的教導方式。
2.說明「組技能性內容」之組織採 tree 方式細分 subskill。
3.學會 設計 procedure learning 的過程。
新增 2005/5/14 pm 02:29:28
5 結構的呈現方式
1.說明可採 hierarchy、web 、matrix 三種方式呈現 教材結構。
2.指出 Tutorial 教材處理 branch 的方式。
新增 2005/5/14 pm 02:30:27
6
學習者操作控制教 材之方式
指出學習者控制項目含括 paging，review 及 help 三
項 新增 2005/5/14
pm 02:30:51
4-5 教案內容-前言編輯記錄
章 頁
碼 名稱 內容 動作 記錄時間
1 1 認識教導式教學軟體
在本章，我們將帶領您認識教導式教學軟體 設計方式。完成本課程後，將能夠：
1.指出導式教學軟體含蓋的主要 Factors。
2.描述表現「學習目標」最佳的方式。
新增 2005/5/19 pm 04:56:17
1 1 認識教導式教學軟體
在本章，我們將帶領您認識教導式教學軟體 設計方式。完成本課程後，將能夠：
1.指出導式教學軟體含蓋的主要 Factors。
2.描述表現「學習目標」最佳的方式。
更新 2005/5/19 pm 06:32:14
1 1 認識教導式教學軟體
在本章，我們將帶領您認識教導式教學軟體 設計方式。完成本課程後，將能夠：
1.指出導式教學軟體含蓋的主要 Factors。
2.描述表現「學習目標」最佳的方式。
更新 2005/5/23 am 08:46:49
1 1 認識教導式教學軟體
線上教學的目的在創造一個可以輔助學習 者有效學習的環境。透過教學軟體的設計達 成引導習成效仍是教學軟體的目的。
更新 2005/5/23 am 08:47:35
1 2
認識教導式教學軟體
（續）
設計教學軟體的方法可以概分為以下 7 種方 式：
Tutorial、Hypermedia、Drills、Simulations、
Games、Tests、Web Base Learning。本章將 介紹教導式教學軟體(Tutorial)課程
新增 2005/5/23 am
08:49:39
1 3 在本章將學會．．．
在本章，我們將帶領您認識教導式教學軟體 設計方式。完成本課程後，將能夠：1.指出 導式教學軟體含蓋的主要 Factors。2.描述表 現「學習目標」最佳的方式。
新增 2005/5/23 am 08:55:56
1 1 認識教導式教學軟體
線上教學的目的在創造一個可以輔助學習 者有效學習的環境。透過教學軟體的設計達 成引導習成效仍是教學軟體的目的。
更新 2005/5/23 am 08:59:20
1 2
認識教導式教學軟體
（續）
設計教學軟體的方法可以概分為以下 7 種方 式：
Tutorial、Hypermedia、Drills、Simulations、
Games、Tests、Web Base Learning。本章將 介紹教導式教學軟體(Tutorial)課程
更新 2005/5/23 am 08:59:35
1 3 在本章將學會．．．
在本章，我們將帶領您認識教導式教學軟體 設計方式。完成本課程後，將能夠：1.指出 導式教學軟體含蓋的主要 Factors。2.描述表 現「學習目標」最佳的方式。
更新 2005/5/23 am 08:59:52
2 1 回憶第一章
前一章介紹在設計教導式教學軟體首先要 呈現的是「介紹」的單元，這個單元主要目 的在引起學習者的動機。本章開始介?的設 計步驟則著重在引起動後，如何讓學習者可 以保持學習的動機，其中『問題』的設計是 重點之一。
新增 2005/5/23 am 09:53:57
2 1 回憶第一章
前一章介紹在設計教導式教學軟體首先要 呈現的是「介紹」的單元，這個單元主要目 的在引起學習者的動機。本章開始介?的設 計步驟則著重在引起動後，如何讓學習者可 以保持學習的動機，其中『問題』的設計是 重點之一。
更新 2005/5/23 am 09:54:02
2 2 教學目標
在本章，我們將帶領您學會教導式教學軟體 設計步驟。完成本課程後，將能夠：
1.描述「設計問題」的種類、 「設計回應方 式」 、 「回饋」的內容。
2.列舉教導式教學軟體設計含蓋「設計問 題」 。
