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選 修 單 元 三 選 修 單 元 三 選 修 單 元 三 選 修 單 元 三 文 學 專 題
文 學 專 題 文 學 專 題
文 學 專 題 ： ： ： 愛 情 ： 愛 情 愛 情 愛 情
一 一 一
一 、 、 、 學 習 目 標 、 學 習 目 標 學 習 目 標 學 習 目 標
研習以愛情為主題的文學作品，體會作品的意蘊，領略作者的思想感情，
鑒賞作品的表現手法及藝術特色，以提高賞析、評論文學作品的能力。
二 二 二
二 、 、 、 、 學 習 重 點 學 習 重 點 學 習 重 點 學 習 重 點
1. 認識不同時代、不同文類的愛情作品 2. 體會愛情作品的藝術感染力
3. 欣賞作者的情思、創意
4. 從不同角度賞析及評論以愛情為題的作品的思想內容和藝術手法 5. 比較以愛情為題的作品在取材、主題思想、表達手法的異同 6. 培養閱讀文學作品的興趣和習慣
三 三 三
三 、 、 、 、 學 習 成 果 學 習 成 果 學 習 成 果 學 習 成 果
1. 能聯繫生活經驗，體悟作家的情懷，對愛情作品有個人感受 2. 能運用文學基礎知識，理解、分析愛情作品的內容及形式特點 3. 能運用文學基礎知識及從不同角度賞析及評論愛情作品的思想性
和藝術性，並有個人的見解
4. 樂於閱讀不同時代、不同作家的愛情作品 四
四 四
四 、 、 、 課 節 、 課 節 課 節 課 節
共 33 節（約 22 小時），每節 40 分鐘
五 五
五 五 、 、 、 、 學 習 材 料 學 習 材 料 學 習 材 料 學 習 材 料 甲 甲
甲 甲 選 用 學 習 材 料 選 用 學 習 材 料 選 用 學 習 材 料 選 用 學 習 材 料 ： ： ： ：
1. 詩經《鄭風‧野有蔓草》、《鄭風‧將仲子》
2. 漢樂府《有所思》、《上邪》
3. 李商隱《無題》（相見時難別亦難）
4. 柳永《蝶戀花》（竚倚危樓風細細）
5. 李清照《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）
6. 喬吉《凭闌人‧春思》
7. 徐再思《沉醉東風‧春情》
8. 紀弦《你的名字》
9. 舒婷《致橡樹》
10. 古詩十九首《迢迢牽牛星》
11. 曹丕《燕歌行》
12. 李商隱《七夕》
13. 秦觀《鵲橋仙》（纖雲弄巧）
14. 陸游《釵頭鳳》（紅酥手）、《沈園》其二 15. 唐婉《釵頭鳳》（世情薄）
16. 鍾玲《唐婉》
17. 蘇軾《江城子》（十年生死兩茫茫）
18. 納蘭容若《蝶戀花》（辛苦最憐天上月）
19. 元稹《離思》
20. 蔣防《霍小玉傳》
21. 白行簡《李娃傳》
22. 馮夢龍《警世通言‧杜十娘怒沉百寶箱》
23. 魯迅《傷逝》
24. 干寶《搜神記‧韓憑夫婦》
25. 湯顯祖《牡丹亭》第十齣「驚夢」
26. 蒲松齡《聊齋誌異‧聶小倩》
27. 張愛玲《傾城之戀》
28. 李碧華《胭脂扣》
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乙 乙 乙
乙 建 議 配 合 閱 讀 建 議 配 合 閱 讀 建 議 配 合 閱 讀 篇 章 建 議 配 合 閱 讀 篇 章 篇 章 篇 章 、 、 、 、 書 籍 或 音 像 材 料 書 籍 或 音 像 材 料 書 籍 或 音 像 材 料 書 籍 或 音 像 材 料 ： ： ： ： 1. 奚彤雲(編)《情詞三百首》
