｢シル｣と｢ワカル｣の意味分析

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指導教授 :賴錦雀教授

｢シル｣と｢ワカル｣の意味分析

Analysis of Meaning of Japanese Verb “shiru” and “wakaru”

研究生:龔柏榮撰

中華民國 102 年 3 月

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｢Shiru｣與｢Wakaru｣的意義分析

研究生：龔柏榮指導教授：賴錦雀教授

東吳大學日本語文學系碩士班

摘要

本論文從認知語言學的觀點，以｢隱喻｣｢換喻｣｢提喻｣為分析手法，針對動詞｢Shiru｣與｢Wakaru｣的多義構造進行多面向的分析。

為確保分析的準確度，本論文以『現代日本語書き言葉均衡コーパス』作為分析的對象，並從其中的 6 個核心資料中，抽出｢～ Shiru｣

與｢～ Wakaru｣為架構的句子作為分析的語料。下列為本論文主要的 3 項分析步驟：

① 依據『分類語彙表増補改訂版』將｢Shiru｣與｢Wakaru｣的共現名詞加以歸納。並用統計學方法 (t-score)檢證｢Shiru｣與｢Wakaru

｣和各共現名詞之間是否存在顯著性差異。

② 根據分析結果，可知｢Shiru｣共有 7 項擴張義 (其中包含 1 項基本義 )，｢Wakaru｣則有 3 項擴張義 (其中包含 1 項基本義 )，並進而繪製出多義架構圖。

③ 針對｢Shiru｣與｢Wakaru｣的共現名詞以及各項擴張義的異同之處相互交叉比對，做出分析。

本論文闡明了｢Shiru｣與｢Wakaru｣各擴張義間的關聯性和各共現名詞的使用頻率、共現值的顯著性差異。最後並將分析成果與日語教育做連結，提供學習者更易掌握｢Shiru｣與｢Wakaru｣在使用上的差異性。關鍵詞：多義動詞、修辭表現、共現、 t-score、多義架構圖

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Analysis of Meaning of Japanese Verb “shiru” and ”wakaru”

Student：Kung,Po-Rong Advisor：Lai,Jiin-Chiueh

Master ’s Program in Department of Japanese Language and Culture Soochow University

Abstract

From the viewpoint of cognitive linguistics, a multi-dimensional analysis of cognitive semantics, which is analyzed in terms of metaphor, metonymy and synecdoche, on two verbs, “shiru” and “wakaru,” is conducted in this thesis.

To maintain the accuracy of the analysis, this thesis takes Balanced Corpus of Contemporary Written Japanese as the database and chooses

the sentences constructed by “shiru” and “wakaru” for analyzing out of six core data.

The following is the main process of analyzing:

1. Categorize the collocates of “shiru” and “wakaru” based on Classified Vocabulary List, and examine the existence of statistical significance

between each collocate by a statistics method (t-score).

2. Draw a polysemous network according to the result, which shows that

“shiru” has seven derived senses including one prototype as well as

“wakaru” three derived senses including one prototype.

3. Compare and analyze similarities and differences between each

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derived senses of the collocates of “shiru” and “wakaru.”

The relation between each derived sense, the using frequency of collocates and the statistical significance are well elucidated in this thesis. In the end, the thesis provides future learners with a better understanding of the differences between “shiru” and “wakaru” by connecting the analysis to Japanese teaching.

Keywords: polysemous verb, rhetoric, collocational pattern, t-score(standard score), polysemous network

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要旨 (中国語 ) ...ⅰ 要旨 (英語 ) ...ⅱ 目次 ...ⅳ 表目次 ...ⅶ 図目次 ...ⅸ