3.指出「設計答題」及「操作答題」的方式。
新增 2005/5/23 am 09:55:00
3 1 回憶前兩章
1. 前兩章已介紹設計教導式教學軟體設計 介紹及問題提問兩部份。本章開始針對教材 的組織呈現作介紹。
新增 2005/5/23 am
11:05:58
3 1 回憶前兩章
前兩章已介紹設計教導式教學軟體設計介 紹及問題提問兩部份。本章開始針對教材的 組織呈現作介紹。
更新 2005/5/23 am 11:06:06
3 2 在本章將能學會．．．
完成本章後將能夠指出設計教導式教學軟 體在教材呈現應具備以下要點
1.分辨文字性、概念性、規則原理性、技能 性等不同內容的組織方式。
2.應用有條理性的方式組織教導式教學軟體 之內容。
3.闡述使用者「操作教材」的控制方式。
新增 2005/5/23 am 11:07:03
4-6 教案內容-作業編輯記錄 (沒有編輯記錄)
4-7 教案內容-小節編輯記錄(僅列出第一次審核過後編輯記錄)
章 節 類型 頁
碼 名稱 內容 動作 記錄時間
1 1 (陳述) 主題 2
教導式教學軟體的 結構
教導式教學軟體的結構可以分為「介 紹」 、 「展示」 、 「問題及反應」 、 「判 斷及反應」 、 「回饋」 、 「結束」等五 個項目。在後續的內容會逐一作介 紹。
更新 2005/5/27 am 09:25:34
1 1 (陳述) 圖表 說明
1
General Structure and Sequence of a Tutorial Program
教導式教學軟體的結構圖 新增 2005/5/27 am 09:27:41
1 1 (陳述) 圖表 說明
1
General Structure and Sequence of a Tutorial Program
教導式教學軟體的結構圖 更新 2005/5/27 am 09:28:12
1 1 (陳述) 圖表 說明
1
Graphic：General Structure and Sequence of a Tutorial Program
教導式教學軟體的結構圖 更新 2005/5/27 am
09:28:40
1 1 (陳述) 圖表 說明
2
教導式教學軟體範 例
教導使用 Window 95，在後續內容，
會逐一介紹這個軟體呈現的架構 新增 2005/5/27 am 09:30:45
1 1 (陳述) 圖表 說明
2
教導式教學軟體範 例
教導使用 Window 95，在後續內容，
會逐一介紹這個軟體呈現的架構 更新 2005/5/27 am 09:31:54
1 1 (陳述) 圖表 說明
2
教導式教學軟體範 例
教導使用 Window 95，在後續內容，
會逐一介紹這個軟體呈現的架構 更新 2005/5/27 am 09:32:05
1 1 (陳述) 圖表 說明
2 刪除 2005/5/27 am
09:32:30
1 1 (陳述) 範例 1
教導式教學軟體範 例
教導使用 Window 95，在後續內容，
會逐一介紹這個軟體呈現的架構 新增 2005/5/27 am 09:33:44
1 1 案例 探討 1
分析 Tutorial 教 學軟體 軟體功能
教師給予一個 tutorial 教學軟體：使 用 Window 95 分析該軟體是否符合 Tutorial 教學軟體結構，若不符合則 指出不符合之處
新增 2005/5/27 am 09:36:04
1 2 (陳述)
範例 1 如何呈現教學目標 使用 Window 95，「介紹」單元實例
介紹『如何呈現教學目標』 新增 2005/5/27 am 09:39:47
1 2 (陳述) 範例 1
以「行為」的觀念 呈現「教學目標」
範例
軟體名稱：使用 Window 95
「介紹」單元實例介紹『如何呈現教 學目標』
更新 2005/5/27 am 09:40:33
1 2 (陳述) 主題 5
Tutorial 軟體實例 介紹：使用 Window 95(該軟體 呈現教學目標之方 式)
在「介紹」這個單元運用之方式如 下：１．以兩隻鳥對話作
introduction ，僅說明有許多 topic 可 以選擇， ２．學習目標列在每個 學 習單元之內，例如選擇 ‘windows’這 個學習單元，則出現 Teach me how to …..，並列出學習 windows 這個單 元後能將能學會的內容，詳細內容請 參考範例