2. 張寶明(編)《台港愛情詩歌精品鑒賞》
3. 黃炳源(編)《歷代情詩選》
4. 壁華(編)《中國抒情詩一百首》
5. 陳銘磻(編)《文學裏的愛情：中外作家書信選集》
6. 張曼娟《愛情，詩流域》、《時光詞場》
7. 干寶《紫玉》（選自《搜神記》）
8. 沈既濟《任氏傳》
9. 馮夢龍《賣油郎獨佔花魁》、《蔣興哥重會珍珠衫》（選自《三 言》）
10. 蒲松齡《青鳳》、《嬰寧》（選自《聊齋誌異》）
11. 沈從文《邊城》
12. 金庸《神雕俠侶》
13. 電影：張藝謀導演《我的父親母親》
六 六
六 六 、 、 、 、 學 習 內 容 簡 介 學 習 內 容 簡 介 學 習 內 容 簡 介 學 習 內 容 簡 介 甲 甲
甲 甲 教 學 教 學 教 學 教 學 ： ： ： ：
教學環節 教學環節教學環節
教學環節 課節課節課節課節 學習內容學習內容學習內容學習內容 1 愛情之歌（一）：
昵昵兒女語
1-9 以時代作線索，選讀古今以男女愛情為題的 詩歌，透過不同角度，如文類、作品來源（民 間或文人作品），認識不同時代作品所展現 的愛情描寫。
2 愛情之歌（二）： 異曲同工
10-15 以主題或題材作線索，選讀古今取材相類的 愛情詩歌，透過比較作品的寫作技巧，欣賞 不同作家的構思、創意和藝術手法。
3 愛情故事（一）： 人生自是有情痴
16-24 以人物作線索，選讀古今小說和戲劇中描繪 痴情女子形象的作品，分析作品的主題思想 和人物塑造的手法，探討作品和時代、社會 的關係。
4 愛情故事（二）： 今古奇緣
25-31 以情節作線索，選讀故事奇情、曲折的愛情 小說或戲劇作品，賞析作品的主題思想、情 節結構和作者巧妙的構思。
5 總結 32-33 總結研讀愛情作品的經驗，探討感人愛情作 品的共同點，建立個人評賞愛情作品的準 則。
乙 乙 乙
乙 評 估 評 估 評 估 評 估 ： ： ： ： 進展性評估 進展性評估 進展性評估 進展性評估
教師可視乎需要，透過本單元不同環節中的活動，了解學生的學習，
以調整教學，有關的活動如：
朗讀詩歌
課堂討論
口頭報告
撰寫書評
總結性評估 總結性評估 總結性評估 總結性評估 任選其一：
編選作品集，並撰寫序文
撰寫評論
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以上之評估活動是因應本示例設計之特點建議，以下於「構思和備註」
欄的相應位置，以 標示，並進一步說明該活動之評估重點，提供評
估準則，以供參考。
教 教 教
教 學 學 學 學 活 動 活 動 活 動 活 動 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註
愛 情 之 歌 愛 情 之 歌 愛 情 之 歌
愛 情 之 歌 （ （ （ 一 （ 一 一 一 ）： ）： ）： 昵 昵 兒 女 語 ）： 昵 昵 兒 女 語 昵 昵 兒 女 語 昵 昵 兒 女 語
第 第 第
第 1-9 節節節節
1. 學生預備一首個人最喜愛以「愛情」為題的流行曲歌 詞，並說明個人喜愛這首歌的原因，在堂上與同學分 享。由學生綜合大多數同學喜歡的情歌在主題和表現 手法上有甚麼共通之處。
2. 着學生蒐集古今不同類型的愛情詩歌，如初戀、熱戀、
單戀、失戀、相思等，並分組討論：
這些作品和一般流行歌曲的情感表達方式有沒有 不同？請舉例加以說明。
可參考網路展書讀「中國情 詩」網站：
http://cls.hs.yzu.edu.tw/
love/home.asp
初戀作品，如韋莊《荷葉杯》
（記得那年花下）。