第 1 章序論 ...1

1.1 本研究の動機及び目的 ...1

1.2 研究方法と考察対象 ...3

1.2.1 使用データ ...3

1.2.2 研究対象 ...6

1.2.3 分析方法 ...7

1.2.3.1 t-score ... 8

1.2.3.2 ｢メタファー｣｢メトニミー｣｢シネクドキー｣ . ...11

1.3 本研究の意義 ...12

1.4 本研究の構成 ...13

第 2 章先行研究 ...15

2.1 日本語辞典における意味記述 ...15

2.1.1 日本語辞典における｢シル｣の意味記述 ...16

2.1.2 日本語辞典における｢ワカル｣の意味記述 ...19

2.2 類義語辞典における意味記述 ...21

2.3 ｢シル｣と｢ワカル｣の意味分析に関する先行研究 ...23

2.3.1 高橋圭介 (2003)の説 ...24

2.3.2 森田良行 (2005)の説 ...28

2.3.3 葦原恭子 (2010)の説 ...29

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2.4 共起名詞に関する先行研究 ...30

2.5 多義語に関する先行研究 ...32

2.5.1 籾山洋介 (2001・2002)の説 ...32

2.5.2 吉村公宏 (2004)の説 ... ... ....34

第 3 章｢シル｣の意味 ...36

3.1 共起名詞から見た｢シル｣ ...36

3.1.1 共起名詞の共起度から見た｢シル｣...39

3.2 ｢シル｣の意味分析 ...43

3.2.1 ｢シル｣の多義的別義 ...43

3.2.1.1 ｢シル｣の別義 1 ...43

3.2.1.2 ｢シル｣の別義 2 ...45

3.2.1.3 ｢シル｣の別義 3 ...47

3.2.1.4 ｢シル｣の別義 4 ...49

3.2.1.5 ｢シル｣の別義 5 ...50

3.2.1.6 ｢シル｣の別義 6 ...52

3.2.1.7 ｢シル｣の別義 7 ...53

3.3 ｢シル｣のプロトタイプ的意味の認定 ...54

3.4 ｢シル｣の多義ネットワーク ...55

第 4 章｢ワカル｣の意味 ...60

4.1 共起名詞から見た｢ワカル｣ ...60

4.1.1 共起名詞の共起度から見た｢ワカル｣ ...63

4.2 ｢ワカル｣の意味分析 ...66

4.2.1 ｢ワカル｣の多義的別義 ...66

4.2.1.1 ｢ワカル｣の別義 1 ...67

4.2.1.2 ｢ワカル｣の別義 2 ...69

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4.2.1.3 ｢ワカル｣の別義 3 ...71

4.3 ｢ワカル｣のプロトタイプ的意味の認定 ...73

4.4 ｢ワカル｣の多義ネットワーク ...74

第 5 章結論 ...76

5.1 本研究のまとめ ...76

5.1.1｢シル｣と｢ワカル｣の共起名詞から見た意味領域の異同 ...76

5.1.2｢シル｣と｢ワカル｣の別義から見た意味属性の異同 ...81

5.2 日本語教育への提言 ...84

5.2.1 ｢シル｣のレキシカル・シラバス ...85

5.2.2 ｢ワカル｣のレキシカル・シラバス ...86

5.3 今後の課題 ...87

参考文献 ... ...88

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表目次

表 1 使用コーパスの語数とサンプル数 ... ...4

表 2 ｢シル｣による共起名詞の共起度一覧 (一部 ) ... ...10

表 3 日本語辞典における｢シル｣の意味記述数 ... ...16

表 4 『大辞泉』(第 1 版 )における｢シル｣の意味記述 ...17

表 5 『日本国語大辞典』(第 2 版 )における｢シル｣の意味記述 ..17

表 6 『大辞林』(第 3 版 )における｢シル｣の意味記述 ...18

表 7 『三省堂国語辞典』(第 6 版 )における｢シル｣の意味記述 ..18

表 8 『広辞苑』(第 6 版 )における｢シル｣の意味記述 ...19

表 9 日本語辞典における｢ワカル｣の意味記述数 ... ...19

表 10 『大辞泉』(第 1 版 )における｢ワカル｣の意味記述 ...20

表 11 『日本国語大辞典』(第 2 版 )における｢ワカル｣の意味記述 ..20

表 12 『大辞林』(第 3 版 )における｢ワカル｣の意味記述 ...20

表 13 『三省堂国語辞典』(第 6 版 )における｢ワカル｣の意味記 ...21

表 14 『広辞苑』(第 6 版 )における｢ワカル｣の意味記述 ...21

表 15 高橋 (2003)による｢シル｣と｢ワカル｣の意味特徴 .. ...25

表 16 森田 (2005)による｢シル｣と｢ワカル｣の意味特徴 .. ...28

表 17 葦原 (2010)による｢シル｣と｢ワカル｣の意味特徴 .... ...29

表 18 ｢～シル｣における｢シル｣の共起名詞 ... ....37

表 19 ｢シル｣による共起名詞の共起度一覧 ... 39

表 20 ｢シル｣による t-score の有意な数値と頻度数の比較 ....40

表 21 ｢～ワカル｣における｢ワカル｣の共起名詞 ... 61

表 22 ｢ワカル｣による共起名詞の共起度一覧 ... 63

表 23 ｢ワカル｣による t-score の有意な数値と頻度数の比較 ..64

表 24 ｢シル｣による t-score の有意な数値と頻度数の比較 ....76

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表 25 ｢ワカル｣による t-score の有意な数値と頻度数の比較 ..76 表 26 ｢シル｣と｢ワカル｣の共起名詞の相互比較 ... ..79-80

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図目次

図 1 t-score の計算式 (石川 2008 によるものである ) ...9 図 2 籾山 (2001)による｢多義語の複数を意味を統括するモデル｣. 33 図 3 吉村 (2004)による｢意味拡張｣の概念図 ... ...35 図 4 ｢シル｣の多義ネットワーク ... ...59 図 5 ｢ワカル｣の多義ネットワーク ... ...75 図 6 ｢シル｣と｢ワカル｣の共起名詞による意味領域の比較 ... .78 図 7 ｢シル｣と｢ワカル｣による意味特徴の図表化 ... ...83

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第 1 章序論

1.1 本研究の動機と目的

本研究では｢シル｣と｢ワカル｣の日本語辞典・類義語辞典に記述された語義をまとめ、統計的手法を用い、共起名詞の共起度と多義構造を検討・分析することで｢シル｣と｢ワカル｣の全体像を明らかにする。また、｢シル｣と｢ワカル｣を示す言語現象を考察し、学問的な貢献を目指すとともに、日本語教育の現場へも研究成果を還元することに寄与したい。

従来の｢シル｣と｢ワカル｣に関する先行研究は 2 語の使用法や多義構造を明らかにしているが、それを踏まえ、用法基盤に基づく｢シル｣と｢ワカル｣の持つすべての多義的意味が網羅されているわけではない。したがって、本研究では認知言語学の枠組みに基づいて｢シル｣と｢ワカル｣の全体像を明らかにすることを狙いとする。

また、用法基盤モデルの観点から実際の言語表現で構築されているコーパスから抽出した用例を用いることにより、認知言語学的アプローチをもとに｢シル｣と｢ワカル｣のプロトタイプ的意味と多義的別義間の意味拡張のメカニズムについて分析し、体系的に記述する。なぜ認知言語学的アプローチを基盤として｢シル｣と｢ワカル｣を解明するかというと、大堀 (2002:4)では、認知言語学が言語の構造はヒトの経験的基盤に基づくということを前提とすることから、そこには内面的な動機づけがあると主張している。以上のことから、｢思考動詞｣とされる｢シル｣と｢ワカル｣はヒトの内的な状態を表す動詞であるため、心の働きが反映される動機づけを検討する際に最も相応しい研究方法は認知言語学的アプローチだと思われる。

また、研究結果を日本語教育や日本語学習に生かすための一案を

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提議することを本研究の目的の 1 つとする。そのため、教育の観点から見ると、本研究は｢シル｣と｢ワカル｣の多義構造において多義的別義の解明にあたって、まず日本語辞典に載せられている意味記述をまとめ、意味拡張の起点とされる基本義を確定し、それをプロトタイプ的意味として仮定しておく。次に、使用頻度が高く、想起されやすい語義、いわゆるプロトタイプ的意味が何かを定める。そして、基本義とプロトタイプ的意味を同定した上で、プロトタイプ的意味 (=基本義 )とほかの多義的別義間に存在する関連づけがどのように意味拡張を行うかを認知言語学的理論を用いることによって、学習者にとって合理的な想起の方策を提議する試みを行いたいと考えている。

