教學媒體與操作
汪文麟
教學媒體的定義
• 利用電腦將文字、圖片、影像、視訊、動、……
加以整合，不再局限於傳統只將文字、靜態的圖 形，可滿足人類同時接受視覺與聽覺感官的資訊
。
• 多媒體是指：使用電腦結合文字、圖形、聲音和 影像等資料作展示，並且利用相關的電腦資訊工 具與連結技術，讓使用者可以作瀏覽、互動式操 作、傳遞媒體以及自行創作。
教 媒介 訊息 學習
（ Schiffman, 1995 ）
• 教學是將環境與資訊作最佳安排，以利學 習者學習的歷程（ Heinich ， 1993 ）
• 教學媒體則是教學的媒介物，它可以是任 何形式的資料、資源和設備。
• 教學媒體應用的核心步驟有三：選擇、使 用與評估。
遠距
同步 / 非同步 混合
教學媒體
動態媒體
錄放影機、
光碟
視覺媒體
放映 / 非放映
聽覺媒體
錄音 / 廣播 CD/MP3
視覺設計 電腦多媒體
CAI
網路
視訊會議 線上學習
教學媒體種類與應用
媒體規格 播放工具 特
性 限 制
錄影帶 (VHS)
錄放影機 自製容易，在教學上 應用的彈性大。且複 製及播放設備普遍 。
重複使用、複製 時視訊品質易耗 損，不易長時間 保存。
錄影帶 (Hi8)
Hi8 攝錄放 影機
Hi8 為 Hi8 攝錄放影機 拍攝時直接儲存的媒 體格式。容易自製，
影帶小，較易收藏。
視訊品質低，影 帶不易長久保存
，播放設備亦不 普遍。
錄影帶 (DV)
數位攝錄放 影機
拍攝時以數位化訊號 錄製，品質佳，已相 當接近廣播品質，以 數位設備後製再輸出 品質不耗損。自製及 後製操作皆較容易。
空白影帶價格較 傳統錄影帶貴，
播放設備不普及。
VCD DVD
VCD 、 D VD 放映機
、多媒體電 腦
儲存數位訊號，複製 代價低廉及且視訊不 耗損，大量生產時成 本低廉，可長時間保 存，視訊品質最好
自製不易，母片 製作成本高。播 放工具普及。
網際網路視訊
電腦 可用網頁瀏覽器或撥
放程式觀賞，不需特 定播放工具及場所。
可設計為即時互動教 材。自行編製彈性大
目前受限於網路
頻寬，無法呈現
高畫質影像。
圖表製作- 教育科技小組
媒體知識累積 – 傳達 媒體知識累積 – 傳達
Knowledge (Know-how)
K = ( )
People
知識擁有者
Information 資訊
Technology + 資訊科技協助 知識管理的建構
Share 分享
P + I S
網際網路與組織的內部網路
教學媒體的種類與特性
依不同的向度來看，媒體特性的歸納有：
1.經驗的具體程度 2.溝通的形式
3.認知處理型態 4.形體構造
5.媒體發展的順序等 五種不同的方式。
以下將做簡單的介紹…… ..
