國立空中大學 100 學年度上學期期中考試題【正參】27
科目：教學原理 一律橫式作答 1 頁
一. 填充:每格 4 分，共 40 分。
1. 人本學派、認知學派與行為學派對學習歷程各有不同見解，如就學習領域區分，則情意領域的 學習較適合以 人本 學派的理念引導教學。 (四之 P.49)
2. 進行教學設計的第一階段:分析時，常會應用學習者分析、 需求評估 和任務分析三種方 法。（八之 P.127）
3. 在教學的基本歷程中，教學的 發展 活動階段應佔整體教學時間的大部分。（五之 P.81) 4. 在班級人數過多時，易導致大多數教師採用講述式教學；反之，當學生人數較少時，則易於採用
以 學生 為主的個別化教學。 （二之 P.26)
5. 課程與教學具有多樣化的關係，若將課程視為計畫，則教學是將計畫 實施/執行 。 （一之 P.9)
6. 教學目標強調應以可觀察、可 測量 的學習結果為撰寫原則。（九之 P.154）
7. 就教師的人格特質而言，大多數人認為教師應具備 人際導向／社會性 特質，才能與 他人互動良好。 （一之 P.20)
8. 認知學派的主要立論包括探討個體接受、儲存、運用訊息歷程的 訊息處理 論，
與研究孩童認知能力發展的「認知發展論」。 （四之 P.53)
9. 教學者的教育經驗包括其服務年資、 學科知識 、學科教學知識和對學生的認識等項目。
（二之 P.21~22)
10.以學習者為中心，採取「問題導向」為基本思考架構，並且以「目標導向」來進行教學設計是 系統化 教學設計的主要理念。 （六之 P.83~84)
二.問答題:每題 20 分，共 60 分。
一. 請寫出一位空大「教學原理」課程的面授老師，在教授「系統化教學設計」時，就「教學目標」
的教學內容，所訂定的認知、情意與技能領域的教學目標各一項。 （第 9~12 章綜合應用)
二. 本課程中介紹的教學設計模式：ASSURE MODEL、Dick & Carey Model、Kemp Model、ADDIE Model，
其步驟有簡有繁，各具特色。如何依據各模式特性實際應用，請說明。(第七章綜合應用)
三．理性主義、經驗主義、建構主義的教學理念各有所本，請簡述其立論基礎，並說明如何將三者 綜合應用。 （第三章綜合應用）