研究動機は筆者の学習経験のなかで、自身が日本語を学習してきた過程を振り返ってみると、｢シル｣と｢ワカル｣の使い分けを把握できるまでにずいぶん時間がかかり、どの文脈で｢シル｣を用い、どの文脈で｢ワカル｣を用いるかをはっきり判断することができない時期があった。その際の勉強方法は、辞典で調べることが中心で、辞典を参照しながら、わからないところに照らし合わせて意味を把握していた。しかし、意味と例文を覚えるだけでは、実際に利用しようとする際に、辞典は意味の羅列にすぎないため、それぞれの使い分けを把握しにくくなってしまう場合があった。各々の意味用法を理解する一助となるが、学習者の負担を軽減することができるとは思えない。したがって、辞典の意味記述に基づき｢シル｣と｢ワカル｣には複数の意味が存在することを前提として、どのようにそれぞれの意味に関連を持たせるかについて考えてきた。

また、中国語と日本語の言語構造が大きく違うことで、中国語母

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語話者は日本語を学習する際に、母語の影響で犯しやすい誤用を中心に学習上の困難点を解明し、分析した先行研究が多く行われている。森田 (2005:107-113)は留学生と接する際、学習者が｢シル｣と｢ワカル｣の使い分けの混同による誤用をよく目にすると指摘している。以上のことから、学習者は｢シル｣と｢ワカル｣の間に曖昧さと共通性を把握しにくく、それぞれの意味が別々なもののように捉えられ、文意の理解や日常使用に支障をきたすことがわかった。前述したことを踏まえた上で、｢シル｣と｢ワカル｣を中国語では、同じ意味範疇に属することから考えてみると、母語の干渉に関係していると考えている。

1.2 研究方法と考察対象 1.2.1 使用データ

本研究では、国立国語研究所が中心となって構築している『現代日本語書き言葉均衡コーパス』 (Balanced Corpus of Contemporary Written Japanese，略称 BCCWJ)を分析データとして利用する。以下に中納言に関する概要を示す。

『現代日本語書き言葉均衡コーパス』(以下、BCCWJ)の検索ツールとしては、｢少納言｣や全文検索システム｢ひまわり｣などが公開されています。｢中納言｣は、それらに続いて公開する新しい BCCWJ 検索ツールです。

国語研究所では形態素解析辞書 UniDic の開発を進めており、 BCCWJ に対して十分な精度で短単位・長単位情報を付与することが可能になってきています。これまでに公開されている検索

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ツールは表層の文字列を対象としたものでしたが、短単位・長単位情報が付与されたデータを検索できるようになれば、表層の出現形にとらわれず、見出し語や品詞などを基に用例を収集することが可能になるため、コーパス利用の幅が広がることが期待されます。

そこで我々は、品詞などの形態論情報を検索条件に指定して短単位・長単位検索を行うことができる｢中納言｣を開発しました。

｢中納言｣は BCCWJ コアデータの構築などに使用しているコーパス修正ツール｢大納言｣を基に、検索機能に特化して、インターフェイスを Web 用に改めたものです。

(中納言オンラインマニュアル 2012)

また、本研究で用いるコーパスの構成を以下に示す。

表 1 使用コーパスの語数とサンプル数サブコーパス名語数

(短単位 )

｢シル｣のサンプル数

｢ワカル｣のサンプル数

出版・書籍コア 204050 173 183

出版・雑誌コア 202268 111 126

出版・新聞コア 308504 112 154

特定目的・白書コア 197011 14 39

特定目的・知恵袋コア 93932 71 164

特定目的・ブログコア 92746 57 79

合計 1098511 538 745

(『現代日本語書き言葉均衡コーパス』により作成したものである )

本研究で分析・検討に用いたのは、いわゆる｢コアデータ｣である。以下にコアデータに関する概要を示す。

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BCCWJ のサンプルはコアデータのサンプルと非コアデータのサンプルに分けられます。

コアデータは日本語研究での利用及び形態素解析システム等の学習用データとしての利用を目的として作成したデータです。そのため、非コアデータよりも短単位情報を高精度にすることが必要であり、自動形態素解析後に人手で修正を行うことによって、精度を 99%以上とすることを目標としています。現在、公開しているコアデータの精度はいずれも目標精度を達成しています。

非コアデータの目標精度は 98%以上となっており、現在、その目標を達成すべく、形態素解析用辞書 UniDic の整備等を進めているところです。

(中納言オンラインマニュアル 2012)

しかし、｢コアデータ｣に｢非コアデータ｣を積み重ねながら、｢シル｣と｢ワカル｣の使用実態をより広範囲に渡って考察できるのではないかという点については、まだまだ議論の余地があると思われるが、以下の理由で｢コアデータ｣を利用することにした。

『現代日本語書き言葉均衡コーパス』の語数¹は 1 億語超に及んでおり、その全体の 100 分の 1 のデータ、すなわち約 100 万語を高い精度で解析するものは｢コアデータ｣である。このことから、統計分析にあたって、｢コアデータ｣は母集団とみなす『現代日本語書き言

1 『現代日本語書き言葉均衡コーパス』の語数は短単位と長単位に分けられている。本研究では分析対象の適切性を考えた上で、短単位を利用することにした。

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葉均衡コーパス』を無作為抽出することにより、構築されているデータと言えよう。したがって、全データにしろ、コアデータにしろ、いずれも｢シル｣と｢ワカル｣の使用実態を分析するには、安定した結果を出せることになると判断した上で、本研究では『現代日本語書き言葉均衡コーパス』の中にあるコアデータだけに絞って検討したわけである。

1.2.2 研究対象

本研究ではコーパスから｢～シル｣と｢～ワカル｣という形で抽出した例文を分析する。ただし、一般名詞を中心に｢シル｣と｢ワカル｣との関係を究明するため、｢形式名詞で成り立つ名詞節・疑問節・指示語｣などを今回の分析対象に含まない。なぜなら、形式名詞の位置づけに関して、国立国語研究所 (2004)『分類語彙表増補改訂版』によれば、一般名詞とされる｢体の類²｣に属するが、実は実質的な意味を失っているからである。また、よく他の言葉によって修飾される用法として扱われるため、本研究では考察しないことにする。なお、｢シル｣と｢ワカル｣が｢知り尽くす｣や｢分かり合う｣や｢見知る｣などのような複合動詞も分析対象としない。