單戀作品，如晏幾道《鷓鴣 天》（小令尊前見玉簫）。 熱戀作品，如司馬相如《琴 詩》（二首）。
相思作品，如王雱《眼兒媚》
（楊柳絲絲弄輕柔）。 透過分析文學作品與流行歌 曲的主題和表現手法，讓學 生明白愛情是人類共通的感 情，也是文學永恆的主題。
在蒐集流行歌曲或文學作品的過程中，表達單戀、
失戀、相思之苦的作品是否較表達初戀、熱戀的歡 樂為多？前者的作品是否較感人？為甚麼？
教師可以引用王國維《人間 詞話》的說話：「歡愉之辭難 工，愁苦之言易巧。」作學 生的參考。
透過蒐集愛情詩歌的過程，讓 學生初步認識中國文學作品中 各類愛情詩歌的表現方式。
3. 由男女學生分別朗讀詩經《鄭風‧野有蔓草》及《鄭
風‧將仲子》，體會作品不同的感情基調。
可透過朗讀，了解學生對 作品情感的體會（例如：《野 有蔓草》以男子的口吻表達 男 女 相 悅 、 邂 逅 相 遇 的 欣 喜，情調浪漫輕快；《將仲 子》以女性口吻，表達畏懼、無奈的感覺）。
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教 教 教
教 學 學 學 學 活 動 活 動 活 動 活 動 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註
4. 引導學生將《鄭風‧野有蔓草》、《鄭風‧將仲子》
的主題思想及指定作品《蒹葭》作比較，並討論三首 詩的表現手法，以加深學生認識詩經國風作品的特點：
「樂而不淫」
「哀而不傷」
「怨而不怒」
「溫柔敦厚」
讓學生對《詩經》的表現手 法——「賦」、「比」、「興」
的效果，有更具體的認識。
由教師歸納「溫柔敦厚」是中國古典詩歌的特點。 教師也可簡介《詩大序》中
「發乎情，止乎禮儀」的美 學原則。
5. 導讀漢樂府《有所思》及《上邪》，讓學生朗讀，然 後着學生分組討論，並匯報以下項目：
把上述作品與詩經《將仲子》比較，分析三首詩 歌對愛情的看法。
三首詩歌表達情感的手法和方式有何異同？
《有所思》及《上邪》能否體現「樂而不淫」、
「哀而不傷」、「怨而不怒」、「溫柔敦厚」等 特點？
樂府和詩經同為民歌，其中以愛情為主題的作品 亦有不少，其抒情手法有何異同？
兩篇同以女子的口吻，一是 女子對有他心的男子表達決 絕感情，一是對所愛男子指 天發誓、大胆相愛的感情。
《有所思》感情的表達較曲 折 ， 從 對 男 子 的 深 情 到 決 絕、進而向天明志，愛恨交 織；《上邪》流露激烈的情 感，兩首詩的情感表達方式 在文學上並不多見。
由教師補充。 詩經作品多是反復咏歎，樂
府是感於哀樂，緣事而發，
抒情多結合叙事，透過詩中 人的獨白或對白表達感情。
6. 讓學生自讀李商隱《無題》（相見時難別亦難）、柳 永《蝶戀花》（竚倚危樓風細細）、李清照《一剪梅》
（紅藕香殘玉簟秋），探討作品的主題思想，並比較：
作品對愛情的不同喻寫
詩與詞在抒情上的不同特色
亦可選讀朱淑真《江城子》
（斜風細雨作春寒）、黃景 仁《綺懷》（幾回花下月吹 簫）
李商隱之前，以愛情作品著 稱的文人，屈指可數。
宋代以儒學理學興盛，詩莊 詞媚，纏綿的愛情多透過詞 體現。
7. 把上述作品與曾研習的詩經及漢樂府愛情民歌作一比
較，探討文人作品與民間作品在抒情手法上的分別。
可透過課堂討論，觀察學 生對文人作品與民間作品抒教 教 教
教 學 學 學 學 活 動 活 動 活 動 活 動 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註
情手法的認識
（例如：