經驗的具體程度
• 戴爾 (Dale ， 1969) 根據媒體所能提供的經 驗的具體程度，由具體至抽象明列了十二 種媒體：直接的經驗、設計的經驗、戲劇 的經驗、示範、參觀旅行、展覽、電視、
電影、靜畫、廣播和錄音、視覺符號、口 述符號等。戴爾將之由具體至抽象往上畫 成三角錐形，即著名的「經驗的金字塔」
（張霄亭，民 82 ）。
所 需 的 教 學 資 源 及 花 費 的 教 學 時 間
少
多
高
抽 象 程 度
低
口語 符號 視覺符號 錄音、廣播
靜態圖片 電影 電視 展覽 教學觀摩
示範 演劇的經驗 設計的經驗 直接、有目的經驗
符號 學習
圖像 學習
直 接 學 習
學習經驗金字塔 (Cone of Experience)
溝通的形式
• 若將教學視為溝通的歷程，則可分為單向溝通、
雙向溝通以及個人內在溝通三種
• 單向溝通指的是教師單向地傳送教學內容，媒如 教師的演講、幻燈媒體、透明片、電視、電影、
錄影帶、錄音帶等是。
• 雙向溝通如教師在課堂上使用的角色扮演、戲劇
、討論等教學法，此類媒體有：語音會議系統、
電腦網路、視訊會議系統等。
• 個人內在溝通的媒體是以能讓學習者獨立地學習 為主，書籍、講義、編序教學、多媒體、電腦、
互動式錄影帶等都具有項功能。
認知處理型態
• 根據認知處理的型態，柯芝馬 (Kozma ， 1991) 認為 媒體特性可歸納為：科技、符號系統與處理能力。
• 科技指的是媒體的外型或功能，例如電視、收音機、
光碟等。
• 若以資訊被傳播的形式來看，則有口述語言、印刷文 字、圖畫、數字公式、音樂、地圖等。
• 處理的能力指的是資訊被處理的情形。大體上，資訊 可以被呈現、接受、儲存、取用、組織等。資訊處理 能力不但不同類型的媒體之間有異，同類型的媒體也 有不同程度的資訊處理能力。例如，記憶容量不同的 電腦其處理資訊的能力也有差異。
形體構造
• 若將審視媒體的焦點集中在其被製造、賦 予的形體或功能之上，則媒體可概括分為
：真實的人或物、 2D 展示媒體、聽覺媒體
、放映性靜畫、放映性動畫、綜合媒體、
與互動性媒體等 (Kemp et al. ， 1994) 。
媒體發展順序
• 以媒體發展的順序而言，媒體可區分為四代，而四代的媒 體各有其特性 ( 張霄亭，民 82) 。
• 第一代媒體包括演示、粉筆板、戲劇、展覽品、模型
、圖表等，其特性是不需要機器或電力發動。
• 第二代媒體如教科書、作業簿與測驗等，其特性是以 機器複印手寫或手畫的資訊。
• 第三代媒體有照片、幻燈片、實物或透明投影片放映 機、有聲或無聲影片、廣播、電視等，其特性是透過 不同的機器，以拓廣人類的眼力與聽力。至於編序教 學、語言學習機、電腦、多媒體等則屬於
• 第四代媒體，互動性為其特點。
教學媒體選擇的考慮因素
• 教學媒體的種類繁多，而科技的發展更使 得媒體如雨後春昏一般迅速地繁衍，在講 求教學效果的今日，如何從目不暇給的媒 體叢林當中選用適當的媒體，已成為教師 必備的能力與責任之一 ( 張霄亭，民 80 ； Reiser ， 1994) 。
• 因此建議同學下列五項因素列入教學媒體 選擇的考慮因素：
媒體的特性
• 媒體有不同的特性。有的長於動態的表現，有的可以提 供感官知覺的經驗予學習者。
• 若是教導具體的概念 ( 如形狀 ) 或空間關係 ( 如相對的 位置 ) ，則使用的媒體應具有視覺的效果。
• 若教導語言、音樂、聲音辨識則可以利用聽覺媒體。有 關技能的學習，最好能夠實際操作，因此實物是適當的 選擇。
• 對於動態的現象，如雲層的流動、引擎的運轉、生物皂 成長變化等，則宜提供動態的媒體 ( 如電影片 ) 。
• 互動性媒體由於能提供回饋、適應學習者的個別要求，
因此可用於智能技巧或認知策略的學習。
• 至於說明、示範、提供適當的回饋、管理教學活動等則 非教師莫屬
教學情境
• 世界上沒有所謂可以適應所有的教學情境的超級 媒體
• 教學的情境如自學或老師教導、大班或小班、危 險不危險、老師親授或遠距教學等都應列入考慮 的因素。比如，互動性媒體或印刷類媒體可用於 自學，放映性的媒體適於大班教學，若是學習的 項目十分危險 ( 如駕駛飛機、為病人動外科手術 )
