不要叫我「女」校長:

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不要叫我「女」校長:

女性領導經驗研究

陳佩英 清華大學師資培育中心

黃筱晶 高雄縣鳳雄國小教師兼總務主任

世新大學性別與傳播研究中心主辦 2007.5.25--27

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推動性別主流化的第四屆婦女大會

1995年的北京舉行。大會結果頒布了北京宣 言和12條關鍵行動綱領(Beijing Declaration and Platform for Action)

重要目標(別於前三次):提拔女性至重要的

領袖位置…

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法國新出爐的七位女部長

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Drew Gilpin Faust

2007年2月11日在哈佛大學的記者會上說:「我不是哈佛 女校長,我是哈佛大學校長」

「我希望我的任命能成為 一個開啟機會大門的象徵,

這是上一代還很難以想像 的事情 !」

「兼備合作與果決、廣納 眾意與堅持己見、能言善 道與審慎保守、以及尊重 傳統和勇於創新」(彈性)

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研究背景

教育改革的領航員(溝通與培力)

教育鬆綁 權力下放 校本課程

教師與家長參與

新式管理與柔性領導

轉型領導

道德領導 催化領導

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研究問題

從女校長的轉型領導經驗,探討

女校長的處境和挑戰,

女性校長的領導作風是否反映了女性化特質,

女校長是否意識到性別角色期待差異並應用於領導 策略之中?

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女性領導之研究取徑

「性別中心」「性別角色期待」

(gender-centered)

「組織結構」 (organizational structure)

「性別化組織情境」 (gender congeniality)

「性別-組織-系統」

(gender-organization-system)

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女性領導特質

互動型和參與式的領導風格

包容性的蛛網狀組織結構

全觀而多面的思考方式

溝通與授權

強調團隊及伙伴關係的建立

重視員工的教育和成長

以身作則與真誠領導

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女性與男性領導有顯著差異嗎?

沒有

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台灣女性主管比例懸殊

台灣的學校、政府機構和私人行號的組織特性,

以男性擔任主管仍佔大多數的組織文化不利於女 性之升遷;結構的限制讓女性教師對於擔任行政 工作,沒有興趣或意願低落

2002年台灣女性為「民意代表、企業主管及經理 人員」於各職業所佔比例14 %,

女性雇主占全體雇主16 %

國中小的女校長的比例卻不到四分之一

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研究方法

對象:兩位國小女校長(敏君與芝錦),一位 國中女校長(林薰)

深度訪談

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研究結果與討論

(一) 個人層次

林薰:長子的期待 「父親曾對我說『國用良

臣,家用長子』「在成長過程中我是被看重的,

而且我有舞台讓我表現,…不管在家裡在學校,

我都是被賦予重任的那個人」養成自信、獨立、

負責、擅長溝通與關懷弱勢

個人的企圖心,具高度的成就動機,積極實現

計劃,,具備獨立性與求知慾,對工作價值抱

持高度評價,得到家人支持。

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受傳統女性角色之影響:

敏君校長:在中國傳統的這個社會型態當中…,

就是說通常女生如果太強、太強勢,或者是太優

秀的時候,如果她的先生表現沒有她優秀,通常

出去到哪裡都會被人家笑。所以,我說我是所有

考上校長的人,最不快樂的,最痛苦的…,回到

家不能高興。

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小結

社會化與性別角色期待影響了女性校長領導能

力與特質之型塑,因此在談論個人的領導特性

時,傾向以性別中心解釋。

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(二) 人際層次

喝酒應酬的男性組織文化

消極迴避的因應對策

是有這樣子的傳說,以前大家是開完會之後,就會到 別的地方再續攤…實際上,他們所謂的續攤,純粹喝 酒,…比如說爭取經費,爭取經費有很多種手法,那 可能就比較單獨,…,有的校長會先讓女性主任先回 去(敏君)

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積極打破喝酒與酬庸文化

畢業旅行出發前的探勘,就七八個人,主任呀家長會長

呀,…行政人員就攜家帶眷,…學務處就拿這樣來酬庸...

傍晚我到時,一位老師,還有家長會長臉是紅的…已經有 酒意了…我就對那老師說, …XX你有兩個選擇,看要記 大過還是去罰站,怎麼可以喝酒呢?...你們這兩個…家 長, …陪著罰站,誰叫你們帶壞我們老師?…我雖然是笑 笑的講,但是也有幾分真啦,他們知道我不高興,…我第 一天就發飆,…我就直講了、講白了…後來他們在外頭講 這個校長不近人情啦…我在想…說我也不會死阿,你看現 在的家長會怎麼樣,切斷了[利益],沒有這樣做就切不斷。

(林薰)

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性騷擾的困擾與應對

芝錦校長遇到言語性騷擾時會去回應對方,除了

直接講以外,她還提到要以「幽默的口氣去講」。

有些校長則是以不回應或「當作聽不懂」,來處

理黃色笑話或面對尷尬的處境。

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女性的人際溝通是領導的優勢嗎?

