國立空中大學 105 學年度下學期期中考試題【副參】57
科目：環境教育與解說 共 3 頁
一、簡答題
1. 請簡要說明永續發展教育十年的目標包括那三個面向? (20 分)
教材依據：課本第一章 18-20 頁 ; 講次 1-3-3 永續發展教育
永續發展教育十年的目標包括社會、環境和經濟等面向：
1. 社會：增加對社會機構和其在變化與發展中的作用的認識，促進社會正義、性別平 等、人權、民主參與體系和健康保健。
2. 環境：加大對環境資源和脆弱性、人類對環境影響、氣候變化、環境保護（包括水 教育）和生物多樣性的教育。
3. 經濟：關注經濟增長的潛力和侷限、其對社會和環境的影響、負責任消費與永續消 費、農村發展。
2. 請簡要比較正規教育與非正規教育之不同(比較項目為學習者的條件、教育的內容、學習的目 標)?(20 分)
教材依據：課本第二章 43 頁
比較項目 正規教育 非正規教育
學習者的條件 具有選擇性，通常以學習者過 去教育成就為選擇標準
原則上開放給每個人，並不管 其過去的教育成就如何
教育的內容 較固定，較具永久性的知識 具體的，與生活有關，具彈性，
以當前的實際問題為主
學習目標 多以未來生活準備為目的 以日常生活的立即應用為取向
3. 請簡要說明成人環境教育的六項實踐原則? (20 分)
教材依據：課本第三章 85-86 頁
Clover 認為環境成人教育的實踐必須多元、創意及去結構化，藉此協助學習者以更敏 感及情意的方式，與自然及其他生命重新連結；教學方式強調經驗式、主動性、趣味性及 充滿想像力，由學習者所在的地方及文化開始，進而連結地方與全球。實踐原則包括：
1. 具體連結環境與生活息息相關的社會、經濟、政治及文化面；
2. 是政治與社會學習相互結合、參與的過程；
3. 肯認民眾的生態知識，透過對話及論辯途徑聚合知識，藉此創造及轉化新的生態理 解，重新連結土地，其中包括尊重及融入在學習過程中的靈性層次及認識方式；
4. 反思及批判市場─消費者─資本主義／全球化生產鏈導致的環境問題；
5. 強調社區導向及情境化（脈絡化）形塑的過程；
6. 民眾以學習及參與創造自己的世界，他們的想法和知識扎根於生活世界，藉由各類經 驗及儀式展現出來。
4. 請簡要說明挑選優質環境教育教材的五項特質(或參考標準)? (20 分)
教材依據：課本第四章 122-126 頁
1. 優質的環境教育學習：說明可以發揮的教學目標。
2. 能促成有效學習的教學理念：強調教學活動設計能連結現場 的學習者特質及其生活。
3. 本土化為起點，延伸全球化的思考：提到教學活動內容涉及的範疇。
4. 多樣的選擇、豐富的內容：提供活動可以包括的面向。
5. 實用的教材設計：表現平易近人的教學活動應有的特質。
6. 系統性與結構性：指出教材前後及層次需要有邏輯、結構。
7. 適合學校的教學：教材連結學校的課程，提升其實用性。
8. 完善的教材推廣配套措施：建議推廣的注意事項。
9. 正確的內容論述與清楚的教學指引：強調教材的公平及正 確，這部份與北美教材評鑑 指標雷同。
5. 請簡要說明土地倫理的四個重點? (20 分)
教材依據：課本第五章 155 頁。
土地倫理的規律是：一個行為如果能夠促使保障生物社區的完整、穩定、與美的話就 是對的，反之就是錯的。土地倫理有以下幾個重點：
1. 擴展社區的範圍：從人為的社區拓展到包括動物、植物、各種生命體及整體的土地。
把倫理關係從人與人、人與社會延伸到人與土地的善、正確，而適當的回應關係。
2. 改變人的角色：從人是主宰者、征服者的角色，改變到人是土地社區的一個成員，
他視土地及萬物是上帝賜予人類的財產，必須好好珍視。
3. 改變對土地的認知：土地不僅是土壤和供人改造利用的資源而已。土地是土壤、植 物、動物之間能量轉化、流動的泉源。食物鏈說明了這種能量轉化的一種關聯。當 地的原生動植物，對於該土地的生物多樣性、穩定性較有幫助；生物多樣性有助於 生物演化的穩定。人為的改變和自然的演化遵循不同規則。前者影響生物社區的完 整與穩定比後者嚴重，且難以預期。
4. 改變以人為中心的思考模式，學習如山一般地思考(Thinking like a mountain.)：個 人生命短暫，人類的生命經驗跟其他生命體，及土地的生命經驗比起來實是微不足 道。只有山活的夠久，能夠了解山中各種生命體活動之因果效應。