また、主観の混入をできるだけ避けるため、抽出した共起名詞を

『分類語彙表増補改訂版』に基づいて分類し、それぞれの共起名詞

2 品詞分類について、国立国語研究所のサイト (『分類語彙表』増補改訂版について :http://www.ninjal.ac.jp/publication/catalogue/kokken_mado/15/02/) に以下のように詳しく掲載されている。

① 名詞の仲間－体の類

② 動詞の仲間－用の類

③ 形容詞・形容動詞・副詞等の仲間－相の類

④ その他の仲間 (接続詞・感動詞など )

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による意味領域を特徴づける。

国広 (2006:4)は、｢多義語｣を｢同一の音形と結びついた複数個の意味のあいだに『意味的な関連性』がある｣と定義している。この定義によれば、｢シル｣と｢ワカル｣は筆者が 5 冊の辞典を調べてみれば、どの辞典においても、複数の異なる意味が載せられているため、多義語とみなされる。また、｢シル｣という音形をとる動詞には、｢知る・

識る｣であるのに対して、｢ワカル｣という音形をとる動詞には、｢分かる・別る・判る・解る｣がある。そのため、本研究では｢シル｣と｢ワカル｣の対応する漢字を特定せずに各表記の間に意味的に関連を持つものだけに絞り、分析対象とする。

1.2.3 分析方法

本研究の分析手順は、 3 つの段階で構成されている。

1 つ目は、日本語辞典と類義語辞典に記述される語義をまとめ、調査することである。加えて、 2 語の意味拡張のプロセスを追うにあたって、その起点となる基本義を定め、それをプロトタイプ的意味と仮定しておくことから始まる。そして、日本語辞典と類義語辞典において、｢シル｣と｢ワカル｣それぞれの意味記述と用例を対応させたものを図で表示する。

2 つ目は、｢シル｣と｢ワカル｣による共起名詞の調査を行うことである。まず、『現代日本語書き言葉均衡コーパス』を用いることによって、｢～シル｣における｢シル｣と｢～ワカル｣における｢ワカル｣と共起する名詞を抽出する。ここで、改めて本研究においての共起名詞の位置づけを示す。本研究では考察対象となる共起名詞は、甘 (2009) をもとにし『分類語彙表増補改訂版』に基づいて一般名詞とされる

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｢体の類｣に分類されるものだけを考察対象とする。つまり、｢用の類｣は動詞に、｢相の類｣は形容詞・形容動詞・副詞にそれぞれ相当するということは一般名詞とは考えられないため、考察対象から外すことにする。

3 つ目は、｢シル｣と｢ワカル｣の意味分析である。まず、多義的別義間にプロトタイプ的意味と周辺的意味を認定し、それぞれ別義を支える意味属性を抽出する。そして、段階 2 で確認した日本語辞典からまとめた基本義とプロトタイプ的意味が同定することがわかった。最後に、プロトタイプ的意味 (=基本義 )とそれから意味拡張が行われた周辺的意味を認知言語学的アプローチによる｢メタファー｣

｢メトニミー｣｢シネクドキー｣という 3 種類の比喩を取り上げ、その関連づけを明らかにする。

以下、段階 2 で利用される統計的手法である t-score と段階 3 で用いられる｢メタファー｣｢メトニミー｣｢シネクドキー｣という比喩表現を簡単にまとめてみる。

1.2.3.1 t-score

中本・李 (2011:86-87)をもとに 2 語の単語のコロケーションの強さを測定する方法の一種とされる t-score に関して以下に示す。

t-スコアは t 検定の手法を応用して、 2 つの語の共起関係の統計的有意を測る指標である。概念的には共起の程度が偶然による確率を超えているということがどの程度確実に言えるかを示す指標である。

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また、中本・李 (2011:88)によれば t-score のほか、MIscore(Mutual Information score)という慣用語やことわざのような、共起頻度の数値は低いが、興味深いコロケーションを計算する場合によく利用される統計的手法がある。その定義は中本・李 (2011:86)をもとに以下に示す。

MI スコアは相互情報量とも言うが、ある単語ともうひとつの単語とが共起する確率と、それぞれが個別に生起する確率との比である。概念的には 2 つの語の一方が与えられたとき、それと共起する語がもう片方の語であることがどの程度分かるかを示す指標である。

しかし、本研究では｢シル｣と｢ワカル｣の共起名詞に関する共起度の有意性を検討し、それらのコロケーションもよく見られると判断したため、t-score を用いることにした。なお、t-score の計算式は以下の通りである。

図 1 t-score の計算式 (石川 2008 によるものである )

次に、本研究では共起名詞の共起度を検証する際に、図 1 に基づいて各数値の詳細は表 2 をもとに順に定義する。説明上の便宜性のため、｢シル｣による共起名詞の一部の共起度を取り上げてそれぞれの数値を説明する。

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表 2 ｢シル｣による共起名詞の共起度一覧 (一部 )

意味領域共起語

頻度

共起頻度

t-score 上位意味領域下位意味領域

抽象的関係事柄 111 9 2.98188

類 165 7 2.61521

存在 19 3 1.72668

様相 318 16 3.96106

作用 56 4 1.98629

時間 37 5 2.22796

空間 229 12 3.43173

形 28 1 0.98629

① 共起頻度 : ｢シル｣と｢ワカル｣それぞれの下位意味領域に属する共起名詞と一緒に出現する回数

表 2 では、格助詞を特定せずに 6 つのコアデータから抽出した下位意味領域の｢事柄｣に属する名詞である場合、｢シル｣と共起する回数は 9 回ということである。

② 中心語頻度 : ｢シル｣と｢ワカル｣は 6 つのコアデータの中で出現する回数

ここの中心語頻度とは、表 1 に示されている｢シル｣と｢ワカル｣のサンプル数の合計の数値である。｢シル｣は 538 回であるのに対して、

｢ワカル｣は 745 回ということになる。

③ 共起語頻度 : それぞれの意味領域に属する抽出した共起名詞とそれの後続する動詞の中で、｢シル｣と｢ワカル｣がどのくらいの頻度を占めているかを表す数値

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表 2 の｢事柄｣という下位意味領域を着目し、説明したい。ここでの共起語頻度とは、｢シル｣の前に置かれる格助詞を特定せずにコーパスから抽出した｢事柄｣に分類される共起名詞が動詞と共起する回数が 111 回ということである。その 111 回のなか、｢～をシル｣と共起する回数は 9 回となっている。つまり、共起頻度のことを指している。