新增 2005/5/27 am 09:42:29
1 2 (陳述) 範例 1
以「行為」的觀念 呈現「教學目標」
範例
軟體名稱：使用 Window 95
「介紹」單元實例介紹『如何呈現教 學目標』
更新 2005/5/27 am 09:44:01
1 2 (陳述) 範例 1
以「行為」的觀念 呈現「教學目標」
範例
軟體名稱：使用 Window 95
「介紹」單元實例介紹『如何呈現教 學目標』
更新 2005/5/27 am
09:44:41
1 1 (陳述) 圖表 說明
1
Graphic：General Structure and Sequence of a Tutorial Program
教導式教學軟體的結構圖 更新 2005/5/27 am 09:45:59
1 1 (陳述) 圖表 說明
1
Graphic：General Structure and Sequence of a Tutorial Program
教導式教學軟體的結構圖 更新 2005/5/27 am 09:49:11
1 2 (陳述) 範例 1
以「行為」的觀念 呈現「教學目標」
範例
軟體名稱：使用 Window 95
「介紹」單元實例介紹『如何呈現教 學目標』
更新 2005/5/27 am 09:51:16
1 2 (陳述) 範例 1
以「行為」的觀念 呈現「教學目標」
範例
軟體名稱：使用 Window 95
「介紹」單元實例介紹『如何呈現教 學目標』
更新 2005/5/27 am 09:51:39
1 3 (陳述) 主題 4
Tutorial 軟體實例 介紹：使用 Window 95(該軟體 描述先備知識之方 式)
本軟體以 video 說明 windows 95 的先 備知識 DOS，詳細介紹請參考範例說 明。
新增 2005/5/27 am 09:54:08
1 3 (陳述) 範例 1
介紹單元如何描述
「先備知識」
介紹「使用 window 95」，Learner 的 prior knowledge 為 DOS，具此 prior knowledge 之 learner 可以由此教學軟 體學習認識 windows 95 作業系統
新增 2005/5/27 am 09:59:10
1 3 (陳述) 範例 1
介紹單元如何描述
「先備知識」
介紹「使用 window 95」，Learner 的 prior knowledge 為 DOS，具此 prior knowledge 之 learner 可以由此教學軟 體學習認識 windows 95 作業系統
更新 2005/5/27 am 09:59:33
1 4 (陳述) 主題 4
以 ADDIE 分析學 習對象
若教學軟體設計前已遵循 ADDIE，
對學習對象作過分析，則可以取代 Pretesting 的功能。本範例即設計 Pretesting。
新增 2005/5/27 am 10:08:36
1 4 (陳述)
範例 1 Pretest 範例
軟體名稱：教導使用 Window 95
取代 Pretest 之設計方式 新增 2005/5/27 am 10:13:10
1 4 (陳述)
範例 1 Pretest 範例
軟體名稱：教導使用 Window 95
取代 Pretest 之設計方式 更新 2005/5/27 am
10:13:23
2 1 (陳述) 主題 4
Tutorial 軟體實例 介紹：使用 Window 95(Questions and Responses)
這個軟體實例在每個學習單元內作 questions，而且 Question 的 4 Part Cycle 在設計上運用得很完整，請參 考範例。
新增 2005/5/27 am 10:21:47
2 1 (陳述) 範例 1
在學習單元內作 questions
Software：教導使用 Window 95 本軟體在每個學習單元內作 questions， Question 的 4 Part Cycle 在設計上運用得很完整。使用例子說 明：練習 move (拖拉)
新增 2005/5/27 am 10:26:00
2 1 (陳述) 範例 1
在學習單元內作 questions