文人愛情作品的特點：含 蓄、委婉、曲折、手法多 樣化
民間愛情作品的特點：直 抒胸臆、質樸自然）
8. 讓學生自讀喬吉《凭闌人‧春思》及徐再思《沉醉東 風‧春情》，引導學生討論：
作品對愛情的刻畫
這些散曲作品與詩詞在抒情的格調上有何不同？
亦可選讀其他作品，如王實 甫《 十 二 月 過 堯 民 歌 ‧ 別 情》、關漢卿《四塊玉‧別情》
元曲 的 愛 情 作 品 題 材 較 廣 泛，不雕琢，感情純真，文 字簡潔、運用口語，明白如 話。有關詩詞曲的分別，可 參考清李漁《閒情偶記》：「曲 文之詞采，與詩文之詞采非 但不同，且要判然相反。何 也？詩文之詞采貴典雅而賤 粗俗，宜蘊藉而忌分明；詞 曲則不然」。
9. 閱讀紀弦《你的名字》及舒婷《致橡樹》，引導學生 討論作品的：
主題思想
表現手法
亦可選讀其他作品，如余光 中《紅燭》、夏宇《甜蜜的 復仇》。
現代作品立意多樣，著重勾 勒、展示作家自我的情感和 個性，結合傳統及西方藝術 手法，反映現代人豐富複雜 的心理和情感。
並就這兩首新詩的內容意蘊和表達情感的手法，與曾 研習的古典愛情詩歌作一比較，說說個人的體會。
古典情詩的特點，可參考朱 自清《中國新文學大系‧詩 集》導言：「中國缺少情詩，
有的只是「憶內」「寄內」，
或曲喻隱指之作，坦率的告 白戀愛者絕少，為愛情而歌 詠愛情的更是沒有。」讓學 生先從這個角度審視這兩首 新詩 和 古 典 愛 情 作 品 的 分 別，同時透過句式、節奏、
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教 教 教
教 學 學 學 學 活 動 活 動 活 動 活 動 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註
語言、手法、情調等欣賞新 詩的現代感，以及與古典詩 歌共通的地方。
10. 延伸活動：
(1) 結合本環節的愛情作品，探討男女作家在抒情上 的不同視角。
(2) 研習南北朝愛情民歌，從地域角度分析作品的風 格及藝術特色。
南 朝 民歌 ， 如 《 子 夜 四 時 歌》、《西州曲》；北朝民歌，
如《折楊柳歌辭》，由於地域 不同，民族性格、習俗有異，
兩地民歌有剛與柔、質樸率 直與婉轉纏綿的區別。
11. 延伸閱讀：
(1) 奚彤雲(編) (2002)《情詞三百首》，上海：上海古 籍出版社。
(2) 張寶明(編) (1996)《台港愛情詩歌精品鑒賞》，河 南：河南文藝出版社。
(3) 黃炳源(編) (1991)《歷代情詩選》，台北：滿庭芳 出版社。
(4) 壁華(編) (1987)《中國抒情詩一百首》，香港：天 地圖書有限公司。
(5) 陳銘磻(編) (1985)《文學裏的愛情：中外作家書信 選集》，台北：爾雅出版社。
12. 學生自讀張曼娟《愛情，詩流域》或《時光詞場》，
參考作者欣賞作品的方式，自選一首以愛情為主題的 詩或詞，以現代人的情懷，改編成散文或短篇小說。
愛 情 之 歌 愛 情 之 歌 愛 情 之 歌
愛 情 之 歌 （ （ （ 二 （ 二 二 二 ）： ）： ）： 異 曲 同 工 ）： 異 曲 同 工 異 曲 同 工 異 曲 同 工
第第
第第 10-15 節節節節
1. 導讀四首以七夕牛郎織女為題材的作品：古詩十九首
《迢迢牽牛星》、曹丕《燕歌行》、李商隱《七夕》
與秦觀《鵲橋仙》，引導學生討論：
抒發的感情
表現手法
取材相同，不同創意
有 關 七 夕 的 資 料 及 其 他 作 品，可參考網路展書讀「中 國情詩」網站：
http://cls.hs.yzu.edu.tw/