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配課時間的安置

私下談話

體諒寬容和個別關懷

與教師的互動

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有機會的話就會單獨和老師講 話,比如說老師留晚修,…我 很容易放下身段和她們說說話,

也可以去拍拍她們,摸摸女老

師懷孕的肚子,這些男校長就

不太能做。

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女性身份之溝通技巧

女性校長有時用「撒嬌」向教育主管爭取學 校改善硬體設備之經費。林校長意識到女性 身份的好處

Coleman(1996, 2005)對於英國中等學校女 校長之研究結果相仿,Coleman發現,女校 長用女性魅力(charm)影響男性主管之決策,

使之樂於配合以及提供學校所需之經費。

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小結

女性校長以感性訴求對老師提出要求或向家長溝通,不 但容易產生效果也讓校長的領導看起來不會過於強勢

呼應「性別化組織情境」的解釋,女校長在女性眾多的 組織中,因職位關係工作取向是可以被接受的,但女校 長也被期待以溝通技巧和關懷來提高員工士氣,此為性 別角色外溢(gender-role spillover)組織的現象

林校長意識到男女角色期待的差異,但不會被這些期待 或角色絆住,反而利用期待的差異開創可發揮的機會和 空間

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(三) 組織層次 (綠水國中)

1. 高倡導的轉型策略:整頓政風和用人唯才

他們剛開始覺得很像進了戰鬥營,每次都踩到地雷。…

我必須選擇高倡導的強勢領導風格,…我評估一下,我 沒有時間等著他們[老師]反省。…因此在綠水我先改變 大型活動和開會的形式…。我先去動那些看得到的,做 了很大的改變,而那個改變的意義讓老師自己慢慢去發 覺。

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一開始就把自己塑造成 「個性很急、修養又不 好、脾氣也不好、口無遮攔」

一年後就有主任申請調職或退休。現任的四位主

任形成高階團隊領導模式,參與校務推動和以創

新精神與作法深化校本課程之發展。

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強勢作風

第一次開校務會議大家都嚇死了,10點30開會,

10點35分我就關門,…請人事主任登記,所以老 師跑的淅瀝嘩啦…。

我說:『讓不準時的人去浪費準時的人的時

間,…那是不道德的!所以請各位準時開會,我 保證…準時結束』

我做到啦!因為我先了解他們最怕開會,因為太

沒效率,每次開會就內線外線廣播,會議從2點

開到5點多,…家長會甚至可以開到半夜12點。

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理由

一般女校長不善於面對組織衝突或以對抗的方式來進行組 織革新,比較採用較緩和的和符合女性特質的領導行為如 仁慈領導的體諒寬仁和個別照顧來激勵或引導部屬改變

「溫柔」領導在大型學校裡不容易行得通,校長的領導思 維很難一一說服教職員

因此林校長以「高倡導」方式先行改變藍山國中部屬習性,

讓教職員看到了行政效率之提升、與同仁互動關係之改變,

來顯示校長領導的有效性

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高倡導的工作取向在女校教職員較多的學校 組織裡是可以被接受的,此符合「性別化情 境」的研究發現

(Eagly & Johnson, 1990)

反映了「性別-組織-系統」之說法,在女校

長初任的情境中,為了證明其領導能力,校

長因職位要求而表現出自信、果斷等男性化

領導特質。

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2. 柔性領導策略:

激勵鼓舞和感性訴求

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激勵鼓舞

培力的舞台 ,我先相信老師有潛能。剛開始我要一步步 引導她們,包括講那個how to do,也包括講概念和精神,

到最後,我就退出,我很清楚我的指導可以介入多少,

領導者最大的挑戰就是你怎麼樣因人而異,因才教之,

你也要懂得因才領導 。

我用什麼去激勵她們,…就是幫他們找舞台,幫他們製 造掌聲,…而且這個掌聲…是外面給的。讓他們享受成 就感,那才是比較有意義的…這些掌聲在做轉化,把工 作成果轉變成是他們個人的achievements,這就是我對 他們最大的激勵,因為校長的口惠是有限的

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3. 重視核心技術:

引進新知和建立教學領導權威

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感恩告別活動: 注入教育意義

我把聖誕樹變成祈願樹,旁邊是管樂即興的演奏,

放學前的倒數計時時學生就開始寫卡片,學生在

音樂聲中把明年的希望掛在祈願樹上,學生表現

得很high,他們互道珍重再見。這樣的活動給了

我們共同的回憶,…回憶三次之後就會固著下

來…變成文化,…這叫「文化(認母)行為」。

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知性啟發步驟

我必須把步驟告訴每一位老師…我還選了主題 曲,…然後要學生把自己的夢寫下來。…我跟全 校老師說,其實除夕、中秋節、平安夜時都是自 殺率最高的時候,因為當它象徵是一個「團圓」

的時候,有些流浪漢就會覺得更落寞,一個共同

的回憶救了一個孩子,我說這是可能的。我一定

要告訴老師活動的意義,還描繪給他們那個「圖

像」,因為妳接受了妳才會去做

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林薰校長的第一年,由於人事互動複雜,林校長 以高倡導強勢作風來進行行政革新、重塑高階管 理階層和策劃教師專業成長的方向(組織情境)。

兼具傳統男性領導特質的冒險、自信、與獨立自 主,和女性化的領導模式如善於表達、傾向整體 或脈絡性思考、人際溝通取向、及強調擴大參與 (性別化情境 + 性別中心)。

小結

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林校長兩性並陳的領導作為,說明了性別中

心、性別化情境有可以解釋之處,但在領導

策略,則組織情境和性別角色有較多的相互

作用,因而形塑了具備個人特色及兼具兩性

特質的領導風格。(性別—組織—系統)

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「想到經理就想到男性(think manager-think male)」的全球現象

(Schein,1973, 1996)

Faust 的回應,為了把焦點從性別挪回領導能力;

但不可避免的,組織和社會的性別角色期待與規 範仍然影響著女性校長領導力的施展,本文的女 校長,多少透過挪用女性符號並轉化為具有能動 性的女性主體和領導策略,在不同的機會點上突

破性別規範與價值,展現了別開生面的領導風格。

女性領導特色?

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謝謝聆聽

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