この 3 つの数値によって、｢～をシル｣の｢ヲ格名詞｣の共起関係を明らかにすることができる。また、｢～がワカル｣の｢ガ格名詞｣の共起関係もこの流れで解明することができる。

ここでは、本研究で｢シル｣と｢ワカル｣のすべての活用形を含めて検索したことについて補足説明をする。なお、共起名詞に関して文脈によっては 1 つの語形が 1 つの意味領域に存在するとは限らない。そこで、 1 つの語形が 2 つ以上の意味領域に属している場合、各意味領域間の意味の区別をするため、 1 回として数えることとする。

1.2.3.2 ｢メタファー｣｢メトニミー｣｢シネクドキー｣

本研究では、先行研究の記述が正しいかどうかを検証するため、

『現代日本語書き言葉均衡コーパス』から抽出した言語資料に基づき、プロトタイプ的意味を認定するほか、多義的別義間の関連づけを｢メタファー｣｢メトニミー｣｢シネクドキー｣によって解明を試みる。さらに、｢メタファー｣｢メトニミー｣｢シネクドキー｣の定義は以下の通りである籾山 (2002:65、 76、 69)。

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メタファー : 二つの事物・概念の何らかの類似性に基づいて、一方の事物・概念を表す形式を用いて、他方の事物・概念を表すという比喩

メトニミー : 二つの事物の外界における隣接性、さらに広く二つの事物・概念の思考内・概念上の関連性に基づいて、一方の事物・概念を表す形式を用いて、他方の事物・概念を表すという比喩

シネクドキー : より一般的な意味を持つ形式を用いて、より特殊な意味を表す、あるいは逆に、より特殊な意味を持つ形式を用いて、より一般的な意味を表すという比喩

1.3 本研究の意義

1 つの語が複数の意味を持つという多義性が学習者にとって学習過程で何らかの困難を有することも少なくない。しかし、吉村 (2004:96)によれば、多義語が生じてきた原因は、1 つの語に複数の意味を持たせることにより、記憶の負担を軽減するためである。そこで、本研究では吉村 (前掲 )の指摘を出発点として、｢シル｣と｢ワカル｣の共起名詞による意味領域に特徴づけを行い、各意味領域の共起度の高さを解明する。また、人間の認識の根幹に基づく認知言語学的アプローチを用い、｢シル｣と｢ワカル｣の多義構造を構築することで学習者の適切な理解、運用へと繋げたい。

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1.4 本研究の構成

本研究を大きく分けて、第 1 章は序論、第 2 章は先行研究、第 3 章と第 4 章は本論、第 5 章は結論、計 5 章で構成する。各章の概要は次の通りである。

第 1 章では、筆者自身の経験による動機、学問的な貢献を目指した目的、研究方法、分析対象、検討に用いるコーパスの紹介と各章の概要を示す。

第 2 章では、｢シル｣と｢ワカル｣に関する先行研究をまとめ、問題点を指摘する。また、日本語辞典に載せられている意味記述をもとに、確定した基本義をプロトタイプ的意味として仮定すること、共起名詞と多義語に関する先行研究を参照することにより、本研究の位置づけをする。

第 3 章では、コーパスから抽出した｢シル｣の共起名詞を『分類語彙表増補改訂版』に基づいてそれぞれの意味領域に分類する。そして、｢シル｣の共起名詞の共起度を探るため、統計的アプローチで検討する。また、それぞれの意味領域に属する共起名詞の使用頻度を明らかにする。なお、抽出された用例をもとに 7 つの別義に判別した上で、多義的別義間に想起されやすいプロトタイプ的意味を基本義と同定した上で、周辺的意味に認定する。その分析結果として、｢シル｣の多義ネットワークを作成する。

第 4 章は、第 3 章とほぼ同じ構成であるが、再度説明したい。｢ワカル｣の共起名詞をコーパスから抽出し、『分類語彙表増補改訂版』を用い、意味領域に分類する。次に、｢ワカル｣と｢ワカル｣の共起名詞との共起度の高さを検討するため、統計的手法で明らかにする。そして、｢ワカル｣の意味領域に属するそれぞれの共起名詞の使用頻

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14

度への調査を行う。なお、コーパスから抽出した用例をもとにプロトタイプ的意味 (=基本義 )と周辺的意味を支える 3 つの別義の意味属性を明らかにし、プロトタイプ的意味 (=基本義 )と周辺的意味を分けることで｢ワカル｣の多義ネットワークを構成する。

ここでは、｢シル｣と｢ワカル｣の意味分析を行う際に、各多義的別義間に存在する関連づけを認知言語学的手法で｢メタファー｣｢メトニミー｣｢シネクドキー｣という 3 つの比喩表現を援用し、明らかにすることを補足する。

第 5 章では、｢シル｣と｢ワカル｣による各々の分析結果をもとに、共通点と相違点を明確にする。また、分析結果を参照しながら、日本語教育現場においてどのような意味を先に導入するべきか、どのように学習者の学びに繋げていこうとしているかという日本語教育と日本語学習への提言をする。最後に、残された今後の課題を述べる。

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第 2 章先行研究

2.1 日本語辞典における意味記述

日本語辞典は学習者が日本語を習得する過程において重要な役割を担うものと思われるが、国広 (1997、 2006)が日本語辞典における多義語の問題について次のようにまとめている。 1 つ目は多義的意味間の関連づけを行わないこと、 2 つ目は複数の辞書の間に意味記述の配列は無原則のように見えることである。この 2 点に対し、多義語の記述をめぐる問題を考えた上で、本研究では学習者の観点から解決法の提案を試みたい。