Software：教導使用 Window 95 本軟體在每個學習單元內作 questions， Question 的 4 Part Cycle 在設計上運用得很完整。使用例子說 明：練習 move (拖拉)
更新 2005/5/27 am 10:26:15
2 1 (陳述) 範例 1
在學習單元內作 questions
Software：教導使用 Window 95 本軟體在每個學習單元內作 questions， Question 的 4 Part Cycle 在設計上運用得很完整。使用例子說 明：練習 move (拖拉)
更新 2005/5/27 am 10:28:55
2 1 (陳述) 範例 1
在學習單元內作 questions
Software：教導使用 Window 95 本軟體在每個學習單元內作 questions， Question 的 4 Part Cycle 在設計上運用得很完整。使用例子說 明：練習 move (拖拉)
更新 2005/5/27 am 10:29:06
2 2 (陳述) 主題 6
Tutorial 軟體實例 介紹：使用 Window 95（Types of Questions）
這個軟體實例設計的 questions 採用 Matching 方式詳細說明請參考範例
新增 2005/5/27 am 10:34:08
2 2 (陳述)
範例 1 體實例介紹 軟體名稱：使用 Window 95
設計的 questions 採用 Matching 方式 新增 2005/5/27 am 10:35:39
2 2 (陳述)
範例 1 體實例介紹 軟體名稱：使用 Window 95
設計的 questions 採用 Matching 方式 更新 2005/5/27 am 10:35:48
2 3 (陳述) 範例 1
Tutorial 軟體實例 介紹：使用 Window 95（Mode of Response）
這個軟體實例設計 Question 的 Response 係採用 Mouse 操作
新增 2005/5/27 am
10:39:04
2 4 (陳述) 範例 1
Feedback about Response
Software：教導使用 Window 95 １．開始進入課程後若未選擇學習單 元，系統會由玩偶龍以 audio 方式給 予 feedback ２．每個 learning by doing 的學習單元，由 learner 進行 practice，當一個 step 結束，左上角會 對於單元 step 內容給予 feedback (變 換顏色)
新增 2005/5/27 am 10:42:55
2 4 (陳述) 範例 1
Feedback about Response
Software：教導使用 Window 95 １．開始進入課程後若未選擇學習單 元，系統會由玩偶龍以 audio 方式給 予 feedback ２．每個 learning by doing 的學習單元，由 learner 進行 practice，當一個 step 結束，左上角會 對於單元 step 內容給予 feedback (變 換顏色)
更新 2005/5/27 am 10:44:18
2 4 (陳述) 範例 1
Feedback about Response
Software：教導使用 Window 95 １．開始進入課程後若未選擇學習單 元，系統會由玩偶龍以 audio 方式給 予 feedback ２．每個 learning by doing 的學習單元，由 learner 進行 practice，當一個 step 結束，左上角會 對於單元 step 內容給予 feedback (變 換顏色)
更新 2005/5/27 am 10:44:30
3 1 (陳述) 圖表 說明
1 textual 範例 以 Powerpoint 方式呈現 textual 新增 2005/5/27 am 10:56:58
3 1 (陳述) 圖表 說明
1 textual 範例 以 Powerpoint 方式呈現 textual 更新 2005/5/27 am 10:57:06
3 1 (陳述) 圖表 說明
2 pictorial 範例 pictorial 呈現方式 新增 2005/5/27 am 10:57:52
3 2 (陳述) 圖表 說明
1 概念性的資料範例 概念性的資料 新增 2005/5/27 am
11:01:14