love/home.asp
教 教 教
教 學 學 學 學 活 動 活 動 活 動 活 動 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註
作者的創意
以七夕代替元宵節作為「中國情人節」是否更合 適？
2. 研讀以悼亡為題的作品：蘇軾《江城子》（十年生死 兩茫茫）、納蘭容若《蝶戀花》（辛苦最憐天上月）、
元稹《離思》（曾經滄海難為水），引導學生：
賞析、比較各篇的抒情手法
主題相同，起興手法不同。
亦可選讀其他悼亡作品，例 如：潘岳《悼亡詩》、巴金《懷 念蕭珊》
參考朱光潛所說：「西方愛情詩大半寫於婚媾之 前，所以稱讚容貌訴申愛慕者最多；中國愛情詩 大半寫於婚媾之後，所以最佳者往往是惜別悼 亡」，談談個人閱讀中國愛情詩的體會。
見朱光潛〈中西詩在情趣上 的比較〉，選自《朱光潛全 集》。
例如：評論元稹《離思》的 詩句「半緣修道半緣君」能 否體現作者對亡妻「除卻巫 山不是雲」的情感。
3. 選讀以家庭婚姻為題的作品：陸游《釵頭鳳》（紅酥 手）及《沈園》其二（夢斷香消四十年）、唐婉《釵 頭鳳》（世情薄）及鍾玲《唐婉》，賞析：
同一作者的不同表現手法
同一題材的不同描寫角度
古詩、詞和新詩不同的表達效果
以同一事件「沈園相遇」為 題，不同角度的表述。
4. 延伸活動：
(1) 讓學生將上述以家庭婚姻為題的作品與《孔雀東 南飛》作對比閱讀，探討這類主題作品的現代意 義，並要求學生選取其中一個角色，改寫作品，
形式不拘。
(2) 研習以「閨怨」為主題的愛情作品或以不同意象，
如「蓮花」或「紅豆」喻寫愛情的作品，賞析、
比較作品的藝術手法和獨特構思。
閨 怨作 品 ， 如 王 昌 齡 《 閨 怨》、李白《玉階怨》、《春 思》、溫庭筠《夢江南》、鄭 愁予《錯誤》。
5. 選取古今題材或主題相類的愛情作品 2 篇，比較及評 論作品的表現手法。
老師 可 因 應 學 生 能 力 及 興 趣，引導學生發掘主題，如 閨怨、相戀、期盼愛情等不 同作品。
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教 教 教
教 學 學 學 學 活 動 活 動 活 動 活 動 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註 愛 情 故 事
愛 情 故 事 愛 情 故 事
愛 情 故 事 （ （ （ （ 一 一 一 ）： 一 ）： ）： ）： 人 生 自 是 有 情 痴 人 生 自 是 有 情 痴 人 生 自 是 有 情 痴 人 生 自 是 有 情 痴
第 第 第
第 16-24 節節節節
1. 導讀蔣防《霍小玉傳》和白行簡《李娃傳》，引導學 生討論：
作者是如何塑造痴情女子的形象
故事主題與時代的關係
唐代的愛情小說，反映男女 之 情 與 門 閥 世 族 制 度 的 矛 盾。
2. 導讀馮夢龍《警世通言‧杜十娘怒沉百寶箱》，引導 學生就下列各項把杜十娘與《李娃傳》的李娃及《霍 小玉傳》的霍小玉作比較：
形象、性格
遭遇
愛情觀
並從塑造人物手法的角度，評論：
杜十娘的死是否人物性格發展的必然結果？
以上三篇小說的藝術效果誰較強、更能表現人物 忠於愛情的性格特點？
3. 導讀魯迅《傷逝》，把主角子君與上述三位女子比較：
形象、性格
遭遇
愛情觀
愛情至上者的不幸遭遇。
4. 分組討論：
《傷逝》的叙事角度和上述三篇古典小說不同的 地方。
結合四篇小說的閱讀心得，評論魯迅在《傷逝》
所說：「人必生活着，愛才有所附麗」。