まず、1 つ目の｢多義的意味間の関連づけを行わない｣に対しては、多義的別義間にお互いの関連づけがあると考えられると、意味の拡張がでたらめに広がっていくものではないと思われる。認知言語学的アプローチを用い、比喩表現を多義的別義間に拡張される意味の関連づけとして解明することができるとされる。荒川 (2009:43)によれば、学習者は目標言語の母語話者が最も一般的な意味だと想起されやすい意味を記憶しておくことで、他の別義をこういう関連づけに基づいて理解できると述べられている。本研究では荒川 (前掲 )の言う最も一般的な意味だと想起されやすい意味をプロトタイプ的意味として解明する。

次に、2 つ目の｢複数の辞書の間に意味記述の配列は無原則のように見える｣についてであるが、本節では『大辞泉』『日本国語大辞典』

『大辞林』『大きな活字の三省堂日本語辞典』『広辞苑』の 5 冊の辞典を用い、｢シル｣と｢ワカル｣が持つ意味記述数を調べた。また、各辞典の編纂方針と分類はそれぞれ異なるが、本研究で提起する｢シル｣に関する 7 つの別義と｢ワカル｣に関する 3 つの別義は何らかの形

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で記述に含まれている。なお、次の 2.1.1 節と 2.1.2 節では、 5 冊の辞典による｢シル｣と｢ワカル｣の意味記述に該当する本研究で提起する別義を合わせて表で示すことでお互いの共通性を見出す³。

ただし、用例記載については 3 つのことを言っておきたい。 1 つ目は、古典的意味が学習者にとってあまり広汎に用いられていない表現であるため、本研究では用例を取り上げないものは網掛けで示す。 2 つ目は、慣用表現が決まった言い方だと思われているため、同じく網掛けで示し、考察の範囲に入れない。 3 つ目は、各意味記述の用例が 2 つ以上挙げられている場合、 1 つだけ示す。

2.1.1 日本語辞典における｢シル｣の意味記述

本研究ではまとめた 5 冊の日本語辞典における｢シル｣の意味記述数の詳細を以下に示す。

表 3 日本語辞典における｢シル｣の意味記述数

動詞辞典意味

記述数

出版社 /年

収録語数

シル

『大辞泉』 (第 1 版 )

10(8)⁴ 小学館 /1995

約 22 万語

『日本国語大辞典』 (第 2 版 )

8(5) 小学館 /2001

約 50 万語

『大辞林』 (第 3 版 )

11(7) 三省堂 /2006

約 24 万語

『大きな活字の三省堂日本語辞典』 (第 6 版 )

7(7) 三省堂 /2008

約 8 万語

『広辞苑』 (第 6 版 )

10(6) 岩波書店 /2008

約 24 万語以下、 5 冊の日本語辞典における｢シル｣の意味記述を示す。

3 ｢シル｣と｢ワカル｣による多義的別義の詳細は 3.2 節と 4.2 節を参照されたい。

4 ( )内は、｢シル｣と｢ワカル｣による各日本語辞典に載せられている意味記述において考察対象とするものを内数で示す。

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表 4 『大辞泉』 (第 1 版 )における｢シル⁵｣の意味記述

番号意味記述該当別義

① 物事の存在・発生などを確かにそうだと認める。認識する。｢おのれの非を－・る｣

別義 1 (プロト⁶)

② 気付く。感じとる。｢－・らずに通り過ぎる｣別義 5

③ 物事の状態・内容・価値などを理解する。把握する。さとる。｢物のよしあしを－・っている｣

別義 1 (プロト )

④ 忘れずに覚えている。記憶する。また、物事に通じている。｢昔を－・っている人｣

別義 6

⑤ 経験する。体験して身につける。｢世の中の苦労を－・らない｣

別義 3

⑥ 学んで、また、慣れて覚える。｢フランス語なら、少し－・っている｣

⑦ 付き合いがある。知り合いである。面識がある。

｢－・っている人に会う｣

別義 2

⑧ (多く、打消しや反語を伴って用いる )そのことにかかわって責任を持つ。関知する。｢私の－・ったことではない｣

別義 7

⑨ (｢領る｣｢治る｣とも書く )㋐領有する。所有する。

㋑支配する。治める。

古典的用法

⑩ 世話をする。古典的用法

表 5 『日本国語大辞典』 (第 2 版 )における｢シル⁷｣の意味記述

① 物事の発生、存在、状態、内容、趣きなどをわきまえる。

② 考えに入れる。考慮する。別義 7

③ 実際に行なってみたり、見聞したりする。経験する。

別義 3

④ 人と交わり親しむ。面識がある。別義 2

⑤ 関知する。かかわりあう。下に打消の語を伴って、相手のことばに対して｢拒絶する、問題にしない｣という気持を表わす場合が多い

別義 7

⑥ ある範囲の土地などを治める。統治する。古典的用法

⑦ ある場所、土地などを領有する。また、品物や建物などを管理する。

古典的用法

⑧ 世話をする。責任をもって扱う。古典的用法

5 『大辞泉』 (第 1 版 )によれば、｢シル｣の表記漢字は【知る・領る・治る】となっている。

6 本研究の考察結果から見ると、｢シル｣と｢ワカル｣による多義的別義間にいずれの別義 1(=基本義 )もプロトタイプ的意味であると同定した上で、以下、｢プロト｣と略称する。

7 『日本国語大辞典』 (第 2 版 )によると、｢シル｣の表記漢字は【知・領】となっている。表 5 では、【知】は ① ～ ⑤ に該当し、【領】は ⑥ ～ ⑧ に該当する。

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表 6 『大辞林』 (第 3 版 )における｢シル⁸｣の意味記述