，最好先以其他媒體或能產模擬情境的媒體代之
，如果學生分散各處，則建議使用傳播性的媒體 如廣播、電視、報紙等。
學習者的特質
• 在媒體考慮的因素中，學習者的年齡和閱 讀能力 要多加注意。
• 年紀小的學生需要較具體而且能從做中學 的經驗。戴爾「經驗的金字塔」中較底層 的媒體，或可滿足此項需求。閱讀能力較 低者，可選用圖畫或語音媒體；對於閱讀 能力較高者而言，則幾乎所有的媒體都可 派上用場。
教學目標
• 一般的教學目標大體可歸納為：傳達資訊
、教導程序、教導概念、教導原則、培養 正面的態度和形成正確的價值觀等六大類 (Farr & Shaeffer ， 1993) 。
• 大致上，傳達資訊時多半使用講述法，因 此僅需要單向溝通的媒體 ( 如前述幻燈片、
電影等 ) 。而其餘的五項需要較多的思考、
討論，因此需要雙向或個人內在溝通的媒 體 ( 如電腦、多媒體或書籍等 ) 。
現實的因素
• 除了上述四個和教學直接相關的因素外，現實的因 素諸如預算、時間、設備來源、教師的能力或喜好 等，對於媒體的選擇也有舉足輕重的影響。
• 教師所遭遇的問題可能為：所需的媒體已有還是需 要購置 ? 若需購置，是否在預算之內 ? 除了購置的 費用之外，後續的維修預算是否能負擔 ? 是否有較 經濟的媒體可以達成相同的效果 ? 教學時間夠不夠 使用該媒體 ? 教師是否有 ; 使用該項媒體的能力 ? 老師是否特別偏愛某項媒體，或是對某項媒體有排 斥感 ? 以上的問題在選用媒體時，可多加斟酌。
有效使用教學媒體的原則
• Heinich(1985)ASSURE 媒體運用模式
Analyze Learners 分析學習者背景
State Objective 擬訂教學目標
Select
Media and Materials 選擇媒體 & 教材Utilize Media and Materials
使用媒體 & 教材R
equire Learner Participation 激發學生反應Evaluate and Revise 評量與修正
• 張霄亭 (1979) 教授的媒體使用建議
• 教學媒體應與教學目標配合
• 教師應熟悉教學媒體內容
• 配合學生的起點行為
• 能以具體和抽象方式來呈現
• 媒體的選則應配合教材
• 媒體使用的時機和場所要適當
板類媒體 – 非放映性
• 一般稱為揭示板、告示板或公佈欄
• 種類繁多，可做臨時性或是永久性展示
• 可以結合實物、模型及其他視覺資料展示
告示板種類
• 繪畫設計的版面：要有繪畫技巧
• 圖片製作的版面：利用現成報章雜誌的圖 片剪貼
• 用照片布置的版面
• 用彩色紙剪貼的版面
• 用實物固定布置的版面
• 用各種彩色的塑膠布剪貼而成
• 用壓克力製成的版面
• 磁鐵版面
• 打動版面
• 拼圖版面
• 插袋版面
• 紗網版面
• 絨布版面
• 粉筆版
• 綜合版面
• 燈光布置面 – 燈箱
• 電子類版面 – LED
告示版面在教學的價值
• 可以喚起學習者的新興趣
• 可以表達最近教程中最精彩的部分
• 可以讓學生參與製作、分享經驗
• 可以表達格新生活的要項
• 可以報導各類活動
• 可以讓學生瞭解教材，加深映象
告示版面在教學的應用
• 可以用來引起學習動機
• 用於教學發展活動
• 用於教學綜合活動
• 用於學生活動
• 用於教學或是教育展覽
例如：粉筆板書板畫的重要
粉筆在教學上的價值
• 使用方便
• 費用低廉
• 範圍廣闊
• 把握重點
• 具有活動性
• 提供共同學習
• 容易引起興趣
• 鼓勵學生自學
• 板書是課堂教學的重要手段，利用板書技巧提高 課堂教學效果至關重要．沒有板書使學生感到茫 然，板書層次分明，繁簡得當，重點突出，佈局 合理，字跡清晰，整體美觀，會使學生身心愉悅
，得到美的感受，從而激發學生學習的積極性，
增強記憶力．
• 好的板書並不在於字寫的好看與否，而是在於黑 板整體的佈局、安排及國字書寫的正確方式。
板書在教學上的應用
• 保持清潔
• 善用畫圖工具
• 字體大小要適當
• 字體要端正，綱要清 晰