可透過口頭報告，了解學 生：對 小 說 叙 事 手 法 的 掌 握
（例如：《霍小玉傳》等 三篇 作 品 均 以 全 知 的 叙 事觀點說故事，對人物、
情 節 的 描 寫 較 客 觀 、 全 面、準確；《傷逝》則以 涓生 的 第 一 人 稱 觀 點 叙 述，較能表現「我」的主 觀情感、思想意識和情緒 變化）
能否從多角度（例如：人
教 教 教
教 學 學 學 學 活 動 活 動 活 動 活 動 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註
物性格、社會制度、時代 背景）評論文學作品的思 想內容，並有個人的見解
5. 從以上作品，選取一位人物、一個場景，為她寫一段 內心獨白。
6. 延伸活動：
(1) 在中國文學作品中，選讀一些描繪痴情男子或負 心漢的小說或戲劇，分析人物的刻畫和時代、社 會的關係。
(2) 自選兩篇愛情小說或戲劇，分析、比較作品所塑 造的女主人翁形象，並分析作品主題思想和時 代、社會的關係。
如《鴬鶯傳》的張生、《金玉 奴棒打薄情郎》的莫稽。
7. 延伸閱讀：
(1) 干寶《紫玉》
(2) 沈既濟《任氏傳》
(3) 馮夢龍《賣油郎獨佔花魁》
(4) 蒲松齡《青鳳》
(5) 沈從文《邊城》
愛 情 故 事 愛 情 故 事 愛 情 故 事
愛 情 故 事 （ （ （ （ 二 二 二 二 ）： ）： ）： ）： 今 古 奇 緣 今 古 奇 緣 今 古 奇 緣 今 古 奇 緣
第 第 第
第 25-31 節節節節
1. 導讀《搜神記‧韓憑夫婦》，引導學生討論：
小說的情節安排有何出人意表之處？
韓憑夫婦二人的結局是喜？是悲？
以浪漫主義手法抒發對堅貞 愛情的讚頌。
2. 先讓學生簡介《牡丹亭》全劇劇情，並講讀《驚夢》
（《牡丹亭》第十齣），與學生討論：
作者安排《驚夢》這齣劇的用意何在？
一個夢令女主角杜麗娘產生愛情，對柳夢梅一往 情深，百般思念，並為情而死，作者如何鋪寫這 個夢？故事的安排，令人信服嗎？
生機盎然的春日後花園對比 人物的惆悵無奈，無可排遣，
只得在夢中自由；賞春遊園 前的細細梳妝，悉心打扮，恰 似新娘出嫁前的盛妝場面，
驚夢是儀式的收尾；寫景、抒 情和人物心理活動結合，表 達一個少女微妙複雜心情。
就故事情節及結局安排兩方面，討論《韓憑夫婦》 中國古典愛情故事的典型情
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教 教 教
教 學 學 學 學 活 動 活 動 活 動 活 動 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註
及《牡丹亭》與一般古典愛情故事（如《李娃傳》）
不同之處。
節：「私訂終身後花園，多 情公子中狀元，金榜題名大 團圓」（見《才子佳人小說 述林》，春風文藝出版社，
1985，頁 35-36。）
教師可以曾研習過的作品為 例（如《霍小玉傳》、《孔 雀東南飛》），說明一些愛 情故事以悲劇收場，結局卻 以幻想的方式，對悲劇作「補 償」或團圓的處理。袁行霈
《中國文學概論》認為「大 團圓」結局是中國文學作品
「樂觀精神」特點的體現。
3. 分組討論：
學生自讀蒲松齡《聊齋誌異‧聶小倩》，討論作品的 情節結構及主題思想，並結合曾研習的古典愛情小說 及戲劇，探討古典愛情叙事作品共同的主題思想和情 節特點，作出匯報。由教師補充、歸納。
亦可閱讀《畫皮》
願天下有情人都成眷屬，而 古代婚姻不自由，愛情不幸 佔多，故多以浪漫主義手法 編寫故事，故事情節也偏向 曲折、離奇。