① それについての知識を有する。わきまえる。

｢－・らない土地で－・った人に会う｣

② その存在を認めている。認識する。

｢事件の発生を－・る｣

③ その内容・意味などを理解する。悟る。｢一を聞いて十を－・る｣

④ 体験して覚える。｢雪を－・らない｣別義 6

⑤ 忘れずに覚えている。記憶する。｢戦前の東京を

－・っている人｣

別義 6

⑥ それと感知する。気がつく。わかる。

｢来ると－・っていたら、家で待っていたのに｣

別義 5

⑦ (多く打ち消しの語を伴って )かかわりあいをもつ。関知する。｢あとはどうなっても－・らないぞ｣

別義 7

⑧ (｢… ところを知らない｣｢… ことを知らない｣などの形で )その事態が際限なく続く意を表す。

｢物価の上昇はとどまるところを－・らない｣

慣用的用法

⑨ 人を世話する。特に妻・愛人などとして世話をする。

古典的用法

⑩ 主人として支配する。治める。古典的用法

⑪ 我が物として占める。領有する。古典的用法表 7 『三省堂日本語辞典』 (第 6 版 )における｢シル⁹｣の意味記述

① (その事情や状況・知識などを )わかって、自分のものにする。｢－よしもなく｣

② ほんとうの意味を理解する。みとめる。認識する。｢彼女を知ってから｣

③ 気がつく｢知らないで行ってしまった｣別義 5

④ おぼえがある。記憶がある。｢知らない人 (=会ったことのない人 )｣

別義 6

⑤ 関係・する (して責任を持つ )。｢おれの知ったことか｣

別義 7

⑥ 経験する。体得する。｢恋を－｣別義 3

⑦ 習っておぼえる｢英語を知っている｣別義 1 (プロト )

8 『大辞林』 (第 3 版 )によると、｢シル｣の表記漢字は【知る・領る】となっている。表 6 では、【知る】は ① ～ ⑨ に該当し、【領る】は ⑩ と ⑪ に該当する。

9 『三省堂日本語辞典』 (第 6 版 )によれば、｢シル｣の表記漢字は【知る】となっている。

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19

表 8 『広辞苑』 (第 6 版 )における｢シル^{1 0}｣の意味記述

① 物事の内容を理解する。わきまえる。悟る。｢野球をよく－・っている｣

② 見分ける。識別する。別義 4

③ ある事柄の存在を認める・認識する。｢自分の無知を－・る｣

④ ある事柄のおこることをさとる。推知する。予見する。｢うまく行くと－・っていたらあわてなかったのに｣

別義 5

⑤ 経験する。｢酒の味を－・る｣別義 3

⑥ かかわりを持つ。関知する。｢私の－・った事ではない｣

別義 7

⑦ (打消の形で )できない、不可能の意。古典的用法

⑧ (打消の形で )一切それをしないの意。｢疲れを

－・らない人｣

慣用的用法

⑨ (国などを )治める。君臨する。統治する。古典的用法

⑩ (土地などを )占める。領有する。古典的用法

2.1.2 日本語辞典における｢ワカル｣の意味記述

本研究でまとめた 5 冊の日本語辞典における｢ワカル｣の意味記述数の詳細は以下の通りである。

表 9 日本語辞典における｢ワカル｣の意味記述数

動詞辞典意味

記述数

出版社 /年

収録語数

ワカル

『大辞泉』 (第 1 版 )

4(3) 小学館 /1995

約 22 万語

『日本国語大辞典』 (第 2 版 )

4(3) 小学館 /2001

約 50 万語

『大辞林』 (第 3 版 )

4(3) 三省堂 /2006

約 24 万語

『大きな活字の三省堂日本語辞典』 (第 6 版 )

3(3) 三省堂 /2008

約 8 万語

『広辞苑』 (第 6 版 )

4(3) 岩波書店 /2008

約 24 万語

1 0 『広辞苑』 (第 6 版 )によれば、｢シル｣の表記漢字は【知る・領る】となっている。表 8 では【知る】は ① ～ ⑧ に該当し、【領る・知る】は ⑨ と ⑩ に該当する。

(30)

20

5 冊の日本語辞典における｢ワカル｣の意味記述を以下に示す。

表 10 『大辞泉』 (第 1 版 )における｢ワカル^{1 1}｣の意味記述

① 意味や区別などがはっきりする。理解する。了解する。｢訳が－・らない｣

② 事実などがはっきりする。判明する。｢身元が

－・る｣

別義 2

③ 物わかりがよく、人情・世情に通じる。｢話の－・る人｣

別義 3

④ 一つのものが別々になる。わかれる。古典的用法

表 11 『日本国語大辞典』 (第 2 版 )における｢ワカル^{1 2}｣の意味記述

① (分 )一つのものが別々になる。また、区分される。わかれる。

古典的用法

② 物事の意味、内容、事情、区別などが了解される。

③ 立場、気持、事情などを察してさばけた気持を持つ。物わかりよく世情に通じる。

別義 3

④ 事実などがはっきりする。判明する。知れる。別義 2

表 12 『大辞林』 (第 3 版 )における｢ワカル^{1 3}｣の意味記述

① 物事の意味・価値などが理解できる。｢音楽が

－・らない人｣

② はっきりしなかった物事が明らかになる。知れる。｢真犯人が－・る｣

別義 2

③ 相手の事情などに理解・同情を示す。｢－・った、なんとかしよう｣

別義 3

④ 離れる。分かれる。古典的用法

1 1 『大辞泉』 (第 1 版 )によれば、｢ワカル｣の表記漢字は【分 (か )る・ ▽ 解る・

▽ 判る】となっている。

1 2 『日本国語大辞典』(第 2 版 )によると、｢ワカル｣の表記漢字は【分・別・解・判】となっている。

1 3 『大辞林』 (第 3 版 )によると、｢ワカル｣の表記漢字は【分かる・ ▽ 解る・ ▽ 判る】となっている。

(31)