3 2 (陳述) 圖表 說明
1 概念性的資料範例 概念性的資料 更新 2005/5/27 am
11:01:43
3 2 (陳述) 圖表 說明
1 概念性的資料範例 概念性的資料 更新 2005/5/27 am
11:01:56
3 4 (陳述)
範例 1 技能性內容範例
Software：教導使用 Window 95 本課程屬於 skills 的 information organization R 將使用 windows 95 的 skill 以 step by step 的方式拆成多個 subskill 如： icons, windows, program..等單元 Rwindows 95 這個單 元再細拆成多個 subskill 如：
新增 2005/5/27 am 11:09:05
3 4 (陳述)
範例 1 技能性內容範例
Software：教導使用 Window 95 本課程屬於 skills 的 information organization R 將使用 windows 95 的 skill 以 step by step 的方式拆成多個 subskill 如： icons, windows, program..等單元 Rwindows 95 這個單 元再細拆成多個 subskill 如：
更新 2005/5/27 am 11:09:28
3 5 (陳述) 圖表 說明
1 Hierarchical Hierarchical 範例 新增 2005/5/27 am 11:17:32
3 5 (陳述) 圖表 說明
2 web structure web structure 圖示 新增 2005/5/27 am 11:25:53
3 5 (陳述) 圖表 說明
2 web structure web structure 圖示 更新 2005/5/27 am 11:26:02
3 5 (陳述) 圖表 說明
3
Classification Matrix
Classification Matrix 圖示 新增 2005/5/27 am 11:28:48
3 5 (陳述) 圖表 說明
3
Classification Matrix
Classification Matrix 圖示 更新 2005/5/27 am 11:28:55
3 5 (陳述)
範例 1 skills 展示方式
Software：教導使用 Window 95 本課程屬於 skills 的 information organization
新增 2005/5/27 am
11:30:59
3 5 (陳述)
範例 1 skills 展示方式
Software：教導使用 Window 95 本課程屬於 skills 的 information organization
更新 2005/5/27 am 11:31:10
3 6 (陳述) 範例 1
Learning Control in Tutorials 範例
Software：教導使用 Window 95
介紹 Paging,Review 及 Help 範例 新增 2005/5/27 am 11:36:42
3 6 (陳述) 範例 1
Learning Control in Tutorials 範例
Software：教導使用 Window 95
介紹 Paging,Review 及 Help 範例 更新 2005/5/27 am 11:36:55
備註：(陳述)-陳述性知識；(程序)-程序性知識；(條件)-條件性知識
4-8 評量歷程記錄
章 節 題
號 題型 題目
答
案 動作 記錄時間
1 2 1 單選 那一種描述「教學目標」的方式較佳? 新增 2005/5/23 am 09:17:33 2 1 1 是非
一本電子書只在最後章出現問題測驗，是否為 Tutorial 教學軟體軟體呢？
否 新增 2005/5/23 am 10:05:30
1 2 2 是非
所有的教導式教學軟體，均可以「行為目標」的設計
方式來表達「教學目標」 否 新增 2005/5/23
pm 08:10:09 1 2 1 單選 那一種描述「教學目標」的方式較佳? 1 更新 2005/5/23
pm 08:13:17 1 3 1 是非 檢驗先備知識有助於新知識的學習 是 新增 2005/5/23
pm 08:30:28