4. 學生自讀張愛玲的《傾城之戀》和李碧華的《胭脂扣》，
探討：
小說的主題思想
張愛玲以「傾城之戀」形容主角的愛情故事，李 碧華以古今時空穿插的方式展示情節，情節的安 排是否過於傳奇，欠缺說服力？
這兩篇小說的愛情觀和本單元研習的古典愛情小 說或戲劇作品有何異同？
「奇情」是否小說成功的關鍵？
並寫閱讀劄記，每人找 3 位同學相互傳閱、評改。
愛情和命運的微妙關係。
5. 延伸閱讀：
(1) 馮夢龍《蔣興哥重會珍珠衫》（選自《三言》）
(2) 蒲松齡《聊齋誌異‧嬰寧》
(3) 金庸《神雕俠侶》
(4) 電影欣賞：張藝謀導演《我的父親母親》
教 教 教
教 學 學 學 學 活 動 活 動 活 動 活 動 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註
6. 小說評論：
選讀一部言情小說，就主題思想、情節安排及創作手 法三方面，撰寫書評一篇。
可透過撰寫書評：了解學生閱讀作品的品味
（如從故事性、趣味性、
藝 術性 或 思 想 性 評 賞 作 品）
衡量學生賞析、評論文學 作品的能力，能就主題思 想、情節安排及創作手法 三方面評賞作品的特色，
並有個人的見解
總 結 總 結 總 結 總 結
第第
第第 32-33 節節節節
1. 引述布萊所說：「愛情在法國是一幕喜劇；在英國是 一幕悲劇；在義大利是一幕歌劇；在德國是一幕鬧 劇」，要求學生總結單元所學，討論「愛情在中國是 一幕甚麼劇？」，以反思、探究中國愛情文學作品的 特點。
引自黃炳源主編《歷代情詩 選》的序言。
教師不宜規限答案，只要學 生持之有故便可，如中國愛 情作品像默劇，貴在含蓄，
情意盡在不言中；也可像木 偶劇，愛情不能自主，由家 長、門第等操控。
2. 請同學自擬準則，從本單元所閱讀的文學作品中，投 票選舉：
最傳奇的愛情故事
最感人的情詩
最佳情人和最佳對象
3. 就研讀愛情作品的經驗，師生共同探討：
中國文人的愛情觀 至死不渝？男女作家有所不
同？
感人愛情作品的共同點 深情？至誠？專一？
愛情作品和時代、文類、作者的關係
4. 延伸活動：
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教 學 學 學 學 活 動 活 動 活 動 活 動 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註 構 思 和 備 註
以愛情為主題，結合本單元所學的表達手法，創作散 文、小說或新詩一篇。可着學生在課堂上分享，並將 學生作品結集成為「愛情作品集」。
5. 總結性評估：
以下活動，任選其一：
(1) 選取五篇或以上喜愛的古今愛情作品，每篇附上 個人評賞心得，然後編成選集，自擬選集名稱，
並撰寫序文，說明喜愛原因及編選依據等。
透過編選作品集，衡量學 生理解、賞析、評論文學作 品 的 能 力 。 可 根 據 以 下 準 則，檢視學生的表現：編選作品有個人、統一的 準則
對作品有個人深刻的體悟
從不同角度賞析及評論作 品的內容及藝術手法，並 有個人的見解
表達清晰、精要、流暢 (2) 自選一個作家三篇或以上的愛情作品，分析作家
愛情作品的特色，並就作品的內涵和藝術手法作 出評論。
透過撰寫評論，衡量學生 理解、賞析、評論文學作品 的能力。可根據以下準則，檢視學生的表現：
能理解、分析所選作家的 作品的特色
對作家的情懷，有個人的 體悟
從不同角度賞析及評論作 品 的 思 想 內 容 及 藝 術 手 法，並有個人的見解
表達清晰、精要、流暢