21

表 13『三省堂日本語辞典』 (第 6 版 )における｢ワカル^{1 4}｣の意味記述

① はっきりしていなかったものがはっきりする。知れる。｢答えが－｣

別義 2

② 気持ちや事情をのみこむ。｢ぼくの気持ちを分かってくれよ｣

別義 3

③ じゅうぶんに理解することができる。｢文学の－人｣

表 14 『広辞苑』 (第 6 版 )における｢ワカル^{1 5}｣の意味記述

① きっぱりと離れる。別々になる。古典的用法

② 事の筋道がはっきりする。了解される。合点がゆく。理解できる。｢よその言葉が－・らない｣

③ 明らかにする。判明する。｢試験の結果が－・る｣別義 2

④ 世情に通じて頑固なことを言わない。｢話の－・った人だ｣

別義 3

2.2 類義語辞典における意味記述

意味がよく似ている単語のニュアンスの相違の説明を目指した類義語辞典においても、｢シル｣と｢ワカル｣の相違の起因を明らかにしたとは言えない。

本研究では、まず『類義語使い分け辞典』 (1998:725-728)と『類語大辞典』(2004:254、271)、2 冊の類義語辞典における｢シル｣と｢ワカル｣の記述をまとめ、それぞれの問題点を検討してみる。

以下、『類義語使い分け辞典』(前掲 )における記述をまとた一部を取り上げる。

1 4 『三省堂日本語辞典』 (第 6 版 )によると、｢ワカル｣の表記漢字は【分かる・

▽ 判る・ ▽ 解る】となっている。

1 5 『広辞苑』(第 6 版 )によれば、｢ワカル｣の表記漢字は【分かる・別る・判る・解る】となっている。

(32)

22

知る : 情報・経験・学習を通して、新しい経験・価値を自分のものにする /他動詞 /動作動詞 /外面的な内容

分かる : 心にあった何かの実態・実情が、ある方法を通して明らかになる /自動詞 /状態動詞 /内面的な内容

『類義語使い分け辞典』(1998:725-728)において、｢シル｣と｢ワカル｣の意味的性質は示されているが、どのような文脈に使われるか、という点は明らかではない。

次に、『類語大辞典』 (2004:254、 271)においては、 2 語の意味が以下のように記述されている。

知る : 何かをしたり、見聞きしたりして、その物事を思考・判断の対象として意識できるようになる。｢テレビのニュースで事故を知った｣｢そのことならとっくに知っている｣｢虫の音に秋を～｣｢彼のことはよく知っている｣(中略 )

◆ ｢識る｣とも書く

分かる : ① ある物事について、それまではっきりしなかったことが、 (頭の中で )はっきりする。｢事件の真相が～｣

｢採点の結果が～｣

② 物事の意味・内容・価値などを正しく知り、それを受け入れたり利用したりすることができる。｢本物の味が～｣｢しゃれのわからない女｣｢話せば～はずだ｣

｢英語が～｣

◆ ｢解る｣｢判る｣とも書く

(33)

23

以上のことから見ると、いずれの類義語辞典においても｢シル｣と

｢ワカル｣の意味記述は類似し、それぞれの関連づけが明確にされていない。

1 つ目は、2 冊の類義語辞典における｢シル｣と｢ワカル｣の意味記述を踏まえ、｢シル｣は動作主体にとってこれまで意識されていないことが初めて頭に入るのに対して、｢ワカル｣はすでに頭に入り込んでいることをもっと明らかにすることであるとまとめられることになる。しかし、字面に現れる情報が与えられるとしても、これらの辞典を利用する学習者が果たして｢シル｣と｢ワカル｣に関する使い明けを理解するのかは疑問である。繰り返しになるが、本研究の目的の 1 つは｢認知言語学的アプローチをもとにし、『シル』と『ワカル』の各多義的別義間の関連づけを解明する｣であるため、この問題点は解決されると考えている。

2 つ目は、いずれの辞典においても共起名詞に関して言及していないことがほとんどである。共起名詞は本研究においての位置づけは後に説明するので、ここでは割愛する。

2.3 ｢シル｣と｢ワカル｣の意味分析に関する先行研究

先行研究を検証する前に、｢シル｣と｢ワカル｣が動詞における位置づけについて説明したい。｢シル｣と｢ワカル｣は｢思考動詞｣とされているが、その定義は研究者によって異なるため、本研究では工藤 (1995:70、 76、 78)による定義に従う。工藤 (前掲 )によれば、｢思考動詞｣とは｢思う・考える・信じる・分かる｣、また｢疑う・望む・願う｣など、ヒトの内的な思考や心の状態を表す動詞であるとする。まず、｢シル｣と｢ワカル｣を認知意味論的な観点から論じることで

(34)

24

ある高橋 (2003)。高橋 (前掲 )は｢シル｣と｢ワカル｣の意味拡張に対する認知的考察を行ったが、すべての多義的意味が網羅されているわけではない。

森田 (2005)では、外国人留学生が書いた作文の調査・分析を通じて、｢シル｣と｢ワカル｣の意味的振る舞いを特徴づける特性はどのようなものであるかを示した。しかし、外国人学習者が日本語の学習過程で産出される誤用をまとめた 1 冊の本から抽出された内容の一部にすぎない。森田 (前掲 )が指摘した問題提起について本研究に参考となるところが多いが、その内容を厳密な理論から十分に分析したものとは言えない。

また、葦原 (2010)は実際の談話データに基づいて｢シル｣と｢ワカル｣の使い分けを明らかにするだけではなく、2 語に関わる意味領域の分類についても検討した。葦原 (前掲 )は従来とは異なった考え方とされる談話分析の観点から｢シル｣と｢ワカル｣の解明を試みたが、まだまだ検討の余地があると考えている。

次に、高橋 (2003)、森田 (2005)と葦原 (2010)について概観する。

2.3.1 高橋圭介 (2003)の説

高橋 (2003)では、｢シル｣と｢ワカル｣の多義構造を明らかにし、コーパスから抽出したデータにより、 2 語の意味的な共通点と相違点を分析した。詳しく見れば、｢シル｣と｢ワカル｣の補語の違いと意味特性を比較することで共通点と相違点を解明するだけではなく、 2 語を多義語として扱っており、比喩的意味拡張に基づいて考察することもあった。また、実例を示しながら、個々の別義間の関連性を見いだし、一般化を行うことについては高く評価されると考えられ

｢シル｣と｢ワカル｣の意味分析

指 導 教 授 :賴 錦 雀 教 授