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Educational Teaching,教育教学,(3)2021,1 ISSN:2705-0912(Print);2705-0866(Online)
目前高职院校外语专业学生普遍面临着两大现实问题。一是 就业难、就业面窄的问题；二是高职院校外语人才培养与社会 对高质量外语人才需求不相符的问题。为了解决这两大问题，
推进高职院校为社会培养出更多具有国际化视野的创新创业型外 语人才，如何提升高职“双创”外语人才培养质量迫在眉睫。
1 高职外语人才创新创业教育现状
我国的创新创业教育起步较晚，尤其是外语专业人才创新创 业教育受很多因素的制约，影响了“双创”教育的质量。
1.1 大学生创新创业的自主意识不足。大部分学外语的学生 都想把自己所学的外语能够在工作中大显身手，于是他们的就业 规划是进入外企或者从事与外语相关的外贸工作，又或者是出国 留学等，想要自主创业的学生少之又少。即使想创业，也想要 和自己的外语专业结合起来，这样一来所要从事的行业就会受 限，并且对外市场也很难打开局面。
1 . 2 创业课程设置问题。以本校为例，创新创业课程为一 门基础通识课程，是面向全校所有专业的学生，这样一来这门 课程就缺乏专业针对性，大部分学生上这门课程只是为了取得相 应的学分，其学习效果也就可想而知了。而上这门课的教师大 多缺乏创业经验或体验，在教学中很难做到理论联系实际，也 不能根据目前企业的动向来制定合理的教学方案。
1 . 3 创业基地缺乏。据调查显示，学生创业能力提升的瓶 颈有两个:一是缺乏企业真实生产过程的实训指导;二是缺乏创业 平台。如何完善学校自己的创业实训基地，同时开发校企合作的 实验实训基地，给学生提供更多的创新创业的实践机会，是创新 创业教育面临的一大难题。
2 基于产教融合的高职“双创”外语人才培养质量之 策略
针对以上高职外语人才创新创业教育中存在的问题，笔者有 以下几点思考。
2.1 构建大学生创新创业精神培育体系。主要包括：①邀请 创业成功人士和校友进校开设创业专题讲座，激发和提升学生的 创业热情。②深化产教融合、校企合作，让学生深入企业，学习 一线技术人员爱岗敬业、精益求精的工匠精神，有助于学生养成 刻苦、认真、务实的职业价值观。引导学生树立创业观、培养学 生的企业家精神和大国工匠精神。③深化教育教学改革，为大学 生注入创新创业之魂，让“双创”教育深入落实到各个阶段的教 育实践中。
2.2构建服务于创新创业人才培养定位的课程体系。构建“外 语应用与跨文化沟通能力 + 专业实践与创新能力 + 综合素质与职 业发展能力”三大模块课程，突出实践能力与创新创业能力培养，
优化理论教学与实践教学比例。①构建创新创业实践专业课程模 块。包括经济贸易课程模块、电子商务课程模块、创新创业专题 课程、外语经贸函电、外语外贸单证实务等课程，让学生掌握经 济贸易和电子商务等方面的知识，为创新创业奠定基础。②加强 学生语言综合运用和跨文化交际能力培养。构建“理论与实践互
基于产教融合的高职“双创型”外语人才 培养质量之策略研究
桓 瑞
常州信息职业技术学院，中国·江苏 常州 213164
【摘 要】深化产教融合，把“双创型人才”作为人才培养目标，是国家战略需求和区域经济社会发展需要。本文笔者结合地方 高职院校外语人才关于创新创业教育的实际情况，分析其存在的问题，提出对应的策略，以期培养出更多具有国际化视野的创新创 业型外语人才。
【关键词】产教融合；高职；创新创业；外语
动、学校与企业互动、教师与学生互动”的“三互动”培养 模式，强化听、说、读、写能力培养，使外语教学与经济贸 易知识教学有机融合，加强学生的语言实践能力和跨文化交际能 力训练。③搭建丰富多样的实践教学资源平台。利用网络、实 验室和资料室，建立数字化音频、网络视频等学习资源，为学 生提供自主学习平台和构建创新创业人才培养的课程体系。
2.3 建设良好的创业环境，组建校内外实训基地，构建多元 化实践体系，加强创新创业能力培养。①建立校内大学生创业园、
科技园等创新创业基地，为创新创业实践提供咨询和服务、谋略 和方法指导、资金、场地、设备保障等。②通过深化产教融合、加 强与企业、部门的联系，整合部门、企业、高校的创新创业资源，
组建校外稳定的创新创业实训基地。为大学生提供良好的实践训 练平台和创新创业活动空间，建立、健全激励机制，组织、鼓励、
引导大学生参加各类创新创业竞赛和创业实训，强化学生创新创 业实践能力培养。③联合、聚集国外创新创业力量和资源，拓展 国外实践基地。通过参加外资企业实习、外语翻译、寒暑假学生 赴海外基地实践、海外短期研修学习、与海外高校建立语言实训 研修等方式实现创新创业能力培养与专业知识应用实践有效衔接 与融合。最终建立“基础知识、行业实践、多样实训”相融合的 多元化实践体系。
2.4 加强创新创业教育师资队伍建设。采取以校内专任创业 教师为主，专职兼职相结合，校企合作联动的教师队伍建设机制。
①引进具有丰富实践经验的专职教师，按照学生人数以及实际教 学任务，合理核定教师编制，配备足够数量和高水平的专任教师。
并通过企业实践锻炼等途径不断提升教师的创新创业指导技能和 教学水平，培养教师创造性思维，建设“双师双能型”教师队伍。
②积极聘请具备教学能力的企业家、创业成功人士和专家学者担 任兼职教师，并开展创新创业教学和实践活动，形成相对稳定的 兼职教师队伍。
3 结束语
在提倡“大众创业、万众创新”的时代背景下，政府需 要提升城市竞争力、企业需要转型升级，高校需要为社会培养创 新创业型人才。无论是政府、企业还是高校，对于合作开展创新 创业教育都具有强烈的内在动力。因此高职院校更应加强与政府、
企业的联系，协同合作、资源共享。建立适合地方高职院校自身 特色的外语人才创新创业教育的长效机制将是一项长期工程。
参考文献：
[1]袁旦.地方高校创业型创新人才培养研究[J].中国高等教 育,2019,(11).
[2]饶雪梅.创新人才培养视角下高职旅游与酒店专业群个性 化育人模式的实践[J].高教学刊,2017,(23).
[3]赵永平.地方本科高校产教融合背景下创新创业协同育人 机制研究[J].科技与创新,2019,(23).
作者简介：桓瑞（1980.02-）女，硕士，讲师，研究方 向：日语语言学。