• 注意應用板書板畫的 技巧
• 自由畫直線
• 自由畫圓
• 放大圖形
• 利用陰影畫法
• 利用透視畫法
• 利用漫畫
• 應用粉筆三到：手眼 口
• 配合其他教學媒體
寫板書的技巧
• 書寫板書最佳區域是「站立時，與眼睛水 平目視的位置」，然而這一部分面積有限
，我們必須有效的利用其他區域，就必須 改變自己的姿勢去書寫，在書寫較低區域 時，最好不要彎腰，應改用「屈膝」 - 兩腳 一前一後逐漸拉開，以免因視線歪曲，寫 出歪斜的字體，長久下來對脊椎也是傷害。
• 空間運用及字距、行距
在黑板邊緣四個部份盡量不要書寫。每個字的 大小約為十公分見方左右，字距約為字形大小的 四分之一，行距約為二分之一至三分之一。
• 消除毛筆餘習在筆畫的「橫折過彎處」、「豎畫 及橫畫之首尾」、「散水點第三點」、「撇之起 首」或「捺之盡頭」，使用毛筆筆法既浪費時間
，又造成板書凌亂。
• 控制筆畫的粗細濃淡
粉筆在書寫時如果不改變摩擦點，必然會 使筆畫加粗而顏色漸淡。我們可以用轉筆 及改變筆與黑板之夾角來改善這些情形。
• 字體略往右上偏揚
就楷書的結字美學而言，儘量不要在文字 中出現趨近於水平的橫畫，否則容易降低 結字的靈動性與藝術張力，使筆畫變得呆 板。
• 直行書寫偏斜習慣之彌補
有的同學前面幾行字還算整齊，可是到後面幾 行字就整個歪掉了，或者字越寫越大，這可能是 因為個人兩眼視力之差距或書寫時身體姿勢不正 所致。改善的方法，除了必須在書寫時「上顧下 盼」之外，換行時更須「左顧右盼」，以眼睛的 餘光來彌補不足。
• 板書除了必須講求藝術層面的效果外，尚須在寫 作的筆形上符合國字點畫的基本特徵，即以「部 頒楷書標準字形」為準。摘錄其中幾個書寫的重 點：自左至右、先上後下、由外而內、先橫後豎
、先撇後捺…
文圖並茂的板書
• 從前的刻板印象總認為板書是用來書寫的
，其實板書還可以用來畫圖，並且利用圖 形與文字更能把教學內容傳達的更完整。
• 板畫的練習
• 板畫與板書的結合
板書的注意事項
• 注意黑板的規劃：因為黑板是教室中學生會覺得最 顯眼的地方，如果過於雜亂，會使的學生的學習意 願降低，使學習效果變差。如前一部分黑板運用的 部分，如果黑板上真的拉拉雜雜的寫這麼多東西，
而沒有作好規劃，這樣一來則會顯的黑板板面過於 雜亂。因此解決之道，我們可以利用在大黑板旁的 小黑板，來作老師宣布事項以及作業的宣布。
• 黑板的整潔：黑板的整潔也是教室整潔裡重要的一 環，如果黑板過於髒亂，不只學生學習意願變低，
老師的教學意願也隨之變低。因此要善用值日生，
於每堂下課，協助老師將黑板清理乾淨。
• 板書書寫時的注意事項：教師書寫時應注 意，盡量不要擋到學生的視線，事前也要 作準備，讓書寫在黑板上的課程內容減少 錯誤，也要注意到剛剛寫完的部分先不需 擦拭，要留時間給學生將重點抄寫在學習 單上。
• 寫好板書不是一天兩天的練習就能寫得好
，平常要多加勤練，不要想一步登天。
常用的快捷鍵
• Ctrl + A
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• Ctrl + X
• Ctrl + V
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• Ctrl + N
• Win 功能鍵 + E
數位相機攝影技巧初探
• 認識你的數位相機
• 像素？
• 感光度？
• 光圈？
• 速度？
• 近拍，自拍？
• 特殊功能？
• 如何持用相機
• 構圖取景技巧？
• 風景拍攝
• 靜物拍攝
• 人像拍攝
• 團體照
• 夜間拍攝
• 逆光拍攝
JPEG 圖檔特色
• JPG / JPEG 所使用的『主要』是破壞性 ( 失真 ) 的壓縮方式，它可以針對彩色或灰階的影像進 行大幅度的壓縮。
• JPEG 的壓縮率比起非破壞性壓縮的 PNG / PC X... 等格式來說，檔案大小常只有 1/10 或更小
。
• 完整的拍攝參數資訊以及色彩吻合的參數，除了 可以提供資訊讓攝影師進行參考外，在列印上 ( 尤其是在儲存媒體 --> 印相機 / 印表機 的直接 列印 ) ，也可以達到讓色彩更加一致化的目標。