1 1 1 是非
所有教學軟體結構均可分為「介紹」 、 「展示」 、 「問 題及反應」 、 「判斷及反應」 、 「回饋」 、 「結束」等 項目
否 新增 2005/5/24 pm 03:59:48
1 2 1 單選 那一種描述「教學目標」的方式較佳? 1 更新 2005/5/24 pm 04:05:10
1 2 1 刪除 2005/5/24
pm 04:05:34 1 2 2 單選 那一種描述「教學目標」的方式較佳? 1 新增 2005/5/24
pm 04:09:15 1 3 1 是非 檢驗先備知識有助於新知識的學習 是 更新 2005/5/24
pm 04:10:35
1 4 1 是非 髡夔褫眕蕎漪黺諒 ?闚 ﹝ 新增 2005/5/24
pm 04:23:12 2 2 1 是非 將教材內容改為疑問句是一種好的問題設計方式 否 新增 2005/5/24
pm 09:37:29 2 3 1 是非 設計問題的回應方式應朝答案精簡方向設計 新增 2005/5/24
pm 09:45:00
2 4 1 是非 回饋的目的僅在於鼓勵學習者 否 新增 2005/5/24
pm 09:52:38
3 1 1 單選 整理文字性素材作為教材設計時，最重要的是 1 新增 2005/5/24 pm 09:58:20 3 2 1 是非 整理「概念」性資料可以找出正反兩面的例作作說明 是 新增 2005/5/24
pm 10:02:25 3 3 1 是非
Tutorial 軟體針設計含 Principle 的內容，可先設計
規則及原理再給予實際例子。 是 新增 2005/5/24
pm 10:05:05
3 4 1 是非
「技能」的教導方式，可以採用先教導重要 step 再
跳其他 STEP 的方式進行 否 新增 2005/5/24
pm 10:13:28 3 5 1 是非 Tutorial 教學軟體採用可以採用 Hierarchy 架構呈現 是 新增 2005/5/24
pm 10:20:00 3 6 1 是非
學習者控制項目只需注重 paging，不需考量 review
功能 否 新增 2005/5/24
pm 10:25:52
1 4 2 是非
若貫徹 ADDIE 的分析工作，是否可以取代 Pretesting
設計 是 新增 2005/5/27 am
10:17:40
1 4 1 刪除 2005/5/27 am
10:17:48
1 4 2 是非 髡夔褫眕蕎漪黺諒 ?闚 ﹝ 新增 2005/5/27 am
10:18:38 2 1 2 是非 設計「練習問題」的目的是為了評量學習成效。 否 新增 2005/5/27 am
10:32:19 1 2 1 單選 那一種描述「教學目標」的方式較佳? 新增 2005/5/23 am
09:17:33 備註：由於欄位不足，省略選項、提示、正確回饋、第一次錯誤回饋及第二次錯誤回饋等欄位內 容。
4-9 課程產生之部分投影片
第一章 第一小節「教導式教學軟體」結構及順序
簡介
教導式教學軟體結構及順序簡介
目前網路化教材大多用教導式教學軟體，在這個單元，將
介紹教導式教學呈現之結構及順序。
在這個單元，將介紹導式教學軟體的要素，即「介紹」、
「展示」、 「問題及反應」、 「判斷及反應」、「回 饋」 、「結束」等內容結構及順序 。
主題
教導式教學軟體結構及順序簡介
目前網路化教材大多用教 導式教學軟體，在這個單 元，將介紹教導式教學呈 現之結構及順序。
在這個單元，將介紹導式 教學軟體的要素，即「介 紹」、「展示」、 「問題 及反應」、 「判斷及反 應」、「回饋」 、「結 束」等內容結構及順序 。
教導式教學軟體的結構
教導式教學軟體的結構可 以分為「介紹」、「展 示」、 「問題及反應」、
「判斷及反應」、「回 饋」 、「結束」等五個項 目。在後續的內容會逐一 作介紹。
範例
教導式教學軟體結構及順序簡介
目前網路化教材大多用教導式教學軟體，在這個單元，將
介紹教導式教學呈現之結構及順序。
在這個單元，將介紹導式教學軟體的要素，即「介紹」、
「展示」、 「問題及反應」、 「判斷及反應」、「回 饋」 、「結束」等內容結構及順序 。
圖表說明
Graphic：General Structure and Sequence of a Tutorial Program
教導式教學軟體的結構圖