例 如
圖檔大小 1 比 1
放大後失真
何謂 CCD
• CCD ( Charged-coupled Device )
的中文翻成電荷 耦合元件，在數位相機中，每一個感光的像素 ( Pixel )，都包括了轉換光能為電荷的感光二極體、傳導器及 C CD 。
• CCD 是數位相機用來感測光線，取代銀鹽成像的元件
，對於數位相機而言，它的地位便相當於傳統相機的軟 片 ( 底片 ) ，會影響最後的相片之解析度及品質。
• 目前，使用 CCD 來感測影像的設備包括了掃描器、
數位相機以及辦公室中的傳真機、影印機 ... 等。隨著 科技的演進，數位相機感光元件亦將有所轉變，例如，
Fuji SuperCCD 便改變了傳統 CCD 的排列方式，以 感測形成更多的影像像素。
白平衡
• 色溫是用來量度光或光源顏色的一種量度單位，單位用 K (Kelvin) 表示。具體點說，是將「理想黑體」不斷加熱
，令它發出與光源相同色光時的溫度。
• 簡單的說就是不同的環境下有不同的色溫 , 就像是你開燈 泡 ( 鎢絲燈 ) 整個畫面會變的黃黃的 , 連白紙看來也會黃 黃的 , 這時候你可以開白平衡將它變的比較接近目視的色 溫 ( 人的視覺系統亦有自動白平衡的功能 )
• 一般相機使用傳統銀鹽拍攝時須使用不同的濾鏡校正色溫 值，或者選用特殊色溫的底片
• 數碼相機則需用內置的白平衡模式 (White balance mod
e) 調校影像色溫。
對焦的技巧
• 一般數位相機而言，在尋找對焦的位置時
，常會使用「中央對焦」的模式，如果畫 面的中央點剛好是後面的人群，很容易就 會形成後面的人群清楚，而前面的人模糊 的窘況。
• 你只要將畫面下移一點，讓中央點對到你 的朋友，便可以讓她進入清楚的對焦範圍 .
構圖取景的技巧
• 想改變雙人拍攝時的高低感覺，可以透過 拍攝的角度、人物遠近的安排，便可以營 造出不同的空間感。
• 目光營造
• 主體位置
• 風景結構
• 景深問題
修片技巧一：夢幻風景圖
• 在傳統的風景攝影中，我們常會在保護鏡 的周圍塗一層凡士林，讓拍攝的相片增添 幾許夢幻的感覺。
• 這個技巧自然也適用於數位相機上，只是
，對於 DC 而言，本身即為數位影像，透 過幾個簡單的步驟就可以模擬出這個夢幻 的效果了
夢幻風景修片
• 將原圖載入 PhotoImpact 中按 Ctrl + A 選取全部，然後按滑鼠右鍵，選擇快顯功 能表的「轉成物件」，將整張圖轉換成物 件。
• 選擇「編輯 / 淡出」功能表項目，填充類 型選擇最後的「圓形」，在雙色的部份，
選擇由黑 (0%) -> 灰 (67%) ，然後按
「確定」。
• 擇「特效 / 清晰及模糊 / 高斯模糊」功 能表項目，然後選擇最左下方的效果，按
「確定」。最後記得將兩個圖層合併，同 時另存新檔以防萬一。
• 暫停
e - Learning to Training
師徒制度：床邊教學、身教言教 ( 道德倫理 )
課堂式講授：時空限制
電子媒體到數位學習
1. 傳統的電子媒體：錄音帶、錄影帶、 CAI 軟體等 2. 電子媒體的優點複製容易，傳播快速
3. 早期電子媒體因受限於制作與技術過於困難，僅能擔任 輔助訓練的工作。
4. 網路的發展，讓電子媒體有了不同的特性，如更新快 速、製作簡易、傳播迅速等優點。
教學媒體製作數位化教材，提昇教學品質
網路數位學習之功能
學習平台管理、課程管理
由學籍資料、郵件自動通知、新開課程、課程即將到期、課 程批准、考試成績等功能
測驗及評量方式
測驗時間管控，可設定加密保護檔案，檔案有效讀取日期或 有效讀取天數
評量
可使用 Word 建立題庫及選項等內容，測驗可由題庫隨 機抽取題目，自動比對解答、成績批改通知
認證
課程如屬必需認證者，可設定測驗通過者始可進入下一階 段之課程，未通過者必須重新閱讀課程。
使用率及滿意度調查
照片拍攝：開刀房手術、標本、病人及公關、院內活動 論文圖表海報：學術論文圖表繪製、一般海報輸出
影音錄製剪輯：開刀房手術、學術演講、講習課程
數位化教材製作
